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新目標九年級英語課件 篇1
白城市首屆教師技能大賽教學設計
《英語（新目標）》九年級
Unit 9 When was it invented?
Section A — 1
白城市第十三中學 劉吉華
一、教學分析：
1、知識背景：本冊書的第三單元已出現了被動語態(tài)，學生已掌握被動語態(tài)的基本構成。
2、教材分析：本課為本單元的起始課，主要圍繞the history of inventions 這一話題進行課堂教學和語言實踐。主要涉及的語法項目是被動語態(tài)的過去時和一般現在時。要求學生緊密聯系史實和生活實際，談論發(fā)明的時間、發(fā)明者和發(fā)明的用途。提高學生對被動語態(tài)的運用能力。
3、學情分析：學生基礎知識掌握較好，但不太擅長口語表達。部分學生基礎差，接受能力弱。
4、重點及突出方法：被動語態(tài)的用法：動態(tài)呈現被動語態(tài)的變化過程，設立情景與任務，模仿操練，掌握要點。
5、難點及突破方法：培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，發(fā)揮多媒體課件形象性的優(yōu)勢，發(fā)揮教師良好的示范作用，注重教師在課堂中對學生無意識的影響。
二、教學目標：
1、語言知識目標：掌握被動語態(tài)的用法，通過使用When was the …
invented? Who was the … invented by? What was the …used for? 來談論發(fā)明的歷史和發(fā)明的用途。
2、語言技能目標：能在聽的過程中記錄要求獲得的信息；能有效地詢問信息，能與他人溝通信息，合作完成任務；能自如運用所學談論發(fā)明，提高實際語言運用能力。
3、情感態(tài)度目標：培養(yǎng)學生良好的合作意識，鼓勵學生探究實踐，激發(fā)學生為祖國的強盛而努力學習的愛國熱忱。
三、設計理念：通過學生收集資料、調查報告等活動，實現資源共享，注重跨學科知識滲透，合作學習，共同發(fā)展、全面發(fā)展。采用現代化教學手段，采用“任務型”教學途徑，提高學生的學習興趣，多角度訓練學生口語表達能力，提高語言運用能力。
四、課前準備：
1、發(fā)《發(fā)明表》，讓學生查資料，盡可能多地填寫發(fā)明家和發(fā)明時間。
2、多媒體課件。
五、教學過程：
1、導入新課：由蔡倫發(fā)明造紙術引出被動句：… was invented …
2、實踐訓練： 1）、讓學生猜測發(fā)明的先后順序，熟悉練習… was invented before/after… 2）、播放1b，聽聽力，使學生感知句型及其應用。3）、競賽：提出問題When was the … invented?讓學生比賽誰的記憶力好，在比賽中強化訓練學生對發(fā)明時間的問答。4）、呈現句式：劃線提問，從而解決Who was the … invented by?中要有
by這一學生理解的難點。5）、提出問題：Who invented the inventions? 練習熟悉Who was the …
invented by? It was invented by …
3、聯系實際，展開討論： 1）、介紹日常生活中的幾種物品的用途，呈現句式… be used for… 2）、引導學生談論日常生活中的發(fā)明的實際用途。
4、能力提高：
設計任務：了解更多的發(fā)明。
設計任務：小組活動，介紹一種發(fā)明。
5、總結：
學生總結，老師總結。
6、評價與拓展：
學生做幻燈片中的習題。拓展思路，提高實踐能力。
7、作業(yè)：
完成短文“The most...invention”
六、板書設計：
Unit 9
-When was it invented?-It was invented in …-Who was it invented by?-It was invented by …-What is it used for …?-It is used for …
七、反思：
新目標九年級英語課件 篇2
找教案
Unit13Rainy days make sad.SectionA(1a-1c)
Hello, everyone，Today I’m very pleased to have an opportunity to talk about some of my teaching ideas.My topic is Section A(1a-1c , Grammar Focus)in Unit13.It is made up of seven parts.1.Analysis textbook(教材分析)
2.The teaching methods(教學方法)
3.The learning methods(說學法)
4.Analysis the students(說學情)
5.The procedures of the teaching(教學步驟)
6.Blackboard design（板書設計）
7.Self evaluation.(自評)
Part 1The analysis of the teaching material:
This lesson is about listening and speaking.It plays a very important part in the English teaching of this unit.By studying Section A , The students can improve their speaking ability, learn more about things that affect people.At the same time, we should get the students to understand better.The students should do some listening, speaking and writing, too.Of course, the students should receive some moral education.Let the students have positive attitude to dealing with things around them.1.Teaching objects
The teaching aims are established according to Junior School English curriculum standard provision.A.Language goals
1).Words & expressions :tense, some adjectives of feeling
2).Key sentences
Loud music makes me tense.(P103)
Loud music makes me want to dance.That movie made me sad.B.Ability goals
Enable the students to talk about how things affect them.Emotion & attitude goals
Enable the students to understand the effect of things upon them.The teaching key and difficult points are established according to Section A ,Unit13 in the teaching material’s position and function.2.Teaching Key Points
the usage of make.3.Teaching Difficulties
Train the Ss to use make correctly.To improve students’ listening ability.To train students' communicative competence.:Part 2.The teachingmethods
Task-based teaching;Cooperative learning;
Part 3.The learning methods
1).Set up six steps.It is presentation– words – pairwork – listening practice–Grammar-practice
2).Ask the students to take part in class actively and develop their cooperation in the activities.Part 4.Analysis the students
The students have learned some words about feeling and they have know the word make.But they don’t often use English to express themselves and communicate with others.Some Ss are not active in the class because they are afraid of making mistakes.Part 5.The procedures of the teaching
I have designed the following steps to train their ability of listening, speaking, reading and writing, writing , especially listening and speaking.Set up six steps.It is greeting –lead-in-presentation– words – pairwork – listening practice–Grammar – practice – homework.Step Ⅰ Lead- the Ss a picture and then show the teaching material.Purpose: Arouse the students’ interest of study.Bring in new subject: Rainy days make me sad.Step IIPresentation.Review some words about feeling , then present the sentence structure.A:What makes him/her B:makes him sad.Purpose :Through this part we can consolidate what they studied yesterday, communicate with others about their feelings and prepare for the new lesson.Step IIIListening(1a, 1b: P102)
Ask the students to listen to Amy and Tina talking about the two restaurants and do the exercises.Purpose :Train the Ss’ listening ability and prepare for later exercises.Step IVSpeaking(1c: P102)
Ask the students to talk about how music affects them.Let the Ss work in pairs andtalk about how the two restaurants would affect them.Purpose :Train the Ss’ speaking ability and prepare for later exercises.Step VDo a survey.After learning 1b , 1c , let the Ss do a survey about other things that affect them.Purpose : This step can open the Ss eyesight and thought.It’s a step from textbook to real life.Step VIGrammar
1).Sum the usage of make then help them to say out the sentence structure.2).Do some exercises to consolidate the grammar.Purpose: Train the Ss’ ability of understanding and using language.Step VIIWriting practice
1.List 4-5 things around you and then describe how the things affect you.positionExams make me _______。
Purpose :I want to improve the ability of their writing.At the same time, train the ability of do-it-yourself and looking up the information by themseleves.Part 6.Blackboard design
1.make +sb/sth+adj
eg:The news made him sad.He tries his best to make his lessonsinteresting.make +sb/sth+ do
eg: He made me wait for a long hours.He made me do this exercise again.在被動語態(tài)中變?yōu)椋簊bbemade to do
2.rather 原意為相當,為副詞
eg:It’s rather cold today.今天相當冷。
rather常與would連用 “寧可,寧愿, 還是…好些”
eg:I'd rather play tennis than swim.我不想游泳,我寧愿去打網球。Purpose：In my opinion, the blackboard design can reflect the teacher’s ability of mastering the text and leading the students to master the text easily.In this text, I write the usage of make and rather on the blackboard in order to tell the students that this is of the importance in this class.I want to use them correctly and flexibly.Part 7.Self evaluation.(自評)
In order to make the students the real masters in class while the teacher himself acts as director.I designed some activities to arouse the students’ interest of studying.The students can learn the target language easily.Also ,by the
se activities , I’ve cultivated the students’ spirit of cooperating , trained the students’ skills of listening ,speaking , reading , writing , improved the students’ ability of collecting information and dealing with the information.Help the students to form a positive attitude towards life.Thanks for listening.
新目標九年級英語課件 篇3
新目標英語九年級第八單元短語動詞小結
常見短語動詞結構有下面幾種：
1.動詞+副詞 如：give up 放棄 turn off 關掉 stay up 熬夜
這種結構有時相當于及物動詞，如果其賓語是代詞，就必須放在動詞和副詞之間，如果是名詞，則既可插在動
詞和副詞之間，也可放在短語動詞后。2.動詞+介詞 如：listen of 聽 look at 看 belong to 屬于這種結構相當于及物動詞，后面跟賓語。
3.動詞+副詞+介詞 如：come up with 提出，想出 run out of 用完，耗盡
4.動詞+名詞(介詞)如：take part in參加 catch hold of 抓住 1.cheer(sb.)up使(某人)高興、振作 如：cheer me up 使我高興 clean up 打掃 clean-up n.打掃
2.homeless adj.無家可歸的 a homeless boy 一個無家可歸的男孩
home n.家
3.hand out 分發(fā) hand out bananas give out 分發(fā) give out sth to sb.分….給某人
give up doing 放棄… give up smoking 放棄吸煙
give away 贈送 捐贈 give away sth.to ….give away money to kids
give sb.sth.給某人某東西 give me money 給我錢
give sth.to sb.給某人某東西 give money to me 給我線 4.sick adj.生病的 作表語、定語 ill adj.生病的 作表語，不能作定語
5.volunteer to do v.志愿效勞、主動貢獻 volunteer n.志愿者
e up with 提出 想出 === think up 想出
catch up with 趕上 追上
7.put off doing 推遲做某事
put on 穿上(指過程)put up 張貼
8.write down 寫下 記下
9.call up 打電話
make a telephone call 打電話
10.set up 成立 建立
The new hospital was set up in 2000.這座醫(yī)院是在2000年成立的。11.each 每個 各自的 強調第一個人或事物的個別情況 常與of 連用
every 每個 每一個的 一切的 則有“全體”的意思不能與of 連用
12.put …to use 把… 投入使用，利用
They put the new machine to use.他們把新機器投入使用
13.help sb.(to)do 幫助某人做某事 help him(to)study help sb.with sth.幫助某人做某事 help him with English help do 幫助做某事 help study 14.plan to do 計劃做某事
plan + 從句
I plan to go to Beijing.=== I plan(that)I will go to Beijing.我計劃去北京。15.spend … doing 花費…做… I spent a day visiting Beijing.我花了一天的時間去參觀北京。
spend… on sth.花費…在… I spent 3 years on English.16.not only … but(also)… 不但… 而且… 用來連接兩個并列的成分
(1)引導以 not only …but(also)… 開頭的句子往往引起部分倒裝。
因此 ⑴Not only do I feel good but(also)….是倒裝句。
也是說得要把前面的句子中的助動詞或者是情態(tài)動詞放在主語的前面。如：
①Not only can I do it but(also)I can do best.我不僅能做到而且做得最好。
⑵Not only…but(also)… 接兩主語時，謂語動詞隨后面的主語人稱和
數的變化 也就是就近原則 如：
①Not only Lily but(also)you like cat.不僅莉莉而且你也喜歡貓。
②Not only you but(also)Lily likes cat.不僅你而且莉莉喜歡貓。常見的就近原則的結構有：
Neither… nor…即不…也不…(兩者都不)Neither you nor I like him.我和你都不喜歡他。
Either… or… 不是…就是…(兩者中的一個)Either Lily or you are a student.Not only …but(also)…
There be 17.join 參加(指參加團體、組織)如：join the Party 入黨
take part in 參加(指參加活動)如： take part in sports meeting 參加運動會 18.①run out of == use up 用完 用盡
I have run out of money.== I have used up money.我已經用完了錢。
②run away 逃跑 The monkey has run away from the zoo.這只猴子已經從動物園里逃跑了。
③run to + 地方 跑到某地
19.take after(在外貌、性格等方面)與(父母等)相像
be similar to 與..相像
take after 相像
look after 照顧
take care of 照顧 out 算出 結局
The situation worked out quite well.情況的結局非常好 Have you worked out this math problem? 你已經算出這道數學問題了嗎？ 21.hang out 閑蕩 閑逛
I like to hang out at mall with my friends.我喜歡和我的朋友一起去購物中心閑蕩。22.be able to do 能 會
be unable to do 不能 不會
23.thank you for doing 謝謝做某事 如： thank you for helping me 謝謝做幫助我
新目標九年級英語課件 篇4
《新目標英語》八年級上冊第一單元教學設計
一、教學內容：Section A 1a—2c
二、教學目標：
1.學會談論過去所發(fā)生的事件—學習一般過去時的用法 2.學會談論節(jié)假日的活動
3、熟記一些常用的不規(guī)則動詞
4、學習掌握復合不定代詞和副詞的用法
三、教學重難點：
1、一般過去時的用法，以及動詞過去式的規(guī)則性變化不規(guī)則變化。
2、利用情景思維在理解句意的基礎上理解不定代詞的用法。
3、定語后置。
四、教學過程： Step 1: Prevision
1、寫出下列動詞的過去式。
（1）stay ___________
（2）visit_____________（3）eat __________
（4）buy _____________（5）see __________
（6）feel ______________（7）have ____________（8）study _____________
(9)read ___________
(10)go_______________
2、快樂譯一譯
（1）stay at home_________（2）go to the mountains_______（3）go to the beach______
（4）summer camp_________（5）特別的東西_________（6）有趣的地方________（7）度假 _________
（8）去購物________ Step 2: Warming up
1、Free talk: ask students about their vacation A: Did you have a nice summer vacation? Ss:
…
A: Where did you go? Ss: …
A: What did you do there? Ss: …
2、Show them my vacation to GuiLin.(pictures and activities)Step 3: Presentation 1.Read the phrases and know their meanings.(1a)(1)stay at home_________(2)go to summer camp_________(3)go to New York city______(4)go to the mountains_________(5)visit my uncle_________(6)go to the beach_________(7)visit museums _______
2.Finish the task: match the activities with the pictures.3.students read and remember the phrases.Step 4: Listening(1b)1.Ask Ss to read the names and guess what they did.2.Listen and number the people in the picture(1b)3.Check the answers by using the following questions.Where did Tina/Xiang Hua/Sally/Bob/Tom go on vacation ?(Act the dialogues in groups)4.Listen to the tape and repeat.5.Ask the Ss to guess the meaning of the new words below with the three conversations.(1)everyone_________
(2)everything _______(3)nothing______
(4)anything_________(5)anything interesting_________(6)anywhere _________ 呈現不定代詞的用法：復合不定代詞的用法特點
復合不定代詞包括 something, somebody, someone, anything, anybody, anyone, nothing, nobody, no one, everything, everybody, everyone 等。它們在句中可用作主語、賓語或表語，但不能用作定語。something, someone 等和 anything, anyone等的區(qū)別與 some 和 any 的區(qū)別一樣，前者一般用于肯定句，后者一般用于否定句、疑問句或條件句(參見 any & some)。具體使用時應注意以下幾點：
1.復合不定代詞受定語修飾時，定語應放在它們后面：
There is nothing wrong with the radio.這收音機沒有毛病。Have you seen anyone [anybody] famous? 你見過名人嗎?
2.指人的復合不定代詞若用作主語，其謂語動詞一般用單數，相應的人稱代詞和物主代詞也用單數 he, him, his(不一定指男性)。但在非正式文體中常用復數代詞 they, them, their：
Everyone knows this, doesn’t he [don’t they]? 人人都知道這一點，不是嗎? If anybody [anyone] comes, ask him [them] to wait.要是有人來，讓他等著。
3.指事物的復合不定代詞若用作主語，謂語動詞只能用單數，相應的人稱代詞也只能用 it，而不用 they：
Everything is ready, isn’t it? 一切都準備好了，是嗎?
4.不定代詞 anyone, everyone 等只能指人，不能指物，且其后一般不接of 短語。若是指物或后接 of 短語，可用 any one, every one(分開寫)：
any one of the boys(books)孩子們(書)當中的任何一個(本)every one of the students(schools)每一個學生(一所學校)Step 5: Listening(2a,2b)
1、Presentation According to the free talk, ask Ss some questions: Q1.Did you go with anyone? Q2.Did you buy anything special? Q3.Did you meet anyone interesting? Q4.Did you do anything interesting? Q5.Did you go out with anyone?
2、Listening practice(2a,2b)
1、Look at the picture, who went on vacation and write down where they went.Finish the task and check the answers.2、Look at the form in activity 2b, read the words and know their meanings.go with someone_________ go out with someone _______ go to New York city______ buy something special_________ meet someone interesting_________ study for________ do something interesting _________ go to central park________
3、Listen again and finish the form
4、Listen for the third time and repeat after the tape.5、Check the answers.Step 6: Practicing Role –play conversations between Grace, Kevin and Julie with four questions in the two forms.A: Grace, where did you go on vacation? B: I went to …
A: Oh, really? Did you go with anyone? B: …
A: Did you go to Central Park? B: …
A: Did you buy anything special? B: …
Step 7: Summary
1、Review the past tense of regular and irregular verbs.2、Get the Ss to know the use of some indefinite pronouns.Step 8: Homework
1、Read and recite the new words after class.2、Discuss the use of indefinite pronouns in groups.3、用詞的正確形式填空
（1）He ________(visit)the Great Wall（長城）last year.（2）We____________(have)a good time yesterday.（3）Mike__________(see)a big tiger in the park last year.（4）We often __________(go)to school by bus last year.（5）I ________(like)oranges when I was young(年輕的).But now I __________(not like)them.（6）My mother often ____________(stay)at home on Sundays, but last Sunday she _________(not stay)at home ,she _________(go)to the park
4、選擇填空
（）1.What ____ Mike do last weekend ?
A do
B does
C did（）2.I ___ my room last Sunday.A cleaned
B clean C am cleaning（）3.I often help my mother _____ housework.A does
B did
C do
（）4.---Did your father write an e-mail yesterday?
A Yes, he did.B Yes, he does
C No, he don’t（）5.We’re going to _____ mountains tomorrow.A climb
B climbed
C climbing（）6.No one ________ how to do it.A.know
B.knows C.knowing D.knowes（）7.Everything _____ OK, isn’t it? A.was
B.are
C.and
D.is（）8.There’s ________in the newspaper.You should read it.A.important something
B.something boring
C.boring something
D.something important
新目標九年級英語課件 篇5
凄美
昨晚我的一個中國朋友帶我去聽了一場中國民間音樂會。其中有一首二胡曲尤其打動了我。音樂出奇的美，但是在那美的背后，我感受到了悲傷和痛苦。這首曲子有一個簡單的名字——《二泉映月》，但它是我聽到過最感人的曲子之一。二胡的聲音聽起來如此悲傷，以至于我聽的時候也幾乎為之落淚。后來我查閱了《二泉映月》的歷史，然后我開始理解音樂中蘊含的傷感。
這首曲子是由一位叫阿炳的民間音樂家寫成的，他于1893年出生在無錫市。在他還很小的時候，他的母親就去世了。阿炳的父親教他彈奏各種樂器，如鼓、笛子和二胡。到了17歲，阿炳就以他的音樂天賦而聞名。然而，他的父親去世后，阿炳的生活變得更加糟糕。他很貧窮，還得了很嚴重的疾病，并因此失明。好些年他都沒有回家，他住在大街上，以演奏音樂來謀生。即使在結了婚，成了家以后，他還是繼續(xù)在城市的街道上唱歌、演奏。他以這種方式表演了很多年。
阿炳驚人的音樂技能讓他在有生之年得以非常出名。到他臨終前，他已經可以演奏600多首曲子了，這些大部分都是他自己寫的。遺憾的是，只有六首曲子被流傳下來得以傳世。但時至今日，他的作品依舊受人們喜愛。如今，阿炳的《二泉映月》成了所有偉大的二胡演奏家彈奏和鑒賞的曲子。它已成了中華文化瑰寶之一。它的凄美不僅在于描繪出阿炳自己的生活，同時也喚起人們痛苦經歷中那抹揮之不去的憂傷。
新目標九年級英語課件 篇6
新目標英語九年級Unit 8第一課時說課稿
今天我說課的題目是初中英語人教版九年級Unit8 I’ll help clean up the city parks.本課的中心話題是提供幫助。引導學生關注社會,利用自己的特長為他人社會做事情。整個說課我將分成四個大部分進行講述：即教材分析、教法分析、學法指導、教學過程。
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
本單元的中心話題是提供幫助，整個單元的內容是圍繞提供幫助，以及志愿活動展開生動、活潑的對話，和閱讀。而且這些志愿活動與我們的生活密切相關，通過本課的學習，要求學生能夠談論自己幫助別人的方式，學會關心社會，關心他人。從而關注身邊的生活環(huán)境，從小事做起。引導學生體會志愿活動，投身于社會公益事業(yè)。
（二）教學目標
根據《英語課程標準》關于總目標的具體描述，結合第八單元的教材內容，將本單元的教學目標細化：
Knowledge and Ability objects(知識與能力目標):（1）重點詞語 ：重點掌握如下描繪性的形容詞 clean up hunger homeless cheer up give out（2）重點句型：I'd like to work outside． You could give out food at a food bank（3）培養(yǎng)學生能夠運用所學的語言目標進行簡單的語言訓練的能力.(4)能夠聽懂磁帶上的每句話.Course and Methods(過程與方法)：可采取小組討論的方法進行知識與技能的訓練,調動已有的知識、根據情景推測句子的含義。Moral object(情感態(tài)度與價值觀目標)：通過對本單元的學習，增強愛心，同情心，以及社會責任感。
Teaching Key Points and Difficulties(教學重、難點)
1、Key point：一般將來時的應用.2、Difficult point：一些動詞短語的用法.Teaching Methods(教學方法)：Watching and describing methods listening method Pairwork Teaching Aids(教具)：Tape pictures small blackboard
二、教法分析
1．教學設計思路與教材處理：
《新目標英語》中的具體語言目標是通過各種各樣的Tasks來實現的；學生需要運用具體而特定的行動來完成一定的交際任務。整個教學過程中，各種語言結構與語言功能與不同的學習任務有機的結合。任務活動所謀求的效果不是一種機械的語言訓練，而是側重在執(zhí)行任務中學生自我完成任務的能力和策略的培養(yǎng)；重視形式在完成任務過程中的參與和在交流活動中所獲得的經驗。因此本節(jié)課我將始終引導學生通過完成具體的任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經驗，讓學生在用中學，在學中用（Learning by using, learning for using）。2．教學手段
多媒體輔助：用flash 軟件將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、圖表和音樂制成CAI軟件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。
三、學法指導
新制定的《英語課程標準》把“培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養(yǎng)良好學習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學習和合作精神”放在了首位。依據課改的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導。
1、學習方法的指導
培養(yǎng)學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。
2、學習積極性的調動
我在教學過程中創(chuàng)造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。
3、學習能力的培養(yǎng)
通過連貫的聽說讀寫，游戲，競賽等，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展他們的思維能力。
4、學習策略的指導
本節(jié)課將在課堂活動中把學生分成四人小組的學習小組，讓他們圍繞著課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發(fā)展他們的能力。創(chuàng)建開放式，探究式的課堂，有意識滲透學習策略的訓練。我讓學生觀察課件畫面，回答問題，讓學生學會使用認知策略；讓學生表演對話，實現交際策略；引導學生交際，主動練習和實踐，是調控策略的體現。充分利用多媒體，錄音，卡片等是資源策略。
四、教學過程
Step1.Discuss and write(導入新課)
1.Ask questions: 1)Have you ever helped others? 2)How do you feel about helping others?
3)Can you tell us your experience of helping others? Ask the students to discuss in small groups
Step2.Guessing games（猜游戲--新單詞）
Show some pictures with the new verb phrases, let the student guess the meanings of the phrases in small groups.Divide the whole class into six groups, have a competition.Step 3.Brain storm（頭腦風暴自主學習）
Ask the students to look at the bulletin board and then list other ways they could help people.Step4.1b.Listen and complete the sentences(聽的技能）
Ask the student just listen for the first time, then write for the second time.Check the answers.Then ask students to read the four conversations with their partners
Step 5.Summary(梳理歸納）
clean up.cheer up.give out.Use the game to practice the phrases.Step6.1c.Pairwork（英語交際能力）
Call their attention to the example in the speech bubbles in 1a,ask them to make up similar the conversations to class.Step7.Homework
Tell the students to do the homework：
1.Make up one sentence with each of the following phrasal verbs:
clean up.cheer up.give out.2.Practice conversations with partners after class
五、板書設計
Unit 8 I’ll hel p clean up the city parks.The Period 1 Phrasal verb:
1.clean up—make a place clean and tidy, put things in order We should always clean up the dirty parts of the sea.2.cheer up—make someone feel happy The good news cheers everyone up.3.set up —We are going to set up a food
新目標九年級英語課件 篇7
九年級英語第九單元第一課時教學反思
英語對于現在的學生來說，是一門比較難學的學科。許多學生都說英語真困難，不愿意學習它。從而導致他們學習的不太理想。最近，有件事情使我感觸太深了。認識到了學生不是學不好，而是存在著有他們不愿意學習的因素.由于學習談論發(fā)明時間，發(fā)明人和用途等，我覺得直觀教學比較適合，所以我就把這節(jié)課制作成了課件。這樣想的目的主要是避免課堂上的麻煩，節(jié)省時間。但實際上的效果卻是我沒有想到的。
Teaching contents:
When was it / were they invented?
Who was it / were they invented by?
What is it / are they used for?
Teaching aims:
Let students talk about the dates of inventions , inventors and functions.Teaching tools:
tape recorder and powerpoint
本節(jié)課的收獲和優(yōu)點：
1．學生在本節(jié)課中得到了較為充分的口頭訓練，而且面比較廣。尤其對九年級即將參加明年英語口語考試的同學，這一點尤為重要。課堂上在我極力鼓勵和表揚下，一些原來在課堂上很難開口讀英語的學生，本堂課上有極大的進步。
2．我覺得本節(jié)課中，對本課的話題的導入做得比較好。即從自然交流
Are you busy ? Do you usually stay up late?
So ,we should turn on the light.Look,what are these? 引出light bulbs.通過提問Who invented the light bulb? 引出發(fā)明家Edison及inventor
由Edison invented the light bulb.到被動語態(tài)The light bulb was invented by Edison.讓學生觀察理解被動語態(tài)的意思和基本結構。
讓學生通過問答學練結合What’s it? S: It’s a car.T: Karl Benz invented the car.S: The car was invented by Karl Benz.T:What’s it? S: It’s a telephone..T: Bell invented the car.S:The telephone was invented by Bell.這樣順其自然地導入能調動學生的積極性，能讓他們思考問題且用簡短的語言回答，為后面的課堂話題真正展開作好鋪墊。
3．能充分利用多媒體容量大，直觀性強的特點。利用科學、歷史等學科中對發(fā)明物和發(fā)明家的理解（如：愛迪生發(fā)明電燈泡，卡爾發(fā)明汽車，貝爾發(fā)明電話等信息）學生感興趣的來調動學生思考的積極性。
從本節(jié)課的收獲中，我覺得由于學生接觸課件比較少，所以他們感覺非常的新鮮。上演練課的時候，學生學課時教學反思的特別的認真。他們積極的、認真的讀課文，聽我解講課文中的重點知識。也在積極的動腦回答、思考我所給他們出的問題。整堂課給我的感覺是學生沒有一個在偷懶，都在認真的學習,哪怕是對英語一點興趣都沒有的學生。自然而然這一節(jié)課的效果是出乎我所意料的。過后, 我就在辦公室里反思為什么這節(jié)課上的這么好？學生為什么對我已經學過的內容表現出這么大的反應?我的最大的感觸就是，使用了新鮮的東西,學生感興趣的方式方法來引導他們學習。這就意味著，上課要不斷的給學生新鮮感，要培養(yǎng)他們對學習英語的興趣。不是說“興趣是最好的老師嗎？”我就是在這一節(jié)課中給學生不同的學習方法,也可以說是他們比較感興趣的,抓住他們的注意力。最大限度的發(fā)揮他們本身的潛力，由他們原先的被動學習變?yōu)楝F在的主動的學習。正因為他們對本節(jié)課充滿著興趣,所以就有很大的樂趣去學習,從而就很順利地完成了本節(jié)課的教學任務的。
而且我覺得現在的英語教學要以學生為主體，教師為引導。多鼓勵差生開口說英語，并能及時地表揚他們。教師要有課堂效益意識。教學效益首先體現在課堂教學信息量、教學活動的廣度和密度以及媒體的使用上。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在英語課堂上適當地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高學生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學生的學習注意。
新目標九年級英語課件 篇8
新目標九年級英語
Unit 2 I used to be afraid of the dark.教學設計
河北省武安市第九中學王肖敏
一．教材分析
1.教材的地位和作用
本單元是初中英語新教材第三冊第2單元，本單元的核心話題為“talk about what they used to be like”，圍繞著談論過去自己和他人過去經常做的事，談論自己和他人過去的外貌性格愛好，以觀察圖片、聽力理解、閱讀理解等訓練方式和獨立學習、合作交流、完成任務等形式完成目標語言的輸入，學習句型Used to 為主要學習任務，并且設置任務型綜合性語言實踐活動，讓學生在交際活動中，學會如何正確地用英語表達自己的意見和建議，重在培養(yǎng)學生的習得語言運用能力、實踐能力、合作能力及創(chuàng)新意識。
2.教學目標
(1)語言目標：談論自己和他人過去是什么模樣。
(2)知識目標
重點詞匯Used to和描述人的外貌和性格的形容詞。
重點句型Mario used to be short, but now he is tall.She used to be shy, but now he is outgoing.I used to have shot hair, but now I have long hair.(3)能力目標：
1）依托本單元的語言素材提高學生聽、說、讀、寫及自學、創(chuàng)新和溝通能力。熟練掌握“used to” 句型，培養(yǎng)學生運用語言的能力。
2）培養(yǎng)學生善于聽說、樂于聽說的良好習慣和學習能力。
3）運用CAI或圖片，充分調動學生的感官，培養(yǎng)觀察力和注意力。
4）在表演中培養(yǎng)學生樂于表達的人際交往能力和知識創(chuàng)新能力。
(4）情感目標：
人是發(fā)展變化的,矮的同學長高了,胖的同學變瘦了,興趣愛好也會較以前有所不同,隨著年齡的增長,同學們應不斷克服自己的缺點,增長知識,健全自己的人格,日趨完善自己。
3．教學重點和難點：
重點：這一單元的重點在于“used to be 句型的用法”。
難點：掌握表示性格、外貌和愛好的句子表達。used to句型在日常生活中的運用。
二． 教材處理：
根據以上對教材的分析，同時從所教班級學生實際出發(fā)，在教材處理上，將重點落在兩個主要的環(huán)節(jié)上：一是人物外貌性格的描述和表達，二是used to do 的用法。同時每個環(huán)節(jié)又作了兩次遞進式的演練，這樣可以相對降低學生的學習難度，同時也是貫徹順序漸進的原則。從中巧妙地穿插圖片幫助學生進行適當的歸納講解，在此基礎上最后進入游戲活動，讓學生在玩中學，學中玩，以期達到本單元的教學目的。
三．教學方法：
本單元從一開始導入，就以任務型為驅動，堅持以教師為主導，學生為主體展開師生雙邊及學生之間多邊的對話，并同時輔以由淺入深，層層推進，演繹歸納，聽說并重的原則。采用視聽法、問答法，和情景交際法，并把競爭機制引入課堂。
（1）視聽法，主要通過多媒體課件展示、圖片展示、老師提問、學生回答等方式提供讓學生看、聽、說、的練習機會。
（2）問答法和情景交際法，用多媒體展示各種圖片，讓學生利用這些圖片進行交流，讓學生在做中學，在實踐中獲得信息，習得英語。
學生通過談論自己或別人過去和現在的不同之處，來練習used to be 句型。利用圖畫創(chuàng)設情境的形式來練習這個句型。例如：利用懸念法、引申法設置謝霆鋒小時候的照片和現在的照片來對比，讓學生對他們比較感興趣的明星進行外貌和愛好上的描述，學生會非常的積極，以達到教學目的。
四． 教學手段：
本課時以多媒體為主要教學輔助手段。
五． 教學程序：
Step 1 Revision
Talk about the students themselves what they used to be like two years
ago.What did she / he look like two years ago ?
He used to be short./ thin / straight hair / funny./ heavy…
Step 2 Lead in and Activity 1a
some pictures about some stars，ask students to say their appearance and personality.Students are very glad.Review the words about appearance and personality.T: Who is she/ he?
S: She/ He is…
T: She/ He used to be short, didn’t she/ he?
S: Yes.She used to be thin.She used to have short hair.2.Fill in the chart below with words to describe people. two pictures about a girl.Then ask the students: “What did she use to be?” Let students say their opinions freely, “She used to be ……, but now she is ……” Lead in “used to be”. two pictures about Xie Tingfeng.Guess, “Who is he?” Lead in “He was short when he was a child, but he is tall now.” The students say, “He used to be short, but now he is tall.” Change the hobby about Xie Tingfeng.“He ”
Step 3 Activity 1b
1.Play the tape.The Ss listen and fill in the blanks.What did his friends use to look like?
2.Listen again and check up the answers.Step 4 Work in pairs, ask and answer
1.Look at the pictures and make sentences.2.Pair works
A: What did you use to look like?
B: I used to be fat, but now I’m thin.What about you?
A: I used to… but now I’m …
3.Report
I used to be heavy, but now I’m thin.My friend …used to…, but now he/sheis …
Step 5 Grammar
used to do sth過去常常做某事，而現在已不做。只有一種形式,即過去式,可用于所有人稱。
1.肯定句He used to get up early.The river used to be clean.2.否定句, 常用didn’t use to或used not to
He didn’t use to smoke.He used not to smoke.3.疑問句，常用Did …use to…?
Did he use to smoke?
4.反意疑問句
(1)She used to work there,(2)You didn’t use to be tall, Step 6 Play Games----Lucky 52
The students choose a number from 1 to 9 and look at the picture to
answer the question.If the students answer the question correctly, he will get a prize.Step 7 Exercise
Ask the students to do some exercise.Step 8 Homework
Write an article about you, including the changes about the appearance and personality.
新目標九年級英語課件 篇9
新目標九年級英語Unit8 It must belong to Carla教學設計
（SectionA1a----2c）
科目： 英語
設計者：
鄭富平學校： 新鄭市龍湖鎮(zhèn)第二初級中學 授課班級： 九三
學生人數：
課題：
It must belong to Carla.課型：
聽說課
授課日期：2015.11.24
一、教材分析
本單元中心話題是“神秘事件”，能根據相關信息對事物做推斷，主要語法是情態(tài)動詞might could must can’t表示推測的用法。情態(tài)動詞是一種重要的詞法，只有掌握好它，才能更好地進行交際和閱讀。本節(jié)是本單元的第一節(jié)，本節(jié)的重點是使學生能運用情態(tài)動詞might could must can’t對物品所屬進行推測，通過學習用相關信息對物主的推測來提高學生的邏輯思維能力和推斷能力。難點是區(qū)分belong to 和名詞所有格表所屬關系的運用。利用反復操練的形式來突難教學難點。
二、單元目標
1.能正確使用本單元的詞匯和常用表達：truck, picnic, rabbit, noise, policeman, wolf …
run after, at the same time, belong to, thousands of 2.能正確運用must, might/could, can’t 進行推斷 3.能根據相關信息預測，推斷或續(xù)寫故事 4.能有效獲取閱讀信息，歸納主題
5.能通過相關的連接詞理解句子間的邏輯關系
三、學情分析
本班學生總體英語基礎水平薄弱，學習方法欠佳，學困生較多，中等生為少數。學習興趣的激發(fā)和樹立學習信心是很重要的。因此，教師要創(chuàng)造有趣的教學情景和設計難易適宜的任務，讓全班學生都能參與到活動中來，創(chuàng)造更多的機會讓他們說英語，通過小組合作學習降低學習難度，使他們體驗成功的喜悅。我主要采用任務型教學法結合情景教學、交際教學、視聽說的教學法。
四、學習目標
1、知識目標 a.識記詞匯
truck picnic rabbit whose belong to hair band b.掌握目標語言
Whose volleyball is this? It must be Carla’s.She loves volleyball.Whose hair band is this?
It could be Mei’s hair band.Or it might belong to Linda.They both have long hair.2、能力目標
a.學生能用情態(tài)動詞并根據相關信息對物品所屬進行推測。
b.學生能聽懂錄音并做簡單的記錄。
3、德育目標
通過開展對物品的推論，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和推斷能力。
五、評價方案
提問；小組評比；鞏固檢測
六、教學重難點
重點：學生能用情態(tài)動詞并根據相關信息對物品所屬進行推測。
能聽懂錄音并做簡單的記錄。
難點：正確區(qū)別運用belong to 和名詞所有格表示所屬關系。
七、教學過程設計
Step 1 revision--------檢測與鋪墊
1、復習名詞性物主代詞（mine ,yours ,his ,hers），教師舉起自己的書說：This is my book.It’s mine.It isn’t yours.接著教師走到前幾位同學面前，拿起桌上的物品問其本人，然后再問其他人。
教師問： Is this your notebook? 學生答： Yes.It’s my notebook.Oh!Yes.It’s mine.教師問： Is this his/her eraser?.其他學生答： Yes.It’s his/hers.2、復習名詞所有格，教師到學生當中，拿起不同學生桌上的物品問其他的學生。
教師問：whose book /ruler / backpack /… is this ? 或whose is this book/ruler/… ?
學生答：It’ s Si Huishang’s / Li Long ’s/ Gao Shang’s/… Step2 Leading in ―――自然過渡，介紹新知
1、Teach belong to 教師走到一個學生身邊,然后舉起他的一支筆說:The pen is He Dong’s.We can also say The pen belongs to He Dong./It belongs to him.教師再指著更多的物品讓學生說 belong to 的句子。
2、Using could/might /must/can’t to guess sth.Say: Close your eyes.Then go to students and get some their school things.After a while, ask them to open their eyes and guess.T: Whose ruler is this? S: It might/could be ____________’s.被猜到的人站起來說True（表示猜對）/False（表示猜錯）。其他學生就補充說：It must be ______’s./It can’t be _________’s.Note: must(100%)might, could(20-80%)can’t(0%)It must/could /might be Han Lei’s = It must/could/might belong to Han Lei.Step 3 Game “Who is it?”―――創(chuàng)設語言環(huán)境，激發(fā)學生興趣
讓一個學生背向著全班站在講臺上，在座的任何一位學生都可以向他/她挑戰(zhàn)用各種聲音向其說一句英語，黑板上的學生必須聽聲音猜人，而且每人只有三次猜的機會，猜對的被評為“火眼真金”獎勵一支筆。Ｓ：It might /could be ______.Ss: True.It must be ___ 或 False.It can’t be ______.Step4 Practice-------體驗實踐，使用語言
1.Look at the picture and fill in the chart.(1a)2.Listening(1b)Listen and match persons with things.Read the dialogue and ask students to do pair work.3.Listening(2a&2b)Say: We’ll listen to a conversation between Bob and Anna.They found a backpack in front of school gate, whose is it? Listen carefully and find out whose it is.And make notes as you listen.While listening, ask student to repeat some sentences.Check the answers and read the conversation with you.Step5 Group work――――――布置任務，語言交際
“Find the owner”
全班分為15組，讓學生4人一組來尋找其他組的物主，每組每人準備兩樣物品，物品放入一個袋子內，兩個小組交換袋子一起來做推測。并把物品和人記錄好，最后選代表做報告。
Step 6 Exercises―――――鞏固知識
Fill in the blanks with “ must , might , could., can’t ”
（１）The notebook ________ be Ming’s.It was on her desk.（２）The homework ________be Carol’s.She wasn’t at school today.（３）The soccer ball _________be Jhon’s or Tony’s.They both play soccer, don’t they?（４）The French book ________be Li Ying’s.She’s the only one who’s studying French.（５）I can’t find my backpack.It ________be still at school.（６）The photo _________be Lu’s.Those are his parents.（７）The red bicycle ________be Hu’s.She has a blue bicycle.（８）This ticket _______be my aunt’s or uncle’s.They’re both going to the concert.Step 7 Summary―――強調重點
通過詢問的方式來指出本節(jié)的重點。用名詞所有格和 belong to表示物品的所屬，根據相關信息用情態(tài)動詞對物品進行推測。
八、作業(yè)設計―――拓展運用
猜猜你的朋友和家人晚上在家可能做什么，運用表推測的情態(tài)動詞寫一篇短文。
九、板書設計
Unit 8 It must belong to Carla.Section A(1a---2c)聽說課
truck
picnic rabbit hair band whose Whose volleyball is this? It must be Carla’s.She loves volleyball.Whose hair band is this? It could be Mei’s hair band.Or it might belong to
Linda.They both have long hair.Note: be + sb.’s;
belong to sb.must(100%)might, could(20-80%)can’t(0%)It must/could /might be Han Lei’s = It must/could/might belong to Han Lei.十、教學反思
本節(jié)課教學過程自然、緊湊，學生學習氛圍活躍，成功之處在于巧妙運用游戲激起學習興趣，充分發(fā)揮了主體作用，教學重難點也在教師的引導和實踐中被攻破，使學生在輕松愉快的環(huán)境中學到知識和初步運用語言。
在進行聽說讀寫綜合技能課之前，一定要做到老師和學生的課前準備，即要未雨綢繆；再有就是要根據知識目標和學生需要，適當拓展教學內容，進行有主有次、有輕有重的設計。英語學習有時真的像語文學習，需要大量的閱讀與積累。看到學生興趣盎然地討論，交流，我真的覺得自己平時做的太少了，公開課的精心準備讓我發(fā)掘出了許多除了考試之外的東西。作為一名英語教師，學生的客觀情況和教學內容的特點讓我們不能就教材而教教材，而是要拓展教材，適當的整合教材。這就要求我們的教師不斷學習，注意時時提高自己，廣泛涉獵，不斷創(chuàng)新。
讓我們每節(jié)課不妨都寫好“劇本”，做好“編導”，把英語課的聽、說、讀、寫上得生動、活潑、有內容且貼近學生的實際！
新目標九年級英語課件 篇10
九年級《新目標英語》Unit 11第一課時教學設計
信豐四中 唐雪花
一 指導思想與理論依據
英語教學要堅持教學的實踐性原則，新課標要求英語教師在教學過程中注重教學內容的整合，注重真實情景下學生的語言活動。語言的交際性和實踐性決定了要在語境中、活動中以及在交際中學習英語，感受英語。因此教師要精心地組織好教學活動，從而在語境中、活動練習中和交際中向學生潛移默化地滲透德育內容。這樣，既可以較好地培養(yǎng)學生的思維能力，提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，又能促進學生主動性和能動性的發(fā)揮，并形成獨立的人格和高尚的道德風貌。
二 教學背景分析 學習內容分析《Go for it》九年級 Unit 11 Could you please tell me where the restrooms are? Section A 1a-1b-1c本課是學會禮貌地向他人詢問信息，能夠描敘地理位置、給他人指路或提供幫助，能夠熟練運用where、how 和if引導的賓語從句。學生情況分析
鑒于教學對象是九年級的學生，這些學生在七年級已經學過問路和指路的日常交際用語。而本課是在此基礎上給出更有禮貌、更有效的詢問信息的方式，進行口頭表達。3 教學方式
任務型教學法
交際法
學生中心教學法
多媒體教學
歸納教學法 教學手段說明
（1）為引起學生興趣，本課大量創(chuàng)設情景，需要使用著名歌星、影星的劇照；加上在教學新單詞的時候，為了直觀、形象地建立單詞和實物的聯系，要用到許多日用品和建筑物的圖片，需要PPT幻燈媒體，以便更快捷、更直接、更明晰地呈現新單詞和新語言項目。
（2）本課使用黑板傳統視覺媒體，呈現新語言總結歸納語法現象。
（3）對于課文內容，由于本課出現了聽力練習，所以采用錄音機作為聽覺媒體。5 學情分析
由于九年級部分學生因為基礎較差難以參與課堂活動，對這些學生應盡量鼓勵他們，分配比較簡單的任務給他們，一旦成功立即給予表揚，讓他們體驗到成功，調動他們的積極性，從而更有興趣主動學習。對于接受能力較強的學生，分配給難度較高的練習，如上臺表演等，不至于讓他們出現“吃不飽”的現象。
三 教學目標設計 教學目標
語言知識:掌握Could you please tellme??句末用聲調表達禮貌。
語言技能: 能針對所聽語段的內容記錄簡單信息。能有效地詢問信息和提供幫助。語言運用: 能在有困難的時候向他人詢問信息。聽懂他人的詢問并給予回答。文化意識: 能得體地運用日常交際用語，提高跨文化交際能力。
情感態(tài)度: 能在英語交流中注意并理解他人的情感，樂于接觸并了解異國文化。能在小組活動中與他人合作、互助，共同完成學習任務。
學習策略: 積極參與課內外英語學習活動，學會合作交流，發(fā)現語言規(guī)律。2 教學重點
使用Could you please tell me? ? 句型，有禮貌的詢問信息。3 教學難點
運用賓語從句, 注意從句中只能使用陳敘句語序。運用任務
能根據所給出的地圖，用目標語言做對話。結合本地街道實際，運用所學知識創(chuàng)設對話。
四 教學過程與教學資源設計
1熱身準備
老師用幻燈片展示課題和語言目標ask for information politely 2 創(chuàng)設情景 導入新課
老師用幻燈片展示著名歌星（如學生喜歡的超女）、影星的劇照（如哈利.波特）。創(chuàng)設情景，導入新課。
Do you know them? Are you their fans? Imagine they will come to visit our school next week.Because they come to our school for the first time, they must need your help.Would you like to help them?（讓學生集體回答）
老師問問題：他們想知道“老師辦公室在哪兒”，怎么問？點人回答。接觸新語言項目 呈現新詞語
(1)．呈現新語言知識，告訴學生更有禮貌的問法是Excuse uld you please tell me where the teachers’office is?板書該句子，將the teachers’ office is 用彩色粉筆寫出，引起重視。指出問句必須使用升調，否則不禮貌。
(2)．用幻燈片展示實物圖片教學新單詞，并讓學生把新單詞代入剛學的句型中。4完成Activity 1 a 任務
情景再現：“哈利.波特”一行人住在賓館里，他們不清楚日用品該在哪兒購買，要求同學們幫幫他們?？磮D片，討論表格中的物品能在圖中那個地方買到。等學生找到答案后，給出對話的模式讓學生操練。
Harry: Excuse uld you please tell me where I can buy some?? You : Sure.You can buy?in /at ?.5 完成Activity 1 b聽力訓練任務
創(chuàng)設情景：“哈利.波特”等人在明確了日用品和何處購買，仍然不知道該建筑物具體在哪條街道。
(1)．看1a圖片，根據圖片描敘建筑物的地理位置。
板書練習模式：--Excuxe uld you please tell me where the bank is ?
--Sure.It’s on Main Street.(2).提出完成對話的要求。放兩次錄音。核對答案。(3)．根據圖片中的對話，要求學生自己創(chuàng)設對話。6運用新語言項目完成1c任務
(1)．操練對話 幻燈片展示對話模式
A：Excuse uld you please tell me where I can get a dictionry? B：Sure.There’s a bookstore on River road.通過使用幻燈片展示課文街道圖，變換日用品實物圖片練習對話。
(2)． 簡短復習已經學過的問路、指路的日常用語如：Turn left./ On the right./ At the sceond crossing./ Next to./In front of./ Behind./near /across the road.(3)．大屏幕展示課前設計好的較復雜的本地街道圖，每張幻燈片配上某明星或某歌星（向你求助者）的照片和本課所學的某一種日用品，應用所給對話模式練習。要求學生兩人小組練習。7總結語法現象和規(guī)律
(1)．總結本課重點句型，讓學生明白在人際交往中應禮貌待人。
(2)．和學生一起歸納：賓語從句必須使用陳敘句語序。用幻燈片給出配套練習例子。下發(fā)課后思考題。五 學習效果評價設計 學生學習效果分析
聽的環(huán)節(jié)是本課的一個主要任務，是“輸入”的過程，讓學生帶著問題聽，在聽的過程中有的放矢，捕捉有效信息，同時又提醒學生注意觀察并發(fā)現需要注意的表達方式，為后續(xù)的語言實踐積累實用句型。通過讓學生在具體語境中發(fā)現新句型，有效地提高學生分析問題和解決問題的能力，給學生提供了提高觀察能力，分析能力和歸納總結能力的發(fā)展平臺。教師教學效果分析
針對教材以及學生情況的分析，我將教學活動建立在學生相對感興趣信息基礎上，選用深受學生喜歡的影視明星，圍繞詢問信息、描敘地理位置的話題，在交流和合作學習中探究新的話題（問路、指路），延伸學生學習的范圍，從而貫徹新目標的精神。六 本次教學設計特色
1新課標注重學生的情感因素，著力培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機。本課主要采用任務教學方法，同時采用交際法、發(fā)現式語法學習法、學生中心教學法，以及有語境的操練教學等方法。
2任務型教學法是讓學生在完成一個或一系列真實的交際任務過程中，通過運用語言，達到掌握語言的目的。學生為了完成交際任務而學習、使用語言，學生有明確的學習動機，所以學習積極性較高，學習效果較好。
3本節(jié)課的中心任務是詢問信息，詢問信息就必需與人交際。交際法是遵循學生按自然順序習得語言的方法。交際法重視在實踐運用中掌握語法，此種教法效果良好，是當代語言教學的一種重要教法；
4鑒于學生真正運用英語的機會不是很多，所以本課設計為幫助初次來本地訪問的明星這一任務，讓學生在這個具有吸引力的情景中以學生為中心通過操練，熟練掌握新目標語言。在最后階段使用交際法，將所學語言用于實際生活真實情景。
5本課用發(fā)現式語法學習法，讓學生總結賓語從句的使用規(guī)則。因為這一內容學生以前已經接觸過，不是很難總結，比較容易發(fā)現基本規(guī)律。同時九年級學生正需要構建比較完整的語法體系，這一活動有利于促進學生形成較系統的語法知識。
新目標九年級英語課件 篇11
?
新目標英語九年級上冊
Unit1 How do you study for a test?
SectionA(1a-2c)Shangma Primary School Zhao Xiaoyan 教案設計
一、Teaching aims:(教學目標)Language goal（知識目標）：
掌握以下詞匯：flashcard，vocabulary,aloud,pronunciation Talk about how to study English Ability goal（能力目標）：
學習使用“How do you study …? ”及其答語“I study by …” 句型
Emotion goal（情感目標）：
Talk about the ways of studying English;(談論學好英語的方法)Give them the confidence to learn and enjoy English.（幫他們樹立學好英語的信心）
二．Teaching importance and difficulties（教學重難點）how 副詞，“怎樣，如何”,對于方式，手段等的提問；
by 介詞，“用……的方式”, “以……的方法”,后跟名詞或動詞的-ing形式
How do you study for a test /learn English? I study/learn by listening to tapes/ by working with friends…/by studying with a group...三．Teaching steps（教學步驟）
Step 1 Lead-in with a free talk(自由對話導入新課)（2分鐘）
Greeting with the students;Hello,everyone1Welcome back to school.I’m very happy to see you again.Most of you got good grades last term ,congratulations!Of course,don’t lose your heart if you didn’t get good grades.OK , Today ,let?s talk about how to study for a test and how to learn English well.（展示課題）
Step 2 Pre-task（3分鐘）
T:Learning to learn is very important.And learning to pass a test is also important.You know we can study by many different ways.Now Let’s ask you how to study for a test.T:How do you study for a test,Lili? S:read the textbook.T:Oh,you study by reading the textbook.讓學生給出不同的回答，強調語言結構verb+by/with gerund.,教師不斷強化句型，讓學生有個模式進行訓練。
Step 3 While-task（38分鐘）
1.Task1 1a checking the ways you study
Ask a student to read the ways.T:Check the ways you study for an English test and add other ways you sometimes use.Then ask questions to check their answers.2 Task 2 1b Listen carefully for the tape（仔細聽力練習）First let the students look at the picture,and say how do they study.: By making flashcard, by listening to tapes, by asking the teacher for help Then listen to the tape, write the letters from the picture above.Next check the ansers:(1)Mei studies by making flashcards, so the answer is ??a”.(2)Pierre（皮埃爾）studies by asking the teacher for help, so the answer is ??c”(3)Antonio（安東尼奧）studies by listening to the tape, so the answer is ??b”.Task3 Pairwork
Talk about the ways of stuying with your partner? A:How do you study for a test?
B:I study by working with a group.4Task4 2a Listen to the tape, check the questions you hear Ask the students to read through the questions.Then ask them to listen to the tape careful.Check the answers.2a Listen again and match the answers.Ask them to read the answers,then match the answers with the qustions above.Finally,check the answers.5Task5 2c Pairwork
Make conversations using the information from 2a and 2b.A； Have you ever studied with a group? B：Yes ,I have.I?ve learned a lot that way./ No ,I haven?t.Step4 Homework（1分鐘）
1,Finish Self-check.2,write down the ways of learning you know.Step5 Ending words.（總結下課）（1分鐘）
Well ,that?s all our today?s lesson.I had a great time with you..See you later.板書
Unit 1 How do you study for a test? How do you study for a test? I study by reading textbook.by making vocabulary lists.by asking the teacher for help.by listening to the teachers.read aloud
speaking skills How/What about doing sth.? too… to…
新目標九年級英語課件 篇12
八年級英語教學設計
Unit2 I`ll help clean up the city parks
SectionA(3a-4)
一、教學目標
1、知識目標
（1）、掌握詞匯及短語：spend…doing ,set up ,put…to good use ,not only…but also ,put off ,coach ,cheer up(2)、運用提供幫助的句型：You could help coach a football team
2、能力目標
（1）、運用目標語言，能比較流利地講述自己能夠做的事情。（2）、理解not only…but also 句型的用法。
3、情感目標
通過學習增強實際交際能力，培養(yǎng)學生為他人著想，熱愛公益事業(yè)，樂于助人的優(yōu)良品質。
二、教學重點
1、能夠運用語言和語法知識進行閱讀并理解文章意思。
2、學會如何提供幫助。
三、教學難點
理解句子Not only do I fell good about helping other people ,but I get to spend time doing what I love to do
四、教具：錄音機
五、課堂教學設計
1、Duty report
2、Warm-up，學校打算開展志愿者活動，根據自己的興趣愛好設計自己能夠做的事情，激發(fā)學生的學習興趣。
3、Lead-in,老師提問，T:There three special students in No.77 High School,do you want to know them?展示書上的圖片，讓學生提問，閱讀理解短文，設法找出學生提出的問題的答案，當學生閱讀時，教師列出重點詞匯、句式，加深學生的印象，最后放錄音，鞏固課文內容。
4、教學操練3b、4 讓學生小組討論解決的方法，由兩三組同學表演他們的對話，使他們能流利地用英語進行交流，引導學生關心和幫助他人。
5、Survey : 利用課文4的表格，詢問同學的興趣愛好以及根據自己的興趣愛好可以做哪些幫助人們的事，培養(yǎng)學生在設計生活中運用本課所學內容，解決現實生活中問題的能力。
6、難點破解
（1）、not only…but also，用來連接兩個并列的成分，also可以省略，連接并列主語時，謂語動詞用就近原則，Not only the students but also the teacher is running.（2）、連接兩個并列句，以not only開頭的句子要倒裝。（3）、否定式為neither …nor.7、小結
（1）、掌握本課生詞及重點用法。（2）、能用所學內容給他人提供幫助。
8、布置作業(yè)
假設你們班打算去敬老院慰問，根據他們的愛好，為他們安排合適的事情。
教學反思
通過本節(jié)課的學習，學生能學習到一定的閱讀策略，通過復述和寫作環(huán)節(jié)學生的書面表達能力會有所提高。