教案的編寫要圍繞教育教學的目的和任務，教師要準備好教案，這是每堂課的要求。教案可以讓老師在進行授課的時候更加游刃有余，您也在搜索值得借鑒的教案模板吧！下面是出國留學網(wǎng)精心收集整理，為你帶來的世說新語詠雪教案，供你閱讀參考，并請收藏本頁面！
世說新語詠雪教案【篇1】
教材分析：
《詠雪》選自《世說新語箋疏》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末?！妒勒f新語》文筆簡潔明快，語言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了幾個人物。“詠雪”成為流傳千古的一段佳話，由此也有了“柳絮才高、詠雪之才、詠絮之才”等典故。
知識與能力：
1、復習鞏固作者及《世說新語》；
2、掌握“俄而、驟、欣然、差可擬、因”等文言詞語；
3、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
過程與方法：
1、引導學生理解人物形象，組織討論有爭論的問題，鼓勵有創(chuàng)見性的意見。
2、同伴互助，解決疑難詞語，并歸納整理；
情感、態(tài)度、價值觀：了解古代聰穎機智少年的故事，學習古人的智慧。教學重點：誦讀課文，積累文言詞語。
教學難點：撒鹽空中、柳絮因風起兩個比喻，哪一個更好?
教學方法：
1、朗讀法：課前預習反復朗讀，課堂朗讀，注意字音、斷句，強調(diào)“似”“差”的讀音。
2、同伴互助，討論解疑答難，掌握字詞，老師引導歸納整理。課時安排：1課時。
教學用具：
多媒體。
布置預習：
1、熟讀《詠雪》，掌握作家作品；
2、搜集學過的關(guān)于雪的詩句。
教學過程：
【復習回顧】
引入新課學習。
【新課探究】
1、出示教學目標：
（1）閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語“內(nèi)集”“俄而”、“欣然”、“差可擬”、“未若”。（2）疏通文意。（3）背誦課文
2、指導學生自學：
（1）檢查預習
（2）朗讀課文：①學生聽讀課文，要求：注意語氣、節(jié)奏、情感。
②學生自由練習朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情，注意
節(jié)奏。
③學生齊讀④分組讀⑤指名讀
(3)研讀課文：學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來，并提出來，全班一起討論解決。
3、教師強調(diào)的問題：積累重點詞語：“內(nèi)集”“俄而”、“欣然”、“差可擬”、“未若”、“因”等。
【跟蹤練習】
1、《詠雪》這篇文章中營造了怎樣的一種家庭氛圍？從文中哪些詞語看得出來？
2、用“撒鹽空中”、“柳絮因風起”來比擬大雪紛紛，哪一個更好?
3、文章末尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？
4、積累幾句詠雪的名句。
【課堂小結(jié)】
1、作家作品2、比喻修辭的運用
【當堂達標】
1、給下列加點字注音
（1）箋疏（）（2）太傅（）（3）俄而（）（4）雪驟（）
(5)差可擬（）(6)無奕（）(7)柳絮（）(8)謝道韞（）
2、解釋下列加點字詞
(1)謝太傅寒雪日內(nèi)集____________．．
(2)俄而雪驟______________．．
(3)公欣然曰_______________．．
(4)撒鹽空中差可擬__________________．．
(5)未若柳絮因風起_______________
3、寫兩句與雪有關(guān)的詩句
【布置作業(yè)】
1、背誦課文
2、完成配套練習相關(guān)習題
課后反思本節(jié)公開課，有諸多不足之處：
1、課前布置預習要求不明確，致使學生預習不扎實，影響課堂進度及效果。
2、課堂引導學生做的不到位，自己緊張，學生也緊張，課堂氣氛明顯不好。
3、備課不充分認真，課件中出現(xiàn)了重復性的錯誤。
4、駕馭課堂能力還須提高，課堂時間把握不好，練習時間過短，沒有真正檢測出課堂學習效果。
5、對于重點探究的問題由于時間關(guān)系，沒有給學生討論探究的`時間，最終還是讓課堂成為了“滿堂灌”，這在以后的教學中我會時時謹記，吧課堂歸還到學生手中，調(diào)動學生的思維。
6、沒有布置作業(yè)。
總之，本節(jié)課教學中有太多不足之處，還請各位領導和老師多多指教，我將在以后的教學中不斷提升自己，努力站穩(wěn)三尺講臺。
世說新語詠雪教案【篇2】
一、教材分析
《世說新語》兩則是初中語文七年級上冊第五單元的一篇課文，本單元的文章以家庭、親情為主題。其中，《詠雪》一文展現(xiàn)了家庭和美溫馨的一面，勾畫了古人家庭教育家庭文化的畫面，展現(xiàn)了一個典型的書香家庭。這篇課文看似淺顯，但若能引導學生抓住關(guān)鍵詞語，深入領會，自會翻出新意。
教學目標
根據(jù)教材的編寫意圖和本文的內(nèi)容、文體特點我確立了如下教學目標：
（1）朗讀課文，積累文言詞語。
（2）理解文意，學習古人智慧、守信的美德。
二、教學方法
新課程的教學理念認為，學生是課堂的主人，呵護學生好奇心，調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生團隊精神是課堂教學的主題，針對這些，我選擇的教學方法有：
（1朗讀法，朗讀是培養(yǎng)學生語感的最基本方法，是引起學生與作者共鳴的最佳途徑，學生讀中積累，讀中拓展思維想象的空間。
（2）討論法，小組討論，為學生搭建交流溝通的平臺，使信息呈立體交叉式傳遞，也更能體現(xiàn)面向全體學生和“我的課堂我做主”的新理念。
（3）問答式教學法，一位教育家說，教育即對話，可以充分發(fā)揮師生兩方面的積極性，啟發(fā)學生思維。這篇課文淺顯易懂，貼近學生的生活體驗，可以從多方面設計學生樂于討論的話題。
三、教學程序
（1）導入新課，我采用情景設置法來導入新課，既能有效地抓住學生的吸引力，又能迅速地讓學生進入到理想的學習氛圍中。我設計的導語是：中國有句古話叫三歲看大，七歲看老，歷史上有很多成功人士在年少時就嶄露頭角，如駱賓王做詩《鵝，鵝》時只有七歲，甘羅做宰相時只有十二歲，這些都已成為千古佳話。不過，在座的各位也是意氣風發(fā)、不同凡響呀。同時，學習《世說新語》兩則，大家也可以真真切切地體會一下中國是詩書禮儀之邦。今天，我們先來認識一位小才女，她叫謝道蘊。
（2）誦讀課文，語文的學習重在讀，讀中知其意，讀中會其理，讀中可以品評到“只可意會不可言傳”的味兒來。這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點，老師先范讀再教讀，要求學生邊聽邊正音，把握感情基調(diào)，體會語感，然后自由練習朗讀。
（3）疏通文意，學生對照注釋，默讀課文，疏通文意，采用圈點勾畫方法把不理解的詞句標出來。
（4）研讀課文，這是本節(jié)課的難點。我采用問答式和討論式教學方法，設計了七個問題，既強調(diào)對重點詞語、句子的理解，又訓練學生對課文深層次的思考，由淺入深，環(huán)環(huán)相扣。圍繞著“內(nèi)集”讓學生回答：目的是什么，參加人有哪些，天氣狀況如何，深層次思考：為什么會著重寫天氣；圍繞著“詠雪”學生回答，文中考題是什么，答案有哪些，深層次思考：細讀課文，謝太傅欣賞誰的答案，胡兒和無奕女誰自信，你認為誰的答案較好，你認為“聰明”從哪兒來等這些問題，訓練學生抓住關(guān)鍵詞來體會文意，同時又促學生的思維動起來，跳一跳就可以摘到蘋果。
（5）學生在體會文意的基礎上分角色朗讀，直至背會。
四、板書設計
遵循簡潔直觀又能畫龍點睛的原則，我設計的板書如下：
撒鹽空中過中不至—無信
詠雪陳太丘與友期
風吹柳絮對子罵父—無禮
世說新語詠雪教案【篇3】
教材分析：
《詠雪》選自《世說新語·言語》，文章講的是謝家子弟詠雪一事的始末?！妒勒f新語》文筆簡潔明快，語言含蓄雋永，本文只有70多字，卻鮮明地塑造了謝安、謝朗、謝道韞這三個人物?！霸佈背蔀榱鱾髑Ч诺囊欢渭言挘纱艘灿辛恕傲醪鸥?、詠雪之才、詠絮才”等典故。本文在七年級上冊第五單元第五課，本單元的主題是“親情”，我以為“詠雪”固然體現(xiàn)了親情，但更重要的是展示了魏晉名士那種灑脫、儒雅的氣質(zhì)和富有情趣的生活情景。所以，我想盡力帶著學生去感受古人那種灑脫儒雅、情趣盎然的生活氣息。
學生分析：
我們之前已經(jīng)學過《童趣》等三篇文言文，學生積累了一些文言知識，并且熟悉了我們學習文言文的步驟，要讀懂這個故事沒有太大的困難。所以，我主要是引導學生整理歸納文言知識，挖掘其文化內(nèi)涵，并努力創(chuàng)造氛圍，讓學生真切感受“詠雪”的情境，鼓勵學生去想象。
教學目標
1、知識與能力：閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
2、過程與方法：自主、合作、探究的學習方式。
3、情感、態(tài)度、價值觀：在理解課文內(nèi)容的基礎上培養(yǎng)學生多角度思維的能力和全面分析問題的能力。
教學重點
誦讀課文，理解基本內(nèi)容。
教學重點
個性解讀。
教學方法：
朗讀法。反復朗讀是學習文言文的主要方法之一，設置此環(huán)節(jié)的目的是以讀促悟，增強學生的理解能力。
自主、合作、探究法。
教學過程：
故事導入激發(fā)興趣
由王戎識李的故事導入新課，引起學生的興趣。
設置此環(huán)節(jié)的目的主要是考慮到七年級的學生童心未泯，對故事仍有極大的興趣，以此導入更能激起學生求知的欲望。
聽讀課文整體感知
本環(huán)節(jié)是要求學生通過多形式的讀，達到整體感知的目的，有助于很好的理解文意。
小組合作疏通文意
難點質(zhì)疑
本環(huán)節(jié)要求學生在疏通文意的過程中能大膽的質(zhì)疑，提出問題。
字詞積累
字詞積累永遠是學習文言文的主要目的，此環(huán)節(jié)主要是在疏通文意的基礎上對關(guān)鍵字詞進行歸納整理，達到積累運用的目的。講故事談認識
以講故事的方式再現(xiàn)文意，一方面能培養(yǎng)學生的概括能力，一方面又能檢測學生對文意的認識水平。更符合認知規(guī)律。
自主探究個性解讀
1、文中營造了怎樣一種家庭氛圍？
預設此環(huán)節(jié)的目的是通過文本進一步理解文意，做到個性解讀。
2、把雪比作鹽，比作柳絮到底哪一個更好呢？
本環(huán)節(jié)最能考察學生的語言文字功底，學生的個性解讀能培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力。
3、你能寫出一個關(guān)于雪的比喻句嗎？
生生交流拓展延伸
再舉幾例古人吟詠白雪時用的比喻的詩句，相互交流并積累。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。
——韓愈《春雪》
忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。
——岑參《白雪歌送武判官歸京》
燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺。
——李白《北風行》
六出飛花入戶時，坐看青竹變瓊枝。
——高群《對雪》
教師小結(jié)及作業(yè)的布置。
1.閱讀《世說新語》中的其它小故事，并講給同學聽。
2.小練筆，冬天到了，請你也寫寫雪景。反思：我以為，一堂課就像一篇文章，有鋪墊，有懸念，有伏筆，有照應，有過渡，有升華，要思路清晰，結(jié)構(gòu)完整、行文嚴密、首尾呼應、過渡自然。而課堂的主體就是學生，所以整堂我都以學生為主體，給他們足夠的空間展示自我展示才華。在設計中，我也力求一種詩意的表達，力求以一個主持人的姿態(tài)讓學生感到書中那些人的生活情景是活著的，讓學生感到文化延續(xù)不斷的脈絡。