提供出國留學(xué)網(wǎng)編輯整理的以下最新與“《甜甜的家》教案”有關(guān)的范文，通常教師在授課前都會準(zhǔn)備教案和課件，現(xiàn)在又到了準(zhǔn)備課件的時候。在準(zhǔn)備教案時，需要注意不同學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受能力。歡迎您閱讀和收藏！
《甜甜的家》教案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 了解微型小說的特點
2. 培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力
3. 體會母子深情
【教學(xué)重難點】
1. 體會母子深情
2. 理解文章主旨
【課時安排】
一課時
【教學(xué)過程】
一、分“糖”——情境導(dǎo)入
與同學(xué)們分享“糖”帶來的喜悅,拉近與同學(xué)們的距離,營造輕松的課堂氛圍,引出一個與“糖”有關(guān)的故事。
二、品“糖”——品味情節(jié)
1、引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀微型小說《甜甜的泥土》。
2、品一品這篇微型小說的情節(jié)設(shè)置,品出其中的味道。
三、說“糖”——分析人物
再讀文章,合作交流,通過對文中語言的揣摩,分析人物形象,說說自己的看法。允許學(xué)生有不同的說法,鼓勵大膽發(fā)言。
人物一:母親(離異、遭受創(chuàng)傷、愛子等)
人物二:小亮(懂事、聰明、生活艱難、渴望親情等)
人物三:門衛(wèi)(善良、有愛心) 人物四:后媽和父親(冷酷無情、缺少愛心等)
四、化“糖”——感悟主旨
“那泥土,甜絲絲的”,意蘊豐富,給人以無窮的.聯(lián)想。引導(dǎo)學(xué)生對這一“詩化”的結(jié)尾進(jìn)行感悟,感悟甜甜的泥土中像大地那樣寬廣,那樣慈祥,那樣公正的至親至愛;感悟離異家庭的孩子渴望得到溫暖和母愛的強(qiáng)烈愿望。
五、憶“糖”——拓展延伸
1、如果你是王小亮的同學(xué),回憶與王小亮一起分享奶糖的場景,你會對王小亮說點什么呢?
2、“詩化”的結(jié)尾讓人不禁有了詩般的迷離?；貞浌适?老師出示現(xiàn)代詩《糖》,為課堂增添另一種甜蜜。
糖(張震義)
把我埋在這里/只為見證一個傳奇/苦苦等待/只盼絲絲甜蜜
靈魂不再尋覓/滲入大地/融化了我/融化了你
3、小說創(chuàng)作(課時作業(yè))
美是生活,美是創(chuàng)造。羅丹說:“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?！睆纳钪腥グl(fā)現(xiàn)美,去創(chuàng)作美的故事?；貞浲?寫下甜蜜。
《甜甜的家》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、借助圖畫自主認(rèn)識“酸、葡”等9個生字。會寫“串、兔”等8個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀，分角色表演課文內(nèi)容。
3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
【教學(xué)重點】
識字寫字、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)難點】
懂得故事所蘊含的道理。
【用具準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)設(shè)想】
這篇童話故事原自于伊索寓言《狐貍和葡萄》，是以連環(huán)畫形式編排的。針對孩子們喜歡故事的特點，要充分利用起班內(nèi)的插圖，把插圖做成多媒體課件，仔細(xì)觀察圖中動物們的神態(tài)、動作，想像它們的語言，猜猜它們的心理，練習(xí)有感情的朗讀課文。有趣的文章孩子們都喜歡讀，要充分利用孩子的閱讀興趣，引導(dǎo)孩子在尊誒分角色、比塞讀等方式多讀。在仔細(xì)的觀察、有感情的朗讀感悟中理解“為什么有的人說葡萄是酸的，有的人說葡萄是甜的?”最后，模仿小狐貍的樣子演一演，讀一讀它說的話，把故事演一演，在學(xué)生朗讀、表演的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看圖復(fù)述故事，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭題導(dǎo)入
1、板書“葡萄”，學(xué)生認(rèn)讀。
2、說說葡萄的味道。
3、揭示課題，齊讀。
結(jié)合課題認(rèn)識“酸”。
二、自主識字
1、自由朗讀課文，圈出生字。借助連環(huán)畫認(rèn)讀生字，不會的可以找同學(xué)一起商量、交流，可以借助文下的“樹葉”中的拼音讀準(zhǔn)字音。
2、小組內(nèi)互讀、互查。
3、我會講：
借助連環(huán)畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可以用自己的話講。
4、我會讀：
課件出示生詞：
酸葡萄 狐貍 一串 硬幣 迫不及待
⑴ 自己讀讀，不認(rèn)識的問同桌;
⑵ 同桌檢查;
⑶ 小老師教;
⑷ 齊讀。
過渡：我們把生字朋友送到課文中，你的課文是不是讀得更好了?
三、朗讀感悟
1、自己讀課文，想想：你讀懂了什么?
2、交流匯報：
同桌之間先互相說一說，全班交流，根據(jù)學(xué)生的匯報，幫學(xué)生感悟課文內(nèi)容。
3、故事中有哪些小動物呢?
4、討論：為什么狐貍、小松鼠、小兔子都說這葡萄是酸的，不能吃?
5、分角色朗讀全文。
6、重點指導(dǎo)朗讀：
課件出示：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
通過表演、反復(fù)朗讀引導(dǎo)學(xué)生理解“迫不及待”，并讀好帶有“迫不及待”的句子。
四、精讀課文
1、有感情的朗讀全文。
2、告訴大家你最喜歡那個小動物，為什么?
3、小組合作分角色朗讀課文。
4、你從故事中明白了什么。
五、拓展練習(xí)
續(xù)編故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去找狐貍……
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、課件出示生字：
在小組內(nèi)復(fù)習(xí)鞏固生字，組長檢查。
2、老師抽查，遇有較難讀對的字，請小老師來教一教。
3、擴(kuò)詞。
二、演故事
1、朗讀課文。
2、小組內(nèi)分角色朗讀。
3、編演課本?。?BR> 以小組為單位，分出各種角色練習(xí)表演。
指名一組表演出來，全班同學(xué)當(dāng)“導(dǎo)演”。
三、講故事
講講自己續(xù)編的故事：
1、在小組內(nèi)講;
2、講給全班同學(xué)聽。
四、書寫生字
課件出示“串、兔、告、訴、狐、貍、猴、顆”：
1、練讀，擴(kuò)詞練習(xí)。
2、同位互說那個字最難寫，你想提醒你的同桌注意些什么?需要注意哪一筆?
3、集體交流。師范寫。
4、生練寫，師巡視。
五、擴(kuò)展活動
1、生活中，你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎?舉個例子說一說。
2、把這個寓言故事說給你的家人聽一聽。
【板書設(shè)計】
酸的 和 甜的
狐貍 松鼠 小兔 小猴
吃不著 聽人說 自己嘗
就說是酸的
【教學(xué)后記】
學(xué)生對這個故事非常感興趣，教學(xué)時我充分利用插圖，學(xué)生理解起這個小故事很容易。抓住了重點問題“為什么同樣的葡萄，有的人說甜，有的人說酸?”讓學(xué)生帶問題讀課文，學(xué)生說得也不錯，我讓學(xué)生學(xué)完課文后，自己找伙伴演一演，可以加上動作或加入自己的話，學(xué)生的興趣相當(dāng)高，在教學(xué)生字時，對容易出錯的“猴、狐”等字，請學(xué)生想自己有趣的辦法來解決，出錯較少。
《甜甜的家》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.知識目標(biāo)：掌握和積累詞語。
2.能力目標(biāo)：學(xué)會抓住關(guān)鍵詞句理解文章的內(nèi)容和人物的感情；培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)的能力。
3.情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到母愛的深沉偉大，學(xué)會珍惜母愛，珍惜親情。
教學(xué)重點
理解文中王小亮的親生母親對他的深沉的愛。
教學(xué)難點
理解“甜甜的泥土”的深刻含義。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、 導(dǎo)入：背景音樂《世上只有媽媽好》
一曲《世上只有媽媽好》唱出了天下子女的心聲?！坝袐尩暮⒆酉駢K寶，沒媽的孩子像根草”，母愛，對有的人來說是那么的唾手可得，而對有的人來說卻是那么的遙不可及。今天，我們就一同來感受小小說《甜甜的泥土》中感人至深得母愛。
二、通讀課文，整體感知
（一）讀準(zhǔn)下列詞語
下面檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。(投影出示生字詞，指名認(rèn)讀后讓其他同學(xué)予以正音，然后集體認(rèn)讀。)
黯（àn）淡 慍（yùn）色 踉蹌（liàng qiàng） 饃（mó） 驀地（mò dì） 吮（shǔn） 滲（shèn）入 蹭（cèng） 呆滯（zhì） 愣怔(lèng zheng) 涮(shuàn)凈 暈眩（yūn xuàn）
（二）播放鋼琴曲《秋日私語》，教師范讀課文
下面請大家聽我把課文朗讀一遍，聽完之后我們請同學(xué)用一兩句話概括地說一下小說給我們講了一個怎樣的故事。
（三）這篇文章給我們講了一個怎樣的故事？請試著概述。
課文以“奶糖”為線索 ，寫了過去的媽媽送奶糖、王小亮吃奶糖、埋奶糖，奶糖融化的故事
（四）自瀆課文，找出你認(rèn)為令你感動的語句，有感情地讀出來，并說明理由。
師：俗話說：“讀書千遍，其義自見”，要理解一篇文章的內(nèi)容，朗讀是一種好方法?，F(xiàn)在先請大家選擇一到兩段最令你感動的內(nèi)容來讀一讀，注意語速和語調(diào)，讀出感情；讀后說說你感動的原因。（自由朗讀后再讓兩三個同學(xué)在班上進(jìn)行朗讀展示，其他同學(xué)作評委。）
A、“她,倚著學(xué)校門口的一棵楊樹,一動不動,宛如一座雪雕。”
“倚著”表明站立時間已久,句式采用生動的比喻形象的刻畫了母親專心致志等待兒子，對兒子的至愛親情呼之欲出。
B、“一陣電鈴的急響.她黯淡的眼神里,射出熱切的光?！?BR> 這是神態(tài)描寫，采用畫眼法,刻畫母親將見到兒子的興奮的激動?！镑龅狈从沉穗x異后不能和兒子生活在一起，不能經(jīng)?？吹絻鹤?、照顧兒子給她帶來的創(chuàng)傷。“熱切”表明即將見到兒子的內(nèi)心的'激動。
C、“她一陣暈眩,幾乎站立不住跌跌撞撞地?fù)溥^去,雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著?！?BR> 采用動作描寫,富有表現(xiàn)力的詞語：“跌跌撞撞”“使勁”,生動的刻畫了母親見不到兒子心靈受到的沉重打擊。與先前的“一動不動”形成鮮明對比。
D、“幾年級幾班?”“今年剛過八個生日”
看似答非所問的對話,有此可見,她好久沒有與兒子見面了。心中只想著今天是兒子的生日，居然中飯沒有著落。
[指導(dǎo)學(xué)生品味語言的方法，讓學(xué)生自由說話，學(xué)會自主閱讀，培養(yǎng)學(xué)生語感。
師：我們的朗讀應(yīng)建立在對課文內(nèi)容的準(zhǔn)確理解的基礎(chǔ)之上，才能讀出感情來。同時，通過朗讀，我們又能加深對文章內(nèi)容的理解，這就叫做“悟中讀，讀中悟”。
三、研讀課文,合作學(xué)習(xí)
1、小說寫了哪幾個人物？主要寫誰？
2、對于文章中的人物，你喜歡誰或最討厭誰？為什么？
師：通過剛才的朗讀，相信你們都對這篇文章有了自己的理解和感受。下面就請你們說說最喜歡或最討厭文中的哪一個人？
師質(zhì)疑：A、親生母親居然不知道兒子在幾年級？你說她稱職嗎？盡了做母親的責(zé)任了嗎？
師質(zhì)疑：B、就沒有人說傳達(dá)室的老頭嗎？我覺得他挺討厭的，因為他對王小亮的媽媽的態(tài)度十分不好，他太沒有人情味了。你們認(rèn)為是不是？
他開始對王小亮的媽媽態(tài)度不好，是對她有所誤會，同時也說明他的責(zé)任心強(qiáng)。而且他在不知道王小亮是幾年級幾班的學(xué)生的情況下，在下午就把糖糖交到了王小亮的手里，這中間要費多少周折?。∵@說明他也是有愛心的人。
師小結(jié)：王小亮的親媽、老師、同學(xué)和傳達(dá)室的老頭都熱愛關(guān)心和同情小亮，而小亮的爸爸和他的后媽卻虐待小亮，雙方對小亮的態(tài)度形成了鮮明的對比。
3、讀了文章之后，你認(rèn)為王小亮是幸運的，還是不幸的？為什么？
四、學(xué)生質(zhì)疑，深入理解課文
師：剛才大家十分出色地解決了老師提出的問題。但我們在學(xué)習(xí)上不能僅僅滿足于解決老師提出的問題，還要能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，那才是真正學(xué)會了學(xué)習(xí)。現(xiàn)在我們再以小組為單位，各小組推薦出一個你們認(rèn)為最有價值的問題，寫在紙上交給老師。比比看哪一個小組最快，提出的問題最有價值。
（學(xué)生開始分小組討論、交流意見，很快寫出了自己小組的問題。然后教師宣讀了各小組提出的問題，讓學(xué)生討論哪個小組的問題難度最大，最有思考價值。最后學(xué)生一致推薦“那泥土為什么是甜絲絲的”這個問題最有價值。）
A、那泥土為什么是甜絲絲的？體會結(jié)尾的妙處。
師：王小亮從泥土中感受到了愛，所以心里甜絲絲的。這個“甜”是心里的甜，而不是嘴里的甜。
師：同學(xué)們抓住了“甜”字去理解這句話的含義，那你們能不能再抓住“泥土”這個詞去深入挖掘一下這句話的含義？想一想，“愛”和“泥土”有什么聯(lián)系？
（學(xué)生短暫交流后）
師：泥土隨處可見，像征著愛無處不在，無處不有。泥土寬闊得看不到邊，像征著愛像泥土一樣寬廣。泥土深不見底，像征愛像泥土一樣深厚。泥土能滋養(yǎng)萬物，愛能滋潤人的心田。這樣理解才算真正領(lǐng)悟了這句話的深刻含義，也才是真正理解了作者的寫作意圖。
奶糖融化變?yōu)樘鹛鸬哪嗤?，奶糖又凝聚了母親、老師、同學(xué)以及好心人對自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。大地寬廣厚實，這種種愛猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。
B、第19小節(jié)中‘王小亮得到奶糖后，“驚喜極了”。他知道這奶糖是誰送給他吃的嗎？請說說你的理由。
四、設(shè)置情景，拓展升華
讀了這篇文章，你們心里一定有很多話想說吧。假如你是王小亮，你會對你的媽媽說些什么話？
五、總結(jié)課文，重溫母愛
今天我們共同學(xué)習(xí)了《甜甜的泥土》這篇小說，小說描寫了王小亮過去的媽媽送來了他最愛吃的奶糖，以及王小亮把糖分給老師、同學(xué)一起分享，但是由于害怕現(xiàn)在媽媽不得不將糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。正當(dāng)他為糖化感到傷心時，他想到了母親、老師、同學(xué)以及好心人對自己的關(guān)心和幫助，甜到了心里。
同學(xué)們，學(xué)了這篇課文讓我們珍惜愛吧，儲藏愛吧，傳遞愛吧，最后，我們一起唱一支獻(xiàn)給母親的歌：世上只有媽媽好
最后老師衷心祝愿每一位同學(xué)都能擁有一個溫暖而幸福的家，愿天下所有像王小亮一樣的孩子永遠(yuǎn)幸?？鞓?BR> 七、作業(yè)：課外收集關(guān)于母愛的詩歌、格言、民謠、故事。
《甜甜的家》教案 篇4
各位老師、領(lǐng)導(dǎo)：
大家好，我今天講的課文是《酸的和甜的》
一、教材分析
人教版二年級上冊第四單元以“使人受啟發(fā)的詞語和故事”為主題，
《酸的和甜的》為本單元最后一課，是一篇以連環(huán)畫形式編排的生動有趣的童話故事。文中8個自然段配有8幅插圖，用生動有趣的語言和色彩鮮艷的連環(huán)畫向我們展示了狐貍想吃葡萄時著急的神態(tài)，吃不到葡萄時難過失望的心情;松鼠和小兔子輕信狐貍不敢嘗試的怯懦;猴子痛痛快快吃葡萄的快意。狐貍、松鼠、兔子、猴子四種性格鮮明的動物躍然紙上?！俺圆坏狡咸颜f葡萄是酸的”，是狐貍的自我安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子，只有小猴子敢于親自嘗試。這篇文章告訴了我們平時做事要親自去體驗、去嘗試的道理。
分解到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有：
1、認(rèn)識“酸、葡萄、狐貍、串、迫、待、硬”。會寫“狐、貍、猴”。
2、正確、流利、有感情的朗讀1-3自然段。
3、會用“一會兒，一會兒”說話，能區(qū)分“一串”和“一串串”。
4、初步懂得做事要親自嘗試的道理。
本節(jié)課的教學(xué)重點：
認(rèn)識“酸、葡萄、狐貍、串、迫、待、硬”。會寫“狐、貍、猴”
本節(jié)課的教學(xué)難點：
有感情的讀1-3自然段中的重點句子。初步懂得做事要親自嘗試的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片：葡萄、串、狐貍、
實物：葡萄
PPT8張
圖片：葡萄、狐貍、松鼠、兔子、猴子
黑板上畫好兩個田字格。
二、學(xué)情分析
二年級的學(xué)生活潑好動，通過一年的學(xué)習(xí)，有一定的識字寫字等自主學(xué)習(xí)的能力。愛讀、愛說、喜愛童話故事是這一年段學(xué)生的主要特點。本篇課文內(nèi)容生動有趣，生字只有9個，且這些生字為常用生字，所以識字對學(xué)生來說不算太難。反犬旁是學(xué)生第一次接觸，要著重指導(dǎo)寫法，尤其要與提手旁區(qū)分開。三個反犬旁的字右邊部分學(xué)生都已學(xué)過，稍作示范，學(xué)生弄清在田字格中的位置就行了。有感情的讀對二年級學(xué)生來說仍是一重難點，所以在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時，需要老師層層遞進(jìn)，由淺入深的引導(dǎo)。
三、教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情境，分散識字，導(dǎo)入新課
由談話“喜歡吃什么水果”引出葡萄，出示葡萄的圖片和生字卡片，利用圖片引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“葡萄”兩個字。通過形象的解釋：上面的草字頭就像是綠綠的葡萄葉，下面的部分更像是一串葡萄的樣子。使學(xué)生很容易的認(rèn)記“葡萄”的字形，再通過帶讀讀準(zhǔn)葡萄的輕聲音。
接著我會出示一串真葡萄，讓學(xué)生練習(xí)說話：老師手中有一串紫盈盈的葡萄。引出“串”的教學(xué)，先識記串的字形，再從串到一串到一串串練習(xí)說話，最后通過PPT1兩張圖片的比較對一串和一串串加以比較運用。
然后用猜葡萄的味道引入課題，在板書課題時指導(dǎo)識字“酸”的含義和字形。板書課題：17、酸的和甜的
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計理念：
語文即生活。由生活引入語文，在創(chuàng)設(shè)的情境中不知不覺的識字，練習(xí)說話，運用量詞。學(xué)生興趣濃厚，且為第二環(huán)節(jié)的識字和本節(jié)課將要解決的難點問題：懂得做事要親自嘗試的道理打下了伏筆。
(二)、初讀課文，掃清障礙，練寫生字
1、帶著任務(wù)初步感知課文。
師：同學(xué)們自己來讀讀這個有趣的故事吧!讓我們捧起書，一邊讀讀課文，一邊看看圖畫，可有趣了!
老師這里有閱讀提示，看清了要求再讀：PPT2閱讀提示1、邊看圖邊讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子2、劃出課文中的生詞，并多讀幾遍
3、找一找故事中出現(xiàn)了哪些小動物。
生自由讀課文(師巡視)
2、交流識字寫字
師：老師轉(zhuǎn)了一圈，發(fā)現(xiàn)很多小朋友找出了這些詞語。
PPT3屏幕出示：酸的 葡萄 狐貍 一串串 迫不及待 硬說
師：誰來讀讀這些新詞?
在采用多種方式讀后，我接著問道：這個故事中有那些小動物?
隨著學(xué)生生回答老師相機(jī)將動物卡片貼在黑板上。
師：老師這兒還有這些動物的名字卡片，誰來幫老師找到他們自己的主人呢。
請同學(xué)上去貼動物名字。
師：這些名字中帶點的字都要讀輕聲，你喜歡那個動物就叫叫那個動物的名字吧。
指名讀一讀，師隨機(jī)正音。
接著老師說：觀察一下，這些動物名字中有幾個字偏旁是相同的，是那幾個呢?學(xué)生很受容易的找出：狐、貍、猴。在這里我進(jìn)行了適時的進(jìn)行了歸類。你能說出和狐、貍、猴偏旁相同的字嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么?
在學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后指導(dǎo)書寫反犬旁的字。
師：對了，反犬旁的字大多和動物有關(guān)。今天這節(jié)課，我們還要寫一寫反犬旁的字呢。看一看，這幾個字，那個字最難寫呀?
生：猴
師：看看老師是怎么寫的。師邊范寫邊講：這個字呀是左中右結(jié)構(gòu)，左邊的反犬旁最關(guān)鍵，撇畫占左上格，彎鉤尤其要寫好，這一撇不能出頭。
師：會寫了嗎?會寫猴啦，剩下兩個字同學(xué)們只要仔細(xì)觀察一下就會寫啦!看一看。
PPT4出示：狐 貍
師：跟老師一起來書空一下狐字。師范寫，生書空。翻開書的79頁，先描紅，再寫一寫。
師：同學(xué)們真能干，寫的非常認(rèn)真，今天，我們的故事就是在這四個小動物之間展開的。
設(shè)計理念：
識字寫字是二年級語文教學(xué)的重中之重。情境中識字，分散識字，歸類指導(dǎo)寫字。是我在本節(jié)課教學(xué)中要突出的一個亮點。語文教學(xué)的泰斗，崔巒教授在明確“識字與寫字”學(xué)習(xí)目標(biāo)中指出：識字教學(xué)提倡在情境中識字，在生活中識字，利用兒童的已有經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。
看到本環(huán)節(jié)中要求掌握的這些生詞，您是否已經(jīng)熟悉了一大半呢?在第一環(huán)節(jié)中，實際上我們對酸的、葡萄、一串串不僅從字形上認(rèn)識了它，在對它的音，形、義都做了全面了了解。因此，本環(huán)節(jié)我只需把重點放在“狐貍、迫不及待、硬說”這三個詞的字音上。“迫不及待和硬說”的字義可以放在后面結(jié)合課文去理解。對生字的書寫指導(dǎo)，我采用了重點突破，層層遞進(jìn)的方式進(jìn)行。三個字中，猴字最難寫，我采用范寫加講解，并特別突出反犬的書寫方法。狐字有兩個撇畫不好寫，我采用了師邊寫生邊跟著書空去強(qiáng)調(diào)。貍字讓學(xué)生直接觀察書寫。這樣分層用力，重點突出。避免了寫字教學(xué)中的平均用力，學(xué)生寫起來更有針對性，更輕松。
(三)、賞析品讀課文1-3自然段
1、抓住重點句，品讀第一自然段吧!
(1)練讀重點句
第一自然段只有三句話，第二句描寫狐貍想吃葡萄又吃不到的句子和第三句描寫狐貍難過失望的話生動簡潔，很適合對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
圍繞 “他一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。”這句話，我先用PPT5出示在屏幕上。接著我用一系列的問題：“小狐貍，小狐貍，你轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，干什么呀?”“他轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，能摘到葡萄嗎?”“一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去動腦筋，一會跳起來摘葡萄，是什么樣子呢?哪只小狐貍來演給大家看看?”引導(dǎo)學(xué)生由逐步思考。
在反復(fù)讀，演的基礎(chǔ)上，我又采用了引讀的方式進(jìn)一步練習(xí)朗讀：“小朋友，你看，葡萄架下葡萄一大串一大串，這么誘人，怪不得這只狐貍生接讀 ，可是 生接讀 。”“小狐貍這么想吃葡萄，想盡了辦法，一會兒生讀，一會兒生讀可是 生讀 ?！?BR> 在引導(dǎo)學(xué)生讀完悟完的基礎(chǔ)上練習(xí)說話。
師：小狐貍在這里忙得很，一會兒轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一會兒跳起來摘葡萄。你能用一會兒，一會兒說句話嗎?
生練習(xí)說話。
(2)在充分練讀重點句的基礎(chǔ)上，體會狐貍的的心情
師：狐貍啊，狐貍，你滿懷希望，可是一顆葡萄也沒摘到，這時候它心情怎么樣?
在交流的基礎(chǔ)出示PPT6：這葡萄是酸的，不能吃!
引導(dǎo)學(xué)生讀出難過、失望的心情
2、突出心里想的話，賞讀二、三自然段
二、三自然段結(jié)構(gòu)相同，我從中抓出了兩段中的重點句：小松鼠和小兔子心里想的話重點賞讀。
師：葡萄是酸的，小松鼠聽見了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢?請小朋友讀讀課文，找出相關(guān)的句子做上記號。
在交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生融入故事角色。
(1)、讀好松鼠心里想的話
PPT7：出示課文第二幅圖，并出示文字：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。
老師隨機(jī)提問學(xué)生：小松鼠，你是怎么想的呢?針對學(xué)生的回答適時評價：這只小松鼠有點將信將疑;他把“一定”讀得特別響，完全相信了;這位松鼠老弟是完全相信了，我們一起回到書中去讀一讀。
(2)、讀好兔子心里想的話
師;這時，來了一只小兔子，望著架上這一串串紫紅色的葡萄，正想美美地吃一頓，小松鼠把狐貍的話告訴了他。他是怎么說的呢?誰來給畫面配配音。PPT8：第三幅課文畫面。并請學(xué)生試著配音。
師：聽了小松鼠的話，小兔子心里是怎么想的呢?誰來讀讀?
PPT9出示文字：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃!
針對學(xué)生的朗讀適時評價：聽到了嗎?他剛才把哪個詞強(qiáng)調(diào)了?;看來小兔子也完全相信了。你不但讀好了，還關(guān)注了標(biāo)點(感嘆號)。讓我們捧起語文書一起來讀一讀。
(3)、師生配合讀
師：同學(xué)們，捧起我們的書，我們一起來讀一讀課文的二、三自然段，老師讀旁白，同學(xué)們讀小松鼠和小兔子的話。
設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把“喜歡閱讀”放在(1—2年級)閱讀教學(xué)階段目標(biāo)的第一條。創(chuàng)設(shè)一個充滿生命活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，讓每個孩子喜歡閱讀，主動閱讀，快樂閱讀，這是我設(shè)計和逐步實施這一環(huán)節(jié)教學(xué)的主要目標(biāo)。為此，我采用各種各樣方法，通過指名讀，分組讀，師范讀，師引讀，師生分角色讀等，始終把“讀”作為學(xué)生學(xué)習(xí)文本的重要手段，讓孩子們在整堂課中始終保持著對讀的熱情與渴望，并在讀中有所“思”，思考為什么要這么讀;讀中有所“悟”，悟出文字背后所要表達(dá)的東西;讀中有所“練”，練習(xí)用重點詞說話;讀中有所“想”，想像課文省略的內(nèi)容。從而感受語言的魅力，明白樸實的道理，享受“讀”中的快樂語文。值得一提的是，現(xiàn)在很多公開課，競賽課用多媒體上的文字代替書來練習(xí)讀書，而讓學(xué)生離開了本應(yīng)該親近的課本。在本環(huán)節(jié)中，我還注重了多次讓學(xué)生捧起書本來讀書，因為，語文書才是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最重要的載體。
(四)、回歸課題，留有余地。
師：傻小兔、傻松鼠輕易相信了狐貍，上當(dāng)了。誰又說葡萄是甜的呢?
師：猴子是怎么知道葡萄是甜的?
師：看來，輕信別人容易上當(dāng)，只有自己親自嘗試，才可知真假。就如想知道老師帶來的葡萄是酸是甜，就得下課了親自到老師這兒來嘗一嘗。下節(jié)課，讓我們一起去看看聰明的猴子是怎么戳穿狡猾的狐貍的。
四、設(shè)計理念：
這一環(huán)節(jié)雖短，卻為下一課時的學(xué)習(xí)作好了鋪墊，并適時回歸到開課時那一串紫盈盈的葡萄上，讓學(xué)生親自嘗嘗，自然酸甜自知。
五、預(yù)期效果。
對本課的教學(xué)重點識字、寫字，我分別采用了情境識字，分散識字，歸類寫字等行之有效的方法加以重點突破;對于訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀，我采用不求多求精的原則，重點抓小狐貍在葡萄架下的表現(xiàn)以及松鼠和小兔子心里想的話進(jìn)行訓(xùn)練，針對性強(qiáng)。同時，多媒體的運用，色彩明麗的卡片，能幫助學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，應(yīng)該會有比較好的效果。
六、板書設(shè)計
17、酸的和甜的
葡萄貼圖 四種小動物 兩個田字格
葡萄生字 動物生字卡片
《甜甜的家》教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟悉文本，能復(fù)述故事情節(jié)。
2、準(zhǔn)確地說出“甜甜的泥土”的含義，理解文章的主旨：離異的母親對孩子深厚又令人心酸的愛。
3、分析文中其他人物對表現(xiàn)文章主旨的作用，理解立意的新奇，結(jié)局的驚奇。
【教學(xué)重難點】
1．以人物為核心，理解作品主題。
2．新奇的立意和結(jié)尾。
【課時安排】一課時
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入
親情是永遠(yuǎn)不老的話題，《背影》中那份永恒的父子深情還在強(qiáng)烈地撞擊著我們的心扉。母子情也同樣彌足珍貴，一個失去母愛滋潤的孩子會有怎樣令人心酸的故事呢？讓我們一起走進(jìn)《甜甜的泥土》，去傾聽王小亮的心聲吧！
二、初讀課文，整體感知
（一）組織學(xué)生分角色朗讀課文，要求其它學(xué)生認(rèn)真傾聽，感受你從“甜甜的泥土”中品嘗到的別樣滋味。
（二）試著用“我從甜甜的泥土中品嘗到了的滋味，你看，這滋味真是太（）了！”的句式說一句話。
例：我從甜甜的泥土中品嘗到了苦澀的滋味，你看那王小亮過早地失去了母親的疼愛，年僅八歲就要承擔(dān)繁重的家務(wù)，這滋味真是太苦澀了。
三、再讀課文，理清思路，學(xué)會復(fù)述
（一）優(yōu)秀的文學(xué)作品，總會以一根彩線來貫穿全篇，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體，你找到這篇文章的線索了嗎？你能以它為中心詞理清文章的思路嗎？
（二）組織學(xué)生采用生動復(fù)述或創(chuàng)造性復(fù)述的方式來向大家講述故事。
本文是以一包奶糖為線索結(jié)構(gòu)全篇。
送糖——吃糖——埋糖——化糖
同桌合作，先相互復(fù)述，評判，后大班交流。
教師有必要向?qū)W生闡述復(fù)述的重要意義和復(fù)述的種類，方法等。
四、研讀人物，領(lǐng)悟主旨
（一）這篇課文以優(yōu)美的文字、細(xì)膩的筆法表達(dá)了一個離異母親對孩子的愛，你能從哪些語句中感受到這種愛？說出來與同學(xué)交流吧！
（二）王小亮在“現(xiàn)在的媽媽”那里得不到應(yīng)有的母愛，后來他從哪里得到了母愛？
（三）課文結(jié)尾說：“他，又笑了：那泥土，甜絲絲的?！蹦嗤翞槭裁磿鸾z絲的？王小亮又為什么笑了？你能解讀出一結(jié)局的無窮含義嗎？
思考，明確：“甜甜的泥土”寄托著“過去的媽媽”對兒子王小亮的至愛親情，滋潤了小亮傷痛的心田；那甜絲絲的泥土，也包含著學(xué)校老師、傳達(dá)室老頭對小亮的愛心……這些人類的愛，讓這些離異家庭的孩子得到了應(yīng)有的愛和幸福，從而產(chǎn)生了生活的渴望和動力。
五、寫法探究
美國作家歐亨利指出小小說的特點是：立意新奇；結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；結(jié)尾驚奇。你能結(jié)合這篇課文說說你的感悟嗎？有人說小小說的結(jié)尾新奇，但也有人說小小說的結(jié)尾缺乏真實性，你的看法如何？
六、小結(jié)
這篇小小說通過一包奶糖化為“甜甜的泥土”的故事，表達(dá)了離異家庭的孩子渴望得到母愛的強(qiáng)烈愿望，也告訴人們?nèi)碎g的至親至愛應(yīng)該猶如寬廣厚實的大地，無所不在，無處不有。
拓展思考：現(xiàn)代家庭不同的教育環(huán)境對孩子成長的影響。