出國留學網(wǎng)精選專題推薦：“幼兒園大班活動方案”。
給生活一個目標，讓我們有繼續(xù)走下去的動力。為了高效處理手頭的工作，我們必須完善好我們準備的方案方案的標題要即論點 ，也就是針對性強，工作方案主要是寫哪方面的內(nèi)容呢？我們特地為大家精心收集和整理了“幼兒園大班科學活動方案”，供你閱讀參考，并請收藏本頁面！
幼兒園大班科學活動方案 篇1
活動目標：
1、讓幼兒感知油水分離的現(xiàn)象及幾種糧食在油水中的沉浮現(xiàn)象。
2、初步學習記錄實驗結(jié)果。
3、培養(yǎng)幼兒認真、細致的科學態(tài)度及樂于猜想的意識。
活動準備：
涼白開水、花生油、一次性透明杯、筷子、記錄紙、筆、幾種食物(花生、黃豆、大米、芝麻)分裝在盤中。
活動過程：
一、激發(fā)幼兒探索欲望
1、猜一猜：杯子里裝的是什么?
2、試一試：想辦法辨別杯子里是什么?
導語：我不知道它們是什么，但我知道它們是無毒的，用什么辦法才能知道他們是什么呢?你來試一試。
3、說一說：杯子里裝的是什么?你是怎么知道的?
二、實驗：觀察油水分離現(xiàn)象。
1、猜一猜：假如猜把油和水倒在一起，會發(fā)生什么事情呢?
2、幼兒實驗、觀察。
1)把油和水倒在一起，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
2)用筷子攪拌幾下，再次觀察，你又發(fā)現(xiàn)了什么?
3、小結(jié)：油和水倒在一起后，油和水是分開的，而且油總是在上面，水總是在下面。
三、實驗并記錄四種糧食放在油、水中的沉浮現(xiàn)象。
1、猜一猜：今天，來了許多糧食朋友，你們看看都有誰?它們想在油、水中游泳，請你把它們一個一個放進杯中，猜一猜有什么奇妙的事情發(fā)生?
教師介紹記錄紙，然后讓幼兒把猜想的事情記下來。
2、幼兒實驗、觀察，并把實驗結(jié)果記錄在紙上。
3、交流實驗結(jié)果
1)同伴間相互交流實驗結(jié)果。
2)個別幼兒在集體面前交流。
幼兒園大班科學活動方案 篇2
活動目標
1、探索發(fā)現(xiàn)種子生長在植物的不同部位，感知種子是各種各樣的。
2、初步了解種子的作用，體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣。
活動準備
1、收集各類有種子的植物、果實等。
2、餐巾紙、水果刀若干。
3、記錄單。ppT
活動過程
一、介紹果實、激發(fā)興趣。
1、教師：今天每個小朋友都帶來了的植物的果實，誰給大家介紹一下，你帶的是什么果實？
長得怎么樣？
（講述名稱及外形特征）
2、激發(fā)幼兒尋找種子的興趣。
（1）教師：你們瞧，老師給你們帶來了什么？（南瓜）
有一個問題，如果我們把今年的南瓜吃了，明年想吃南瓜又該怎么辦呢？
請小朋友們幫老師想想辦法。
（2）教師：有小朋友說可以再等它長出來，那我們到哪里去找南瓜種子呢？
3、教師與幼兒交流討論結(jié)果。
二、探索記錄、尋找種子。
1、教師：老師帶來的南瓜我們找到了種子，哪你們想不想找一找你們帶來的果實種子藏在哪里呢？
讓我們一起來找一找吧！
2、幼兒自由探索尋找種子，教師幫助幼兒切開部分果實。
3、提問：
（1）你果實的種子是在什么里面找到的？
（2）種子長得是什么樣的？像什么？
4、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)了這些果實都有種子，它們生長的部位也不一樣，
有的長在果肉里，有的長在果殼里，有的長在果皮里。
種子長得各不相同，種子顏色、形狀、大小都不一樣，種子真有趣！
三、幼兒模仿、種子排列。
1、教師：你們會學一學植物的種子，學一學種子是怎樣排列的嗎？
小組合作學一學，并讓其他組的小朋友猜一猜你們扮演的是哪一種植物的種子。
2、請幼兒模仿種子的排列。
3、小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)不同的植物種子，其排列的也是各不一樣，有的一顆挨一顆，
有的對稱排列，有的圍成圓圈，還有的一排挨一排，像牙齒。
四、觀看圖片、了解作用。
1、教師：小朋友這些種子除了可以傳播下一代，你知道種子還有哪些用途？
2、教師：除了今天我們在果實中找到了種子，在我們的生活中還有許多的果實他們的種子
藏在哪里呢？希望小朋友也能去找一找，好嗎？
幼兒園大班科學活動方案 篇3
活動目標
1．在游戲中感知將幾根線兩端任意兩兩連接后出現(xiàn)的有趣變化。
2．會用符號記錄，并能用語言大膽表達自己的猜測和發(fā)現(xiàn)。
3．體驗動手操作和小組合作學習的快樂，產(chǎn)生進一步探究的興趣，提高動手能力。
活動準備
1．材料準備：大記錄紙1張，小組記錄用紙和筆，棉線。
2．經(jīng)驗準備：幼兒人人都會打結(jié)。
活動過程
一、兩根線的連接——初步感知連接后的變化
師：今天老師帶來了兩根線，你有什么好辦法能夠把它們連接起來?請小朋友每人拿兩根線試一試。
師：你們都連接成功了嗎?有沒有發(fā)現(xiàn)連接后線變得怎樣了?
教師小結(jié)：用打結(jié)的方法可以將兩根線連接起來，一頭連接后線變得更長了，兩頭都連接起來就變成了一個圈。
二、六根線的連接——感知不同的結(jié)果
1．設(shè)置情境，激發(fā)興趣，引發(fā)猜測。
師：我這里還有6根線，今天我們就要用打結(jié)的方法來玩一個非常有趣的游戲，游戲的名字叫做“線的連接”。這個游戲需要三人合作才能玩，誰愿意做我的朋友，和我一起來游戲?
師：請你們面對面站在我的兩邊，我來握住線的中間，右邊的小朋友把右邊的線用打結(jié)的方法兩根、兩根連接起來，左邊的小朋友把左邊的線用打結(jié)的方法兩根、兩根連接起來。
師：游戲正在進行中．我想請小朋友一起來動腦筋猜一猜，等他們打完所有的結(jié)，我把手松開，這6根線會出現(xiàn)什么情況。
2．分組討論，記錄結(jié)果，展示交流。
師：看來每個人都有自己的想法，現(xiàn)在請你們和組里的小朋友討論一下，把你們的想法記錄在藍色的記錄紙上。記好以后請組長把它貼在大記錄表上“我的猜想”這一欄，你是第幾組就請貼在第幾格。
師：我們一起來看看大家的想法。哪一組的小朋友愿意先來介紹?你們認為我把手松開以后，這6根線會出現(xiàn)什么情況?為什么?還有不一樣的想法嗎?
教師小結(jié)：小朋友們的想法很多，有的認為會變成一條長長的線，有的認為會變成三個圈．還有的認為會變成一個大大的圈……
3．動手操作，實踐驗證，記錄發(fā)現(xiàn)。
師：那么到底會出現(xiàn)什么情況呢?還是讓我們自己動手尋找答案吧!
師：老師給每個小組都準備了6根線，請你們?nèi)撕献魍孢@個游戲。既然是游戲。就得遵守游戲的規(guī)則：(1)中間拿線的人一定要等兩邊的人將所有的結(jié)全部打完才能松手；(2)打結(jié)的人一人負責一邊，要兩根、兩根連接在一起。(3)打完結(jié)松開手以后，請仔細觀察，把發(fā)現(xiàn)記錄在粉紅色的記錄紙上，并展示在大記錄表上“我的發(fā)現(xiàn)”這一欄。
4．交流分享，表述發(fā)現(xiàn)，總結(jié)提升。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么?哪一組的小朋友愿意先來介紹一下?
師：哪一組的結(jié)果和他們是一樣的?還有不一樣的結(jié)果嗎?
師：我和小朋友合作的結(jié)果會和你們一樣嗎?讓我們一起來揭曉謎底!居然和你們不一樣，線的連接真有趣!
三、多根線的連接——進一步體驗、感受連接的多樣性
師：如果用更多的線來玩這個游戲，會有更多的變化、更多的結(jié)果嗎?為什么?真的會是這樣嗎?想不想試一試?
師：這一次的玩法和剛才的玩法有些不一樣，請聽清楚游戲的規(guī)則：老師站在圓心握住線的中間，請每個小朋友在圓上找個點子站好，依次上來每人拿一根線，然后和邊上的同伴一起合作把兩根線連接起來。
師：檢查好了嗎?讓我們一起來揭曉謎底!
教師小結(jié)：線的連接真奇妙!用同樣多的線做連接竟然會出現(xiàn)這么多不同的結(jié)果!那么，6根線的連接究竟會有多少種不同的結(jié)果呢?以后我們可以在科學區(qū)繼續(xù)探究，把每次游戲的結(jié)果都記錄下來，統(tǒng)計一下到底有多少種不同的變化!把你們的發(fā)現(xiàn)和老師一起分享。
活動延伸
在區(qū)域中投放6根線，讓幼兒繼續(xù)探究，記錄新的發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)計變化的種類和數(shù)量。
幼兒園大班科學活動方案 篇4
教材分析
《紙繩力量大》是一節(jié)生成活動。中班孩子的好奇心和探究興趣開始增強，為了訓練孩子們的思維，讓他們有機會探索，我們在科學區(qū)投放了各種類型的紙，讓幼兒嘗試進行折、卷、撕、捏等活動，從實踐中發(fā)現(xiàn)紙的特性和玩法。順應《綱要》“善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握教育的時機，提供適當?shù)囊龑А钡囊?，《紙繩力量大》通過設(shè)疑、實踐，激發(fā)幼兒探索科學奧秘的興趣，在反復實驗、動手操作的游戲中，讓孩子們發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生紙里存在“纖維”這一有趣的現(xiàn)象。孩子們在探究游戲中感受快樂，獲得智慧。
目標預設(shè)
1．通過實驗，萌發(fā)探索紙繩承受力的興趣。
2．大膽嘗試，學習制作有力量的紙繩。
3．積極合作，體驗團結(jié)起來力量大的快樂。
重點、難點
本活動重點是探索、感受紙繩的承重力。
難點是學習制作有力量的紙繩。
設(shè)計理念
在玩紙時，一個孩子偶然做成的紙繩拉不斷，引起了同伴的關(guān)注和模仿。我把握契機，生成了科學活動《紙繩力量大》，鼓勵幼兒學習做有力量的紙繩，并進行拎水桶的嘗試，在游戲操作中感受紙繩力量大。
設(shè)計思路
對孩子而言，最好的學習方法是在最直接的體驗中學習，在動手中發(fā)現(xiàn)?；顒又校疫x擇了生活中最為常見的材料“衛(wèi)生紙”和“水桶”，讓孩子進行操作實驗，把有關(guān)力的科學知識轉(zhuǎn)化為孩子可親自操作的游戲(如撕面條比賽、制作有力量的紙繩、紙繩拎一個水桶、紙繩拎兩個水桶、合作用紙繩拎水桶等)，依托幼兒熟悉的、直觀的材料，讓孩子在富有挑戰(zhàn)的活動中感受生活中有趣的科學現(xiàn)象。
活動準備
正方形衛(wèi)生紙若干，籃子若干，裝滿水的小油桶16個。
活動過程
1．玩“撕面條”的游戲，激發(fā)幼兒興趣。
(1)小朋友們看，這是什么?(衛(wèi)生紙)衛(wèi)生紙可以干什么?
(2)今天，我們用衛(wèi)生紙來玩“撕面條”的游戲，比一比，在規(guī)定的時間里誰撕的面條又快又多?？煨袆悠饋戆?(幼兒操作)
(3)聽好哦，時間馬上就到了：5、4、3、2、1，停!互相看看，誰撕的面條又快又多!
(4)小結(jié)：有的小朋友撕的面條很多，有的小朋友撕的卻很少。這是為什么呢?
讓我們一起來找找衛(wèi)生紙上藏著的小秘密吧。
2．觀察衛(wèi)生紙的紋路，再次嘗試玩“撕面條”。
(1)請你們拿一張衛(wèi)生紙看一看、找一找，發(fā)現(xiàn)了嗎?這一條一條線就是衛(wèi)生紙的紋路。試著用手摸一摸它的紋路，然后放回籃子里。(教師巡視檢查)
(2)好，誰來幫我找到這張衛(wèi)生紙的紋路?畫一畫，按照這個方向撕一撕。撕成又細又長的面條了嗎?換個方向再試試，把上面的紋路撕斷。
(3)出示兩張畫好紋路的紙，讓幼兒明白豎線方向不容易撕，橫線方向容易撕。
(4)幼兒重新拿一張衛(wèi)生紙“撕面條”。
3．玩“紙繩拎水桶”的游戲，初步體驗紙繩力量大。
(1)剛才我們用衛(wèi)生紙玩了撕面條游戲，我還想把它變成紙繩來玩游戲呢，你們會把它變成紙繩嗎?誰來試試?(請一幼兒示范)
(2)他用了什么方法把衛(wèi)生紙變成了紙繩的?(先卷后擰)
鼓勵幼兒做紙繩，嘗試提水桶。
(3)(出示油桶)衛(wèi)生紙做成的紙繩能拎起這桶水嗎?
(4)有人說可以，有人說不可以，到底怎樣，我們來試試吧!
(5)請小朋友用剛才的方法將衛(wèi)生
紙做成紙繩，然后來到這里拎起水桶。
注意，手不能碰到桶。做好了就可以上
來試一試了!將兩邊的水桶拎到中間。
4．討論紙繩的秘密。
(1)請拎起水桶紙繩沒有斷的小朋友站這邊，紙繩斷了的小朋友站那邊。
(2)我給你們準備的是同樣的衛(wèi)生紙，為什么有的紙繩沒有斷，有的紙繩卻斷了呢?
拿兩根松緊不同的紙繩引導幼兒觀察，尋找原因。
(3)什么原因呢?大家討論一下。誰來說說?
(4)究竟什么原因呢?你們想不想知道其中的秘密?(從兩組幼兒手中各拿一個紙繩)
(5)你們發(fā)現(xiàn)了它們有什么不同?出示兩根紙繩(一根沒有斷，一根斷的)。
(6)我們試著按卷的方向撕一撕。
斷的紙繩撕一撕，怎樣?這樣做成的紙繩，看，1、2、3，紙繩斷了。
沒有斷的紙繩撕一撕，沒有斷。這樣做成的紙繩怎樣?不容易斷。
原來，容易撕的擰成紙繩就容易斷，不容易撕的擰成紙繩就不容易斷。
(7)現(xiàn)在你們會做有力量的紙繩了嗎?誰來告訴大家。(再次鞏固)
(8)知道了這個秘密，我們再來試一試。記住，找準方向，擰得越緊紙繩力量就越大。
(9)和好朋友拉一拉，看你的紙繩是不是夠力量。如果紙繩斷了，趕快找出原因，重新做一個有力量的紙繩。(請幼兒用有力量的紙繩把水桶拎到活動室的兩邊。)
5．嘗試拎兩桶水。
(1)小小紙繩可神氣啦!它說還能拎起兩桶水呢!行不行?誰來試試?
(2)一幼兒用一根紙繩拎兩桶水。(如果沒斷，說明紙繩力量大；如果斷了，說明什么?)
小結(jié)：是啊，一根紙繩的力量有限，團結(jié)起來的紙繩力量會更大!
6．經(jīng)驗拓展，玩“運水桶”比賽。
教師介紹游戲規(guī)則：將幼兒分成兩隊，運水桶接力比賽。
可以增加難度——合作運水桶。(找一個好朋友，把兩根紙繩變成一根，兩人合作運兩桶水。)
7．活動延伸。
師：紙繩雖小，它的力量卻很大!我們帶它到外面去試一試，看看能不能拎起比水桶更重的東西，好嗎?
帶上你的籃子，撿起地上的垃圾，拎起水桶，出發(fā)吧!
摘自：《幼教博覽》20xx.04
幼兒園大班科學活動方案 篇5
設(shè)計意圖
大班幼兒對“橋”并不陌生，他們見過各種各樣的橋，搜集過許多橋的圖片，了解橋的形狀、結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)橋墩都是圓柱體的。為了讓幼兒了解圓柱體最適合做橋墩的原理，我設(shè)計了本次活動，旨在引導幼兒在用廣告紙做成的各種形狀的柱體上擺放不同數(shù)量的書本，通過討論、比較、記錄、探索等方法獲得相關(guān)經(jīng)驗。
活動目標
1．嘗試用多種方法讓紙站起來，探索并發(fā)現(xiàn)紙筒形狀不同承受力也不同的秘密。
2．探索各種紙筒的承受力，提高動手、判斷和分析能力。
3．積極參與探究活動，體驗與同伴合作成功的樂趣。
活動準備
1．物質(zhì)準備：紙做的三棱柱、四棱柱、圓柱若干；書本若干(輔助材料)；幼兒入手一張紙、記錄表。
2．經(jīng)驗準備：幼兒有折紙、搭積木等相關(guān)經(jīng)驗。
活動過程
試一試，探索讓紙張站立的方法
師：小朋友們看，這是什么?紙可以繪畫、可以折飛機等，如果你有這張紙，你想用它來干什么呢?
師：老師現(xiàn)在就給你們一個任務，看看能不能讓你手中的紙站起來，試一試吧。
幼兒自由探索，教師引導其用折、卷等各種方法進行嘗試。
(評析：讓軟塌塌的紙張站起來，這看似“不可能”的挑戰(zhàn)，引發(fā)了幼兒的極大興趣，他們在此環(huán)節(jié)中躍躍欲試，樂此不疲，為后面的活動積累了經(jīng)驗，做好了鋪墊。)
想一想，嘗試紙張頂書的本領(lǐng)
師：紙除了卷成圓柱紙筒、折成扇子可以站起來，還可以變成什么形狀也能站起來呢?
師：我的這張紙站起來力氣可大啦，能把老師手上的這本書頂起來!
師：你們站起來的紙能丁頁起一本書嗎?試試看。(幼兒探索)
小結(jié)：薄薄的一張紙，小朋友把它卷一卷、折一折、變一變就能夠頂起一本書。
(評析：讓幼兒探索紙的多種站法，在站起來的紙張上擺放書本，在這樣的操作與嘗試過程中體驗成功，使幼兒的探索興趣更濃厚，探索方式更多元，探索結(jié)果更有效。)
比一比，感知圓柱力量的大小
探索一：在三種不同形狀的紙筒上擺放書，比比誰的力量大
1．探討在三棱柱紙筒上擺放數(shù)量的不同及其原因
①教師操作，幼兒觀察。
教師在三棱柱紙筒上擺放書，請幼兒說說書的什么部位放在紙筒上會比較穩(wěn)；一邊擺一邊數(shù)數(shù)，待放到最后一本時，請幼兒說出三棱柱紙筒上頂起了多少本書。
②幼兒實踐，發(fā)現(xiàn)秘密。
師：這兒還有許多三棱柱紙簡，誰的力氣大?小耳月友們?nèi)ピ囈辉嚢伞?BR> 討論：為什么有的小朋友頂?shù)脮?，有的小朋友頂?shù)脮?(引導幼兒發(fā)現(xiàn)將書的中心部位放在紙筒上會更加穩(wěn)定，同時操作時還要注意輕拿輕放。)
(評析：本環(huán)節(jié)既給了幼兒充足的自由探索的時間和空間，又有針對性地引導幼兒探討三棱柱紙筒上擺放書本數(shù)量不同的原因，掌握一些基本的探究方法和注意點，激發(fā)幼兒的主觀能動性與大膽質(zhì)疑能力。)
2．探討四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放數(shù)量的不同及其原因
師：四棱柱紙筒和圓柱紙筒聽說三棱柱紙筒力氣大，心里可不服氣了。到底誰的力氣大呢?我們試試就知道了。
師：小朋友在紙筒上擺放書時一邊擺一邊數(shù)，并把結(jié)果記錄在紙筒標記的下面，記好后再選另一個形狀的紙筒擺放。聽清楚了嗎?
幼兒探索在四棱柱紙筒和圓柱紙筒上擺放書，通過比較發(fā)現(xiàn)圓柱紙筒頂?shù)臅鴶?shù)量最多。
小結(jié)：剛才，我們在同樣大小紙張變成的三棱柱紙簡、四棱柱紙簡和圓柱紙筒上擺放書．通過比較發(fā)現(xiàn)，圓柱紙筒上頂起的書數(shù)量最多，圓柱紙筒是大力士。
(評析：每人一張記錄表，提醒幼兒在不同的紙筒上擺放書本時要及時數(shù)一數(shù)、記一記，做到記錄及時、有效、準確，便于幼兒觀察、對比、分析，提升幼兒的探究興趣，不斷獲得比較科學的結(jié)論，促進了活動目標的達成。)
探索二：在三個圓柱紙筒上擺放書，探索紙筒的不同擺法及承受力大小。
師：這兒有三個圓柱紙筒和許多書，怎樣擺放力量大?兩個好明友一組去試一試
小結(jié)：三個圓柱紙筒在一起，可以頂起更多的書，如果擺法發(fā)生變化，頂起的書的數(shù)量也會發(fā)生變化。
(評析：從一張紙到一個紙筒，從一個紙筒到三種不同形狀的紙筒，再從一個圓柱紙筒到三個圓柱紙筒，層層遞進的操作材料，不斷增加的探索難度，促使幼兒之間兩兩合作，接受挑戰(zhàn)，不怕失敗，循序漸進，興趣盎然，對紙的承受力的發(fā)現(xiàn)和認知也隨之逐步深入。)
擺一擺，體驗圓柱組合的神奇
1．一人挑戰(zhàn)
師：一個圓柱紙筒力量大，三個圓柱紙筒力量會更大，現(xiàn)在，我要用這五個圓柱紙筒接受更大的挑戰(zhàn)。怎樣擺放，才能承受更大的力量?能站小朋友嗎?
2．全體挑戰(zhàn)
師：這兒有許多圓柱紙筒，還有一塊大大的板，上面可以站一個小朋友嗎?讓我們一起來見證這個奇跡。
(評析：當思維被調(diào)動之后，幼兒創(chuàng)造的靈感源源不斷，操作活動也從手部動作中解放出來，通過擺一擺、站一站、試一試等動作的變化帶動了探索范圍的變化，新的科學概念在探索、實踐、驗證中悄然建構(gòu)。)
看一看，了解圓柱功能的運用
1．欣賞橋墩圖片
師：科學家發(fā)現(xiàn)了圓柱力量大的秘密，造出了很多雄偉的橋，我們一起來看看吧。
2．鏈接生活經(jīng)驗
圓柱的作用很大，橋墩的建筑都需要圓柱來幫忙，生活中哪兒還用到圓柱呢?
活動反思
1．巧用素材，發(fā)掘價值
橋是日常生活中比較常見、富有特色的一種建筑物，幼兒對“橋墩都是圓柱體”這一現(xiàn)象很感興趣。本活動建立在幼兒生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，巧妙利用身邊的事物作為科學探索的對象，充分發(fā)掘其隱含的教育價值，既有利于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野，又符合《指南》《綱要》的精神。
2．設(shè)置情境，體驗快樂
幼兒園科學教育活動必須結(jié)合幼兒身心發(fā)展與學習的特點，讓他們在“玩”的情境中潛移默化地獲得知識，體驗快樂。我從幼兒生活實際與已有經(jīng)驗出發(fā)，將幼兒的興趣點進行引申與放大，創(chuàng)設(shè)了充滿趣味、不斷深入、富有挑戰(zhàn)性的游戲情境，引導幼兒動手操作、討論探究、比較分析，了解不同的柱體其承受力也不同的科學道理。
3．自主操作，提升經(jīng)驗
該活動中通過想一想、試一試、比一比、擺一擺、看一看等多種形式，讓幼兒在有趣有意義的操作、嘗試、猜想、比較中逐步學會主動探究問題、總結(jié)經(jīng)驗，達到獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)科學態(tài)度的目的，并實現(xiàn)系統(tǒng)性、整合性的課程實施要求，自主獲得紙筒形狀不同承受力也不同的知識和經(jīng)驗。
摘自：《山東教育》20xx.12
幼兒園大班科學活動方案 篇6
主要涉及領(lǐng)域：科學、社會
活動目標：
1．體會螞蟻團結(jié)協(xié)作的精神，萌發(fā)幼兒團結(jié)互助的意識。
2．學習有序觀察，了解螞蟻的外形特征和生活習性。
3．發(fā)現(xiàn)螞蟻傳遞信息的方式。
活動準備：
螞蟻圖片、視頻錄像、音樂(3段)、仿真螞蟻、螞蟻窩圖
活動過程：
1．律動《去郊游》，引發(fā)興趣
師：郊游是一件很快樂的事情，外出郊游時能發(fā)現(xiàn)許多秘密。小朋友聽著音樂跟劉老師活動活動吧!(幼兒隨音樂進入活動室)
2．通過有序觀察交流活動，認識螞蟻
(1)了解螞蟻外形特征
師：老師在郊游時發(fā)現(xiàn)了一種小動物，老師說謎語，請小朋友猜一猜是什么?看看它是誰呀?(出示螞蟻)請小朋友看著仿真螞蟻說一說。
師：螞蟻分為幾部分?這是螞蟻的哪部分?頭上有什么?
幼：(爭先恐后的回答。)
師：身體在哪?螞蟻有幾條腿?長在哪里?
幼：(回答提問。)
師：后面的大大的部分叫什么?
幼：(幾人在一起議論回答。)
在幼兒討論基礎(chǔ)上教師總結(jié)得出螞蟻的外形特征。
師：螞蟻的身體分三部分(給出科學的名稱：頭、胸、腹)，螞蟻的頭上長了一對觸角、眼睛、嘴巴，螞蟻有三對足，長在胸部(請幼兒上來點數(shù))。
(2)通過參觀模仿活動，了解螞蟻分工和生活習性
師：我們知道了螞蟻的樣子，現(xiàn)在小螞蟻邀請小朋友去它的家里參觀，我們一起去看看吧!(出示掛圖)
師：螞蟻喜歡住在什么地方?還有的住在哪?
幼：土里，個別的住在樹上和石縫里。
師：螞蟻的家像什么?螞蟻是一個人住嗎?
幼：螞蟻是許多許多只住在一起的，它們是群居的昆蟲。
師：你還知道誰是群居的昆蟲。小朋友猜猜螞蟻的家里都有誰?這是誰?它在做什么?這個呢?
幼：(回答提問，說不出的教師補充)
師：這個大的螞蟻是蟻后，也就是螞蟻媽媽，是生螞蟻寶寶的；雄蟻，是螞蟻爸爸；工蟻，是最能干的保姆，負責找食物(它們力氣大)、撫養(yǎng)螞蟻寶寶，修建螞蟻的窩；兵蟻，是負責站崗，保衛(wèi)的。
師：小朋友看看，這是哪里?(食物倉庫)里面有什么?
師：螞蟻是昆蟲的一種，它們喜歡群居生活，力氣很大，有自己不同的分工，喜歡吃香甜的食物。
(3)創(chuàng)設(shè)情境，觀看錄像，進一步了解螞蟻
師：小朋友，小螞蟻又是怎么活動的呢?讓我們找個座位坐下來一起看看吧!(播放螞蟻視頻，引導幼兒說出自己觀察到的螞蟻外形和活動情況。)
(4)通過看圖和模仿活動，發(fā)現(xiàn)螞蟻傳遞信息的方式
師：小朋友，小螞蟻會說話嗎?
幼：不會。
師：那它們怎么樣來告訴同伴自己需要幫助?螞蟻通過觸角來傳遞信息(出示圖片，幼兒觀察并說一說)幼兒模仿螞蟻互碰觸角(直接碰、交叉碰)。
(5)通過信息收集和交流，了解其他螞蟻和螞蟻的用途
師：你還看見過哪些螞蟻，把你收集的有關(guān)螞蟻的圖片講一講(請幼兒之間互相交流，然后把圖片貼到黑板上，提問5-6名幼兒后，強調(diào)白蟻有翅膀)說說自己收集的是什么螞蟻?什么樣子?螞蟻的用途?
師：螞蟻的益處：(做藥材、吃害蟲、松土壤、作裝飾物、清潔工，清理動物的尸體；預測天氣，螞蟻壘窩，大雨成河，螞蟻排成一長排有洪水)
師：螞蟻的害處：(吃莊稼、咬人、挖空樹木、給堤壩造成危險)
師：螞蟻雖然很小，種類有許多種，它的用處是很大的，但是它也會給我們帶來危害的?？偟膩碚f，螞蟻對人類的好處還是比較多的。
3．通過音樂游戲，體會螞蟻的團結(jié)協(xié)作精神
師：小螞蟻最喜歡吃豆子了，我們就來玩一個搬豆子的游戲。小朋友想一想，我們怎么才能又快又好的把豆子運到終點呢?
(引導幼兒說出齊心協(xié)力，團結(jié)起來力量大，才能完成任務)
幼：(在老師的啟發(fā)下想辦法把球運到終點，體會螞蟻齊心協(xié)力的團結(jié)精神。)
師：小朋友，今天去郊游發(fā)現(xiàn)了小螞蟻，讓我們學著螞蟻的樣子排好隊回家吧!
幼：聽《小螞蟻》音樂，模仿螞蟻整齊排隊走出活動室。
摘自：《學前教育新視野》20xx.03
幼兒園大班科學活動方案 篇7
設(shè)計意圖：
大班幼兒已經(jīng)積累了較豐富的模式經(jīng)驗，但由于他們的思維處于由具體形象向抽象概括發(fā)展的階段，因此他們對于模式的認知大多局限于事物的外部特征，尚不能充分認識到模式之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。比如，他們可能很難把“拍手跺腳拍手跺腳……”的動作模式與“紅黃紅黃紅黃……”的顏色模式聯(lián)系起來，他們可能還會認為“紅黃紅黃紅黃……”與“綠藍綠藍綠藍……”是兩種完全不同的模式。
因此，基于大班幼兒已有的模式經(jīng)驗，我設(shè)計了“多變的模式”這一活動，借助“點圖紙”這一簡單的材料，引導幼兒在“識別一創(chuàng)造一轉(zhuǎn)換”的過程中逐步嘗試將視覺模式轉(zhuǎn)換為動作模式，從而體驗到模式可以有不同表現(xiàn)形式。本活動的難點在于引導幼兒發(fā)現(xiàn)具有不同外部特征的兩個模式之間存在內(nèi)在聯(lián)系，即兩組模式的符號雖然不一樣，但是它們內(nèi)在的規(guī)律是一樣的。活動中，幼兒通過觀察自己與他人創(chuàng)造的模式，漸漸體會到模式的內(nèi)在規(guī)律，漸漸認識到模式的表現(xiàn)方式可以是多種多樣的，既可以用符號表示，也可以用動作、聲音等表示。因為這一學習內(nèi)容對大班幼兒具有一定的挑戰(zhàn)性，可以有效激發(fā)幼兒探究、表現(xiàn)的積極性，促進幼兒邏輯思維能力的發(fā)展，所以也更能體現(xiàn)集體教學的價值。
目標：
1．嘗試用不同的方式創(chuàng)造和表現(xiàn)模式。
2．感受動作模式游戲帶來的樂趣。
準備：
點圖紙(在長條白紙上畫有很多間隔相同的圓點)、記號筆、卡片(畫有手、腳、嘴巴等)、黑板。
過程：
一、識別點圖紙上的模式
1．在點圖紙上畫一種模式并請幼兒識別。
師：(教師出示點圖紙)生活中，我們見過各種各樣有規(guī)律的圖案，今天我?guī)硪粡埣垪l，你們看看紙條上畫的是什么?(用許多半圓和短線連接了一個個圓點。)
師：你們能發(fā)現(xiàn)我畫的線條有怎樣的規(guī)律嗎?
(幼兒回答時可能會只將線條的名稱連續(xù)讀出來，比如“半圓、一橫、半圓、一橫……”。)
師(小結(jié))：半圓形和短線一個隔著一個，有規(guī)律地不斷重復。
2．引導幼兒用動作表現(xiàn)模式。
師：你覺得半圓形和短線看上去像什么?
幼：半圓形像小山，短橫線像小棒；像兩種積木搭的橋……
師：這些線條在你們眼中像那么多東西，那你們能用動作來表示這樣“一個隔著一個”的規(guī)律嗎?
(幼兒設(shè)計動作來表征點圖紙上ABAB的符號模式。一開始，他們的動作姿勢可能很接近符號本身的模樣。比如，用一只手掌先彎成半圓形，再伸直，如此重復表現(xiàn)；將兩手臂先彎曲舉在頭頂，再向兩側(cè)伸直，如此重復表現(xiàn)；將身體彎成拱形，再趴在地上，如此重復表現(xiàn)。)
師：你們都做得很好，你們還能想出其他動作來表示這樣“一個隔著一個”的規(guī)律嗎?只要是兩個不同的動作，一個隔著一個就行了，誰來試試?
師(小結(jié))：原來我們可以用動作來表示這樣“一個隔著一個”的規(guī)律。
二、運用點圖紙創(chuàng)造自己的模式
1．請每個幼兒用點圖紙創(chuàng)造一個新模式。
師：看，用這樣有點點的紙條就能畫出有規(guī)律的圖樣來。你想自己來畫一畫嗎?我為每個人準備了一張紙條，請你先想出一個規(guī)律，然后將它們畫出來，看看能不能畫出和我不一樣的規(guī)律來。
(每個幼兒拿一張點圖紙創(chuàng)造模式：有的畫的是一條向上的彎線和一條向下的彎線，有的畫的是一個半圓形和一個三角形，有的畫的是兩個半圓形和一條直線，有的畫的是兩個半圓形和兩條直線……)
2．請幼兒將畫好后的紙條呈現(xiàn)在黑板上供大家分享交流。
(1)你設(shè)計的是什么樣的規(guī)律?
(2)你畫的規(guī)律也是“一個隔著一個”，和我畫的那個一樣嗎?
(3)除了“一個隔著一個”的規(guī)律，還可以有什么不一樣的規(guī)律?
3．引導幼兒分享彼此創(chuàng)造的模式，并有意識地將內(nèi)在規(guī)律相同的點圖紙擺放到一起。
師(小結(jié))：雖然這些符號看上去不一樣，但它們都是“兩個一組，一個隔著一個”排列的。
4．引導幼兒挑選一個模式并用動作來表示。
(1)能用動作來表示這個模式嗎?可以怎么表示?
(2)對于同樣的模式，可以用不同的動作來表示嗎?誰來試試?
三、游戲：按規(guī)律接龍
1．介紹游戲規(guī)則。
師：我們不僅可以用動作來表示圖案的規(guī)律，還可以用有規(guī)律的動作來玩有規(guī)律的接龍游戲。剛才你們有的是用手做動作的，有的是用腳做動作的(邊說邊出示畫有小手和小腳的卡片)，如果卡片上畫的是一張嘴巴，你們覺得可以怎么做?(用嘴巴發(fā)出聲音，比如“耶”“歐”等。)
師：下面我來說明游戲規(guī)則：(1)請一個小朋友上來抽三張卡片，將它們排列起來貼到黑板上(即形成一個模式的基本單元)，并繼續(xù)照著這個排列的模樣放卡片，至少重復放三組。(2)大家一起商量可以用什么樣的動作或聲音來表現(xiàn)這個排列的規(guī)律，比如“拍手、跺腳、喊‘耶’，拍手、跺腳、喊‘耶’……”(3)從座位的一邊開始，每個小朋友按這個排列的規(guī)律依次做一個動作或發(fā)一個聲，大家一起合作表現(xiàn)這個排列規(guī)律。
2．引導幼兒玩動作模式游戲。
(1)鼓勵幼兒設(shè)計新的模式并用動作來表現(xiàn)，如“拍手、拍手、跺腳，拍手、拍手、跺腳……”。
(2)引導幼兒明確自己的動作，關(guān)注同伴的動作，比如：你是怎么知道應該做這個動作的?××做得對嗎?為什么?
摘自：《幼兒教育》20xx.03
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