教師教學中非常重要的一部分就是教案課件，每個教師都必須安排好自己的教案和課件。教案是教育教學改革的一個重要策略。以上是出國留學網為大家整理的“減數分裂課件”相關內容，希望對你有所幫助，供大家參考和使用，也歡迎分享給大家！
減數分裂課件(篇1)
我今天說課的題目是《減數分裂與有性生殖細胞的成熟》第一課時精子形成過程。《減數分裂與有性生殖細胞的成熟》在高中教材第三章第一節(jié)第二小結，在初中有關生殖知識的基礎上，簡明提出生殖的概念，介紹生殖的種類。從有性生殖概念和種類引出了重點講授的減數分裂，減數分裂是有性生殖的重要環(huán)節(jié)，減數分裂的知識不僅是本章的重點，也是全書的重點。它以第一章細胞分裂為基礎，又與第五章遺傳變異的知識有著密切關系，掌握這部分內容為以后學習奠定堅實的基礎。
減數分裂過程較為復雜。先通過概念的敘述，使學生有一個印象，然后詳細講述精子和卵細胞的形成過程，這樣，既能使學生抓住減數分裂過程中的重點，又能幫助學生理解記憶減數分裂的概念，做到真正理解。最后減數分裂產生的兩性生殖細胞經受精作用，形成合子，從而保持了親代和子代染色體數目的恒定性，對遺傳變異有重要意義。
根據教學大綱和考綱（知識點）要求，根據教學層次和學生的認知規(guī)律及心理特征，根據本校的具體情況，確立教學目標如下：
一、知識目標：
1、使學生識記并理解以精子形成過程為例減數分裂概念、過程、特點。
2、明確減數分裂是生殖細胞形成過程的一種特殊的有絲分裂方式。
3、掌握減數分裂過程中染色體的變化規(guī)律，為后面學習遺傳變異奠定細胞學基礎。
能力目標：培養(yǎng)學生觀察能力，動手能力，分析問題及對知識綜合運用能力。
三、德育目標：使學生確立物質是運動、變化、發(fā)展的唯物主義觀點。
以精子形成過程闡述減數分裂的過程，這部分知識不僅是有性生殖的關鍵內容，而且前面涉及有絲分裂，后面是遺傳變異的細胞學基礎，要十分重視這一內容學習。因此確立本節(jié)重點是減數分裂概念、過程。而減數分裂過程中染色體的行為復雜、抽象，學生在學習時，形象思維模糊，思維方向容易偏離，學生感到枯味，難以理解，因此確立本節(jié)教學難點是減數分裂過程中染色體、DNA數量變化規(guī)律及染色體動態(tài)。
在教學程序上的總體思路是：根據陶行知先生的"教學做合一"理論，根據學生心理特征和學校具體情況，增加授課的吸引力，激發(fā)學生思維，讓學生在緊張而又愉快氣氛中掌握所學知識。
一、以前后為橋梁，精心設計好導言。
用設疑導入法提問"什么是卵式生殖？"然后師生總結精子和卵細胞的特點，展示團藻的有性生過程（教學課件），精子和卵細胞是怎樣產生的呢？這節(jié)課開始介紹〈〈減數分裂與有性生殖細胞的成熟〉〉（板書）。什么是減數分裂呢？這節(jié)課以動物精子形成過程為例來講述減數分裂的基本過程。（導入新課）
這樣導言，使學生產生一種急需探求的心理，學生學習動機由潛伏期迅速自然進入活躍狀態(tài)。
二、新課講授
1．本節(jié)課共交代4個概念：同源染色體、聯(lián)會、四分體、減數分裂。這4個概念對于理解減數分裂整個過程尤為重要，而學生對概念的理解是膚淺的，只是簡單意義上的背下來，并沒有真正體會理解，易造成失誤。概念清，思路清；概念混淆，則張冠李戴。因此，我在教學中打破課本原有的教學結構，首先明確概念（板書）。同源染色體、聯(lián)會、四分體三個概念，老師先講解演示（模型），再出示目標，最后讓學生利用自制的染色體模型，動手操作演示。操作錯誤的及時糾正，老師歸納總結，提示注意的地方
如同源染色體不可顧名思義認為來源或起源相同的染色體。這樣，通過動手操作演示，極大調動學生的積極性、主動性，課堂氣氛活躍，訓練思維，加深概念的理解，確立正確的概念。減數分裂的概念放在最后學習精子形成過程后，讓學生看書歸納總結，這樣的目的，讓學生全面理解概念的含義，做到真正理解掌握。明確了概念，那么，精子的形成過程又是怎樣的呢？
2．過程
（1）邊講邊貼剪貼圖，貼圖與所講的內容要相對應（貼圖）。在講解過程中以講述法和談話法為主，利用剪貼圖，將染色體動態(tài)變化形成具體、形象化的感性認識。通過老師的"講"與"演"，學生的"聽"與"看"，按老師的敘述、談話，找出問題，思考解決問題的線索，通過師生雙邊活動，新的信息進入學生頭腦中，并與原知識結構掛上鉤，達到知識"提升"的目的，體現(xiàn)老師主導作用，學生主體作用。
（2）層層設疑，設置一系列啟發(fā)性問題，再逐一解決。如減數分裂第一次分裂中染色體的變化特點是掌握減數分裂的關鍵。提問：
1聯(lián)會時染色體復制沒有？
2復制為何看不出來？
3什么叫四分體？
4圖中有幾個四分體
5減數分裂第一次分裂中期同有絲分裂中期有何區(qū)別？
6減數分裂第一次分裂后期同有絲分裂后期有何不同？
7減數分裂第一次分裂染色體數目減半原因是什么
等等，從提出問題到解決問題，也是學生積極思維的過程。通過減數分裂與有絲分裂比較，拓寬學生思維的廣度，擴大思維范圍，教會學生在廣度上學會思維。通過問題的層層深入，激疑、質疑，不斷加大問題的難度，教學生在深度上學會思維。
（3）通過"動樂愛"教學法，動手，動眼，動腦。
1動手操作比較減數分裂第一次分裂中期與有絲分裂中期染色體行為特點。
2動手操作比較減數分裂第一次分裂后期與有絲分裂后期染色體行為特點
3分析減數分裂第一次分裂后期同源染色體分離，非同源染色體自由組合的另一種情況。
4完成減數分裂第二次分裂的一部分（教師只貼一個次級精母細胞的過程）
"動樂愛"教學法既用"動的方法"，貫徹"樂的原則"，達到"愛"的目的。此方法提出根據陶行知先生的"教學做合一"教學提出，陶先生說"在你用腦的時候，同時用手去實驗，用手的時候，同時用腦去想不可，手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的，引起學生興趣，激發(fā)學生動機，教師’費力少而成功多’，否則，’教師收效少而學生苦惱多’。此方法在提倡素質教育的今天尤為重要。
激發(fā)快樂情緒，產生興趣和求知欲，大大調動學生學習興趣，從中體會學習生物的無窮樂趣，變"要我學"為"我要學"。同時，通過概念（同源染色體、聯(lián)會、四分體）和過程四個方面操作，人人動手，動腦，也培養(yǎng)了學生獨立操作能力，觀察能力，在學習過程中能不斷提出問題，分析問題，解決問題的能力，還鍛煉學生主動思維的能力。如通過動手操作減數分裂第二次分裂的一部分，學生本身產生疑問，為什么減數分裂是一種特殊方式的有絲分裂？并能加以正確解釋。
總之，選擇"動"點，構思"動"作，設計"動"法，讓學生在"動"中學，便產生了興趣，"樂"了便從情感上喜歡，由淺層的喜歡日漸發(fā)展到深度的"愛"。
（4）在老師的組織引導下，學生始終處于學習情境中，思維性大大調動起來。因勢利導，據圖觀察分析，通過過程講述讓學生總結歸納減數分裂過程中染色體、染色單體、DNA變化規(guī)律。及時表揚肯定，讓學生感到成功的喜悅。
（5）回顧過程，從四個方面范圍、時期、特點、結果，讓學生看書歸納總結減數分裂的概念。
（6）最后，利用教學軟件把精子形成過程完整看一遍。讓學生確物質是運動、變化、發(fā)展的唯物主義思想。（展示）。對過程形成直觀化的感性認識，加深記憶。
總之，從概念入手，以過程為主線，重點突出變化規(guī)律，最終讓學生把知識形成網絡。
三、小結：
減數第一次分裂六個字概括：聯(lián)會、分離、減半。減數第二次分裂四個字概括：分裂、等數。簡單明了，記憶深刻。
四、結束語：
生殖細胞除精子外還有卵細胞，卵細胞的形成也經過減數分裂，它的形成過程與精子的形成有和不同？我們下一節(jié)介紹，請同學們預習。
五、習題設計
為使知識得到反饋鞏固，設置由易到難三種梯度題。填充題、選擇題和簡答題。（略）其中簡答題部分，此題選出的目的是
1、強調聯(lián)會、四分體，聯(lián)會是四分體的前提和染色體數目減半的基礎。
2、有絲分裂中沒有的現(xiàn)象。
3、書中同源染色體概念由此提出。
（六）時間分配
導言2分鐘，新知識傳授25分鐘，練習10分鐘，總結2分鐘，布置作業(yè)和結束語1分鐘。
減數分裂課件(篇2)
間期：染色體復制(包括DNA復制和蛋白質的合成)。
前期：同源染色體兩兩配對(稱聯(lián)會)，形成四分體。
四分體中的非姐妹染色單體之間常常交叉互換。
中期：每條染色體的著絲粒都排列在細胞中央的赤道板上。
后期：姐妹染色單體分開，成為兩條子染色體。并分別移向細胞兩極。
末期：細胞質分裂，每個細胞形成2個子細胞，最終共形成4個子細胞。
注：卵細胞形成無變形過程，而且是只形成一個卵細胞，卵細胞體積很大，細胞質中存有大量營養(yǎng)物質，為受精卵發(fā)育準備的。
減數分裂是進行有性生殖的生物形成生殖細胞過程中所特有的細胞分裂方式。在減數分裂過程中，染色體只復制一次，而細胞連續(xù)分裂兩次，新產生的生殖細胞中的染色體數目比體細胞減少一半。
注：體細胞主要通過有絲分裂產生，有絲分裂過程中，染色體復制一次，細胞分裂一次，新產生的細胞中的染色體數目與體細胞相同。
前期：同源染色體兩兩配對(稱聯(lián)會)，形成四分體，四分體中的非姐妹染色單體之間常常交叉互換
進行有性生殖的動植物，在從原始的生殖細胞發(fā)展到成熟的生殖細胞的過程中，進行的染色體數目減半的細胞分裂方式。減數分裂是細胞分裂兩次，而染色體(DNA)在整個分裂過程中只復制一次的細胞分裂方式，因此染色體數目減半。
時間：發(fā)生在原始的生殖細胞(精原細胞卵原細胞)發(fā)展為成熟的生殖細胞(精子卵細胞)的過程中。
結果：生殖細胞的染色體數目，比原始生殖細胞的染色體數目減少一半。
1.同源染色體：形態(tài)、大小一般相同(性染色體的不同)，一條來自父方，一條來自母方，在減數分裂的前期要配對。
3.減數分裂中染色體和DNA的數量變化規(guī)律：
① I------〉②X 都為染色體，且都是一條染色體。
②有姐妹染色單體。
減數分裂的過程包括兩次連續(xù)的分裂，其關鍵是減數第一次分裂，因為在減數第一次分裂過程中發(fā)生了同源染色體的聯(lián)會和分離以及非同源染色體的自由組合等行為，從而使最終形成的配子中的染色體數目減半，并且產生了染色體組成多種多樣的配子，保證了有性生殖產生多種多樣的后代的細胞學基礎;減數第二次分裂的過程和有絲分裂類似，只不過是染色體數目不同罷了。再就是整個分裂過程中染色體行為和數目的規(guī)律性變化所伴隨的基因重組問題是遺傳學中重點研究的內容。
精子的形成過程和卵細胞的形成過程中染色體的規(guī)律性變化是相同的，不同之處就是細胞質的分配情況。精子形成過程中細胞質是均勻分配的，一個精原細胞通過減數分裂形成四個精細胞，最終形成四個精子;卵細胞的形成過程中細胞質是不均等分裂的，最終的結果是細胞質多的部分形成了卵細胞，而細胞質很少的部分就沒有了遺傳作用，稱為極體，也就是一個卵原細胞最終形成一個卵細胞和三個極體。
二者都是真核細胞的分裂方式，但是重要性是不同的。如果沒有減少分裂，有性生殖就無法進行，生物的進化速度就會大大降低。減數分裂和有絲分裂過程中染色體、DNA、染色單體等的比較，以及分裂過程中圖像的判別也是非常重要而且難度較大的一個問題，大家要在掌握好減數分裂和有絲分裂過程的基礎上注意分析學習。
減數分裂過程中，染色體、DNA、染色單體哦變化曲線圖、分裂各時期的細胞圖像、減少分裂各時期的特點、有絲分裂和減數分裂的比較、減數分裂產生的配子種類等內容都是?？家族e的點，這些內容的學習必須注意準確把握有絲分裂和減數分裂的過程中染色體的相關變化所包含的遺傳規(guī)律來準確分析。如產生的配子的種類，必須注意是精子還是卵細胞，是一個性原細胞還是一個個體，考慮交叉互換還是不考慮交叉互換等。
減數分裂課件(篇3)
一、教材分析 本節(jié)課是生物全日制普通高中教科書（必修2）新課標第二章第一節(jié)。這部分內容不僅是第二章的重點內容，也是整本書的重點內容之一，這部分內容是在學生學習了細胞學知識，有絲分裂知識等知識基礎上進行。通過學習，使學生全面認識細胞分裂的種類，實質和意義。另外減數分裂又是遺傳定律的細胞學基礎，理解減數分裂中染色體的行為變化是學好遺傳和變異的關鍵。因此，本節(jié)課內容在知識上具有承上啟下的作用?！ 《?、學情分析 高中學生已經具有了一定的認知能力，觀察分析能力，抽象思維能力，及一定的自主學習能力，但對于細胞中微觀世界的物質變化缺乏感性認識，仍難以理解，較難抓住本質。在內容上，學生已經學習了有絲分裂，掌握了有絲分裂的過程及結果。在此基礎上再通過老師的引導和學生的合作探究學習，對于減數分裂—精子的形成過程相關知識便能掌握?！ ∪?、教學目標 1、通過建構減數分裂過程模型的教學活動，學生親自動手，小組合作探究，對減數分裂過程中染色體行為變化進行推衍與分析，并在互動交流的過程中進行修正和完善，在建構模型的同時達成知識生成，理解減數分裂的實質，形成結構與功能觀和物質與能量觀，同時進行科學思維和方法的訓練。 2、通過多媒體中所呈現(xiàn)的圖片和動畫，掌握并理解同源染色體概念。 3、通過體驗科學思維與科學方法，形成一定的科學探究能力和科學態(tài)度與價值觀，培養(yǎng)創(chuàng)新精神?！ ∷摹⒔虒W重難點 1、同源染色體的概念以及減數分裂的兩次分裂過程中染色體的行為變化是本節(jié)課的重點； 2、減數分裂的兩次分裂過程中染色體的行為變化也是本節(jié)課的難點?！ ∥濉⒔虒W方法 合作探究式教學法，建構模型，多媒體輔助教學等 六、教學過程 七、板書設計 八、教學反思 本節(jié)通過推導精子和卵細胞的形成不是有絲分裂的結果，從而提出減數分裂的概念，再通過設計探究減數分裂過程的活動，讓學生親自動手，小組合作探究，對減數分裂過程中染色體行為變化進行推衍與分析，并在互動交流的過程中進行修正和完善，在建構模型的同時達成知識生成，真正掌握了減數分裂的概念。同時利用多媒體動畫展示減數分裂過程，讓各個時期靜止的圖像變得具體生動有趣，幫助學生將抽象的知識具體化，更加便于理解。但減數分裂過程本就是難點，還需要不斷強化，鞏固。
減數分裂課件(篇4)
一、教材分析
《減數分裂和有性生殖細胞的形成》一節(jié)是高中生物新教材第五章第一節(jié)第二小節(jié)的內容，本節(jié)的主要內容是以精子和卵細胞的形成過程為例來說明減數分裂過程。減數分裂是一種特殊的有絲分裂過程，它以有絲分裂為基礎，又是第六章遺傳變異中“遺傳三大規(guī)律”的細胞學基礎，減數分裂的知識不僅是本章的重點和難點，也是高中生物教學中的重點、難點，掌握這部分內容為以后的學習奠定堅實的基礎。因此，本節(jié)內容在教材中起到承前啟后的橋梁作用。
二、設計意圖
本課首先通過引導學生對有絲分裂與減數分裂染色體的變化的比較，初步尋找減數分裂的學習策略（用已有的有絲分裂知識間接說明減數分裂中染色體的變化），再引導學生對照教材示意圖、應用剪貼圖，使學生初步領略學習策略尋找的途徑，從而使學生積極參與知識的獲取過程，變被動學習為主動學習，使學生的內在潛能得以充分挖掘和發(fā)展。其次，教師引導學生通過變通，將學習“有絲分裂過程”方法遷移到減數分裂的學習中，使學生占有、運用、享受了知識，進一步發(fā)展學生的潛能，激發(fā)他們的內在動力。再次，引導學生創(chuàng)造性的學習，即構建減數分裂有關的知識結構，尋找記憶的關鍵內容，把握思維鏈條的關鍵，提高記憶的效率，從而提高學習的效率。
三、教學目的
通過分析大綱，考綱的教學要求，“減數分裂和配子的形成”內容應達到D（應用）水平。由于減數分裂過程比較抽象，學生的抽象思維能力參差不齊，但有一定的分析、歸納和總結能力。針對學生心理狀況和接受知識能力情況的了解，確定教學目的如下：
（一）知識與技能：
1）、使學生識記并理解（以精子形成過程為例）減數分裂概念、過程、特點。
2）、明確減數分裂是生殖細胞形成過程的一種特殊的有絲分裂方式。
3）、掌握減數分裂過程中染色體數目的變化規(guī)律，為學習第六章《遺傳和變異》奠定細胞學基礎。
4）幫助學生形成觀察能力，動手能力，分析問題及解決問題的的能力。
（二）過程與方法：通過思維活動、推理和總結，讓學生參與到學習過程中，體會到分享“交流”更重要。
（三）情感、態(tài)度與價值觀：使學生確立物質是運動、發(fā)展、變化的唯物主義觀點，加深對事物自身變化規(guī)律的認識，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點。
四、教學重點，難點、關鍵
以精子形成過程為例闡述減數分裂的過程，這部分知識不僅是有性生殖的關鍵，而且涉及有絲分裂中染色體的行為、數量變化知識，還是以后學習遺傳變異的“三大遺傳規(guī)律”的細胞學基礎，要十分重視這一內容的學習。因此確立本節(jié)重點是減數分裂概念、過程。而減數分裂過程中各時期變化比較復雜、抽象，學生在學習時，思維方向容易偏離，學生也會感到枯燥，不容易理解，因此確立本節(jié)教學難點是減數分裂過程中各時期的變化特點。在學習過程中中，關鍵是幫助學生弄清染色體減半的原因以及為第六章學習遺傳和變異的“三大遺傳規(guī)律”奠定細胞學基礎，所以教學關鍵是理解同源染色體分離和非同源染色體自由組合，而引起的染色體數目變化以及染色體組合方式變化的關系。
重點：減數分裂概念、過程
難點：減數分裂過程中各時期的變化特點
關鍵：理解同源染色體分離和非同源染色體自由組合而引起的染色體數目變化以及染色體組合方式變化的關系。
五、教學方法
教學過程中主要采取教師講述和學生觀察、比較、分析相結合的教學方法。
六、教學手段
在實際教學中，采用計算機課件的動態(tài)演示和學生動手貼剪貼圖，營造一定的學習環(huán)境。
七、學法指導
在實際教學過程中，通過比較有絲分裂與減數分裂過程，使學生發(fā)現(xiàn)學習減數分裂的方法，完成對學生進行探索策略和精加工策略的學法指導。通過分析、歸納減數分裂過程中染色體、同源染色體、染色單體數目變化圖表等關鍵知識點，完成自我監(jiān)控策略的學法指導。通過設計各種疑問調動學生的思維活動，激勵學生善于思考、歸納和總結，掌握學思結合的學習方法；通過復習、比較，掌握溫故知新的學習方法等。
八、教學流程
（一）激趣導課
1、復習提問：用有絲分裂過程的動畫課件，復習其過程中染色體的變化特點（復制、著絲點分裂、平均分配等）。
2、導入新課：細胞分裂的方式有三種有絲分裂、無絲分裂、減數分裂，我們知道減數分裂是一種特殊方式的有絲分裂。那么，減數分裂的過程是怎樣的？究竟特殊在那里呢？下面我們來學習“減數分裂與生殖細胞的成熟”。
（二）學習新課
1、演示減數分裂的動畫課件，請學生仔細觀察，對比與有絲分裂過程的異同，并通過師生之間的交流，引出減數分裂概念。其目的是引導學生通過變通，按照學習有絲分裂的方法來認識減數分裂的過程，實現(xiàn)學習方法的遷移。
2、精講減數分裂的過程，并對同源染色體等概念及時解釋。
3、再演示減數分裂的動畫課件，強調減數分裂的過程是連續(xù)變化的，并請學生依照課件說明減數分裂各時期的特點及染色體的變化數目。
4、鼓勵同學們用磁性模型到黑板上粘貼剪貼圖，這樣既突出了本節(jié)的重點，又突破了難點。其目的是引導學生積極參與知識的獲取過程，變被動學習為主動學習，同時對學生進行探索策略和精加工策略的學法指導。
5、再對學生們的出色表現(xiàn)及時肯定和鼓勵以后，同學們的學習熱情空前高漲。這時提出：子細胞中染色體數目減半的原因和組合方式的問題，激發(fā)學生積極主動地思考問題，并加以分析、討論，得出結論，解決關鍵點。此過程培養(yǎng)學生的抽象思維能力、分析問題和解決問題的能力。
減數分裂課件(篇5)
減數分裂和有性生殖細胞的形成這部分內容極其抽象，主要描述的是分裂過程中染色體行為變化過程，與已經學過的細胞學知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識等密切相關。它在高中生物教學中有著極其重要的地位，因為它不僅是生物有性生殖過程中的關鍵，也為后面學習遺傳和變異、生物的進化奠定細胞學基礎。
(1)知識目標：a、了解受精作用的實質，理解減數分裂和受精作用的意義
(2)能力目標：a、通過減數分裂與有絲分裂、精子與卵細胞形成的比較，培養(yǎng)學生觀察、比較、分析的能力
(3)情感目標：a、通過學生參與游戲表演，培養(yǎng)學生科學、嚴謹的求學態(tài)度
b、通過學習減數分裂和受精作用，加深學生對事物自身變化規(guī)律的.認識，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點
根據該節(jié)內容的教學目標，教材特點，聯(lián)系學生實際，結合素質教學理念，我采用以下方法及教具進行教學：
(1)設置情境，引發(fā)學生的認知矛盾，激發(fā)學習動機。
(3)培養(yǎng)學生預習和討論分析能力，倡導合作共學的教學方法。
注重于設計激勵學生的學習動機，誘發(fā)學生渴求知識，解決實際問題的強烈學習愿望的教法，使學生真正愿學、樂學、會學。
由于知識的抽象難懂，教師尤其應注意對學生學法的指導。應指導學生學會閱讀課本，學會正確讀圖、析圖，進而會繪圖，指導學生運用對比法、聯(lián)系實際法等加以理解、鞏固。
我想，一個教師想在教學上獲得成功，首先要善于激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。減數分裂和有性生殖細胞形成這部分內容盡管抽象、難以理解，但只要教師運用教學得當，學生還是能夠體會、理解的。我的教學過程是這樣設計的：
課前準備：1、學生認真預習“減數分裂和有性生殖細胞的形成”這部分內容。
2、把課桌椅往后移，騰出半個教室為游戲做準備。
利用學生感興趣的精子和卵細胞的投影圖片，以問題導入：(1)生物體如何保持其前后代細胞內染色體數目的恒定?(2)精子和卵細胞是怎么來的?它們的染色體與體細胞一樣嗎?引發(fā)學生的認知矛盾，從而引出受精作用及受精作用和減數分裂的意義。
以問題“何為減數分裂，它與以前講的有絲分裂有何區(qū)別”過渡到減數分裂概念的講解。概念可請學生聯(lián)系有絲分裂，結合課本減數分裂的概念進行分析，弄清“減數”到底是減什么?減多少?為什么會減?怎樣減?從而提高學生對概念的理解、分析能力。
學生課前預習精子形成過程，體會染色體行為變化。上課時先動畫演示精子形成過程，教師幫助整理同源染色體、聯(lián)會、四分體等概念，然后開展學生游戲，使學生進一步體會減數分裂過程中染色體的行為。
游戲方法：橡皮繩代表紡錘絲，四高(兩男兩女)四矮(兩男兩女)八位學生代表染色體，男女代表來源，身高代表形態(tài)，同樣高的兩個男生代表姐妹染色單體，其他也一樣。另外再請課代表做指揮，其余學生幫助糾正錯誤，按精子形成過程中染色體行為變化進行游戲。
游戲結束后請學生課后以坐標圖的形式總結減數分裂過程中染色體、dna的變化規(guī)律。
回憶導入：
1、受精作用的實質是什么?減數分裂與受精作用的意義如何?
2、什么是減數分裂?減數分裂過程中染色體、dna如何變化?請學生畫坐標圖。
3、聯(lián)系有絲分裂，請學生畫有絲分裂過程中染色體和dna的變化曲線圖，并與減數分裂的曲線圖進行對比。通過這些問題的解決，進一步鞏固上節(jié)課所學的內容。
請學生快速閱讀卵細胞的形成這部分內容，要求學生對比精子形成過程，找出兩者的異同點(學生分析，教師總結)。學生通過對比，進一步鞏固對減數分裂的概念和減數分裂過程中染色體的行為變化規(guī)律的理解。
投影幾張細胞分裂圖，請學生判斷它們分別屬于什么分裂，是什么時期，要求講明判斷依據(教師注意適當引導)。學生分析后，教師總結細胞分裂圖判斷方法，強化對減數分裂過程的理解。
減數分裂課件(篇6)
一、教材地位和作用
《減數分裂》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分。這部分內容不僅是第三章的重點內容，也是整本書的重點內容之一。它以學過的細胞學知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識為基礎。通過學習， 使學生全面認識細胞分裂的種類、實質和意義，為后面學習遺傳和變異，生物的進化奠定細胞學基礎。
二、教學目標
1、知識目標：掌握減數分裂的概念和精子的形成過程;理解減數分裂和受精作用的意義。
2、能力目標：通過觀察減數分裂過程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學生識圖、 繪圖能力以及比較分析和歸納總結的能力。
3、德育目標：通過學習減數分裂和受精作用的意義，加深對事物自身變化規(guī)律性的認識，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點。
三、教學重點、難點以及確定的依據
1、教學重點：減數分裂概念和過程。這是生殖細胞形成的基礎，又是遺傳和變異和細胞學基礎。
2、教學難點：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點又是重點。初學者對此缺乏感性認識，較難抓住本質。
四、教材處理
根據教材的重難點、學生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點，這部分內容我安排2個課時。第一課時學習減數分裂概念和精子的形成過程，減數分裂和受精作用的意義。第二課時學習卵細胞的開成過程，減數分裂和有絲分裂異同點的比較。這里主要說明第一課時的教學方法和教學過程。
五、教學方法和手段
利用多媒體課件，創(chuàng)設形象生動的教學氛圍，同時應用講述法、談話法、比較法、指導讀書法等，引導學生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生觀察、比較和總結的能力。 在獲取知識的同時，培養(yǎng)學生觀察、比較和總結的能力。
六、具體的教學過程
分為二部分
第一部分：導言
首先以問題引入，引發(fā)思考(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是什么?回答之后，演示卵式生殖過程即受精作用，提醒學生注意受精卵中的染色體組成，為進一步觀察受精卵中染色體的特點，又設計動畫模擬精卵的結合過程。這樣，學生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來自精子，一半來自卵細胞，并且每兩條染色體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念。為進一步說明同源染色體特點，插人類體細胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關鍵點和切入點，在教學安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點，為后面講述聯(lián)會和四分體奠定基礎。
由于精子、卵細胞的染色體都只有受精卵即體細胞一半，自然引出問題精子和卵細胞怎樣產生?先請學生討論，能否以有絲分裂方式產生?之后引出減數分裂概念。并展示學習這一概念應注意的幾個問題，包括：減數分裂自然想了解減數分裂的具體發(fā)生過程，進入第二部分，以精子的形成過程為第二部分：精子的形成過程。
第二部分：精子的形成過程
首先以指導讀書法，讓學生帶著幾個思考題進行讀書學習。思考內容包括："精子在哪里形成?精子形成過程中各階段細胞名稱是什么?什么是聯(lián)會、四分體?’減數’發(fā)生在什么時期?"為講述方便，也為了后面能說明染色體分離的隨機性，細胞中的染色體以4條表示.同時，為防止學生眼花繚亂，分散了注意力，整個分裂過程先逐圖出現(xiàn)。
講述精原細胞時，除指出它來自精巢，還應點明它的染色體數就是體細胞的染色體數。精原細胞形成初級精母細胞時，強調染色體在這一時期復制，也就是要說明，聯(lián)會時期，每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時期染色體呈染色質狀態(tài)，所以看不出來，這樣可以避免學生錯誤以為復制是在四分體時期進行。四分體時期，除強調概念處，為避免個別學生錯誤地將整個細胞中的4條染色體當作一個四分體，先提問：圖中有幾個四分體?再將其中一個四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對四分體作個總結，指出：四分體個數就是同源染色體對數。這樣處理，較好地突破?"四分體"這一教學難點。分裂后期，先顯示一種同源染色體分離情況，形成兩個子細胞，接著讓學生討論同源染色體能否有另一種的分離情況?討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖，由此說明：染色體具有一定的獨立性，同源染色體移向哪一極是隨機的即不同對染色體之間可能自由組合。為后面學習遺傳學的"分離規(guī)律和自由組合規(guī)律"奠定細胞學基礎。減數第二次分裂過程與有絲分裂相似，學生容易掌握，但也要強調兩點?"分裂"和"等數"。"分裂"即著絲點分裂，姐妹染色單體分開;"等數"即染色體數目不再減半。至于減數第二次分裂的過程，尤其突出有絲分裂后期與減數第二次分裂后期圖的比較，使學生通過畫面，清楚地看出二者的不同，即"是否含有同源染色體"的問題，進一步說明了減數分裂的本質。接著，全屏展示減數分裂的全過程，目的有兩個，一是總結減數分裂的實質，二是利用板書復習各分裂時期細胞的名稱。板書如下：
&nb
sp;精子的形成：
精原細胞 初級精母細胞 次級精母細胞 精子細胞 精子
(復制) (減數第一次分裂)(減數第二次分裂)(變形)
2n 2n n n n
在上面學習的基礎上，為使學生更好地掌握染色體行為變化，播放精子形式的的連續(xù)動畫過程。
最后，總結減數分裂和受精作用的意義，先讓學生討論，教師再作補充，這樣既使學生理解其意義，而且培養(yǎng)了歸納總結的能力。最后指出這些也正是有性生殖的意義，從而既聯(lián)系了上節(jié)課內容，又使本節(jié)課內容前后呼應。
為加強學生對所學知識的理解和應用，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力，設計了兩道課堂練習題，第一道題考查學生對染色體數目變化規(guī)律性的掌握情況，第二道題考查學生對同源染色體、四分體概念的掌握情況，通過兩道練習題，及時反饋教學效果。
實踐證明，在教學中能否引導學生進入一種最佳的學習情境是教學成敗的關鍵。講授減數分裂這部分內容，改變傳統(tǒng)的教學模式，而應用多媒體課件輔助教學，可以把復雜的問題具體化，把抽象的問題形象化，動中有靜，靜中有動，給學生創(chuàng)設了一種良好的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習熱情，使他們積極主動參與。
減數分裂課件(篇7)
一、說教材
1。教材地位和作用
《減數分裂》這一課題是在高中生物第三章第一節(jié)的第二部分。這 部分內容不僅是第三章的重點內容，也是整本書的重點內容之一。它以學過的細胞學知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識為基礎。通過學習，使學生全面認識細胞分裂的種類、實質和意義，為后面學習遺傳和變異，生物的進化奠定細胞學基礎。
2。教學目標
（1）知識目標：掌握減數分裂的概念和精子的形成過程;理解減數分裂和受精作用的意義。
（2）能力目標：通過觀察減數分裂過程中染色體的行為變化，培養(yǎng)學生識圖、繪圖能力以及比較分析和歸納總結的能力。
（3）德育目標：通過學習減數分裂和受精作用的意義，加深對事物自身變化規(guī)律性的認識，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點。
3。教學重點、難點以及確定的依據
（1）教學重點：減數分裂概念和過程。這是生殖細胞形成的基礎，又是遺傳和變異和細胞學基礎。
（2）教學難點：同源染色體、四分體的概念以及染色體行為的變化規(guī)律，其中染色體行為的變化規(guī)律既是難點又是重點。初學者對此缺乏感性認識，較難抓住本質。
4。教材處理
根據教材的重難點、學生的實際情況以及多媒體課件傳遞信息量有的特點，這部分內容我安排2個課時。第一課時學習減數分裂概念和精子的形成過程，減數分裂和受精作用的意義。第二課時學習卵細胞的開成過程，減數分裂和有絲分裂異同點的比較。這里主要說明第一課時的教學方法和教學過程。
二、教法
布魯納認為：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取的主動參與者?！痹谡n堂教學中，應適宜的誘導，是學生在教師的引導下，通過學生自己的學習來掌握知識，做到導中學，學中學，導與學有機結合，充分發(fā)揮學生的積極性，主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生的學習能力，提高教學效率。
1。課前預習：導讀
導讀，旨在培養(yǎng)學生的“讀、思、問”的學習習慣。閱讀是學生獲得知識的重要來源，著名教育學家蘇霍姆林斯基曾說過：“誰不善于閱讀，他就不善于思考”。教師依據教學大綱的認知目標，從學生實際出發(fā)，精心設計問題，將教學目標轉化成富有針對性、啟發(fā)性、探索性和趣味性的思考題，引起學生的注意，引導閱讀。通過預習，學生對本節(jié)課主要內容及重要概念有所了解，為上課打好基礎，同時也是教師創(chuàng)造機會讓學生積極參與教學活動的良好機會，也培養(yǎng)了學生的分析能力和綜合能力。
（二）課堂引入：導思，啟發(fā)學
教師利用學生已有的生物學知識，精心設計導語，善于創(chuàng)設問題情境，引發(fā)新問題，誘導思維進入新課。鮮明創(chuàng)意能扣人心弦，開啟思維之門，喚起學生求知的欲望，以高昂的熱情進入學習角色，此時，學生心理處于積極主動的興奮狀態(tài)，便于獲取知識，培養(yǎng)能力。
（三）課堂教學：導法、導議
在課堂教學中結合多媒體教學法，恰到好處的運用導法和導議。導法是引導學生學會閱讀、觀察、總結、思維創(chuàng)造的方法?！笆谥贼~，不如授之以漁”。導議是在教師的指導下，設計針對性、思考性的問題，組織學生討論或由各組推薦學生代表發(fā)言，如有錯誤或不完整，讓其他學生踴躍進行修改、補充，最后由教師歸納講解，起到“畫龍點睛”的作用，使課堂充滿生命力。教師通過啟發(fā)、觀察、比較、議論，使學生修正自己的錯誤認識，由感性認識上升到理性認識，達到去偽存真、獲得科學結論。在此過程中，教師要鼓勵學生積極發(fā)言，大膽質疑，各抒己見，在活潑和諧的氛圍中學到知識，使教師的導與學生的學達到水乳交融的境界。通過學法的指導，學生學會了接受新知識的技能技巧，提高了學習能力。
（四）形成性測試：導練
通過“導練”，及時掌握學生學習情況的反饋，是產生良好教學效果的不可缺少環(huán)節(jié)。教師精心擬定符合教學大綱要求，難易適中，梯度合理，具有典型性、啟發(fā)性的題目，采用搶答、討論等形式，對學生進行解題訓練，其作用就是讓學生動腦思維，動口表述，動筆練習，達到鞏固、深化、拓寬、應用的目的，使學生舉一反三，觸類旁通，并能根據檢測，反饋信息，及時矯正補償，順利達到教學目標。
三、學法
結合本教材的特點及教學方法，使學生在教師的知道下通過閱讀，思考，觀察，討論相結合的方法展開學習活動，為了不使教師的指導活動落空，在教學中，以教師為主導，學生為主體，促使學生動眼看，動手做，動口說，動腦想，使學生的學習過程和認識過程統(tǒng)一為一個整體。
四、具體的教學過程
分為二部分
首先創(chuàng)設情境，引發(fā)新問題，（1）什么是有性生殖？（2）其主要方式是細胞有絲分裂嗎？“以人為例，人的染色體若會一代一代成倍地增加，照這樣推算，孔子的第30代孫的體細胞就會有46×230條染色體，可事實并不是這樣，孔子的第30代孫的體細胞的染色體仍是46條，為什么？”通過這一矛盾的設疑，激起了學生急于想了解此情況的求知欲，牢牢地抓住了學生的注意力，提高學生學習的積極性。之后，演示卵式生殖過程即受精作用，提醒學生注意受精卵中的染色體組成，為進一步觀察受精卵中染色體的特點，又設計動畫模擬精卵的結合過程。
這樣，學生從畫面上能清楚看出，受精卵中的染色體一半來自精子，一半來自卵細胞，并且每兩條染色體大小、形態(tài)相似，由此引出同源染色體概念。為進一步說明同源染色體特點，插人類體細胞的染色體圖，最后得出完整概念。同源染色體是本課題的關鍵點和切入點，在教學安排上，將同源染色體概念提前講述，為的是分散難點，為后面講述聯(lián)會和四分體奠定基礎。既然精子、卵細胞的染色體都只有受精卵即體細胞一半，自然引出問題精子和卵細胞怎樣產生？先請學生討論，之后引出減數分裂概念。并展示學習這一概念應注意的幾個問題，包括：減數分裂自然想了解減數分裂的具體發(fā)生過程，進入第二部分，以精子的形成過程為第二部分：精子的形成過程。
第二部分：精子的形成過程
首先以指導讀書法，讓學生帶著幾個思考題進行讀書學習。思考內容包括：“精子在哪里形成？精子形成過程中各階段細胞名稱是什么？什么是聯(lián)會、四分體？‘減數’發(fā)生在什么時期？”為講述方便，也為了后面能說明染色體分離的隨機性，細胞中的染色體以4條表示。同時，為防止學生眼花繚亂，分散了注意力，整個分裂過程先逐圖出現(xiàn)。
講述精原細胞時，除指出它來自精巢，還應點明它的染色體數就是體細胞的染色體數精原細胞形成初級精母細胞時，強調染色體在這一時期復制，也就是要說明，聯(lián)會時期，每條染色體已含有兩條染色單體，只是由于這一時期染色體呈染色質狀態(tài)，所以看不出來，這樣可以避免學生錯誤以為復制是在四分體時期進行。四分體時期，除強調概念處，為避免個別學生錯誤地將整個細胞中的4條染色體當作一個四分體，先提問：圖中有幾個四分體？再將其中一個四分體作閃爍處理以加深印象最后還要對四分體作個總結，指出：四分體個數就是同源染色體對數。這樣處理，較好地突破了“四分體”這一教學難點。分裂后期，先顯示一種同源染色體分離情況，形成兩個子細胞，接著讓學生討論同源染色體能否有另一種的分離情況？討論之后在后期又出現(xiàn)另一種分離圖，由此說明：染色體具有一定的獨立性，同源染色體移向哪一極是隨機的即不同對染色體之間可能自由組合。為后面學習遺傳學的“分離規(guī)律和自由組合規(guī)律”奠定細胞學基礎。減數第二次分裂過程與有絲分裂相似，學生容易掌握，但也要強調兩點：“分裂”和“等數”。
“分裂”即著絲點分裂，姐妹染色單體分開;“等數”即染色體數目不再半。至于減數第二次分裂的過程，尤其突出有絲分裂后期與減數第二次分裂后期圖的比較，使學生通過畫面，清楚地看出二者的不同，即“是否含有同源染色體”的問題，進一步說明了減數分裂的本質。接著，全屏展示減數分裂的全過程，目的有兩個，一是總結減數分裂的實質，二是利用板書復習各分裂時期細胞的名稱。在上面學習的基礎上，為使學生更好地掌握染色體行為變化，播放精子形式的的連續(xù)動畫過程。
最后，總結減數分裂和受精作用的意義，先讓學生討論，教師再作補充，這樣既使學生理解其意義，而且培養(yǎng)了歸納總結的能力。最后指出這些也正是有性生殖的意義，從而既聯(lián)系了上節(jié)課內容，又使為加強學生對所學知識的理解和應用，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力，設計了兩道課堂練習題，第一道題考查學生對染色體數目變化規(guī)律性的掌握情況，第二道題考查學生對同源染色體、四分體概念的掌握情況，通過兩道練習題，及時反饋教學效果。
減數分裂課件(篇8)
第一節(jié) 減數分裂和受精作用
一.教學目標
(一)知識與技能
1.了解減數分裂的概念。
2.通過精子的形成過程掌握減數分裂過程及圖解。
3.理解卵細胞的形成過程及圖解。
4.理解受精作用的概念及意義。
(二)過程與方法
1.通過精子和卵細胞的形成過程，訓練學生的識圖能力。
2.觀察有絲分裂和減數第二次分裂的染色體特點，培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力。
3.通過列有絲分裂和減數分裂比較表，訓練學生的歸納、總結、比較能力。
(三)情感態(tài)度與價值觀
減數分裂過程中，染色體形態(tài)數目發(fā)生一系列規(guī)律性變化，通過受精作用使生物前后代之間能保持染色體數目的恒定，引導學生了解生命是運動的、有規(guī)律的。
二.教學重點、難點、疑點及解決方法
1.教學重點及解決辦法
精子的形成(減數分裂)過程及圖解
[解決辦法]
(1)講清減數分裂的整個過程，弄清減數分裂中各個時期的特點及變化。
(2)講清減數分裂過程在圖解上的特點及染色體、dna的規(guī)律性變化。
(3)利用多媒體以動畫形式表現(xiàn)減數分裂的全過程。
2.教學難點及解決辦法
減數分裂過程中染色體、dna的數目變化
[解決辦法]在弄清教材圖中所畫的染色體、dna數量及變化的基礎上，再總結減數分裂過程中它們的變化規(guī)律。
3.教學疑點及解決辦法
(1)染色體在精原細胞時就復制了，為什么在聯(lián)會時，圖上的染色體形狀仍和精原細胞時一樣，沒有把染色單體表示出來?
(2)為什么說經過第一次分裂后，染色體數目就減少了一半?
[解決辦法]
(1)講清減數分裂過程中染色體是一個逐漸螺旋化變粗的過程，聯(lián)會時，染色體螺旋化程度低，光學顯微鏡下還看不清有染色單體，四分體時期，螺旋化程度高，染色體變粗了，才可以清楚地看到每個染色體有兩條單體。
(2)從減數第一次分裂過程來看，染色體數目沒增加，卻平均分到兩個細胞中。從教材p103圖上看，第一次分裂中，每個細胞有4條染色體，分裂完成時，每個細胞就只有兩個染色體了。減半的原因，是同源染色體的分開。
三.課時安排
2課時。
四.教學方法
講述法、談話法。
五.教具準備
精子的形成過程(掛圖或相應的靜止圖像，以及整個過程的動畫圖像)，有絲分裂中期與減數第二次分裂中期、后期對比圖，(詳圖見教案)
卵細胞形成過程(掛圖或相應的靜止圖像)，減數分裂圖解(即教材p17圖2-2或整個過程的動畫圖像)，受精過程(錄像)，生物的生活史圖解(示減數分裂和受精作用)、減數分裂過程中的dna的染色體數目變化圖解，減數分裂與有絲分裂比較表。
六.學生活動設計
1.回顧細胞分裂方式。
2.閱讀減數分裂概念，找出減數分裂的特點。
3.推論聯(lián)會，四分體時期染色體、dna及染色單體的數量。
4.分析染色體數目減半的原因。
5.觀察并發(fā)現(xiàn)有絲分裂與減數第二次分裂中染色體的特點，學會判斷區(qū)別這兩種分裂方式。
6.根據掛圖，復述精子形成過程。
7.比較精子和卵細胞的形成過程，找出二者的相同與不同之處。
8.總結減數分裂各個時期dna和染色體的數目變化。
9.對比有絲分裂和減數分裂，列比較表。
七.教學步驟
第一課時
(一)明確目標
多媒體教學銀幕上顯示本堂課的教學目標。
了解減數分裂的概念，通過精子的形成過程，掌握減數分裂過程及圖解。
(二)重點、難點的學習與目標完成過程
引言：有性生殖要通過兩性生殖細胞的結合，形成合子，再由合子發(fā)育成新個體。有性生殖細胞的產生，又必須經過減數分裂。以前學過，細胞分裂的方式有三種，哪三種?(要求學生答出：有絲分裂、無絲分裂、減數分裂。)以前學過了有絲分裂和無絲分裂，現(xiàn)在學習減數分裂。
一.減數分裂
1.減數分裂
學習閱讀教材，要求學生說出減數分裂的概念，并勾書，找出減數分裂的特點。強調：連續(xù)分裂兩次而染色體只復制一次，分裂的結果，染色體數目減半。
講述：減數分裂是怎樣進行的，染色體數目是如何減少的呢?下面，我們結合動物的精
子和卵細胞的形成過程，講述減數分裂的基本過程。
2.精子的形成過程
講述：精子在精巢中形成。
(示精子形成過程掛圖或多媒體銀幕顯示精子形成過程的靜止圖像。)
在精巢中，通過有絲分裂產生了精原細胞。根據有絲分裂的特征，可知精原細胞的染色體數目與體細胞染色體數目存在一個什么關系?(要求學生答出：相同。)在精原細胞時期，進行了染色體復制。此時相當于有絲分裂的哪一個時期?(要求學生答出：間期。)復制的結果，染色體由 (板畫)，也和有絲分裂間期一樣，染色體是細絲狀，用光學顯微鏡是看不到的。而不是圖上畫的這個樣子。
復制完成后，細胞開始進行第一次分裂，此時的細胞，叫初級精母細胞。第一次分裂的前期，細胞中的同源染色體兩兩配對，叫聯(lián)會。所謂的同源染色體，指減數分裂時配對的兩條染色體，形狀和大小一般都相同，一個來自父方，一個來自母方。(指圖說明，使學生弄清楚圖上誰和誰是同源染色體，還可以利用指頭作比喻，如果一個手指表示一個染色體的話，兩只手合在一起，則兩個大拇指，兩個食指等相應的手指都分別是同源染色體。)
聯(lián)會后，染色體進一步螺旋化變粗，逐漸在光學顯微鏡下可見每個染色體都含有兩個姐妹染色單體，由一個著絲點相連，每對同源染色體則含有四個姐妹染色單體，叫四分體。
(教師指圖問)圖中四分體有幾個?
(學生應答出：兩個。)
強調：每一對同源染色體共有四個姐妹染色單體，組成一個四分體，因此，同源染色體的數量就是四分體的數量。由此，我們可以推算，果蠅體細胞有4對8個染色體，減數分裂時，形成多少個四分體?
(答：四個。)人呢?
(答：23個。)
把四分體時期和聯(lián)會時比較，由于染色體復制在精原細胞時就發(fā)生了，因此，它們所含的染色單體、dna數目都是相同的，不同的主要是染色體的螺旋化程度不同，聯(lián)會時染色體螺旋化程度低，染色體細，在光學顯微鏡下還看不清染色單體，因此，沒有在圖上表示出來。四分體時期，染色體螺旋化程度高，染色體變粗了，可在光學顯微鏡下清楚地看到每一個染色體有兩個單體。
(教師提問)此圖中，四分體時期畫了幾對染色體
(學生答：2對。)，幾條染色體?(答：4條。)幾條染色單體?(答：8條。)幾個dna分子：(答：8個。)那么聯(lián)會時呢?(學生答：仍是兩對同源染色體，4條染色體，8個染色單體，8個dna分子)
教師特別強調：不要片面看圖，妄作結論，就認為是聯(lián)會時進行了染色體的復制。
隨后，各個四分體排列在細胞中央，同源染色體好象手拉手似地排成兩排，(教師指著相應的圖說明)紡錘絲收縮，牽引染色體向兩極移動，導致四分體平分為二，配對的同源染色體分開，但此時著絲點并未分開，每一染色體上仍有兩條染色單體。接著發(fā)生細胞分裂，一個初級精母細胞分裂成兩個次級精母細胞，而每個次級精母細胞中的染色體數目就只有初級精母細胞的一半了，在圖上，初級精母細胞有幾條染色體?
(答：4條。)，而次級精母細胞呢?
指圖中剛形成的次級精母細胞(答：2條。)，染色體數目減半的原因是什么?(答：同源染色體分開，)，在次級精母細胞中還有沒有同源染色體?(答：沒有。)
聯(lián)會的同源染色體分開，說明染色體具有一定的獨立性，由于兩個同源染色體在細胞中央的排列位置也是隨機的，可以互相交換，因此，就決定了同源的兩個染色體各移向哪一極也是隨機的，這樣，不同對的染色體之間就可以自由組合。這是將來要學的基因的自由組合規(guī)律的細胞學基礎。
第二次分裂的基本過程與有絲分裂相似：中期，染色體的著絲點排成一排，后期，著絲點一分為二，兩個姐妹染色單體成為兩個染色體，在紡綞絲的牽引下，移向兩極，接著，細胞分裂，兩個次級精母細胞分裂成4個精子細胞，減數分裂完成。
把精子細胞的染色體數目和剛形成的次級精母細胞以及初級精母細胞相比，有何變化?(學生回答：精子細胞的染色體數目與次級母細胞相同，比初級精母細胞減少一半。)
減數第二次分裂過程大體與有絲分裂相似，但它們又有什么不同呢?(銀幕顯示兩個細胞，請學生仔細觀察染色體，找出兩細胞的染色體特點。)
(在教師引導下，學生發(fā)現(xiàn)有絲分裂過程中，同源染色體存在于同一細胞中，而減數第二次分裂過程中，同源染色體已分開了，細胞中無同源染色體存在。在此基礎上，銀幕顯示一組細胞，請學生判斷誰是有絲分裂，誰是減數第二次分裂?)
(答：b是有絲分裂，a、c是減數第二次分裂。)
精子細胞再經過變形，形成精子，在這個過程中，丟掉了精子細胞的大部分細胞質，帶上重要的物質——細胞核內的染色體，輕裝上陣，并形成了一個長長的尾，便于游動。(教師在講授過程中，隨講授內容完成板書。)
(三)總結
現(xiàn)在，我們再重復看一遍精子的形成過程(多媒體銀幕以動畫形式再重復整個過程)。
強調以下三點：
1.染色體復制在精原細胞時期。
2.染色體數目減半發(fā)生在第一次分裂時期，減半的原因是同源染色體的分開。
3.著絲點的分裂，染色體一分為二，發(fā)生在減數第二次分裂過程中。
我們再請一位同學根據掛圖，來講述精子的形成過程。(請一位學生講述，教師根據其講述情況，精彩處給予表揚，不足處給予補充，錯誤處給予糾正。)
(四)布置作業(yè)
教材p?22 基礎題t 4
減數分裂課件(篇9)
尊敬的各位評委老師，上午好！
今天我說課的題目是_______________________________。
首先，我對本節(jié)教材的地位和作用進行分析。
_____________________是第________單元，第_______章，第_______節(jié)。在此之前，我們已經學習了_________________________，這為過渡到本節(jié)的學習起到了鋪墊作用。
基于對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方面確定本節(jié)教學目標：
（1）提高學生學習生物的興趣，體會到生物來源于生活，又服務于生活
（3）體驗生物與實際生活的聯(lián)系，感受生物就在身邊，培養(yǎng)應用意識和提高解決問題的能力
三、說教學重點難點：
為了使學生能較順利用地達到教學目標，我確定了如下的教學重點和難點。
眾所周知，新課程理念強調“學生是學習的主人，教師是學習者的組織者，引導者與合作者”。因此，為了更好地突出重點，突破難點，在教法上我主要體現(xiàn)“啟發(fā)式”的理念，并運用多媒體進行教學，增加教學的新穎性，同時我還采取1、活動探究法：引導學生通過創(chuàng)設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。2、集體討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行集體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作的精神。
我們常說：“現(xiàn)在的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。
這節(jié)課我主要采取一下方法：小組合作學習法，通過小組間的合作，學生參與整個課堂及課下活動，既發(fā)揮了集團軍的作用，學生也在活動的過程中學會了與人合作和交流。我還讓學生通過觀察、討論、分析、探究去發(fā)現(xiàn)知識，逐漸培養(yǎng)他們的自主學習的習慣和能力。
根據教學大綱要求，結合學生的實際，在分析教材合理選擇教法和學法基礎上，本課教學過程的設計分四個環(huán)節(jié)：
練習是使學生掌握知識形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此我設計練習時盡量地做到科學、合理，體現(xiàn)一不定期的層次性和針對性，難易適中。我首先安排了__________________。
以上就是我對“___________________”一課的設計過程，我的說課完畢，謝謝大家！