老師每一堂上一般都需要一份教案課件，大家可以開始寫自己課堂教案課件了。講義是課堂教學(xué)必要的輔助材料，你認(rèn)為好的教案課件應(yīng)該是怎么樣的？接下來請(qǐng)大家看看出國留學(xué)網(wǎng)編輯為大家推薦的《吆喝課件》，歡迎本文為大家提供參考！
吆喝課件 篇1
一、導(dǎo)入新課
廣告可以說是我們現(xiàn)代人生活的一個(gè)重要組成部分了，我們幾乎每天都接觸到廣告那么，在信息技術(shù)還很不發(fā)達(dá)的年代，廣告的主要形式是怎樣的呢？那就是“口頭廣告”，通俗地說，就是——吆喝吆喝既是早期廣告的一種重要形式，也是我們民俗文化的重要內(nèi)容那么吆喝到底具有怎樣的韻味呢？今天，我們就來領(lǐng)略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠(yuǎn)的吆喝聲（這個(gè)導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下面的教學(xué)做鋪墊）
二、整體感知課文
1、投影出示作者簡介，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，通過投影“讀一讀，寫一寫”讓學(xué)生給生字注音教師訂正字詞的讀音釋義。
2、聽讀課文錄音、學(xué)生邊聽讀，邊勾畫圈點(diǎn)重要語句，出示思考：
①課文主要寫了哪些吆喝聲？這些吆喝聲是按什么樣的順序組織起來的？
②作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么？他對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？
學(xué)生思考回答教師點(diǎn)撥；順序要抓住標(biāo)志性的詞語，比如：時(shí)間的詞語歸納最后明確：吆喝聲首先是按從早到晚的順序，其次是按一年四季的順序介紹追問：課文思路清晰，請(qǐng)找出本文銜接過渡的語句學(xué)生從課文中找出相關(guān)的語句比如：①“四季叫賣的貨色自然都不同，”從“一日”轉(zhuǎn)到“一年”；②“叫賣實(shí)際上就是一種口頭廣告”是對(duì)吆喝的一種評(píng)論、概括對(duì)吆喝的敘述介紹自此開始轉(zhuǎn)向?qū)汉鹊脑u(píng)價(jià)品析。
作者圍繞北京的吆喝聲，介紹了北京的吆喝聲所代表的經(jīng)營品種，介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容，表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等從中流露出作者對(duì)北京的吆喝聲懷有愉悅和懷念的感情
（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是通過朗讀思考，可以整體把握文章內(nèi)容，便于梳理文章的思路，初步體會(huì)作者的思想感情，初步完成目標(biāo)1、2）
我們?cè)谡w感知課文內(nèi)容，把握的基礎(chǔ)上進(jìn)行研讀賞析，這是講讀本文的難點(diǎn)，因此要引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，深入品味語言。
三、品味語言
本文是用地道的京白（北京口語）來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色你認(rèn)為文中哪一句吆喝最有趣？找出來讀一品一
品吆喝詞（重點(diǎn)品讀2處）夸張：“蘿卜賽過梨兒”一個(gè)“賽”字，比梨還好吃，寫出了蘿卜的多汁、味兒甜、口感脆“蘿卜好似梨兒”
比喻：“葫蘆兒——冰塔兒“比喻生動(dòng)，形大，色亮，口感脆教師進(jìn)行品析語言指導(dǎo)這是口語活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生讀，其他學(xué)生起來評(píng)價(jià)教師在語音、語調(diào)語速以及動(dòng)作上應(yīng)該做些指導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)富有京城特色的民俗風(fēng)情這一環(huán)節(jié)，應(yīng)趣味盎然的但是單純的笑一笑還是不夠的
教師適時(shí)的加以追問：從這些吆喝聲中，他們的生活處境是怎么樣的呢？吆喝人如此辛勞，能賺幾個(gè)錢？你從哪里看出來的？
小結(jié)：他們從大清早到深夜，無論是炎熱的夏季還是滴水成冰的冬日，走街串巷用心的吆喝也就是多賣兩個(gè)蘿卜，多收入一個(gè)銅板呀吆喝就是他們苦樂生計(jì)的承載從一句吆喝詞中，就讀出他們的忙碌艱辛的生活狀況。
繼續(xù)追問：這些生活在社會(huì)最底層的吆喝人，面對(duì)生活又是怎樣的一種態(tài)度呢？可以第六段“餛飩挑子”的特寫鏡頭——，走進(jìn)吆喝人的心靈世界
這些吆喝人生活如此艱辛，從動(dòng)作到聲音，把這忙碌的生活過的有滋有味兒，你又從中看到了什么樣的吆喝人？——樂觀、達(dá)觀的人生態(tài)度
教師小結(jié)升華：所以讀吆喝，我們不僅讀出了聲樂之美，讀出了苦樂生計(jì)，更讀出了北京人熱情樂觀的生活態(tài)度，自信豁達(dá)的人生境界這境界就是吆喝最動(dòng)人的美麗，是民俗文化的精髓所在（通過對(duì)語言的品讀賞析，意在體驗(yàn)富有京城特色的民俗風(fēng)情，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的賞析能力，學(xué)會(huì)閱讀欣賞）。
四、拓展延伸
日常生活中有很多小事，只要你用心去觀察，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)寫一段30字左右的話說說你曾聽到過的叫賣聲。
學(xué)生討論，交流自己所熟悉的吆喝，談自己的體會(huì)教師引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注民俗，了解民生和民間文化。
設(shè)置這個(gè)問題，可以培養(yǎng)學(xué)生從身邊平淡的生活和平凡事物中發(fā)現(xiàn)情趣，發(fā)現(xiàn)美，增強(qiáng)對(duì)生活的觀察、體驗(yàn)。
五、課堂小結(jié)：一聲吆喝，市井生活酸甜苦辣釀百味，萬種風(fēng)情，民族傳統(tǒng)春夏秋冬呈現(xiàn)五彩讓我們像珍藏老照片一樣，去珍藏吆喝所傳遞給我們的藝術(shù)之美，讓我們像品味陳年老酒一樣，去品味吆喝里的生活滋味，讓我們像珍視無價(jià)瑰寶一樣去珍視吆喝人，以及所有的像他們一樣的，普通老百姓身上那種質(zhì)樸誠信、樂觀熱情、認(rèn)真豁達(dá)的生命姿態(tài)！（這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象）
六、布置作業(yè)：
1、聽相聲《賣布頭》。
2、每一個(gè)地方都有每一個(gè)地方的語言特點(diǎn)請(qǐng)寫一篇介紹自己家鄉(xiāng)語言的文章，300字左右，和其它同學(xué)交流一下。（作業(yè)的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，培養(yǎng)他們熱愛生活的感情）。
吆喝課件 篇2
一、預(yù)習(xí)檢查
1、字音
招徠（1ai）鐵鉉（xuan）囿于（you）
隔閡（he）餑餑（bo）秫秸（shujie1）
商販（fan）吹噓（xu）吆喝（yaohe）
小鈸（bo）荸薺（biqi）
2、解釋下列詞語。
招徠：招攬。
餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。
秫秸：去掉穗的高粱稈。
隨機(jī)應(yīng)變：跟著情況的變化，掌握時(shí)機(jī)，靈活應(yīng)付。
合轍押韻：這里指押韻。
油嘴滑舌：形容說話油滑。
囿于：局限于；拘泥于。
隔閡：彼此情意不通，思想有距離。
吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點(diǎn)；夸張地宣揚(yáng)。
吆喝：大聲喊叫（多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等）。
二、導(dǎo)入
一提到北京，我們總想到氣勢恢宏的紫禁城，想到莊嚴(yán)肅穆的天安門，想到蜿蜒盤旋的長城，想到激動(dòng)人心的北京奧運(yùn)會(huì)。而今天，我們要跟著一位土生土長的北京人，去看一看華麗外衣之下，市井生活中的老北京。
三、作者簡介
蕭乾，原名蕭秉乾（1910—1999），生于北京。蕭乾先生是有重大國際影響的著名作家、記者、翻譯家。曾出版400多萬字中文著作和多種英文著作，并翻譯多種英文著作。他一生曾寫下大量的回憶錄、小說、散文等文學(xué)作品和譯作，包括長篇小說《夢之谷》、自傳體作品《未帶地圖的旅人》、報(bào)告文學(xué)《人生采訪》，及翻譯作品《好兵帥克》等。曾任《大公報(bào)》編輯、記者，倫敦大學(xué)講師，《大公報(bào)》駐英特派員。1946年回國后，歷任復(fù)旦大學(xué)教授、《人民中國》（英文）副總編輯，《文藝報(bào)》副總編輯、中央文史館館長。
四、閱讀課文，整體感知。
1、采用多種形式閱讀課文，感知課文內(nèi)容。
2、本文寫了什么？
（老北京的吆喝聲）
3、理清課文思路
（1—3）舊北京街頭的商販們吆喝是為了招徠客人
（4—10）從兩個(gè)方面入手，以時(shí)間為序來介紹老北京街頭的吆喝
（11—14）吆喝的內(nèi)容，聲調(diào)的變化、節(jié)奏音律
五、課堂小結(jié)
舊北京的街頭有小商販們此起彼伏的吆喝聲，那我們的生活中有沒有呢？Ch嘗試著從生活中找一找。
吆喝課件 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
①了解文常，掌握生字詞
②品味語言，體會(huì)作者對(duì)北京吆喝聲的情感，進(jìn)而學(xué)會(huì)對(duì)生活的觀察和表達(dá)。
③感受老北京的民風(fēng)民俗，引起對(duì)民俗文化的關(guān)注。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)②
第一部分：自學(xué)探究——雛鳳清聲
一、做預(yù)習(xí)
1、識(shí)作者：
蕭乾(1910～1999)原名蕭丙乾，蒙古族，北京人。作家、記者、翻譯家。
本文選自散文集《北京城雜憶》.本書獲中國首屆散文獎(jiǎng).作者這樣寫道：“《北京城雜憶》不是知識(shí)性的，我是站在今天和昨天，新的和舊的北京城之間，以撫今追憶的心態(tài)來書寫我的一些懷念和感觸?！?BR> 2、讀全文，測字詞
（1）給下列加點(diǎn)詞注音
招徠（ ） 囿于（ ）
鐵鉉（ ） 小鈸（ )
合轍壓韻（ ） 秫秸稈( )
餛飩（ ） 荸薺( )
佐料（ ） 餑餑（ ）
（2）解釋下列詞語。
招徠：
囿于：
合轍押韻：
二、賞吆喝
文中寫了很多吆喝，你認(rèn)為誰最會(huì)吆喝，為什么？（請(qǐng)勾出來，簡要批注）
第二部分：拓展探究——群鳳和鳴
三、悟吆喝
細(xì)讀4—14自然段，體會(huì)作者對(duì)北京吆喝聲懷著怎樣的情感。
四、惜民俗
我們家鄉(xiāng)有哪些吆喝聲，請(qǐng)把你所聽到的重慶街頭的吆喝聲在組內(nèi)交流，試著學(xué)學(xué)，體會(huì)其中的韻味。
第三部分：檢測提升——鳳翔九天
我們身邊還有哪些民俗風(fēng)情，請(qǐng)大家想一想、寫一寫。
吆喝課件 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、積累重點(diǎn)字詞。
2、了解舊北京有關(guān)吆喝的民俗知識(shí)。
過程與方法：
1、通過模仿京味吆喝的朗讀，體味京味語言的魅力。
2、通過自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)感受民俗文化特色，體會(huì)作者的感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美的能力，學(xué)會(huì)體味生活中蘊(yùn)含的濃郁的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體味京味語言的魅力。
2、通過自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)感受民俗文化特色，體會(huì)作者的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)民俗類散文的語言和寫法。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)：學(xué)習(xí)課文;第二課時(shí)：完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》。
教學(xué)基本過程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、導(dǎo)入
播放相聲片段《賣布頭》。吆喝聲，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡單而趣味良多。如果時(shí)光倒流幾十年，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月牭缴特湹母鞣N叫賣吆喝聲。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂聲中，但是，一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無盡的遐想。那往昔的生活片段，人生的種種印象，仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。今天，我們學(xué)習(xí)《吆喝》這篇文章，了解一下舊北京人們的生活情景，品一品老北京的京腔京調(diào)兒吧。
二、朗讀課文，整體感知
1、教師播放示范朗讀帶，學(xué)生聽讀，初步感知課文。（Xd63.com ）
要求：(1)重要詞語;(2)“圈點(diǎn)勾畫”讀書法;(3)學(xué)生交流初讀課文的感受。
2、重點(diǎn)詞語(課件)
3、學(xué)生交流感受。(自由談，教師不干預(yù))
教師總結(jié)：本文介紹了舊北京大街小巷的各種吆喝聲，令我們仿佛看到了當(dāng)時(shí)的北京人為了生活而叫賣的情景。這些叫賣的人，往往都是生活在社會(huì)底層的窮苦人，他們?yōu)榱松睿煌５亟匈u，不停地奔波。現(xiàn)在，我們?cè)僮x課文，指出文中介紹了哪些吆喝聲?是按照什么順序介紹的?
三、再讀課文，合作探究
1、文中介紹了哪些吆喝聲?是按照什么順序介紹的?
學(xué)生瀏覽，圈點(diǎn)勾畫。
順序：首先，從早到晚。(第5段----第9段)然后，從春到冬。(第10段)
2、根據(jù)內(nèi)容，我們一起來給課文分層次。
一(1-3)：由北京街頭招徠客人的音響引出話題。
二(4-10)：介紹吆喝聲。
三(11-14)：概括吆喝聲特點(diǎn)：內(nèi)容、聲調(diào)變化和音韻節(jié)奏。
3、文章寫了很多種吆喝，哪個(gè)片段你最喜歡?為什么?請(qǐng)同學(xué)們找出來讀一讀，議一議。
自由談。
4、作者對(duì)老北京街頭的吆喝聲懷著怎樣的情感?
作者在對(duì)老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中，包含著懷念之情，包含著對(duì)往事的美好回憶，同時(shí)也對(duì)這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。
四、仔細(xì)揣摩，品味語言
1、本文是用地道的北京口語寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找?guī)桌?，仔?xì)品味，體會(huì)其中的意味。
餛飩喂——開鍋!
行好的——老爺——太(哎)太
教師：這些對(duì)吆喝的描寫，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聆聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。
五、課外拓展
1、老北京印象。(課件)
2、壽縣是歷史文化名城，你知道壽縣有哪些著名的文化藝術(shù)嗎?
正陽關(guān)“三閣”：抬閣、肘閣、穿心閣。
壽州鑼鼓
楚文化民間故事
吆喝
六、布置作業(yè)
1、熟讀。
2、完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》。
七、板書設(shè)計(jì)
吆喝課件 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力：了解舊北京有關(guān)吆喝的民俗知識(shí)，學(xué)習(xí)民俗類散文的語言和寫法。
過程與方法：朗讀課文，整體把握文意，揣摩語言，感受京城特色的民風(fēng)民俗。
情感與態(tài)度：感受京城特色的民風(fēng)民俗；體驗(yàn)中國地方文化的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．生動(dòng)幽默的語言。
2．結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語
吆喝聲，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡單但趣味良多。如果時(shí)光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月牭缴特溄匈u的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。
2．作者簡介
蕭乾（1910～1999）原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學(xué)。曾任《大公報(bào)》編輯、記者，倫敦大學(xué)講師，《大公報(bào)》駐英特派員。1946年回國后，歷任復(fù)旦大學(xué)教授、《人民中國》（英文）副總編輯，《文藝報(bào)》副總編輯、中央文史館館長。
二、朗讀課文，整體感知文意
1．教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，初步感知文意。
囿（yòu）鈸（bō）招徠（lái）鐵鉉（xuán）
餑薺（bíqí）秫秸稈（shújiēgǎｎ）
2．學(xué)生交流初讀課文的感受。
生1：古人有“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。”我認(rèn)為“世間萬物皆學(xué)問，零零總總成文章?！鄙罴次恼?，就連街頭吆喝都能寫得如此有滋有味，確實(shí)神奇！
生2：我只想用一句話來概括我的閱讀感受，那就是：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。
生3：如今有一種大文化觀，吆喝也是一種文化，對(duì)吆喝的品味分析就是對(duì)文化的賞析。文章以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街上動(dòng)人的一景，使人仿佛置身于街市，吆喝聲不絕于耳。
……
教師總結(jié)：本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。圍繞吆喝聲，介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營品種、介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容、表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。
三、合作探究，深入研讀，把握文章結(jié)構(gòu)，理解文意，體會(huì)作者的思想情感
1．學(xué)生精讀課文，對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，提出疑難問題。
2．就疑難問題小組成員展開討論，合作探究，共同解決。如有同學(xué)不能解答的疑問，以提交紙條的形式向老師提問。
3．教師總結(jié)歸納共性問題，并板示，全班共同討論解決。
學(xué)生可能提出的問題有：
（1）課文的總體結(jié)構(gòu)是怎樣的？作者是如何介紹繁復(fù)多樣的吆喝聲的？
（2）為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”？這會(huì)給你什么樣的啟示？
（3）為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝聲會(huì)嚇個(gè)馬趴？這一定是夸張嗎？
（4）全文流露了作者什么樣的思想感情？
學(xué)生自由發(fā)言，教師酌情點(diǎn)撥。
明確：
（1）理清行文思路，劃分文章結(jié)構(gòu)時(shí)，一定要注意語段之間的銜接過渡語句，它們像路標(biāo)一樣，標(biāo)示作者的思路。閱讀時(shí)要搞清楚它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容。如本文銜接過渡的語句有：
①“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實(shí)，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣?！边@一句很自然地將話題由北京商販運(yùn)用“樂器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣，扣住了文章標(biāo)題“吆喝”。
②“可夜晚過的，并不都是賣吃食的?！睆馁u吃食的轉(zhuǎn)而談?wù)撊N夜間吆喝：唱話匣子、算卦盲人、乞丐。
③“四季叫賣的貨色自然都不同?！睆摹耙蝗铡鞭D(zhuǎn)到“一年”。
④“叫賣實(shí)際上就是一種口頭廣告。
”是對(duì)吆喝的一種評(píng)論、概括。對(duì)吆喝的敘述介紹自此開始轉(zhuǎn)向?qū)汉鹊脑u(píng)價(jià)品析。
基于以上分析，課文的總體思路是這樣的：課文先從北京商販運(yùn)用“樂器”招徠顧客寫起，轉(zhuǎn)到口頭叫賣，第4段總領(lǐng)全文，“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)?！币痪鋸膬蓚€(gè)方面為全文立下了“主腦”。一是“從早到晚”，一是“一年四季”。按“從早到晚”的順序，作者介紹了“大清早賣早點(diǎn)的……然后是賣青菜和賣花的……白天就更熱鬧了……到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”。按“一年四季”的順序，作者介紹了“春、夏、秋、冬”四個(gè)季節(jié)各種不絕于耳的吆喝聲。最后，作者又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對(duì)這吆喝有了較為全面深入的理解。經(jīng)過作者的精心組織，紛紜雜亂的吆喝聲頓時(shí)“秩序井然”。
（2）在這一部分只介紹了“賣餛飩、賣硬面餑餑、算卦、乞討者、賣柿子、賣糖葫蘆等多種吆喝聲，其余的都只簡單介紹賣什么。因?yàn)楦鞣N吆喝實(shí)在太多，作者不可能也無必要一一介紹，只需交代出有哪些叫賣者，讀者自能體味到此起彼伏的叫賣聲。于是作者只是擇其要者加以簡介。同時(shí)在最后四段對(duì)種種吆喝聲做了一番歸類概括的工作。
從全文看，作者有較高的對(duì)材料加工裁剪的寫作功夫。如何合理介紹說明紛繁復(fù)雜的事物，本文為我們做出了示范。
（3）作者上文有交代“我怕聽那種忽高忽低的”，對(duì)賣荷葉糕的吆喝聲“特別害怕”，所以當(dāng)有人在背后突然發(fā)一聲喊，自然很可能會(huì)“嚇了個(gè)馬趴”。這樣寫也有一些幽默調(diào)侃的用意?！暗任艺酒鹕韥?，他才用深厚的男低音唱出‘蕎麥皮耶’”一句就十分幽默風(fēng)趣。
（4）在緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，那種對(duì)往事的美好回憶，那種至今想來仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。
四、品讀課文，揣摩語言，體味作者的語言風(fēng)格
1．教師提示：本文是用地道的北京口語寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找?guī)桌?，仔?xì)品讀，體會(huì)其中的意味。
教師可就語音、語調(diào)、語速以及動(dòng)作談自己的認(rèn)識(shí)和看法。也可播放影視作品中有關(guān)吆喝的片斷供學(xué)生觀摩。
學(xué)生自由表演，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
教師也可選課文中的例子示范，如“餛飩喂——開鍋！”“硬面——餑餑”“行好的——老爺——太（哎）太——有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧！”“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸”“鹵煮喂，炸豆腐喲”……
2．品味本文語言平易而又不乏生動(dòng)幽默的特點(diǎn)。
學(xué)生自選例品評(píng)。
如：“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來，一樣樣地在你門前展銷”運(yùn)用生動(dòng)的比喻，形象再現(xiàn)了街頭的熱鬧。
“‘算靈卦！’我心想：‘怎么不先替你自己算算！’”幽默的語言寫出了兒童特有的心理。
“我對(duì)賣蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）的最有好感，一是我買得起，花上一個(gè)制錢，就往碗里撈上十來只；二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們?cè)趺礇]在我肚子里變成青蛙！”風(fēng)趣的言語中透著小孩特有的頑皮和幼稚。
五、課堂小結(jié)，遷移拓展
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本課，還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來。吆喝是一種口頭文化，隨著時(shí)代的發(fā)展，這些聲音將被淹沒在都市的喧囂聲中，我們應(yīng)搶救這種具有獨(dú)特價(jià)值的傳統(tǒng)文化，請(qǐng)大家走出教室，走向社會(huì)，開展對(duì)街頭吆喝聲的調(diào)查記錄工作。然后對(duì)所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。
調(diào)查方法，有問卷調(diào)查、訪問座談、查閱文獻(xiàn)、攝影錄像等。
以四人一組為宜，以論文的形式上報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果。
六、布置作業(yè)
1、把文章改寫成一個(gè)相聲腳本，然后在班內(nèi)表演。
2、課后搜集整理街頭吆喝聲，體味“吆喝”的韻味。
吆喝課件 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、感知文意，學(xué)習(xí)按照時(shí)間順序，有詳有略地介紹紛繁復(fù)雜事物的寫作技能。
2、明確吆喝的美。
過程與方法：
1、讀吆喝（自由誦讀課文，感知文意。）
2、賞吆喝（通過視頻、音頻感受吆喝的美。）
3、品吆喝（自由表達(dá)吆喝的美點(diǎn)。）
4、悟吆喝（圈點(diǎn)勾畫的方式品讀課文，悟情感）
情感態(tài)度、價(jià)值觀
品味日常生活中的動(dòng)人底蘊(yùn)，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度，以及熱愛并傳承本土民俗文化的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感知文意，學(xué)習(xí)寫作技能。
2、明確吆喝的美。
教學(xué)難點(diǎn)：
品悟老北京人熱情樂觀的生活態(tài)度及自信豁達(dá)的人生境界。
課前準(zhǔn)備：
布置預(yù)習(xí)，搜集京劇《唱臉譜》以及吆喝的視頻音頻等資料。
教學(xué)過程：
一、京劇導(dǎo)入《吆喝》
播放京劇《前門大碗茶》
同學(xué)們，老師剛才播放的歌曲有一種濃濃的地方味道，是什么味兒？（京味兒）北京人不僅唱得有京味兒，就連叫賣東西的聲音也特別有京味兒。今天就讓我們跟著著名作家蕭乾去北京的大街小巷，聽聽這最有特色的聲音——吆喝。（同時(shí)放映北京有特色的圖片）
板書課題
一、讀吆喝
自由讀課文，圈點(diǎn)勾畫出以下問題的答案，并展示。
1、找出文中寫了北京的哪些吆喝聲？
2、本文按照什么順序?qū)⑦@些五花八門的吆喝聲串聯(lián)在一起的？
3、文中除了寫吆喝聲，還寫了什么內(nèi)容？
二、賞吆喝
感受吆喝的美（多媒體播放老北京吆喝，視頻“磨刀磨剪子”，音頻“賣糖葫蘆”）。
三、品吆喝
1、文中的吆喝聲哪一個(gè)最吸引你，為什么？（師鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)并適當(dāng)?shù)慕o予點(diǎn)評(píng)。）
2、通過以上賞析，小結(jié)吆喝詞的特點(diǎn)。（小組內(nèi)合作完成。）
四、悟吆喝
1、這些聲樂藝術(shù)的創(chuàng)作者是一些小商販們，他們的生活處境如何？又是如何面對(duì)生活的呢？（學(xué)生快速跳讀課文，勾畫出相關(guān)語句品悟并明確。）
2、品讀課文內(nèi)容，并結(jié)合蕭乾的話，思考作者是懷著怎樣的情感寫作本文的？（學(xué)生合作探究完成并明確。）
我有的只是一支禿筆，但我要用它換回北京市民的榮譽(yù)感，換回東方人的尊嚴(yán)。———蕭乾
五、小結(jié)吆喝
從吆喝中，我們不僅讀出了聲樂之美，讀出了老北京的市井風(fēng)情，讀出了老北京人艱難困苦的生存狀態(tài)，更讀出了老北京人熱情樂觀的生活態(tài)度及自信豁達(dá)的人生境界。這境界就是名俗文化的精髓所在。同學(xué)們，讓我們一起行動(dòng)起來，將這一文化精髓傳承下去，好嗎？
六、讓我來吆喝
同學(xué)們，不僅北京有吆喝，我們的生活中也有類似的吆喝，請(qǐng)同學(xué)們放開喉嚨吆喝一下。（師鼓勵(lì)學(xué)生大膽吆喝。）
七、設(shè)計(jì)吆喝詞
要求：貼近生活，盡量押韻、口語化。（課后作業(yè)）
板書設(shè)計(jì)
吆喝
讀—賞—品—悟（懷念敬重）
民俗文化的精髓
白錦融
吆喝課件 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
(1)結(jié)合課文進(jìn)一步了解舊時(shí)北京城吆喝的內(nèi)容、種類、作用、文化內(nèi)涵，把握文章獨(dú)特的結(jié)構(gòu)。
(2)揣摩語言體會(huì)吆喝聲濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力，理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。
(3)學(xué)習(xí)本文生動(dòng)幽默的語言，提高自己的寫作水平。
2、過程與方法：
借助音像資料及自己的模仿，讓學(xué)生感受北京的種種吆喝的聲音，幫助理解課文內(nèi)容。
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀
(1)樹立文化觀念，品味日常生活的動(dòng)人底蘊(yùn)，做生活的有心人。
(2)開展記錄街頭吆喝聲并整理的語言活動(dòng)，為搶救文化遺產(chǎn)做貢獻(xiàn)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：(1)把握文章的結(jié)構(gòu)安排，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。
(2)品味語言，理解作者在本文洋溢的內(nèi)心感情。
難點(diǎn)：學(xué)習(xí)體味本文生動(dòng)幽默的語言。
三、教學(xué)方法
1、情景教學(xué)法2、討論點(diǎn)撥法
四、教具準(zhǔn)備：
mp3音箱彩色粉筆小黑板
五、教時(shí)安排：
一課時(shí)
六、教學(xué)過程：
(一)、導(dǎo)入
文章具體寫了哪些叫吆喝聲?是按什么順序?qū)懙?
(二)、探究課文：
1、閱讀文章第十自然段。
思考：本段的中心句是那句?這一段結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)?
明確：本段的中心句“四季叫賣的貨色自然都不同”，本段的結(jié)構(gòu)可以說是總分式。這一段寫吆喝聲按從春到冬的順序展開。春天一到，萬物復(fù)萌，小販們走街串巷賣春鮮兒。夏天賣西瓜和雪花糕，秋天賣“喝了蜜的大柿子”。到了冬天，熱乎乎的烤白薯和一串串糖葫蘆，經(jīng)小販們一叫賣，也頗為誘人。
2、閱讀課文第三部分。
這一部分所寫內(nèi)容與前文有何不同?試具體說說。
明確：文章第三部分從叫賣作為一種口頭廣告的角度來寫。這里寫叫賣的文化內(nèi)涵歸納為以下幾個(gè)方面：其一，有的叫賣說明商品制作的工藝過程。如：“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊。蒸而又炸。”其二，有的叫賣具有強(qiáng)烈的戲劇性。如賣山楂的喊：“就剩兩掛啦?！逼鋵?shí)他身上掛滿了那用繩串起來的紫紅色的果子。其三，叫賣的`語言十分豐富，極富表現(xiàn)力。有的善用比喻，如“栗子味兒的白薯”、“蘿卜賽過梨”等;有的合轍押韻，頗為動(dòng)聽，如“又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個(gè)大?！?BR> 文章介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對(duì)吆喝有了較為全面深入的理解。
3、用mp3播放吆喝聲錄音，指名猜測其內(nèi)容。
(《賣西瓜》、《硬面餑餑》、《烤白薯》、《冰糖葫蘆》)
4、讓有特長的學(xué)生模仿課文中的叫賣聲，學(xué)生從中體驗(yàn)吆喝的民俗內(nèi)涵。
(三)、質(zhì)疑解疑
1、為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝?
明確：對(duì)材料的加工剪裁功夫到位。
2、本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找出幾例，仔細(xì)讀一讀，體會(huì)其中的意味。
明確：簡介“京白”：快、發(fā)音含混、兒化音多。介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。介紹夜里乞丐的叫聲，如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。
這些對(duì)吆喝的描寫，極富特色，語言生動(dòng)幽默。從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，從這些鮮活的語言中，讀者聆聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情。
3、吆喝其實(shí)是一種廣告，隨著時(shí)代的發(fā)展，這類廣告在逐漸消失。對(duì)此你有什么看法?你的家鄉(xiāng)有吆喝聲嗎?如果有你能為大家表演嗎?同時(shí)不妨把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來，為搶救工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)。
學(xué)生討論，交流，表演自己所熟悉的家鄉(xiāng)的吆喝，并談自己的體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生更多地關(guān)注本地民俗，了解本地民生和民間文化。
(四)、小結(jié)：
本文以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街市上動(dòng)人的一景，緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，讓人不由自主地品味到生活中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。此外，文章在結(jié)構(gòu)的安排上也頗有獨(dú)到之處。
(五)、布置作業(yè)：
(六)、板書設(shè)計(jì)：
吆喝
從早到晚，一年四季----吆喝聲不絕
餛飩喂——開鍋!
介紹硬面——餑餑地方文化
吆喝聲行好的——老爺——太太(哎)魅力無窮
鹵煮喂，炸豆腐喲欣賞贊揚(yáng)
葫蘆兒——冰塔兒懷念關(guān)注
文化內(nèi)涵：叫賣說明商品制作的工藝過程
叫賣具有強(qiáng)烈的戲劇性
叫賣的語言十分豐富，極富表現(xiàn)力
吆喝課件 篇8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解舊時(shí)吆喝的內(nèi)容、種類、作用，把握文章的結(jié)構(gòu)。
2.培養(yǎng)熱愛本土俗文化的情感。
3.上集市調(diào)查如今的種.種“吆喝”，研究其特點(diǎn)及價(jià)值，探討其中包含的民風(fēng)民俗。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.帶有地方特色的吆喝的作用及其中蘊(yùn)涵的濃郁的情趣。
2.學(xué)習(xí)課文，把握文章內(nèi)容及作者對(duì)本土俗文化的深厚情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
了解當(dāng)?shù)氐囊恍╆P(guān)于吆喝的風(fēng)俗
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1.教師先模仿一句舊時(shí)本地的吆喝。
2.請(qǐng)同學(xué)們模仿了解的吆喝(教師可適時(shí)組織評(píng)點(diǎn))
3.如果時(shí)光倒流幾十年，我們這兒的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月牭竭@種商販叫賣的吆喝聲。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中。
4.看看的作家、記者、翻譯家簫乾是如何動(dòng)筆寫《吆喝》的。
二、整體感知
1.默讀課文，看看作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么?他對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?
(介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營品種，各種吆喝聲的具體內(nèi)容，表現(xiàn)方式及音韻節(jié)奏等。介紹時(shí)充滿了美好的懷念之情和濃郁的情趣。)
2.本文是用地道的京白(北京口語)寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會(huì)其中的意味。
3.文章在結(jié)構(gòu)安排上，有什么獨(dú)到之處?
(全文從兩個(gè)方面人手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”。最后，又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對(duì)這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。)
三、質(zhì)疑解疑
1.為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣吆喝?(對(duì)材料的加工剪裁功夫)
2.本文十分注意語段的銜接過渡，找出這些語句，看它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容?
3.為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝會(huì)嚇了馬趴?(自然寫實(shí)、幽默調(diào)侃)
四、作業(yè)布置：
1.將知道的本地舊式吆喝整理成文(自擬題目、教師指導(dǎo))
2.以小組為單位，上集市搜集錄音現(xiàn)時(shí)的吆喝，并將其排成簡單的節(jié)目。
第二課時(shí)
一、回顧已知
1.瀏覽課文，看看課文從哪幾個(gè)方面介紹了北京的吆喝聲?他對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情?
(全文從兩個(gè)方面人手寫“吆喝”：一是“從早到晚”，一是“一年四季”，主要介紹賣什么。最后，又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對(duì)這吆喝有了較為全面深入的理解，文章的思路十分清晰。)
看來，顯得非常雜亂的街頭叫賣，已經(jīng)被作者清晰的兩根線所穿起來了。那你說說，如果是你來介紹收集到的武漢舊時(shí)候的吆喝，你打算怎么安排內(nèi)容呢?
2.本文是用地道的京白(北京口語)寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色，試找出幾例，相互交流，體會(huì)其中的意味。
那我們?nèi)绻麑懳錆h的吆喝，又要注意什么呢。對(duì)，用武漢方言。
二、感受吆喝方法的多樣性
師：默讀第4自然段，了解作者寫到了四季中哪些貨色，做上記號(hào)。
生默讀勾畫。
課件出示寫秋天一段的文字。(秋天該賣“樹熟的秋海棠”了。賣柿子的吆喝有簡繁兩種。簡的只一聲“喝了蜜的大柿子”。其實(shí)滿夠了?？赡菚r(shí)小販都想賣弄一下嗓門兒，所以有的賣柿子的不但詞兒編得熱鬧，還賣弄一通唱腔。)
怎么樣，從這一段中，我們又學(xué)到了什么介紹的方法嗎?對(duì)的，按照季節(jié)的順序，把叫賣的貨色介紹出來。對(duì)，還要及時(shí)寫出感情。
師：全班一起讀這個(gè)自然段的第一句話，再請(qǐng)四位同學(xué)分讀春夏秋冬的句子。
生讀。
師：用自己喜歡的方式讀課文5—6自然段，看看哪種吆喝給你留下了深刻的印象?
生自讀。
師：這些小販運(yùn)用了夸張、借甲物形容乙物、戲劇性、聲音的變化的方法來吸引人。是不是只有這幾種方法呢?其實(shí)還有很多很多。請(qǐng)同學(xué)們看看大屏幕，如果去掉這一段的第一句話，好嗎?
師：看來這句話很重要哦!我們一起來讀一讀這句話，再次感受它的重要作用。
生讀。
師：這些吆喝者只是生活在社會(huì)最底層的老百姓，沒受過高等教育，卻能用自己的智慧和心血對(duì)吆喝、對(duì)生活進(jìn)行著藝術(shù)創(chuàng)造，吆喝真是語言的藝術(shù)。讓我們?cè)賮砘匚赌琼嵨妒愕倪汉嚷暋?課件播放)
三、了解吆喝的現(xiàn)狀
師：北京現(xiàn)在的吆喝是什么樣子的呢?請(qǐng)大家快速讀最后一個(gè)自然段了解一下。
預(yù)設(shè)——
生1：有賣魚的?！百u魚啦，賣魚啦”
生2：有磨剪刀的。(唱)“磨剪子咧，鏘菜刀”
生3：“回收彩電、冰箱、、空調(diào)、熱水器”
生4：“重慶鹵雞蛋，一塊錢三個(gè)，味道好的很!”
師：大家可以繼續(xù)了解家鄉(xiāng)的吆喝，并做好記錄。吆喝其實(shí)是一種民俗文化，我們來看看老北京的其他民俗文化。(觀看課件)感興趣的同學(xué)可以繼續(xù)搜集各種民俗文化的資料進(jìn)行了解。
師：這節(jié)課，我們從吆喝沒個(gè)停和變著法兒吸引顧客這兩方面了解了吆喝。一聽到吆喝，我們仿佛看到了那一群群走街串巷的身影;仿佛感受到了作者那愉悅的懷想;仿佛聽到了人們對(duì)生活的熱愛。就讓我們?cè)谀沁汉嚷曋薪Y(jié)束這節(jié)課。
吆喝課件 篇9
(一)說學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 學(xué)習(xí)生字新詞，積累文中好詞佳句。
2 流利有感情朗讀課文。
3 感悟品味吆喝聲的語言特點(diǎn)。
4 整體把握文章內(nèi)容，品味老北京的吆喝聲，感受老北京的市井風(fēng)情，以及吆喝人的生活境遇和生活態(tài)度
(二)說重難點(diǎn)
課標(biāo)中指出四年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)重視詞句教學(xué)，學(xué)會(huì)抓重點(diǎn)段落，體會(huì)表達(dá)的情感。
重點(diǎn)：品味老北京的吆喝聲。積累語言。
難點(diǎn)：感受老北京的市井風(fēng)情，以及吆喝人的生活境遇和生活態(tài)度
二、說教法與學(xué)法
學(xué)生才是課堂的主體，語文課堂就要有語文味，語言學(xué)習(xí)就是要喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，因此，我選擇了如下的教法和學(xué)法。
自主探究合作交流抓詞扣句體會(huì)情感以讀代講引發(fā)共鳴
創(chuàng)設(shè)情境拓展練習(xí)深化感悟
教法和學(xué)法往往是互相配合，相互交融的，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，訓(xùn)練思維，發(fā)展能力。
三、說教學(xué)主要流程
設(shè)計(jì)思路：課標(biāo)指出語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力，工具性和人文性的統(tǒng)一，珍視學(xué)生閱讀中的個(gè)性體驗(yàn)。創(chuàng)導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。因此第一課時(shí)采用讀吆喝聲，明吆喝意，品吆喝人的教學(xué)流程。
吆喝課件 篇10
教學(xué)目標(biāo)：體味老北京吆喝聲的濃郁的地方特色和獨(dú)特魅力。
體會(huì)作者的思想感情。
品味豐富的文化內(nèi)涵，做生活的有心人。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
第一課時(shí)
一、情景體驗(yàn)
聽相聲《買布頭》學(xué)唱生活中的吆喝，讓我們一起走進(jìn)蕭乾的《吆喝》，去聆聽北京城特殊韻味的吆喝聲，感受他的那份心動(dòng)。
二、朗讀感知
1、讓學(xué)生聽錄音閱讀全文并思考：作者圍繞北京城的吆喝聲介紹了什么?
作者介紹了北京城一年四季、從早到晚不同的吆喝，及叫賣的內(nèi)容和方法。
早晚吆喝：早點(diǎn)、百貨、夜宵
四季吆喝：蛤蟆骨朵、西瓜、柿子、葫蘆……
2、小組競猜(聽錄音猜行當(dāng))
三、研讀品味(品味語言特色)
品吆喝的“味兒”
介紹北京口語特點(diǎn)：講究分寸，委婉，事物名詞后加“兒”
作者描寫要和的語句富有濃郁的地方特色，瀏覽課文找出文中富有京味的語句，并大聲朗讀，品味其中的意味。
例：冰棍兒----三分嘞
葫蘆兒----剛蘸的
我對(duì)賣蛤蟆骨朵兒的最有好感。
……(朗讀品味法，比較品味法、語境體悟法、生活體驗(yàn)法)
品吆喝的“法兒”
閱讀第11段品析吆喝的“法兒”
例：借甲事物形容乙事物：葫蘆兒-----冰塔兒
夸張手法：小玩藝兒賽活的
具有戲劇性：就剩兩掛啦三分嘞
告訴制作過程：蒸而又炸，油油兒又白搭。
小組合作：選擇任一商品，設(shè)計(jì)吆喝內(nèi)容和吆喝方式，體會(huì)生活樂趣
四、走出課堂
哲人常說，一滴水中見大海，一粒沙中見世界。到民間去采風(fēng)，關(guān)注我們平常習(xí)焉不察的民風(fēng)民情，探尋日常生活背后的學(xué)問，一定會(huì)有許多驚喜的發(fā)現(xiàn)!
吆喝課件 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1．速讀課文，概括課文的內(nèi)容要點(diǎn)。
2．分析掌握文章的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)介紹復(fù)雜事物的方法和技巧。
3．體味民俗文化的魅力，培養(yǎng)同學(xué)對(duì)生活的關(guān)注。
教學(xué)重點(diǎn)
1．品味京味語言，感受民俗文化的魅力。
2．分析文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)本文在資料布置和過渡方面的技巧。
課前準(zhǔn)備
同學(xué)
1．自讀課文，借助工具書掌握“讀一讀，寫一寫”中列舉的詞語的音、形、義。
2．提前一周到所在城市的街道上去搜集本地商販的吆喝聲，并做簡單的描述和評(píng)論。
教師
搜集當(dāng)?shù)氐囊恍┻汉嚷?，并進(jìn)行歸類。
公開課教案
整體感知
1．導(dǎo)入新課。
廣告可以說是我們現(xiàn)代人生活的一個(gè)重要組成局部了，我們幾乎每天都接觸到廣告，這一切都源于高速發(fā)展的信息技術(shù)。那么，在信息技術(shù)還很不發(fā)達(dá)的年代，廣告的主要形式是怎樣的呢？（同學(xué)猜想）對(duì)，那就是“口頭廣告”，通俗地說，就是——吆喝。吆喝既是早期廣告的一種重要形式，而且也是我們民俗文化的一個(gè)重要內(nèi)容。那么吆喝到底具有怎樣的一番韻味呢？今天，我們就來領(lǐng)略一下蕭乾筆下的舊北京城那悠遠(yuǎn)的吆喝聲吧。（教師板書課題）
檢查預(yù)習(xí)情況。
a．為下列詞語中的加點(diǎn)字注音：
局囿（）招徠（）餑餑（）秫（）秸
荸薺（）（）隔閡（）商販（）蘸（）
b．口頭解釋下列詞語的意思：
招徠隨機(jī)應(yīng)變油嘴滑舌隔閡
3．交流生活體驗(yàn)，激發(fā)同學(xué)的傾吐欲望和閱讀興趣。
a．同學(xué)交流各自所搜集到的本地的吆喝聲。
首先在各學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進(jìn)行交流，然后各小組推薦到班上進(jìn)行交流。具體要求有：對(duì)此吆喝進(jìn)行簡單的介紹、模仿和評(píng)價(jià)?；蛘呦扔赏瑢W(xué)模仿該吆喝聲，然后由其他同學(xué)猜猜這一吆喝代表的是哪種商品的經(jīng)營，最后由同學(xué)進(jìn)行簡單介紹和評(píng)價(jià)。
b．在同學(xué)介紹完各自搜集到的吆喝聲后，教師根據(jù)同學(xué)的介紹，列出四至五種吆喝聲 （兼顧時(shí)間、品種、聲調(diào)特點(diǎn)），請(qǐng)2~3名同學(xué)嘗試進(jìn)行介紹。其他同學(xué)認(rèn)真聽聽同學(xué)的'介紹，并就同學(xué)的介紹寫下若干的優(yōu)點(diǎn)和缺乏，包括內(nèi)容、條理、語言等方面的評(píng)價(jià)。
研讀與賞析
1．自讀課文，通過比較掌握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
a．自讀課文，就以下問題進(jìn)行考慮、討論：
課文介紹了關(guān)于北京街頭吆喝的哪些內(nèi)容？與同學(xué)的介紹有哪些異同？
與同學(xué)的介紹相比，課文的內(nèi)容似乎更為豐富、復(fù)雜。那么，作者又是如何做到條理清楚、雜而不亂的？
你覺得作者對(duì)北京的吆喝聲懷著怎樣的感情？你能從同學(xué)的介紹中聽出這種感情嗎？
b．同學(xué)圍繞上述問題考慮討論后，在班上進(jìn)行交流。
相關(guān)提示如下：
課文介紹的內(nèi)容：
吆喝所代表的經(jīng)營品種（4~10段）；各種吆喝聲的具體內(nèi)容（11段）；吆喝的聲調(diào)（12段）；吆喝的音韻節(jié)奏（13段）等。
課文的結(jié)構(gòu)層次：
教師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)找總起句、過渡句來理清文章的脈絡(luò)，從而梳理出如下板書：
作者的感情：
作者在對(duì)老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中，包括著懷念之情，包括著對(duì)往事的美好回憶，同時(shí)也對(duì)這些口頭文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。（末段“倒還剩一種吆喝”即可體會(huì)出來）
c．在討論、分析、比較的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)歸納：在對(duì)紛繁復(fù)雜的事物進(jìn)行介紹時(shí)，如何才干做到有條有理，秩序井然？
參考提示：首先，要將要介紹的事物分成若干“類”（或若干方面的內(nèi)容）；其次，將這些“類”按一定的內(nèi)在聯(lián)系布置好先后順序；最后，應(yīng)使用一些具有概括作用的總起句和上下連接的過渡句。
體驗(yàn)與反思
1．模擬吆喝，體味“吆喝”這一口頭文化的獨(dú)特魅力。
a．同學(xué)自由選擇文中提和的吆喝聲，進(jìn)行模仿。并由同學(xué)從語氣、語速、語調(diào)、音量等方面加以點(diǎn)評(píng)。（教師也可積極參與其中，進(jìn)行京味語言的示范）
b．五人一組，請(qǐng)兩組同學(xué)分別進(jìn)行扮演，無規(guī)律地進(jìn)行不同品種的吆喝，重現(xiàn)老北京街頭的熱鬧場景。
2．交流與討論：你如何看待當(dāng)前街頭的吆喝聲？
此題意在拓展同學(xué)的思維廣度與深度，答案不求同一。教師宜引導(dǎo)同學(xué)從現(xiàn)代城市形象的角度來考慮，并最終落實(shí)到“關(guān)注生活”這一目標(biāo)上去，實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。
課堂討論后，可讓同學(xué)以“城市的吆喝”為話題作文，作為課外拓展延伸的作業(yè)。批改后，出一期作文展。
吆喝課件 篇12
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)和能力：了解舊北京有關(guān)吆喝的民俗知識(shí)，學(xué)習(xí)民俗類散文的語言和寫法。
過程與方法：朗讀課文，整體把握文意，揣摩語言，感受京城特色的民風(fēng)民俗。
情感與態(tài)度：感受京城特色的民風(fēng)民俗；體驗(yàn)中國地方文化的魅力。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1．生動(dòng)幽默的語言。
2．結(jié)構(gòu)安排獨(dú)特。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語
吆喝聲，是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡單但趣味良多。如果時(shí)光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月牭缴特溄匈u的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們無盡的遐思，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。
2．作者簡介
蕭乾（1910～1999）原名蕭丙乾，蒙古族。北京人。作家、記者、翻譯家。早年畢業(yè)于燕京大學(xué)。曾任《大公報(bào)》編輯、記者，倫敦大學(xué)講師，《大公報(bào)》駐英特派員。1946年回國后，歷任復(fù)旦大學(xué)教授、《人民中國》（英文）副總編輯，《文藝報(bào)》副總編輯、中央文史館館長。
二、朗讀課文，整體感知文意
1．教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，初步感知文意。
囿（yòu）鈸（bō）招徠（lái）鐵鉉（xuán）
餑薺（bíqí）秫秸稈（shújiēgǎｎ）
2．學(xué)生交流初讀課文的感受。
生1：古人有“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章?！蔽艺J(rèn)為“世間萬物皆學(xué)問，零零總總成文章。”生活即文章，就連街頭吆喝都能寫得如此有滋有味，確實(shí)神奇！
生2：我只想用一句話來概括我的閱讀感受，那就是：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。
生3：如今有一種大文化觀，吆喝也是一種文化，對(duì)吆喝的品味分析就是對(duì)文化的賞析。文章以平易而又不乏生動(dòng)幽默的語言介紹了舊北京街上動(dòng)人的一景，使人仿佛置身于街市，吆喝聲不絕于耳。
……
教師總結(jié)：本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。圍繞吆喝聲，介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營品種、介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容、表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。
三、合作探究，深入研讀，把握文章結(jié)構(gòu)，理解文意，體會(huì)作者的思想情感
1．學(xué)生精讀課文，對(duì)文章進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫，提出疑難問題。
2．就疑難問題小組成員展開討論，合作探究，共同解決。如有同學(xué)不能解答的疑問，以提交紙條的形式向老師提問。
3．教師總結(jié)歸納共性問題，并板示，全班共同討論解決。
學(xué)生可能提出的問題有：
（1）課文的總體結(jié)構(gòu)是怎樣的？作者是如何介紹繁復(fù)多樣的吆喝聲的？
（2）為什么介紹“從早到晚，一年四季”中的吆喝時(shí)主要介紹賣什么而很少介紹怎樣“吆喝”？這會(huì)給你什么樣的啟示？
（3）為什么“我”聽到“賣蕎麥皮”的吆喝聲會(huì)嚇個(gè)馬趴？這一定是夸張嗎？
（4）全文流露了作者什么樣的思想感情？
學(xué)生自由發(fā)言，教師酌情點(diǎn)撥。
明確：
（1）理清行文思路，劃分文章結(jié)構(gòu)時(shí)，一定要注意語段之間的銜接過渡語句，它們像路標(biāo)一樣，標(biāo)示作者的思路。閱讀時(shí)要搞清楚它們承轉(zhuǎn)了哪些內(nèi)容。如本文銜接過渡的語句有：
①“囿于語言的隔閡，洋人只能欣賞器樂。其實(shí)，更值得一提的是聲樂部分——就是北京街頭各種商販的叫賣?！边@一句很自然地將話題由北京商販運(yùn)用“樂器”招徠顧客轉(zhuǎn)到口頭叫賣，扣住了文章標(biāo)題“吆喝”。
②“可夜晚過的，并不都是賣吃食的。”從賣吃食的轉(zhuǎn)而談?wù)撊N夜間吆喝：唱話匣子、算卦盲人、乞丐。
③“四季叫賣的貨色自然都不同?！睆摹耙蝗铡鞭D(zhuǎn)到“一年”。
④“叫賣實(shí)際上就是一種口頭廣告。
”是對(duì)吆喝的一種評(píng)論、概括。對(duì)吆喝的敘述介紹自此開始轉(zhuǎn)向?qū)汉鹊脑u(píng)價(jià)品析。
基于以上分析，課文的總體思路是這樣的：課文先從北京商販運(yùn)用“樂器”招徠顧客寫起，轉(zhuǎn)到口頭叫賣，第4段總領(lǐng)全文，“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)?！币痪鋸膬蓚€(gè)方面為全文立下了“主腦”。一是“從早到晚”，一是“一年四季”。按“從早到晚”的順序，作者介紹了“大清早賣早點(diǎn)的……然后是賣青菜和賣花的……白天就更熱鬧了……到了夜晚的叫賣聲也十分精彩”。按“一年四季”的順序，作者介紹了“春、夏、秋、冬”四個(gè)季節(jié)各種不絕于耳的吆喝聲。最后，作者又介紹了各種吆喝的主要內(nèi)容、聲調(diào)變化、音韻節(jié)奏，使讀者對(duì)這吆喝有了較為全面深入的理解。經(jīng)過作者的精心組織，紛紜雜亂的吆喝聲頓時(shí)“秩序井然”。
（2）在這一部分只介紹了“賣餛飩、賣硬面餑餑、算卦、乞討者、賣柿子、賣糖葫蘆等多種吆喝聲，其余的都只簡單介紹賣什么。因?yàn)楦鞣N吆喝實(shí)在太多，作者不可能也無必要一一介紹，只需交代出有哪些叫賣者，讀者自能體味到此起彼伏的叫賣聲。于是作者只是擇其要者加以簡介。同時(shí)在最后四段對(duì)種種吆喝聲做了一番歸類概括的工作。
從全文看，作者有較高的對(duì)材料加工裁剪的寫作功夫。如何合理介紹說明紛繁復(fù)雜的事物，本文為我們做出了示范。
（3）作者上文有交代“我怕聽那種忽高忽低的”，對(duì)賣荷葉糕的吆喝聲“特別害怕”，所以當(dāng)有人在背后突然發(fā)一聲喊，自然很可能會(huì)“嚇了個(gè)馬趴”。這樣寫也有一些幽默調(diào)侃的用意?！暗任艺酒鹕韥?，他才用深厚的男低音唱出‘蕎麥皮耶’”一句就十分幽默風(fēng)趣。
（4）在緩緩的追憶語調(diào)中流露出的是愉悅和懷想，那種對(duì)往事的美好回憶，那種至今想來仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。
四、品讀課文，揣摩語言，體味作者的語言風(fēng)格
1．教師提示：本文是用地道的北京口語寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找?guī)桌?，仔?xì)品讀，體會(huì)其中的意味。
教師可就語音、語調(diào)、語速以及動(dòng)作談自己的認(rèn)識(shí)和看法。也可播放影視作品中有關(guān)吆喝的片斷供學(xué)生觀摩。
學(xué)生自由表演，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。
教師也可選課文中的例子示范，如“餛飩喂——開鍋！”“硬面——餑餑”“行好的——老爺——太（哎）太——有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧！”“蒸而又炸呀，油兒又白搭。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊，蒸而又炸”“鹵煮喂，炸豆腐喲”……
2．品味本文語言平易而又不乏生動(dòng)幽默的特點(diǎn)。
學(xué)生自選例品評(píng)。
如：“白天就更熱鬧了，就像把百貨商店和修理行業(yè)都拆開來，一樣樣地在你門前展銷”運(yùn)用生動(dòng)的比喻，形象再現(xiàn)了街頭的熱鬧。
“‘算靈卦！’我心想：‘怎么不先替你自己算算！’”幽默的語言寫出了兒童特有的心理。
“我對(duì)賣蛤蟆骨朵兒（蝌蚪）的最有好感，一是我買得起，花上一個(gè)制錢，就往碗里撈上十來只；二是玩夠了還能吞下去。我一直奇怪它們?cè)趺礇]在我肚子里變成青蛙！”風(fēng)趣的言語中透著小孩特有的頑皮和幼稚。
五、課堂小結(jié)，遷移拓展
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了本課，還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來。吆喝是一種口頭文化，隨著時(shí)代的發(fā)展，這些聲音將被淹沒在都市的喧囂聲中，我們應(yīng)搶救這種具有獨(dú)特價(jià)值的傳統(tǒng)文化，請(qǐng)大家走出教室，走向社會(huì)，開展對(duì)街頭吆喝聲的調(diào)查記錄工作。然后對(duì)所搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。
調(diào)查方法，有問卷調(diào)查、訪問座談、查閱文獻(xiàn)、攝影錄像等。
以四人一組為宜，以論文的形式上報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果。
六、布置作業(yè)
1、把文章改寫成一個(gè)相聲腳本，然后在班內(nèi)表演。
2、課后搜集整理街頭吆喝聲，體味“吆喝”的韻味。