今天出國(guó)留學(xué)網(wǎng)編輯為大家推薦一篇關(guān)于“六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件”的精選文章，強(qiáng)烈建議您將本頁(yè)添加到收藏夾隨時(shí)查看最新資訊。教案課件是老師上課做的提前準(zhǔn)備，因此在寫(xiě)的時(shí)候就不要草草了事了。?教學(xué)質(zhì)量的提高需要關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)情況。
六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件(篇1)
教學(xué)目標(biāo)：
過(guò)程與方法
1．通過(guò)自制酸奶證明細(xì)菌的存在。
2．能夠通過(guò)收集資料，模擬細(xì)菌的繁殖來(lái)探索細(xì)菌的特點(diǎn)。
3．學(xué)會(huì)一些防止病菌傳播的方法。
知識(shí)與技能
1．認(rèn)識(shí)細(xì)菌的主要特點(diǎn)和對(duì)人正反兩方面的作用；
2．知道酸奶是有乳酸菌發(fā)孝而變成的；
3．學(xué)會(huì)對(duì)有害細(xì)菌的預(yù)防措施。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．愿意與同學(xué)合作交流以便更好地了解所學(xué)知識(shí)。
2．通過(guò)搜集資料，能更好的學(xué)習(xí)知識(shí)。
3．關(guān)心科學(xué)和人類相關(guān)的社會(huì)問(wèn)題。
4．體驗(yàn)科學(xué)技術(shù)進(jìn)步給人類生活帶來(lái)的好處。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備：粉筆灰、黃豆、試驗(yàn)記錄紙、紙杯。
學(xué)生準(zhǔn)備：做好的酸奶、課前收集的各種細(xì)菌的資料、
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
一、學(xué)習(xí)制作酸奶的方法
1．師：你們吃過(guò)酸奶嗎？酸奶是怎么做成的嗎？誰(shuí)能說(shuō)？
2．學(xué)生交流吃酸奶的感受并猜測(cè)酸奶是怎樣做成的。
（讓學(xué)生提出各種可能性，教師不做任何評(píng)價(jià)；提醒學(xué)生回去觀察酸奶瓶上的配料表，或許會(huì)有所發(fā)現(xiàn)）
3．教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)手做酸奶的方法。
（1）介紹做酸奶的方法：
①在鍋里放入一些鮮牛奶，再加一些白糖，煮開(kāi)幾分鐘。
②消毒保溫杯和勺子。（可用開(kāi)水燙一燙）
③待牛奶冷卻到35℃—40℃的時(shí)候，把鮮牛奶倒入自消過(guò)毒的保溫杯，并往里面加入適量的酸奶，仔細(xì)攪勻，并蓋上蓋子。
④保溫8個(gè)小時(shí)后，酸奶就做成了。
4、強(qiáng)調(diào)
制作酸奶時(shí)需要注意兩個(gè)條件：一是溫度，保持在35℃—40℃左右；二是衛(wèi)
生，所有的器皿要進(jìn)行消毒處理。自制的酸奶要放入冰箱冷藏，不要存放太久。
二、布置作業(yè)
1．制作酸奶，下次帶來(lái)和大家一起品嘗。
2． 為什么鮮奶會(huì)變成酸奶呢？回去查找相關(guān)的資料，下次交流.
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
一、組織學(xué)生開(kāi)展酸奶品嘗會(huì)
1．師：上節(jié)課，同學(xué)們回家后親自做了酸奶(板書(shū)課題)。今天，同學(xué)們帶來(lái)了親自做的酸奶，真了不起！下面我們就舉行一個(gè)酸奶品嘗交流會(huì)。
要求：在酸奶品嘗交流會(huì)上，你可以品嘗其他同學(xué)做的酸奶，了解他是怎么做成的，并且要選出你認(rèn)為最好喝的酸奶。
2．學(xué)生分組進(jìn)行品嘗并交流。
3．全班匯報(bào)并交流。
4．質(zhì)疑問(wèn)難：在做酸奶和品嘗酸奶的過(guò)程中，你產(chǎn)生了哪些感興趣的問(wèn)題？
5．學(xué)生提出問(wèn)題。（教師把學(xué)生的問(wèn)題寫(xiě)在黑板上）
二、認(rèn)識(shí)細(xì)菌及酸奶形成的原因
1．教師指導(dǎo)并幫助學(xué)生確定研究問(wèn)題：為什么牛奶會(huì)變成酸奶?
2．學(xué)生針對(duì)問(wèn)題討論并猜測(cè)。
3．組織學(xué)生以小組為單位整理通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書(shū)本收集有關(guān)細(xì)菌的資料。
4．學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流，然后每組選出代表進(jìn)行全班交流。
5．民主評(píng)議小組研究情況。
6．教師小結(jié)：
（1）細(xì)菌的基本形態(tài)特點(diǎn)及分布；
（2）細(xì)菌的繁殖；(二分列繁殖)
（3）細(xì)菌與人和自然界的關(guān)系。
7．模擬細(xì)菌的繁殖試驗(yàn)：
介紹模擬細(xì)菌繁殖的實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生說(shuō)出試驗(yàn)中各種物品環(huán)節(jié)模擬的是什么?
進(jìn)行試驗(yàn)，試驗(yàn)到細(xì)菌繁殖到第八代。
預(yù)測(cè)第二十一代細(xì)菌的數(shù)量。
填寫(xiě)試驗(yàn)紀(jì)錄，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)后的結(jié)論和感受。
8．討論和交流:1.酸奶是怎樣制成的。
2．你能說(shuō)出那些細(xì)菌有用、那些細(xì)菌有害？
三、了解沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒
1．講述：下面老師再告訴大家一個(gè)秘密，動(dòng)物、植物和我們前面所研究過(guò)的微生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，你知道嗎?在微生物大家族中，還有一種沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的成員，它就是病毒。
2．談話：你聽(tīng)說(shuō)過(guò)“非典”和艾滋病嗎？它們都是由病毒引起的。
3．學(xué)生看教材插圖認(rèn)識(shí)形形色色的病毒。
4．提問(wèn)：你對(duì)哪種病毒比較熟悉？不妨向同學(xué)介紹介紹。
5．學(xué)生交流。
6．教師小結(jié)：病毒個(gè)頭很小，有的病毒，幾千個(gè)拼接起來(lái)才有一個(gè)細(xì)菌那么大。病毒單獨(dú)存在時(shí)，不會(huì)生長(zhǎng)、繁殖，像一個(gè)沒(méi)有生命的非生命體。然而，一但侵入其他生物的活細(xì)胞中，就能夠生長(zhǎng)繁殖，對(duì)生物體產(chǎn)生很大的影響。比如，麻疹病毒等。病毒比細(xì)菌小得多，有的病毒，幾千個(gè)拼接起來(lái)才有一個(gè)桿菌那么大，所以，一般只有用電子顯微鏡才能看到它。
6．談話：你還知道哪些危害人類健康的病毒?
四、認(rèn)識(shí)病菌的傳播途徑及預(yù)防措施
1．提問(wèn)：病菌是通過(guò)什么途徑侵入人體的呢？
2．學(xué)生猜測(cè)。
3．模擬病菌通過(guò)皮膚接觸傳染的活動(dòng)：一位同學(xué)用沾粉筆灰的手和第二位同學(xué)握手，依次傳遞下去，粉筆灰就傳給了握過(guò)手的同學(xué)。其實(shí)有些病菌的傳播也是這個(gè)道理。
4．討論：還有什么其他途徑會(huì)使病菌沾到你的手上？我們應(yīng)該怎么預(yù)防？
5．學(xué)生交流。
6．談話：除了皮膚接觸以外，還有哪些途徑會(huì)使病菌侵入人體？
7．教師補(bǔ)充介紹有關(guān)病菌傳播途徑的資料。
8．教師介紹幾種常見(jiàn)的病菌預(yù)防方法。
六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件(篇2)
教學(xué)目標(biāo)：
1、逐步形成主動(dòng)積極收集資料、依據(jù)計(jì)劃進(jìn)行研究的探究習(xí)慣。
2、能和小組同學(xué)合作探究部分建筑物采光不足的原因，知道光是沿著直線傳播的。
3、能對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行分析，獲取科學(xué)的結(jié)論。
4、探究光的反射原理，了解平面鏡的反光作用，知道物體反光能力的強(qiáng)弱與物體表面粗糙程度有關(guān)。
5、感受探究成功的喜悅。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：下載并整合的遠(yuǎn)程教育資源中關(guān)于光的傳播教學(xué)課件;鏡子，鋁板，紙板，凸透鏡等。
學(xué)生：模擬建筑物(紙箱)，電筒，彎管吸管;鏡子，鋁板，紙板等。
一、談話導(dǎo)入。
醫(yī)院的長(zhǎng)通道為什么會(huì)出現(xiàn)采光問(wèn)題?
(2)思考：光是怎樣傳播的?為什么光照不到建筑物的內(nèi)部?為什么會(huì)出現(xiàn)影子?
學(xué)生猜測(cè)，大膽假設(shè)。
師生共同利用彎管吸管觀察日光燈，通過(guò)這一小實(shí)驗(yàn)探究光的傳播路線。
(1)談話：通過(guò)彎管不能看見(jiàn)日光燈，說(shuō)明了光傳播的路線是怎樣的?
學(xué)生交流，師生評(píng)議。(日光燈不能透過(guò)彎管進(jìn)入我們的眼睛，說(shuō)明了光是沿著直線傳播的。)
了解什么是光源。教師和學(xué)生共同列舉生活中常見(jiàn)的光源。
(3)課件演示：光是沿直線傳播的、影子的形成、小孔成像等。
教師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，利用課件直觀地演示光直線的傳播的現(xiàn)象，了解古人怎樣研究和利用光直線傳播原理的。(墨翟)
1、談話：光是直線傳播的，能不能讓光改變方向?怎樣才能解決采光問(wèn)題?
學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)大膽進(jìn)行假設(shè)。
2、實(shí)驗(yàn)探究：我們能利用手中的鏡子，讓手電筒的光照射到任意一個(gè)地方嗎?利用其他材料能不能呢?
師生共同利用鏡子做改變光傳播路線的實(shí)驗(yàn)，教師可以指定某一個(gè)方位，讓每一組學(xué)生利用鏡子把手電筒的光照射到指定的地方。在使用鏡子之后，再利用文具盒等身邊常見(jiàn)的材料再次實(shí)驗(yàn)。
師生利用各種粗糙程度不同、顏色不同的材料，依次進(jìn)行反光實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解各種材料的反光特點(diǎn)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：材料越光滑，反光能力越強(qiáng);材料顏色越淺，反光能力越強(qiáng);什么顏色的材料反射什么顏色的光;
4、小結(jié)：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們有哪些發(fā)現(xiàn)?把我們的發(fā)現(xiàn)記錄到記錄本上。
學(xué)生交流，師生評(píng)議。
1、談話：同學(xué)們收集到哪些關(guān)于光傳播的資料?誰(shuí)愿意和大家一起共享你的成果?
2、學(xué)生交流收集的資料。
運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源中的課件把生活中難以見(jiàn)到的光導(dǎo)纖維等高科技，以直觀的圖片或視頻展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好地理解改變光傳播路線的新方法。
1、談話：我們剛才交流了這么多改變光傳播路線的資料，我們?cè)鯓咏鉀Q采光不足的問(wèn)題呢?請(qǐng)各小組利用文字、圖畫(huà)或者圖結(jié)合的方式，分組設(shè)計(jì)解決方案。
2、交流展示：我們的方案設(shè)計(jì)好了，請(qǐng)各小組向大家展示你們的設(shè)計(jì)，其他小組同學(xué)注意傾聽(tīng)，提出好的建議。注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。
4、改進(jìn)方案：請(qǐng)各小組根據(jù)剛才同學(xué)們的建議，結(jié)合科學(xué)自助餐里的啟示，對(duì)自己的方案進(jìn)行進(jìn)一步的完善。
實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證我們的方案能否成功。
六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件(篇3)
我說(shuō)課的課題是《抵抗彎曲》
一、教材分析
《抵抗彎曲》是教科版六年級(jí)第二單元《形狀與結(jié)構(gòu)》第一節(jié)課的內(nèi)容。
根據(jù)這一章的課標(biāo)要求和教材的編排，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)際情況，確立以下教學(xué)目標(biāo)：
1、了解房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“梁”和“柱”，同時(shí)了解梁比柱更容易彎曲。
2、經(jīng)歷和體驗(yàn)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，探究增加寬度和厚度都可以提高橫梁的抗彎曲能力，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。
3、讓學(xué)生繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)會(huì)識(shí)別和控制變量和不變量的對(duì)比試驗(yàn)法。
4、發(fā)展樂(lè)于合作、善于合作、培養(yǎng)學(xué)生探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的制定，我確立了本課時(shí)的重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：探究增加寬度和厚度都可以提高橫梁的抗彎曲能力。
難點(diǎn)：識(shí)別變量和不變量，根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。大膽假設(shè)，又能小心求證。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生準(zhǔn)備：厚度相同、寬度不同的紙條；寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成）；鐵墊圈；尺子
二、說(shuō)教法
根據(jù)《抵抗彎曲》一課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)層面，讓學(xué)生輕松達(dá)到本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，我確立了以下教學(xué)方法：（觀察法、直觀演示法、對(duì)比實(shí)驗(yàn)法、小組合作、自主探究）
三、說(shuō)學(xué)法
分組自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)科學(xué)興趣、素養(yǎng)。
四、說(shuō)教學(xué)策略、方法及過(guò)程
本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是讓學(xué)生探究增加寬度和厚度都均可以提高橫梁的抗彎曲能力對(duì)于本課的教學(xué)，我主要安排6個(gè)環(huán)節(jié)。下面，我具體說(shuō)一下這個(gè)環(huán)節(jié)
1、談話導(dǎo)入，明確研究主題
談對(duì)面工地想引出房子，從黃河跨過(guò)，想引出橋梁，然后觀察房子和橋梁的相似之處，從而引到要研究的主題，房子和橋梁都由豎放的材料和橫放的材料支撐。
2、實(shí)驗(yàn)前探究。
認(rèn)識(shí)柱子和橫梁、討論影響橫梁的抗彎曲能力的因素，通過(guò)引導(dǎo)，基本和上說(shuō)出了影響橫梁的抗彎曲能力的因素。
3、直觀演示法，用對(duì)比實(shí)驗(yàn)探究橫梁的寬度與抗彎曲的關(guān)系
預(yù)測(cè)、實(shí)測(cè)、記錄、分析、結(jié)論
4、放手學(xué)生自己動(dòng)手分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)他們樂(lè)于合作、善于合作、探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。
5、把科學(xué)知識(shí)運(yùn)用于科學(xué)，解釋生活中的現(xiàn)象。
6、布置預(yù)習(xí)下一節(jié)課內(nèi)容的作業(yè)。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：
板書(shū)這樣設(shè)計(jì)，看起來(lái)有點(diǎn)亂，但還是能看出本節(jié)課探究的內(nèi)容，也可了解下節(jié)課要探究的東西，相對(duì)直觀點(diǎn)。
六、說(shuō)反思。
1、時(shí)間是不是安排的不夠合理，沒(méi)突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2、處理變量的問(wèn)題上有的啰嗦、有的沒(méi)處理，比如出現(xiàn)不同組不同的數(shù)據(jù)，應(yīng)該講給學(xué)生這兒由于操作難免有誤差。
3、演示實(shí)驗(yàn)叫學(xué)生上臺(tái)合作完成效果可能會(huì)更好。
4、最后歸納本節(jié)內(nèi)容，可一借學(xué)生的口說(shuō)出來(lái)才達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
以上就是我對(duì)這節(jié)課的簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)，不妥之處敬請(qǐng)老師們多多指正。我的說(shuō)課完畢。謝謝！
六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件(篇4)
尊敬的評(píng)委，尊敬的老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)教科版教材六年級(jí)上冊(cè)形狀與結(jié)構(gòu)單元的第一課《抵抗彎曲》(板書(shū)).我將從以下五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、準(zhǔn)確把握說(shuō)教材（首先）
本單元是從不同形狀結(jié)構(gòu)的物體與它能承受力大小的視角，引領(lǐng)學(xué)生探究常見(jiàn)的形狀和結(jié)構(gòu)的。本課從學(xué)生已有的知識(shí)引入，自然引出“寬度厚度增加，紙的抗彎曲能力會(huì)怎樣”的問(wèn)題，由此展開(kāi)一系列關(guān)于形狀和結(jié)構(gòu)的研究。所以，作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)在知識(shí)和探究技能方面要為本單元的后續(xù)研究奠定基礎(chǔ)。
本課探究活動(dòng)以紙為材料分兩個(gè)部分展開(kāi)：
第一部分：紙的寬度與抗彎曲能力的研究。
第二部分：紙的厚度與抗彎曲能力的研究。
根據(jù)以上教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情及科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)能力的要求我確定了如下比較恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)增加紙條厚度可以顯著提高紙條的抗彎曲能力,并能理解橫梁平放和立放的道理。
2、過(guò)程與方法：運(yùn)用信息技術(shù)手段通過(guò)抵抗彎曲的探究活動(dòng)，發(fā)展識(shí)別與控制變量，記錄數(shù)據(jù)，運(yùn)用數(shù)據(jù)進(jìn)行分析得出結(jié)論，對(duì)現(xiàn)象作出合理解釋的探究技能。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在科學(xué)探究的學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，體會(huì)到科學(xué)和信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的巨大影響,進(jìn)一步激發(fā)探究形狀與結(jié)構(gòu)的興趣。
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定以探究“紙寬度、厚度與抗彎曲能力大小的關(guān)系”為教學(xué)重點(diǎn)，以對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的變量認(rèn)別與控制，即怎樣控制對(duì)比實(shí)驗(yàn)中的不變量和改變量為教學(xué)難點(diǎn)。
二、創(chuàng)新處理說(shuō)教法（其次）
本課體現(xiàn)“以探究為中心”的教學(xué)理念，采用猜想、驗(yàn)證、得出結(jié)論的教學(xué)方法，在教學(xué)中努力體現(xiàn)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的思想，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨及培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方式為重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)親身經(jīng)歷、動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)。并運(yùn)用信息技術(shù)通過(guò)學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)的理解力、思維能力及多方面的科學(xué)素養(yǎng)。根據(jù)本課特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知水平,我積極貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則，采用:設(shè)疑誘導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)演示、合作探究等方法。
三、確立主體說(shuō)學(xué)法（接著）
本課充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn) ,自主探究,觀察分析。運(yùn)用信息技術(shù)“激趣質(zhì)疑—實(shí)驗(yàn)探究—數(shù)據(jù)觀察—分析歸納—實(shí)踐應(yīng)用”的這種結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，使“以學(xué)生為主體，以探究為核心”的教學(xué)理念得到真正的體現(xiàn)。
四、重點(diǎn)優(yōu)化說(shuō)程序（下面我）
“教無(wú)定法，貴在得法”。教法的體現(xiàn)必須在啟發(fā)性原則和主體性原則的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望。本課教學(xué)的指導(dǎo)思想是力圖體現(xiàn)以活動(dòng)組織教學(xué),通過(guò)營(yíng)造有趣的問(wèn)題情境,讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、建立假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、得出結(jié)論并解決問(wèn)題的過(guò)程去認(rèn)識(shí)寬度和厚度對(duì)橫梁抗彎曲能力的影響。對(duì)于本課的教學(xué)，我主要安排6個(gè)環(huán)節(jié)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，明確主題
好的開(kāi)頭是成功的一半，為新課教學(xué)創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)一開(kāi)始，我用課件出示贛州美麗的建筑物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生明確這些建筑是通過(guò)直立的柱子和橫放的梁來(lái)支撐的,然后設(shè)問(wèn)學(xué)生：為什么有些建筑物上面也有柱子和橫梁，它怎么也會(huì)倒塌呢？通過(guò)學(xué)生的自由發(fā)言，同時(shí)告訴學(xué)生:在受到壓力時(shí),這些橫梁比柱子容易彎曲和斷裂，因此,如何提高橋梁的抗彎曲能力是建筑上很重要的研究課題,(進(jìn)而引出本課的課題:抵抗彎曲。)現(xiàn)在讓我們來(lái)當(dāng)小小科學(xué)家,研究橫梁的抗彎曲能力與什么有關(guān)系?從而激起學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的興趣和熱情。在學(xué)生初步討論中,他們猜測(cè)橫梁的寬度,厚度,間距,形狀,材料等方面，對(duì)抗彎曲能力可能會(huì)有影響對(duì)于學(xué)生的大膽的想象,我都給予積極肯定和評(píng)價(jià)。并鼓勵(lì)學(xué)生用紙作材料,從實(shí)驗(yàn)探究中尋找答案.從而進(jìn)入探究實(shí)驗(yàn)部分.（這樣以直觀生動(dòng)的形式,通過(guò)學(xué)生討論中引入，激發(fā)學(xué)生探究興趣。自然引出本課的研究重點(diǎn)：橫梁的寬度、厚度，與抵抗彎曲能力的關(guān)系,體現(xiàn)了科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性。）
為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將通過(guò)下面這個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成我的教學(xué)目標(biāo)。那么在這個(gè)環(huán)節(jié)所花的時(shí)間會(huì)更多一些。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，探究求證
（1）演示求證
對(duì)實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)是一個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊瘾@得有效數(shù)據(jù)的關(guān)鍵。我先做演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)要注意的問(wèn)題， 這樣就為學(xué)生接下來(lái)的自主探究提供了必要的指導(dǎo))。
（2）自主合作探究
學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,明確實(shí)驗(yàn)方法后，再提問(wèn):你能設(shè)計(jì)一個(gè)紙的厚度與抗彎曲能力的實(shí)驗(yàn)嗎?在這一環(huán)節(jié),教師讓學(xué)生用準(zhǔn)備的材料,小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),根據(jù)表格,填寫(xiě)預(yù)測(cè)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)所測(cè)得的數(shù)據(jù).在學(xué)生實(shí)驗(yàn)中,教師深入到各個(gè)小組,一邊了解實(shí)驗(yàn)情況.一邊給予指導(dǎo).”在實(shí)驗(yàn)中,哪些條件是需要控制不變的?”讓學(xué)生把測(cè)得的數(shù)據(jù)記錄在表格上，在小組內(nèi)完成對(duì)數(shù)據(jù)初步的整理.
第三個(gè)環(huán)節(jié)：整理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論
通過(guò)實(shí)驗(yàn),學(xué)生看著數(shù)據(jù)表，你能說(shuō)說(shuō)紙的厚度與抗彎曲能力有什么關(guān)系？”學(xué)生很容易得出結(jié)論：紙梁的厚度增加，抗彎曲的能力也顯著提高！甚至還會(huì)發(fā)現(xiàn):從抗彎曲能力的效果來(lái)看,相對(duì)增加紙的寬度來(lái)說(shuō),增加紙的厚度這一方法效果更明顯.
第四個(gè)環(huán)節(jié)：運(yùn)用認(rèn)知，解釋現(xiàn)象
學(xué)習(xí)知識(shí)的目的就是希望學(xué)生“學(xué)以致用”，將掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，去解決新的問(wèn)題。教師通過(guò)談話聯(lián)系到,在建筑中人們廣泛采用厚度很大的橫梁來(lái)承受巨大的重力。讓學(xué)生抬頭看看教室里的橫梁。再說(shuō)一說(shuō)，“你能解釋橫梁立著放的理由嗎？”接著讓學(xué)生用塑料尺進(jìn)行實(shí)驗(yàn),體驗(yàn)橫壓和豎壓，通過(guò)體驗(yàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到塑料尺立著放抗彎曲能力強(qiáng)。接著再引導(dǎo)學(xué)生解釋:橫梁立著放是增加厚度，提高了抗彎曲能力，能承受更大重力。
第五個(gè)環(huán)節(jié)：應(yīng)用知識(shí),拓展延伸
任何知識(shí)都不是孤立的,新知識(shí)新發(fā)現(xiàn)只是后續(xù)研究的開(kāi)始,教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考:靠增加厚度來(lái)增加材料的抗彎曲能力，就要增加材料的用量,提高成本。再出示一張紙，問(wèn)：“不增加紙的厚度，你能想出辦法增加這張紙的抗彎曲能力嗎？請(qǐng)你們課后做一做。(這樣既激起學(xué)生繼續(xù)研究的興趣,又引導(dǎo)學(xué)生考慮科學(xué)技術(shù)在應(yīng)用中的實(shí)際問(wèn)題)
五、精心設(shè)計(jì)說(shuō)板書(shū)
本節(jié)課的'板書(shū)設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生能一目了然，知道本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，提醒學(xué)生?？傊艺J(rèn)為，科學(xué)教學(xué)既要重視基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，又要重視培養(yǎng)學(xué)生自行獲取知識(shí)的興趣、愛(ài)好。我們科學(xué)老師應(yīng)該努力做到:給學(xué)生一片空間,讓他們自由的去發(fā)揮.只有這樣，科學(xué)課才能成為真正的“科學(xué)”。
六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件(篇5)
第四課《我的陽(yáng)光小屋》
教學(xué)目標(biāo)：
1、能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽想象，和小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)一個(gè)“陽(yáng)光小屋”。
2、自覺(jué)收集關(guān)于光的資料，并能利用相關(guān)的資料，對(duì)本小組“陽(yáng)光小屋”的設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)制造人工彩虹，知道太陽(yáng)光是由七種色光組成的，了解物體的顏色是由物體所反射的光的顏色所決定的。
4、在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中能認(rèn)真觀察，積極思考，產(chǎn)生新的問(wèn)題。
5、樂(lè)于展示小組成果，體會(huì)到科學(xué)探究的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；下載的遠(yuǎn)程教育資源中光的分解課件等。
2、學(xué)生：各種顏色的紙片、玻璃紙；三棱鏡；記錄本等。
教學(xué)過(guò)程：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
1、談話：設(shè)計(jì)采光方案中大家有什么收獲？
2、在前一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，大家還有什么問(wèn)題？
學(xué)生交流，激趣導(dǎo)入。
二、表達(dá)與交流。
1、思考：我心目中的“陽(yáng)光小屋”是什么樣的？
2、交流：把自己的創(chuàng)意與同學(xué)們分享？
師生交流評(píng)議。
三、計(jì)劃與組織：設(shè)計(jì)我的“陽(yáng)光小屋”。
1、談話：同學(xué)們的想象獨(dú)特而豐富，如何把我們的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)呢？我們需要做哪些工作？
教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。
2、制定計(jì)劃：怎樣實(shí)現(xiàn)我們的設(shè)想？我們小組的陽(yáng)光小屋是什么樣的？我們打算怎么研究？
提示：可用圖文結(jié)合的方式來(lái)表現(xiàn)本組的研究計(jì)劃。
3、交流：請(qǐng)各小組交流修訂計(jì)劃。
教師引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展反思與改進(jìn)。
第二課時(shí)
一、收集和閱讀資料。
1、談話：同學(xué)們的“陽(yáng)光小屋”設(shè)計(jì)的各具特色，但有一個(gè)共同點(diǎn)，就是都希望自己的“陽(yáng)光小屋”美麗明亮。怎樣才能使我們的小屋更漂亮？
2、閱讀資料：請(qǐng)同學(xué)們閱讀P25頁(yè)資料卡，了解更多關(guān)于光的知識(shí)。
通過(guò)閱讀資料，交流觀點(diǎn)，學(xué)生會(huì)獲取更多關(guān)于光和色彩的關(guān)系。
二、制作“人工彩虹”。
1、提問(wèn)：“彩虹小屋”的設(shè)計(jì)很美，我們能不那制造人工彩虹呢？
2、談話：怎樣制造“彩虹小屋”？
教師引導(dǎo)學(xué)生了解彩虹的形成，直接告訴學(xué)生如何制造彩虹。
3、實(shí)驗(yàn)：用手電筒將一束光線通過(guò)紙板的縫隙，透過(guò)三棱鏡投射到紙屏上，觀察紙屏上有哪些顏色？
如果現(xiàn)象不明顯，教師可引導(dǎo)學(xué)生了解白光是由紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫組合而成。
4、實(shí)驗(yàn)：將人造彩虹投射到不同顏色的紙板上，紙板會(huì)呈現(xiàn)什么顏色？（教師輔以課件進(jìn)行展示）
學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：不同顏色的物體反射不同的色光。
三、制作“彩虹小屋”。
1、試一試：“彩虹小屋”能看見(jiàn)彩虹嗎？
2、交流：我們的“彩虹小屋”有什么成功的經(jīng)驗(yàn)？
教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。
第三課時(shí)
一、交流“陽(yáng)光小屋”的設(shè)計(jì)。
1、討論：經(jīng)過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們對(duì)自己的設(shè)計(jì)有哪些新的想法？怎樣改進(jìn)我們的設(shè)計(jì)？
2、學(xué)生交流。
二、提出新的問(wèn)題
1、談話：在本單元的學(xué)習(xí)中，我們又有什么新的問(wèn)題？
2、思考：對(duì)這些問(wèn)題，我們打算怎么研究？
學(xué)生小組交流，代表匯報(bào)。
3、記錄：請(qǐng)同學(xué)們把這些問(wèn)題存入問(wèn)題銀行中，找合適的機(jī)會(huì)我們?cè)傺芯俊?BR> 三、單元教學(xué)評(píng)價(jià)
1、思考：如何評(píng)價(jià)我們本單元的學(xué)習(xí)？從哪幾個(gè)方面評(píng)價(jià)我們的學(xué)習(xí)？
（鼓勵(lì)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中來(lái)，自己制定評(píng)價(jià)的內(nèi)容和依據(jù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。）
2、自我評(píng)價(jià)：我在本單元的學(xué)習(xí)中有哪些值得肯定的地方？
3、小組評(píng)價(jià)：我們小組的同學(xué)表現(xiàn)有哪些值得我學(xué)習(xí)的地方？
4、班級(jí)互評(píng)：其他小組有哪些值得我們學(xué)習(xí)的地方？
5、小結(jié)。
六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件(篇6)
《杠桿》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．明確用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿省力；反之杠桿費(fèi)力。如果兩個(gè)距離相等，杠桿不省力也不費(fèi)力。
2．在杠桿尺的探究活動(dòng)中，發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
3、激發(fā)對(duì)生活中杠桿應(yīng)用現(xiàn)象的探究興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)杠桿尺的探究，發(fā)展記錄、分析、處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力。
三、教學(xué)難點(diǎn)：深刻理解省力和費(fèi)力杠桿的科學(xué)原理，知道其在生活中的合理應(yīng)用。
四、材料準(zhǔn)備：
教師：演示PPT、小桿秤、杠桿尺、鉤碼等。學(xué)生：杠桿尺、鉤碼、記錄表（按六人一組配備）。教學(xué)過(guò)程：
一、游戲?qū)胄抡n，初步認(rèn)識(shí)杠桿
1、教師：最近，我通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)，個(gè)別同學(xué)課上溜號(hào)時(shí)常會(huì)選擇玩一種游戲，就是用橡皮和尺子將文具盒撬起來(lái)。為了防止同學(xué)們上課走神兒，我們就先來(lái)玩一次這個(gè)游戲，不過(guò)在這個(gè)活動(dòng)中，要思考一個(gè)問(wèn)題，把它讀出來(lái)：有哪幾個(gè)點(diǎn)的作用是非常關(guān)鍵的。好，請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的橡皮和尺子邊玩邊思考。只給大家一分鐘的時(shí)間，開(kāi)始！
2、學(xué)生游戲，教師在黑板畫(huà)圖。
3、你能說(shuō)說(shuō)3個(gè)重要位置分別是哪里嗎？根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)：重點(diǎn)、支點(diǎn)、力點(diǎn)
生1：手指用力的地方是非常重要的。
師：是的，這個(gè)點(diǎn)非常關(guān)鍵，我們可以叫它力點(diǎn)
生2：這塊橡皮也很重要，師：橡皮起了什么作用？引出支點(diǎn)概念。
師：還有哪個(gè)位置很重要呢？（如學(xué)生不能答出，教師可直接給出：其實(shí)被文具盒這個(gè)重物壓住的位置也很重要，我們可以叫它重點(diǎn)）課件展示3個(gè)點(diǎn)的位置
4、其實(shí)，剛才我們組裝的這個(gè)簡(jiǎn)單機(jī)械，在科學(xué)上有個(gè)名稱叫做杠桿，今天我們就來(lái)研究《杠桿的科學(xué)》。
5、杠桿在生活中很常用的，比如要建筑工人要搬動(dòng)一塊百八十斤的大石頭就常用到杠桿，那你覺(jué)得杠桿有什么作用？（省力）那是不是所有的杠桿都能省力呢？怎么樣的杠桿才能省力呢？有沒(méi)有費(fèi)力的杠桿呢？我們可以借助杠桿尺進(jìn)行研究。
二、研究杠桿的秘密
1、出示杠桿尺，能找到它的支點(diǎn)嗎？（圍繞支點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，靜止時(shí)是平衡的，兩邊有小格距離相等）
2、現(xiàn)在老師在杠桿尺左邊掛上重物，這個(gè)位置就是……（重點(diǎn)）。如果要使杠桿尺平衡，我們要在哪邊用力？（教師用手在右邊按下），這個(gè)點(diǎn)就是……（力點(diǎn)）。但是我用了多少力呢？看不出來(lái)，那自然也判斷不出省力還是費(fèi)力，你有什么辦法呢？
生：我們也可以用鉤碼來(lái)表示。
師：對(duì)了，也用鉤碼就可以幫我們解決難題了。從三年級(jí)開(kāi)始我們幾乎每學(xué)期都用到鉤碼，每個(gè)鉤碼上都標(biāo)有它的質(zhì)量，所以我們很直接地就能知道用了多少力。但有的時(shí)候我們不必準(zhǔn)確的知道力的多少，只要能判斷出省力還是費(fèi)力就可以了，那還有沒(méi)有別的方法呢？（用重量相等的重物。）
師：我在左邊掛兩個(gè)鉤碼，猜一猜我要在右邊哪個(gè)位置掛幾個(gè)鉤碼，杠桿尺才平衡？（由學(xué)生猜一猜，說(shuō)說(shuō)理由，然后教師按學(xué)生說(shuō)的掛鉤碼）
3、唉，這個(gè)挺有意思，同學(xué)們想不想試一試呢？我們先來(lái)做個(gè)規(guī)定：杠桿尺左邊掛重物的位置是重點(diǎn)，右邊掛重物的位置是力點(diǎn)。研究時(shí)，重點(diǎn)可隨意確定，重物的數(shù)量也可以隨意增減。但掛好后一定要讓杠桿尺平衡。
4、提出幾點(diǎn)實(shí)驗(yàn)要求：
（1）左右兩邊的鉤碼數(shù)一樣多的，太簡(jiǎn)單了，每組只能出現(xiàn)一次。（2）杠桿尺左右兩邊都只能掛一串鉤碼，不能在一邊掛好幾串。（3）杠桿尺平衡了才算完成一種掛法，并記錄下來(lái)。
（4）聽(tīng)見(jiàn)音樂(lè)聲響起，就請(qǐng)整理好實(shí)驗(yàn)材料，靜靜地獨(dú)立思考一分鐘，然后完成討論題 ：這個(gè)杠桿是省力的還是費(fèi)力的？
5、各組學(xué)生展開(kāi)研究，教師巡回指導(dǎo)。
6、請(qǐng)匯報(bào)員上臺(tái)匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，（匯報(bào)要求說(shuō)出各個(gè)實(shí)驗(yàn)的掛法，說(shuō)到省力或費(fèi)力時(shí)最好能舉例說(shuō)明）……如學(xué)生說(shuō)到用力點(diǎn)上曲別針數(shù)更少的是省力的，教師不能否定，可以說(shuō)：是的，我們就是根據(jù)這點(diǎn)來(lái)判斷它是省力的，老師請(qǐng)你再思考一個(gè)問(wèn)題：為什么用力點(diǎn)上這么少的曲別針卻能撬起阻力點(diǎn)上那么多的鉤碼？……再請(qǐng)第二位同學(xué)回答。
7、如別的同學(xué)沒(méi)有不同意見(jiàn)，課件出示3種情況： 用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離大于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿省力 用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿費(fèi)力 用力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于阻力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離，杠桿不省力也不費(fèi)力（全班齊讀，教師將3句話貼在黑板上）
8、匯報(bào)第二個(gè)討論題：你還有其他什么發(fā)現(xiàn)？（由好幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，可以先讓描述不完整的，或不正確的先說(shuō)，然后由其他同學(xué)補(bǔ)充）
9、請(qǐng)看我們前面做過(guò)的游戲，你能想辦法移動(dòng)橡皮，使這個(gè)杠桿更省力嗎？（學(xué)生說(shuō)了移動(dòng)方法后，教師課件演示，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣移就會(huì)更省力）
三、聯(lián)系實(shí)際，加深理解省力杠桿和費(fèi)力杠桿。
1、我們?cè)賮?lái)看看生活中的杠桿，投影出示天平、訂書(shū)機(jī)和小推車，他們是省力的還是費(fèi)力的？你是怎么判斷出來(lái)的？
2、既然天平和訂書(shū)機(jī)是不省力也不費(fèi)力的杠桿，人們?yōu)槭裁催€要用它呢？（同學(xué)們的表現(xiàn)非常好，能利用杠桿知識(shí)解決生活中的問(wèn)題了）生：方便
師：是的，生活中還有很多費(fèi)力的杠桿，因?yàn)樗芙o我們帶來(lái)很大的方便，即使費(fèi)力的我們也需要用它。
3、師：請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出老師給大家準(zhǔn)備的剪刀，用它來(lái)分別來(lái)剪開(kāi)這個(gè)硬紙殼和沿另一張紙的鋸齒邊緣剪成樹(shù)葉，怎樣剪最合理呢？ 生小組試驗(yàn) 交流
師：剪刀是一種比較特殊的杠桿，有時(shí)需要用到它的頂端，雖然是費(fèi)力杠桿，但很方便；有時(shí)需要用到它的底部，這樣就變成一個(gè)省力的杠桿，能省力。
四、課堂小結(jié)
1、現(xiàn)在老師請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲。
2、布置學(xué)生課后找一找生活中的各類杠桿。
六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件(篇7)
【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。
過(guò)程與方法：結(jié)合對(duì)滑輪組的研究，解釋起重機(jī)的工作原理。
情感態(tài)度價(jià)值觀：能積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)并與同學(xué)友好地合作研究。
【教學(xué)重點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)研究探究定、動(dòng)滑輪的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)起省力的大小關(guān)系和規(guī)律。
【教學(xué)準(zhǔn)備】鐵架臺(tái)、線、滑輪、鉤碼
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
提問(wèn)導(dǎo)入：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。
（學(xué)生自由表述自己所看見(jiàn)的，并說(shuō)說(shuō)自己有些什么問(wèn)題）
起重機(jī)是怎樣把那么重的物體送到高空去的呢？
二、 研究滑輪組的作用
1、 滑輪組的定義引入
原來(lái)，起重機(jī)內(nèi)發(fā)揮作用的是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？（把動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。）
觀察結(jié)構(gòu)圖P14，理解滑輪組的構(gòu)造。
2、 實(shí)驗(yàn)探討簡(jiǎn)單滑輪組的作用。
a) 小組合作組裝一個(gè)最簡(jiǎn)單的滑輪組。
b) 試用這個(gè)最簡(jiǎn)單滑輪組吊起一個(gè)1000克的重物需要多在的力？
請(qǐng)學(xué)生猜想，
c) 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量（學(xué)生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？
實(shí)驗(yàn)要求：
1、明確分工。
2、擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃草案后實(shí)行。
3、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄。
（4）匯報(bào)交流，說(shuō)說(shuō)有一個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會(huì)出現(xiàn)重物比較輕的時(shí)候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）
3、實(shí)驗(yàn)探討有2個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。
（1）提出疑問(wèn)：如果增加滑輪組的數(shù)量，（例如用2個(gè)動(dòng)滑輪和2個(gè)定滑輪），用力大小會(huì)怎么變化？
（2）用與前面實(shí)驗(yàn)相同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)情況，并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。
三、游戲體驗(yàn)
小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見(jiàn)教材P15
1）出示游戲器材，找2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參加游戲。
2）要求沒(méi)有直接參加游戲的同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，尋找其中的規(guī)律。
3）、說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)
學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個(gè)游戲中明白了什么？
從我們的研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體。
【信息反饋】：
嘗試著這課的教學(xué)，我認(rèn)為滑輪組的教學(xué)還是很有難度的，難度表現(xiàn)在滑輪組的組裝和多個(gè)滑輪組省力情況的研究，我為什么這么說(shuō)？因?yàn)榛喗M的組裝對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)他們沒(méi)有直觀的經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)這些機(jī)械是模糊的，他們只是通過(guò)課本的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到的，或者在生活中遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看到過(guò)的，但仔細(xì)的熟悉是沒(méi)有，所以學(xué)習(xí)起來(lái)是有一定難度的，多虧前面的動(dòng)滑輪與定滑輪學(xué)習(xí)的鋪墊，聰明的孩子還是能從中領(lǐng)悟到一些。在教學(xué)中，對(duì)滑輪組的組裝有兩種教學(xué)方法，一是根據(jù)上兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，嘗試著在自己的草稿紙上畫(huà)好連接圖，然后再根據(jù)圖完成滑輪組的組裝；第二種教學(xué)方法是先自己嘗試著滑輪組的組裝，然后根據(jù)連接情況畫(huà)下連接圖。我們的小學(xué)生還是建立在感性的基礎(chǔ)上來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)的，滑輪組的學(xué)習(xí)還是來(lái)自于他們的直接經(jīng)驗(yàn)。
對(duì)于多個(gè)滑輪組省力情況的研究，實(shí)驗(yàn)的效果不是很理想，因?yàn)槎鄠€(gè)滑輪的摩擦力是很大的，而我們的重物只是小得可憐的鉤碼，建議大家使用4個(gè)鉤碼以上，效果稍微理想一點(diǎn)。
六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件(篇8)
《做酸奶》是蘇教版《科學(xué)》六年級(jí)上冊(cè)第一單元“顯微鏡下的世界”
本節(jié)課的主體活動(dòng)是讓學(xué)生經(jīng)歷做酸奶的實(shí)踐過(guò)程，在活動(dòng)中感受細(xì)菌與我們?nèi)祟愑兄芮械年P(guān)系，同時(shí)認(rèn)識(shí)到，不是所有的細(xì)菌都是有害的，消除學(xué)生頭腦中錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。在做酸奶的過(guò)程中，學(xué)生們經(jīng)歷了一次成功的體驗(yàn)，一次耐心的等待，一次收獲的喜悅。
學(xué)生認(rèn)識(shí)細(xì)菌的基本形態(tài)、特點(diǎn)及分布，了解細(xì)菌的繁殖速度很快，認(rèn)識(shí)乳酸菌以及細(xì)菌與人類的關(guān)系，討論鮮奶為什么會(huì)變成酸奶以及細(xì)菌的傳播途徑和預(yù)防措施。
鮮牛奶，白糖，酸奶，勺子，保溫杯等。
1．談話：你們喝過(guò)酸奶嗎?你們能向大家說(shuō)說(shuō)酸奶是什么樣的嗎?
學(xué)生提出各種可能性，教師不作任何評(píng)價(jià)。
教師分別給每組學(xué)生提供一個(gè)空的酸奶瓶，并讓學(xué)生進(jìn)行觀察。
學(xué)生從酸奶瓶上的配料表看到：鮮牛奶、蔗糖、乳酸菌。學(xué)生初步探知做酸奶需要的原料。學(xué)生可能會(huì)提出“乳酸菌是什么”的問(wèn)題，教師可以讓知道的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，隨后在第二環(huán)節(jié)——認(rèn)識(shí)細(xì)菌中全面地解決問(wèn)題。
3．自己動(dòng)手做酸奶。
教師提供做酸奶的材料：在煮好了的鮮牛奶(在電飯鍋里剛煮的`)里加入一些白糖，煮沸幾分鐘。每組發(fā)一份酸奶和煮好的鮮牛奶(放在罐子里)。
學(xué)生自帶保溫杯和勺子(事先要用開(kāi)水燙過(guò))。
出示教材中做酸奶的示意圖，學(xué)生看圖，制作酸奶。
待牛奶冷卻到35℃～40℃的時(shí)候，把鮮牛奶倒人消過(guò)毒的保溫杯中，并往里面加入適量的酸奶，蓋上蓋子。
測(cè)一測(cè)：在制作酸奶時(shí)，放入的酸奶與鮮奶的比例是多少?
提醒：自制的酸奶不能存放太久。吃了變質(zhì)的酸奶會(huì)引起腹瀉、消化不良，甚至中毒。
4．交流自己的制作感受，畫(huà)好“心情曲線”。
教師在坐標(biāo)的橫軸方向上設(shè)計(jì)幾個(gè)時(shí)間段，讓學(xué)生在豎軸方向上畫(huà)出做酸奶前后的感受，即畫(huà)出“心情曲線”。等學(xué)生的酸奶全部做成后，再讓他們交流自己的感受。
評(píng)析：做酸奶是學(xué)生非常感興趣的活動(dòng)?？茖W(xué)課的教學(xué)理念之一就是要面向每一個(gè)學(xué)生。教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，盡量滿足每一個(gè)學(xué)生的愿望，讓他們每個(gè)人都來(lái)做一做。在做酸奶的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生控制好鮮奶的溫度以及酸奶與鮮奶的比例?！翱刂啤笔强茖W(xué)課中常用的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，也是進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一項(xiàng)基本技能，適當(dāng)?shù)胤攀肿寣W(xué)生自己去控制是必要的。最后，學(xué)生利用曲線圖繪制做酸奶時(shí)的心情，將活動(dòng)延續(xù)到課后，關(guān)注自己做酸奶時(shí)的情感波動(dòng)。“畫(huà)心情”是一種新穎的評(píng)價(jià)方法。
師：當(dāng)你們聽(tīng)說(shuō)這節(jié)課要做酸奶的時(shí)候，你們的心情如何呢?
生：很激動(dòng)。平時(shí)都是自己喝酸奶，想不到今天自己動(dòng)手做酸奶了。
師：如果用一條曲線表示你做酸奶時(shí)的心情，可以怎樣表示呢?
師：這兩種方法都行，大家可以根據(jù)個(gè)人的喜好進(jìn)行選擇。我們也可以在坐標(biāo)的豎軸上畫(huà)一些心情指數(shù)，用線條起伏的高低來(lái)表示自己的心情。
師：如果心情放松下來(lái)，我們?cè)趺从镁€條表示呢?如果心情緊張又該怎樣表示呢?請(qǐng)大家在記錄表中的幾個(gè)時(shí)間段里畫(huà)出自己的心情曲線。
評(píng)析：當(dāng)學(xué)生們參與某一項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，他們的心情肯定是不斷變化的。我們?cè)O(shè)計(jì)了心情曲線圖(教學(xué)評(píng)價(jià)表附后)，讓學(xué)生在幾個(gè)特定的時(shí)間段里畫(huà)曲線來(lái)表示自己的心情變化。我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生準(zhǔn)備做酸奶時(shí)，他們的心情是激動(dòng)的；當(dāng)他們開(kāi)始做時(shí)，心情趨于平和；等待時(shí)，心里有一點(diǎn)點(diǎn)的緊張與焦急；酸奶做好后心情又是高興的；在品嘗后，他們的心情是多樣的，或是喜悅或是激動(dòng)，證明他做成功了；失敗時(shí)則表現(xiàn)為灰心喪氣。當(dāng)然，在具體評(píng)價(jià)時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合自己的制作過(guò)程談?wù)勛约旱母惺?，這樣才能更加客觀地評(píng)價(jià)，更好地發(fā)揮心情曲線的作用。
制作酸奶時(shí)需要注意兩個(gè)條件：一是溫度，應(yīng)保持在35~C。40~C左右；二是衛(wèi)生，所有的器皿要進(jìn)行消毒處理。
學(xué)生思考回答，提出酸奶中有乳酸菌，從而引出細(xì)菌的概念。
3．學(xué)生交流課前收集來(lái)的有關(guān)細(xì)菌的資料，資源共享。
4．教師小結(jié)：細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)；細(xì)菌的基本形態(tài)、特點(diǎn)及分布；細(xì)菌的種類；細(xì)菌的繁殖；細(xì)菌與人類的關(guān)系。
教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，細(xì)菌對(duì)人類有功也有過(guò)。自然界中的腐生細(xì)菌可以將動(dòng)植物的尸體分解成二氧化碳、水和無(wú)機(jī)鹽，既凈化了環(huán)境又為植物制造和提供了不可缺少的肥料。生活中人們也經(jīng)常利用細(xì)菌，如制醋離不開(kāi)醋酸桿菌，做泡菜離不開(kāi)乳酸菌，有的細(xì)菌還可以制藥。但有的細(xì)菌也可以使人類得上這樣或那樣的疾病。 ，
這部分主要是讓學(xué)生了解病菌傳染的一些傳播途徑以及預(yù)防的辦法。傳染病的傳播途徑主要有三條：病從口人，病從鼻入，外傷感染。根據(jù)傳染病的傳播途徑，教師引導(dǎo)學(xué)生討論如何預(yù)防傳染病，即養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，積極鍛煉身體，增強(qiáng)身體抵抗力。
六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件(篇9)
教學(xué)目標(biāo)
1.知道地球儀是地球的模型；認(rèn)識(shí)到建立事物的模型是解決問(wèn)題的一種方法。
2.了解地球儀的一些主要標(biāo)識(shí)，知道地軸、兩極、赤道、經(jīng)線、緯線；會(huì)在地球儀上識(shí)別經(jīng)線、緯線、赤道、兩極、南北半球、東西半球和本初子午線；知道利用經(jīng)緯網(wǎng)能夠確定地球上任何地點(diǎn)的位置。
3.通過(guò)對(duì)地球儀的探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、空間思維能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
4.知道人類對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)是無(wú)窮盡的，科學(xué)是不斷發(fā)展的，以及科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)人類生產(chǎn)和生活的重要性，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度和探求科學(xué)奧秘的志趣。
5.學(xué)會(huì)制作簡(jiǎn)易地球儀，在制作過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1. 教師演示用大地球儀一個(gè)，學(xué)生每小組觀察用小地球儀一個(gè)。
2. 關(guān)于地球儀的多媒體課件：創(chuàng)設(shè)情景的故事片和觀賞介紹地球儀種類的圖片。
3. 制作地球儀的材料：乒乓球、彩筆、細(xì)鐵絲、鉆孔用的鐵錐等。
4.演示用的籃球一個(gè)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。
（課件展示）狂風(fēng)暴雨的夜晚，波濤洶涌的海面被陣陣閃電撕碎。在狂風(fēng)巨浪中喘息的豪華巨輪被翻天巨浪吞噬。傾斜不定的船艙內(nèi)一片狼籍。船長(zhǎng)拼命地呼救：“帝國(guó)號(hào)遇險(xiǎn)，我是帝國(guó)號(hào)，請(qǐng)求支援，我們的位置是……”。國(guó)際救援總部?jī)?nèi)-片忙碌的身影，墻上喇叭里傳來(lái)船長(zhǎng)嘶啞的聲音：“東經(jīng)102°，南緯38°，請(qǐng)求支援，請(qǐng)求支援”。救援工作人員迅速圍在一個(gè)大型地球儀前，通過(guò)一番熟練地描點(diǎn)畫(huà)線后果斷地說(shuō)：“它們位于南半球A國(guó)附近的海域，立即命令A(yù)國(guó)救援部隊(duì)馬上行動(dòng)!”（上述故事情節(jié)也可以由教師口述，學(xué)生傾聽(tīng)。）
教師提問(wèn)：救援部隊(duì)怎樣迅速地判斷出“帝國(guó)號(hào)”的位置?
學(xué)生自由回答。教師適時(shí)地揭示課題，并板書(shū)課題：地球儀
二、介紹模型，了解功用。
1.了解地球儀的概念和作用。
我們生活的地球?qū)嵲谑翘罅?，盡管我們的腦海里有地球的模樣，但我們?cè)趯?shí)際生活中是很難一下看到它的全貌的，為了認(rèn)識(shí)和研究地球，人們根據(jù)地球的形狀，按照比例縮小若干倍后，制成了地球的模型——地球儀。借助地球儀這個(gè)工具，可以幫助我們認(rèn)識(shí)、了解地球的一些知識(shí)。
2.了解地球儀的種類及簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)。
教師提問(wèn)：大家見(jiàn)過(guò)的地球儀是什么樣的？它有哪些種類？
學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)自由發(fā)言。教師播放搜集的地球儀種類的圖片，并適當(dāng)介紹地球儀的種類。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)地球儀的組成。（對(duì)于地球儀種類的介紹，也可以由教師直接口述。）
三、觀察模型，探求新知。
1.教師提出要求：請(qǐng)同學(xué)們分組觀察地球儀，大家有哪些發(fā)現(xiàn)？將你們的發(fā)現(xiàn)記錄下來(lái)，看哪個(gè)組的發(fā)現(xiàn)最多。在觀察的同時(shí)，還可以看看文中的小資料。
學(xué)生觀察、交流，并做好記錄。教師巡查，及時(shí)地提示觀察內(nèi)容，給學(xué)生以幫助。
2.小組匯報(bào)交流，學(xué)生自由發(fā)言。
（有的學(xué)生看到了陸地和海洋，還有許多國(guó)家；有的學(xué)生看到上面有洲界線和國(guó)界線；有的學(xué)生看到了南北回歸線、南極圈、北極圈；有的學(xué)生還提出問(wèn)題，不明白為什么地球儀的軸是傾斜的；有的學(xué)生看到地球上密布著經(jīng)線和緯線；有的學(xué)生看到北極點(diǎn)在海洋之中，而南極點(diǎn)卻在陸地上；有的學(xué)生看到了中國(guó)的形狀象一只雄雞；有的學(xué)生看到了大片的沙漠；有的學(xué)生觀察到有的國(guó)家很大，有的國(guó)家卻找不到……）
（上述學(xué)生的發(fā)言是凌亂的，也有一些是不準(zhǔn)確的，教師要有選擇地板書(shū)。板書(shū)時(shí)，盡量將有聯(lián)系的名詞分類寫(xiě)，為后面的梳理做好鋪墊。）
3.引導(dǎo)學(xué)生歸納整理地球儀的主要標(biāo)識(shí)。
同學(xué)們有很多發(fā)現(xiàn)，有必要進(jìn)行梳理。
（演示講解，并適時(shí)地將板書(shū)歸類整理）
⑴ 籃球不繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)，就會(huì)在地上亂滾，而地球儀是繞地軸運(yùn)動(dòng)的，始終自西向東繞地軸轉(zhuǎn)動(dòng)。地軸是一根假想的軸。地軸與地球有兩個(gè)交點(diǎn)即南極和北極。
⑵ 在地球儀上，有一條將“地球”平均分成南北兩個(gè)半球的圓周線，即赤道。與赤道平行的圓周線叫緯線，緯線指示東西方向。其中，北半球有兩條特殊的緯線:北回歸線、北極圈，在南半球，有兩條相對(duì)應(yīng)的緯線：南回歸線、南極圈。
⑶ 在地球儀上，還有許多連接南北兩極并垂直于緯線的半圓弧線，叫經(jīng)線。0°經(jīng)線又叫本初子午線。為使英、法等國(guó)和非洲大陸上的各國(guó)同屬一個(gè)半球，東西半球的劃分，是以東經(jīng)160°和西經(jīng)20°為界。經(jīng)線指示南北方向。
⑷ 地球儀上還有圖例，表示陸地、海洋、國(guó)家位置、洲界等
⑸ 經(jīng)線和緯線構(gòu)成了經(jīng)緯網(wǎng)，利用經(jīng)緯網(wǎng)能夠確定地球上任何地點(diǎn)的位置。
四、簡(jiǎn)單制作，鞏固知識(shí)。
1.教師提出要求：學(xué)習(xí)了地球儀的一些主要標(biāo)識(shí)，同學(xué)們的頭腦中一定有了大致的輪廓，請(qǐng)同學(xué)們用手中的材料制作一個(gè)簡(jiǎn)單的地球儀。說(shuō)一說(shuō)，你準(zhǔn)備怎樣制作？
2.學(xué)生自由發(fā)言，然后看課后的制作提示。
3.學(xué)生動(dòng)手制作，并讓學(xué)生展示、介紹自己做的簡(jiǎn)易地球儀。
五、課后延伸，深化拓展。
關(guān)于地球儀的知識(shí)還有很多，我們今天只是認(rèn)識(shí)、了解了一些主要的標(biāo)識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們課后再找一找，看誰(shuí)還有新的發(fā)現(xiàn)。
六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件(篇10)
《研究仍在繼續(xù)》
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生意識(shí)到科學(xué)就是在不斷發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題的過(guò)程中得以延續(xù)和進(jìn)步的。
2、讓學(xué)生再一次經(jīng)歷從問(wèn)題發(fā)現(xiàn)到解決問(wèn)題的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：新的問(wèn)題仍在發(fā)現(xiàn)中，研究仍在繼續(xù)中，本課將主要引導(dǎo)學(xué)生研究植物根的向水性。
教學(xué)準(zhǔn)備：油菜種子、不透光的紙盒四個(gè)，剪刀、膠帶、花盆四個(gè)
教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：在研究植物的身子為什么會(huì)長(zhǎng)歪時(shí)，我們還有了新的意外的發(fā)現(xiàn)。你發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題？
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。
二、合作探究。
1、反思與提問(wèn)
學(xué)生交流自己的問(wèn)題，教師引導(dǎo)進(jìn)行選取。（“植物的根為什么會(huì)偏向有水的一邊？”“植物是通過(guò)根來(lái)吸收水分的嗎？”）假如學(xué)生能提出更有價(jià)值且適宜他們研究的問(wèn)題，教師也要加以鼓勵(lì)和指導(dǎo)。
2、猜想原因，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
教師引導(dǎo)學(xué)生完成以下兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。
第一個(gè)實(shí)驗(yàn)：“研究根吸水的實(shí)驗(yàn)”主要目的是探究和證實(shí)植物是通過(guò)根來(lái)吸收水分的。具體方法見(jiàn)教材。實(shí)驗(yàn)中，還可以在瓶中的水里加入1-2滴紅墨水，這樣將有助于觀察。
第二個(gè)實(shí)驗(yàn)“探究根的向水生長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)”，是觀察大豆或稻子等種子發(fā)芽后根的生長(zhǎng)方向來(lái)說(shuō)明根具有向水生長(zhǎng)的性質(zhì)。
三、分析與總結(jié)
這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生分析所觀察到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并做出結(jié)論。
課文中的“知識(shí)鏈接”是對(duì)學(xué)生本單元探究學(xué)習(xí)的知識(shí)補(bǔ)充和綜述，教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們知道了植物有許多特性，這對(duì)于我們更好的種植、管理植物有很大的幫助。
二、表達(dá)與交流
1、教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生采用適當(dāng)?shù)男问竭M(jìn)行成果交流，并應(yīng)用到實(shí)踐中。
2、寫(xiě)一份管好植物角的建議書(shū)并交流。
三、回顧與反思
1、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元的內(nèi)容，理清教材脈絡(luò)。
2、試寫(xiě)出本次“旅行”經(jīng)過(guò)的地方。
3、師生交流評(píng)議。
四、拓展
1、學(xué)生閱讀“科學(xué)自助餐”，進(jìn)一步了解植物的生活習(xí)性。
六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件(篇11)
1．房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有直立的“柱子”和橫放的“橫梁”，橫梁比柱子容易彎曲和斷裂，所以要提高橫梁的抗彎曲能力。
2．提高材料的抗彎曲能力，我們可以通過(guò)增加材料的寬度，還可以增加材料的厚度或改變材料的形狀。
3．紙的寬度增加，抗彎曲能力也會(huì)增加；紙的厚度增加，抗彎曲能力會(huì)大大增加。
實(shí)驗(yàn)步驟：①把兩疊書(shū)當(dāng)作橋墩，放上一張紙，最多能承受幾個(gè)墊圈；②放兩張紙，最多能承受幾個(gè)墊圈；③放三張紙，最多能承受幾個(gè)墊圈；④比較結(jié)果，得出結(jié)論。
實(shí)驗(yàn)中應(yīng)控制不變的量： 紙的寬度 ；不變的量有： 橋墩的高度、寬度，每張紙的大小，每個(gè)墊圈的重量，紙被壓垮的程度。
在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我們用承載墊圈的個(gè)數(shù)表示紙梁的抗彎曲能力。
1．把薄板形材料彎折成“V”“L”“U”“T”或“工”字等形狀，雖然減少了材料的寬度但卻增加了材料的厚度，增加厚度是能大大增強(qiáng)材料抗彎曲能力的。
2．一般情況下橫梁是立著放的，因?yàn)闄M梁立著放雖然減少材料寬度，但增加了厚度，大大增強(qiáng)了橫梁的抗彎曲能力。
3．瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)為什么能使柔軟的紙變堅(jiān)硬了了？因?yàn)橥呃慵堉虚g的結(jié)構(gòu)是是W是形，雖然減少了材料的寬度，但增加了厚度，就大大增強(qiáng)了材料的抗彎曲能力。
1．拱形承載重量時(shí)，能把壓力向下和向外傳遞給相鄰的部分，拱形各部分相互擠壓結(jié)合得更加緊密。拱形受壓會(huì)產(chǎn)生一個(gè)向外推的力，抵住了這個(gè)力，拱就能承載很大的重量。
2．抵住拱足，能使拱的形狀保持不變，拱就能承載更大的重量。
1．圓頂形可以看成拱形的組合，它有拱形承載壓力大的優(yōu)點(diǎn)，而且不產(chǎn)生向外的推力。
2．球形在各個(gè)方向上都可以看成拱形，這使得它比任何形狀都要堅(jiān)固。（如手捏雞蛋不易碎）
3．塑料瓶的上部、底部為近似圓頂形，中部為圓柱形。最厚最硬的地方在瓶口，最薄最軟的地方在瓶身。
4．人體的結(jié)構(gòu)非常巧妙。頭骨近似于球形，可以很好的保護(hù)大腦；拱形的肋骨護(hù)衛(wèi)著胸腔中的內(nèi)臟；人的足骨構(gòu)成一個(gè)拱形——足弓，它可以更好的承載人體的重量。
5．生活中的拱形：肋骨、足弓、拱門，拱窗，拱橋；圓頂形：龜殼，貝殼；球形：蛋殼，果實(shí)，頭骨。
6．同樣多的材料，做成空心的管狀比做成實(shí)心的棒狀要粗的多，而且任何方向的抗彎曲力都相同，即重量輕、強(qiáng)度高。管狀的手臂骨、腿骨，植物的桿、莖，鋼管都是應(yīng)用了這個(gè)原理。
1．像鐵塔這樣骨架式的構(gòu)造叫做框架結(jié)構(gòu)。三角形框架具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)。
2．長(zhǎng)方形框架、正方體框架加上斜桿相當(dāng)于里面有了三角形，可以起到加固作用。
1．用框架結(jié)構(gòu)可以建起很高的建筑而花費(fèi)的材料卻很少，框架結(jié)構(gòu)以三角形為基本構(gòu)造。
1．橋面在拱下方的拱橋，橋板可以拉住拱足，抵消拱向外的推力，減少了橋墩的負(fù)擔(dān)。橋面也比較低而且平坦，方便通行。
2．鋼纜能承受巨大的拉力，人們用它們建造的鋼索橋，大大增加了橋的跨越能力。
3．鋼索橋的結(jié)構(gòu)：由鋼纜、橋塔、橋面組成。鋼纜是橋承重的主要構(gòu)件，橋塔是支承鋼纜的主要構(gòu)件。橋塔修得高，是為了降低鋼纜的拉力。
1．用紙?jiān)O(shè)計(jì)橋需考慮哪些問(wèn)題：①紙這種材料的特性；②紙的承受力有什么特點(diǎn)；③選擇形狀和結(jié)構(gòu)。④用什么方法增強(qiáng)紙的抗彎曲能力。
2．杭州灣跨海大橋全長(zhǎng)36公里，其長(zhǎng)度在目前世界上在建和己建的跨海大橋中位居第一。于5月1日正式通車。
六年級(jí)科學(xué)上冊(cè)課件(篇12)
第一課時(shí)
問(wèn)題引申通過(guò)什么現(xiàn)象，可以判斷兩種物質(zhì)混合后有新的物質(zhì)產(chǎn)生？
第二課時(shí)
教 學(xué) 過(guò) 程教學(xué)反思
討論為什么燃燒很旺的炭火越扇越旺，而燃燒的蠟燭一扇就滅？
結(jié)論：炭火由于燃燒猛烈，當(dāng)扇子扇它時(shí)，把燃燒產(chǎn)生的二氧化碳扇走，帶給它更多新鮮的氧氣，因而越扇越旺；而蠟燭由于火力較弱，扇子扇它的時(shí)候，雖然能給它帶來(lái)更多的氧氣，但同時(shí)也把它的熱量帶走，使蠟燭的溫度降低，低于燃燒所需的溫度，所以蠟燭會(huì)熄滅。
拓展讓木炭燃燒得更旺：
1.討論：判斷人們是通過(guò)控制燃燒的哪些條件進(jìn)行滅火的？
2.復(fù)習(xí)：物質(zhì)的燃燒必須同時(shí)滿足三個(gè)條件。
3. 我們?cè)跍缁饡r(shí)往往只需破壞燃燒條件中的任何一個(gè)，就可以達(dá)到滅火的目的。
4.提問(wèn)：是不是所有物質(zhì)燃燒都可以采用同種方法滅火呢？
5. 結(jié)論：B-P24
（1）油桶著火，應(yīng)迅速移走其他油桶，以防引起爆炸，利用的是搬開(kāi)或隔離可燃物的辦法（草原或森林著火時(shí)，往往都要開(kāi)辟一個(gè)隔火帶）。
（2）電路引起著火，應(yīng)先切斷電源，然后蓋上沙子隔絕氧氣（如果直接用水澆，就容易引起短路、觸電）。
（3）用滅火器滅火，滅火器產(chǎn)生的泡沬或二氧化碳能隔絕氧氣，大部分的火災(zāi)都可以用它來(lái)滅火。
（4）消防隊(duì)員用水來(lái)降低燃燒物的溫度，以實(shí)現(xiàn)滅火。
網(wǎng)上學(xué)1.常用滅火器：二氧化碳滅火器、干粉滅火器、泡沫滅火器。
2.認(rèn)識(shí)一些燃燒爆炸有關(guān)的標(biāo)志。
3.小學(xué)生如何防止火災(zāi)？SB-P25