學校管理教師演講稿【篇1】
大家上午好！
我是來自中心小學的一名普通教師，非常感謝教育局領導給我們一線教師提供了這樣一個實話實說的平臺，讓我們有機會抒發(fā)內(nèi)心最真實的感受和期待，下面我想就教育局領導擬定的五個訪談話題談談我的一些看法，如果有不到之處，敬請各位領導、專家、同仁批評斧正。
一、你認為一個稱職的或優(yōu)秀的校長應該具備怎樣的資歷或素質(zhì)？
我認為一個優(yōu)秀的校長，他應該具備以下四項素質(zhì)：
1、具有高尚的人格魅力
為人正直，胸襟開闊，知人善用，具有識才、愛才、用才的品德，在用人之長中使其長更長，在容人之短中使其短更短，平時特別要允許別人發(fā)表反對意見。學校重大決策能民主商討，廣開言路，虛心聽取多種意見，集眾人之智慧。身正廉潔，不謀私利，率先垂范，踏踏實實地做事，清清白白地做人，這樣老師們才會心悅誠服地接受校長的領導，并且自覺發(fā)揮教學工作的主動性和積極性，齊心協(xié)力為學校的發(fā)展努力。
2、具有淵博的知識底蘊
首先要具有教育學知識。能在辦學中按教育規(guī)律辦事，能根據(jù)學校教育的發(fā)展和動向，按新課改的要求開展教學工作，正確處理好教與學的關系，達到提高教學質(zhì)量，全面發(fā)展的目的`。其次要具有心理學知識。能了解家長、教師、學生的心理需求。再次具備精湛的教學業(yè)務能力，至少要精通一至兩門學科的教學業(yè)務知識，并對其它相關學科也應該做到基本了解，能熟練地運用教育規(guī)律，成為教育教學的行家里手。
3、具有協(xié)調(diào)、管理的能力。
工作中善于協(xié)調(diào)、善于激發(fā)教職工的工作情緒。能巧妙控權，敢于大膽放權，用目標去激發(fā)集體的工作熱情。要有學校遠期目標、近期目標，更要有教師奮斗目標和學生成長目標，要有經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，更要有教育奮斗方向。
4、具有獨特的辦學理念和創(chuàng)新精神。
一個好的校長，能帶出一個好的學校，能帶出一批好的教師，能培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的學生。因此需要我們校長利用現(xiàn)代的教育觀念、創(chuàng)新和不斷超越的精神將他的辦學理念和智慧充分發(fā)揮到極致，來實現(xiàn)學校整體的創(chuàng)新和進步。
二、你對學校管理現(xiàn)狀和校長隊伍總體狀況的評價。
作為一名來自農(nóng)村的普通教師，對于其他學校的校長和學校的管理現(xiàn)狀的總體情況我了解不深，針對這一話題，我想對我校的校長和管理的現(xiàn)狀作一些總體的評價：結(jié)合我校的管理和這幾年的發(fā)展，我認為我們學校的校長和學校的管理非常符合新型校長新型學校管理這一標準。
1、具有高尚的人格魅力和奉獻精神
2、善于協(xié)調(diào)，民主管理，激發(fā)群體活力。
3、具有創(chuàng)新精神，有遠見卓識，廉潔奉公。我校的管理實行八字制：科學、民主、人性、創(chuàng)新。在這一管理制度下，所有的教師都幸?？鞓返墓ぷ髦?，進步著。
三、當前學校管理和校長隊伍建設中存在的突出問題及改進建議。
作為一名農(nóng)村一線的教師，我覺得當前學校的管理中最大的問題是對中老年教師的管理。
第一，中老年教師的工作熱情不高，職業(yè)幸福感不強。
第二，對所教學科鉆研不夠，缺乏激活自己內(nèi)在動力的因素。
第三，容易滿足于現(xiàn)狀，人生的價值定位不高。
針對這一現(xiàn)狀，我想談已下幾點不成熟的看法：
1、價值引領，激發(fā)內(nèi)在動機;
2、需要入手，體現(xiàn)人文關懷；
3、人格驅(qū)動，提升教師魅力。
四、你對學校分重點班的看法。
我不太贊成學校設立重點班,因為利少弊多。小學和初中都是屬于我國義務教育的范疇，我覺得最好不要提倡重點班，這樣更有利于學習成績一般但又想上進的學生建立起自信心，更可為中等生和差等生創(chuàng)造了取長補短的有利條件。如果一旦設立重點班會使某些沒有上到重點班的學生感到自卑,從而使這些學生不敢接近其他同學,害怕其他同學嘲笑他,并且因為其他心理因素而導致學習成績下降.長此以往，學生會逐步走向墮落，從而也加重了家長的顧慮，引發(fā)了家長與學校的矛盾。所以我認為還是不設立重點班的好。
五、學校管理或校長隊伍建設的其他問題。
我認為在現(xiàn)行教育形式下，校長和學校的各項管理還存在如下問題亟待解決：
1、校長的個人意志過于強烈
有的校長剛愎自用，獨斷專行，大搞一言堂，一竿子插到底，個人意志強加于集體之上。與班子成員交流少，溝通寡，也聽不得不同意見和建議，不講決策民主，不顧議事程序，怎么想就怎么做。
2、不太重視教職工思想政治工作
有的學校抓業(yè)務，抓質(zhì)量，抓安全，就是不抓教職工的思想政治工作，長此以往，導致學校人心渙散，職工思想松懈，凝聚力、戰(zhàn)斗力不強，發(fā)展動勁不足。
3、管理中存在非公平現(xiàn)象
表現(xiàn)在三個方面：
一是工作量不平衡。有的教師滿工作量，高負荷，整天忙得不亦樂乎，而有的教師則閑游閑轉(zhuǎn)。。
二是考評及獎金的發(fā)放不公平。有的學校里，一線上課扛重活的教師遠不及二線管理層面的人員，學校管理人員考評考核是優(yōu)秀，有的管理人員的獎金甚至領的比教學成績優(yōu)秀教師的都多。
三是年度考核、評優(yōu)樹模、職稱晉升、崗位聘任存在非公平現(xiàn)象。有的學校里，鉆擠鬼大、拍馬溜須者處處得利，決定飯碗稀稠的職稱比老老實實干工作者跑的快。這些非公平現(xiàn)象的存在，在一定意義上，挫傷了廣大教師的工作積極性，致使校園怨氣淤積，人際關系惡化，職工消極怠工，從而體味不到一種職業(yè)的幸福感。
學校管理教師演講稿【篇2】
尊敬的各位領導、吉教師、在座的各位同仁：
大家好!
我是__小學的史__，今日站在那里，我深感榮幸。首先，謹讓我代表小學語文骨干培訓班全體教師對關心我縣教育事業(yè)的吉春亞教師，對高度重視我縣語文教學的徐__局長等各位教育局領導，以及進修學校的領導教師們致以崇高的敬意和衷心的感激!
十一月的玉都寒意漸濃，但報告廳里卻暖意融融?；仡櫯嘤柕倪@段時間，我想用3個詞來概括我的心路歷程：幸福、收獲、提升。
我們很幸福。幸福在教育局領導對骨干班教師的關懷，精心地為我們搭建高層高效的學習平臺，讓我們有了與專家教師零距離接觸與學習的機會;幸福在吉教師對我們的偏愛，為我們送來師德新觀念，學科新理念，手把手地指導我們?nèi)绾伟盐蘸镁哂姓Z文味的課堂;還幸福在教師進修學校領導們對學員的關愛，是他們精心組織和嚴格管理，保障了我們這些愛語文的教師們在良好的環(huán)境和氛圍中，共同學習，共同探討，共同成長。
在幸福的包圍中，我們有了收獲。此次培訓立足于一線的教育教學，給我們教師帶來了不一樣的思考：什么是順學而導?怎樣才能巧導?如何向不一樣的課時要實效?
怎樣把握不一樣課型中的語文訓練點?上好不一樣的課型?吉教師以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，撥開了我們在語文教學中遇到的重重迷霧，轉(zhuǎn)變了我們的教育教學觀念，補充了我的學科知識，改善了我們教育教學的方法，開闊了我們的視野，更洗禮了我們的心靈。
同時，吉教師同我們一齊上課，一齊說課、一齊議課、一齊評課，整個過程精彩紛呈，高潮迭起，讓我們在交流碰撞中有了醍醐灌頂之感。繪本閱讀，翻轉(zhuǎn)課堂，微課的引入，讓我們與最前沿的教育有了接軌。
同伴們每次互動交流時的百花齊放，百家爭鳴，凝聚了團隊的力量。骨干班全體成員浩蕩駛往大連，團體參加別樣的學習，受益匪淺，終身難忘。這樣高質(zhì)量的培訓，我們的收獲怎能不豐厚哪?
在幸福與收獲中，我們不斷提升自我。我覺得理論學習重在實踐，每次培訓后的所學、所思、所感落都要落實到教育教學實踐中。學習獨立地解讀文本，開始有了自我的思考;以生為本，充實教學資料，突出語文的訓練點;靈動了課堂教學，有了預設與生成中的快感，課堂充盈了語文味;有了團隊協(xié)作，伙伴們在互聽互評中促進學習。
每次作業(yè)，在吉教師精辟地點評，有針對性地指點中，我們找到了差距，再學習，再提升。對學員的每次聽課，夏教師中肯的評議，方向的指正，使我們多了反思，有了發(fā)展。此次培訓不僅僅是一個自我認識，自我提升的過程，更是一個教師團隊全方位整體提升的過程。
培訓給我們補了元氣、去了驕氣、添了靈氣;培訓讓我們多了一份靈性、一份智慧、一份熱情、一份堅定。骨干班的培訓雖即將結(jié)束，但我們學習與思考不會間斷，我們提升與踐行不會間斷。我們將與時俱進。在自我的教學崗位上銳意創(chuàng)新，為實現(xiàn)我縣教育桃李芬芳的夢想而努力奮斗!
多謝大家!
學校管理教師演講稿【篇3】
尊敬的各位領導，老師們，同事們：
大家好！
伴隨我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，雖然取得了不少令人矚目的成績。但我們還需要看到，學校管理與發(fā)展過程中存在的諸多問題始終制約著學校教育質(zhì)量和教育水平的進一步提高。高級中學作為共和國教育大廈的基石，在學生接受教育的過程中的重要地位是不言而喻的。因此談一談目前高級中學現(xiàn)今存在的問題及解決對策具有尤為重要的意義和作用。
一、大面積學困生產(chǎn)生的原因及轉(zhuǎn)化措施
（一）產(chǎn)生原因
首先，社會因素。伴隨社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，在物欲橫流的社會里，人心也變得更加浮躁，再加之高學歷并不意味著高收入，于是讀書無用論開始盛行了起來，尤其是社會上的一些不良風氣很容易影響到正處于關鍵成長階段的青少年們，最終影響到部分學生，導致其在學習上消極懈怠。其次，家庭因素。部分學生家長對孩子抱著過高的期望，完全沒有考慮到孩子當前階段的身心發(fā)展情況和承受壓力能力，只是一味地要求讓孩子學習這、學習那，以為是對孩子好，結(jié)果反而使孩子產(chǎn)生逆反心理，進而導致厭學行為的產(chǎn)生，從而逐漸變成學困生。還有的學生家長對孩子過度寵溺，導致孩子極度以自我為中心，缺乏基本的自省能力和自控能力，不思進取。最后，學校因素。教師的教育教學方式方法失當，沒有實現(xiàn)對學生的因材施教，這也是導致學困生產(chǎn)生的重要原因。
（二）轉(zhuǎn)化措施
一方面，做好學困生管理工作。教師要想將學困生的轉(zhuǎn)化工作做好，首先就需要消除與學困生之間的障礙，拉近與他們之間的距離，讓他們覺得教師是值得依賴與信賴的。比如時刻關注他們的心理情緒變化，及時介入與他們談心，用心消除彼此之間障礙，并通過交談將他們身上的發(fā)光點發(fā)掘出來，并對此給予鼓勵與肯定，幫助他們重新樹立起自信心。其次，注意教育教育方式方法，針對不同層次的學生因材施教。最后，感受成功。每個學生其實都希望能學習好,但學困生往往由于長期在學習上方面沒有作為,體驗不到成就感,情緒自然就慢慢消沉,更無心學業(yè),因此,為讓學困生把頭抬起來,恢復他們的信心和斗志,教師就必須想方設法讓他們體會到成功。
一方面，做好家校溝通工作。學困生的轉(zhuǎn)化工作不能僅僅依靠教師單方面的努力，也離不開學困生家長的配合與支持。因此教師要與學困生家長經(jīng)常保持交流與溝通，將學困生的學習情況、存在的問題等及時反饋給他們的家長，以形成家校的教育合力。比如教師可以通過家長回訪學校、家訪等渠道，一方面，讓學困生的家長了解學校的教學目標以及對學生行為習慣養(yǎng)成等方面存在的要求，以便學校能夠和家長就如何教育學生達成思想上的共識，教師也可以趁勢向這些學生的家長傳授一些孩子教育方面的技巧，通過學校與家庭的相互溝通與配合，幫助學困生逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣與學習習慣；一方面，教師也可以通過家庭來了解學困生在學校外的各種表現(xiàn)，進而對學困生產(chǎn)生一個更加全面的認識，這無疑有助于教師針對每個學困生的差異從而采取有針對性的轉(zhuǎn)化措施。
二、教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生原因及轉(zhuǎn)變措施
（一）產(chǎn)生原因
伴隨新課程改革的深入推進以及社會對教師期待值的日益提高，迫使其向著道德楷模、教書育人的完美方向全面發(fā)展。教師為了維持自己的形象，承受著各種約束，工作壓力也日益增大，最終導致職業(yè)倦怠的產(chǎn)生，具體表現(xiàn)為工作無激情，無動力。而且在現(xiàn)行的學校評價制度下，評價教師工作好壞的主要指標還是取決于學生的成績，如果一個班級的成績好，則教師的工作就做得好，一個班級的成績差，則教師的工作就做得差。對于不涉及到教學工作的其他工作的考核則被弱化、簡化了，比如班集體建設、班級活動組織、學生道德教育、心理健康教育等等工作，這些都很容易導致教師在從事非教學工作的時候缺乏足夠的熱情，進而產(chǎn)生職業(yè)倦怠情況。
（二）轉(zhuǎn)變措施
一方面，加強學校支持。教育相關部門以及學校應當積極發(fā)揮其職能作用，為小學班主任突破職業(yè)倦怠困境提供足夠的外在和內(nèi)在支持，比如營造良好的學風建設、權衡教學部門與行政部門的關系、注重實效的師資培訓、安排充裕的教學時間、設置合理的課程體系等等。此外，學校還應當從校情出發(fā)，制定適合學校發(fā)展，適合教師職業(yè)生涯發(fā)展的切實可行的具體方案，激發(fā)教師的主人翁精神，引導其和學校實現(xiàn)共同發(fā)展。
一方面，減輕工作壓力。學校應當結(jié)合自身實際情況，積極做出相應對策來盡可能幫助教師切實減輕工作壓力。一是為教師適當減負。學校應當充分體會到教師工作的辛苦，盡可能減少教學之外的各項臨時性任務，在讓教師保證教學和管理質(zhì)量的同時，也給予教師更多個人空間以進行自我心理調(diào)節(jié)，這有助于大大緩解他們在工作上面臨的壓力。二是提升教師職業(yè)幸福感。比如關注教師身心健康，發(fā)放適當?shù)母＠?。多開展文體活動，活躍教師的生活。要體貼老師，要關心他們生活和疾苦，當他們有困難的時候，要伸出溫暖之手，讓他們體會到集體的溫暖等等。
老師們，同事們，育人的事業(yè)風光無限，我們的未來前程似錦。風正潮平，自當揚帆破浪;任重道遠，更須快馬加鞭。千里之行，始于足下。試看茫茫人生路，又何嘗不是一個賽場?它也需要我們拼搏，去奮斗，去勇奪金牌。新的希望，新的挑戰(zhàn)在迎接著我們，我衷心希望每一位老師，都能以滿腔的熱情，高度的責任感，昂揚的精神投入到教育教學工作學習中去，用我們的實干精神和拼搏精神去創(chuàng)造學校的輝煌發(fā)展。
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我是來自中心小學的一名普通教師，非常感謝教育局領導給我們一線教師提供了這樣一個實話實說的平臺，讓我們有機會抒發(fā)內(nèi)心最真實的感受和期待，下面我想就教育局領導擬定的五個訪談話題談談我的一些看法，如果有不到之處，敬請各位領導、專家、同仁批評斧正。
一、你認為一個稱職的或優(yōu)秀的校長應該具備怎樣的資歷或素質(zhì)？
我認為一個優(yōu)秀的校長，他應該具備以下四項素質(zhì)：
1、具有高尚的人格魅力
為人正直，胸襟開闊，知人善用，具有識才、愛才、用才的品德，在用人之長中使其長更長，在容人之短中使其短更短，平時特別要允許別人發(fā)表反對意見。學校重大決策能民主商討，廣開言路，虛心聽取多種意見，集眾人之智慧。身正廉潔，不謀私利，率先垂范，踏踏實實地做事，清清白白地做人，這樣老師們才會心悅誠服地接受校長的領導，并且自覺發(fā)揮教學工作的主動性和積極性，齊心協(xié)力為學校的發(fā)展努力。
2、具有淵博的知識底蘊
首先要具有教育學知識。能在辦學中按教育規(guī)律辦事，能根據(jù)學校教育的發(fā)展和動向，按新課改的要求開展教學工作，正確處理好教與學的關系，達到提高教學質(zhì)量，全面發(fā)展的目的`。其次要具有心理學知識。能了解家長、教師、學生的心理需求。再次具備精湛的教學業(yè)務能力，至少要精通一至兩門學科的教學業(yè)務知識，并對其它相關學科也應該做到基本了解，能熟練地運用教育規(guī)律，成為教育教學的行家里手。
3、具有協(xié)調(diào)、管理的能力。
工作中善于協(xié)調(diào)、善于激發(fā)教職工的工作情緒。能巧妙控權，敢于大膽放權，用目標去激發(fā)集體的工作熱情。要有學校遠期目標、近期目標，更要有教師奮斗目標和學生成長目標，要有經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，更要有教育奮斗方向。
4、具有獨特的辦學理念和創(chuàng)新精神。
一個好的校長，能帶出一個好的學校，能帶出一批好的教師，能培養(yǎng)出一大批優(yōu)秀的學生。因此需要我們校長利用現(xiàn)代的教育觀念、創(chuàng)新和不斷超越的精神將他的辦學理念和智慧充分發(fā)揮到極致，來實現(xiàn)學校整體的創(chuàng)新和進步。
二、你對學校管理現(xiàn)狀和校長隊伍總體狀況的評價。
作為一名來自農(nóng)村的普通教師，對于其他學校的校長和學校的管理現(xiàn)狀的總體情況我了解不深，針對這一話題，我想對我校的校長和管理的現(xiàn)狀作一些總體的評價：結(jié)合我校的管理和這幾年的發(fā)展，我認為我們學校的校長和學校的管理非常符合新型校長新型學校管理這一標準。
1、具有高尚的人格魅力和奉獻精神
2、善于協(xié)調(diào)，民主管理，激發(fā)群體活力。
3、具有創(chuàng)新精神，有遠見卓識，廉潔奉公。我校的管理實行八字制：科學、民主、人性、創(chuàng)新。在這一管理制度下，所有的教師都幸?？鞓返墓ぷ髦?，進步著。
三、當前學校管理和校長隊伍建設中存在的突出問題及改進建議。
作為一名農(nóng)村一線的教師，我覺得當前學校的管理中最大的問題是對中老年教師的管理。
第一，中老年教師的工作熱情不高，職業(yè)幸福感不強。
第二，對所教學科鉆研不夠，缺乏激活自己內(nèi)在動力的因素。
第三，容易滿足于現(xiàn)狀，人生的價值定位不高。
針對這一現(xiàn)狀，我想談已下幾點不成熟的看法：
1、價值引領，激發(fā)內(nèi)在動機;
2、需要入手，體現(xiàn)人文關懷；
3、人格驅(qū)動，提升教師魅力。
四、你對學校分重點班的看法。
我不太贊成學校設立重點班,因為利少弊多。小學和初中都是屬于我國義務教育的范疇，我覺得最好不要提倡重點班，這樣更有利于學習成績一般但又想上進的學生建立起自信心，更可為中等生和差等生創(chuàng)造了取長補短的有利條件。如果一旦設立重點班會使某些沒有上到重點班的學生感到自卑,從而使這些學生不敢接近其他同學,害怕其他同學嘲笑他,并且因為其他心理因素而導致學習成績下降.長此以往，學生會逐步走向墮落，從而也加重了家長的顧慮，引發(fā)了家長與學校的矛盾。所以我認為還是不設立重點班的好。
五、學校管理或校長隊伍建設的其他問題。
我認為在現(xiàn)行教育形式下，校長和學校的各項管理還存在如下問題亟待解決：
1、校長的個人意志過于強烈
有的校長剛愎自用，獨斷專行，大搞一言堂，一竿子插到底，個人意志強加于集體之上。與班子成員交流少，溝通寡，也聽不得不同意見和建議，不講決策民主，不顧議事程序，怎么想就怎么做。
2、不太重視教職工思想政治工作
有的學校抓業(yè)務，抓質(zhì)量，抓安全，就是不抓教職工的思想政治工作，長此以往，導致學校人心渙散，職工思想松懈，凝聚力、戰(zhàn)斗力不強，發(fā)展動勁不足。
3、管理中存在非公平現(xiàn)象
表現(xiàn)在三個方面：
一是工作量不平衡。有的教師滿工作量，高負荷，整天忙得不亦樂乎，而有的教師則閑游閑轉(zhuǎn)。。
二是考評及獎金的發(fā)放不公平。有的學校里，一線上課扛重活的教師遠不及二線管理層面的人員，學校管理人員考評考核是優(yōu)秀，有的管理人員的獎金甚至領的比教學成績優(yōu)秀教師的都多。
三是年度考核、評優(yōu)樹模、職稱晉升、崗位聘任存在非公平現(xiàn)象。有的學校里，鉆擠鬼大、拍馬溜須者處處得利，決定飯碗稀稠的職稱比老老實實干工作者跑的快。這些非公平現(xiàn)象的存在，在一定意義上，挫傷了廣大教師的工作積極性，致使校園怨氣淤積，人際關系惡化，職工消極怠工，從而體味不到一種職業(yè)的幸福感。
學校管理教師演講稿【篇2】
尊敬的各位領導、吉教師、在座的各位同仁：
大家好!
我是__小學的史__，今日站在那里，我深感榮幸。首先，謹讓我代表小學語文骨干培訓班全體教師對關心我縣教育事業(yè)的吉春亞教師，對高度重視我縣語文教學的徐__局長等各位教育局領導，以及進修學校的領導教師們致以崇高的敬意和衷心的感激!
十一月的玉都寒意漸濃，但報告廳里卻暖意融融?；仡櫯嘤柕倪@段時間，我想用3個詞來概括我的心路歷程：幸福、收獲、提升。
我們很幸福。幸福在教育局領導對骨干班教師的關懷，精心地為我們搭建高層高效的學習平臺，讓我們有了與專家教師零距離接觸與學習的機會;幸福在吉教師對我們的偏愛，為我們送來師德新觀念，學科新理念，手把手地指導我們?nèi)绾伟盐蘸镁哂姓Z文味的課堂;還幸福在教師進修學校領導們對學員的關愛，是他們精心組織和嚴格管理，保障了我們這些愛語文的教師們在良好的環(huán)境和氛圍中，共同學習，共同探討，共同成長。
在幸福的包圍中，我們有了收獲。此次培訓立足于一線的教育教學，給我們教師帶來了不一樣的思考：什么是順學而導?怎樣才能巧導?如何向不一樣的課時要實效?
怎樣把握不一樣課型中的語文訓練點?上好不一樣的課型?吉教師以鮮活的實例和豐富的知識內(nèi)涵及精湛的理論闡述，撥開了我們在語文教學中遇到的重重迷霧，轉(zhuǎn)變了我們的教育教學觀念，補充了我的學科知識，改善了我們教育教學的方法，開闊了我們的視野，更洗禮了我們的心靈。
同時，吉教師同我們一齊上課，一齊說課、一齊議課、一齊評課，整個過程精彩紛呈，高潮迭起，讓我們在交流碰撞中有了醍醐灌頂之感。繪本閱讀，翻轉(zhuǎn)課堂，微課的引入，讓我們與最前沿的教育有了接軌。
同伴們每次互動交流時的百花齊放，百家爭鳴，凝聚了團隊的力量。骨干班全體成員浩蕩駛往大連，團體參加別樣的學習，受益匪淺，終身難忘。這樣高質(zhì)量的培訓，我們的收獲怎能不豐厚哪?
在幸福與收獲中，我們不斷提升自我。我覺得理論學習重在實踐，每次培訓后的所學、所思、所感落都要落實到教育教學實踐中。學習獨立地解讀文本，開始有了自我的思考;以生為本，充實教學資料，突出語文的訓練點;靈動了課堂教學，有了預設與生成中的快感，課堂充盈了語文味;有了團隊協(xié)作，伙伴們在互聽互評中促進學習。
每次作業(yè)，在吉教師精辟地點評，有針對性地指點中，我們找到了差距，再學習，再提升。對學員的每次聽課，夏教師中肯的評議，方向的指正，使我們多了反思，有了發(fā)展。此次培訓不僅僅是一個自我認識，自我提升的過程，更是一個教師團隊全方位整體提升的過程。
培訓給我們補了元氣、去了驕氣、添了靈氣;培訓讓我們多了一份靈性、一份智慧、一份熱情、一份堅定。骨干班的培訓雖即將結(jié)束，但我們學習與思考不會間斷，我們提升與踐行不會間斷。我們將與時俱進。在自我的教學崗位上銳意創(chuàng)新，為實現(xiàn)我縣教育桃李芬芳的夢想而努力奮斗!
多謝大家!
學校管理教師演講稿【篇3】
尊敬的各位領導，老師們，同事們：
大家好！
伴隨我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，雖然取得了不少令人矚目的成績。但我們還需要看到，學校管理與發(fā)展過程中存在的諸多問題始終制約著學校教育質(zhì)量和教育水平的進一步提高。高級中學作為共和國教育大廈的基石，在學生接受教育的過程中的重要地位是不言而喻的。因此談一談目前高級中學現(xiàn)今存在的問題及解決對策具有尤為重要的意義和作用。
一、大面積學困生產(chǎn)生的原因及轉(zhuǎn)化措施
（一）產(chǎn)生原因
首先，社會因素。伴隨社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，在物欲橫流的社會里，人心也變得更加浮躁，再加之高學歷并不意味著高收入，于是讀書無用論開始盛行了起來，尤其是社會上的一些不良風氣很容易影響到正處于關鍵成長階段的青少年們，最終影響到部分學生，導致其在學習上消極懈怠。其次，家庭因素。部分學生家長對孩子抱著過高的期望，完全沒有考慮到孩子當前階段的身心發(fā)展情況和承受壓力能力，只是一味地要求讓孩子學習這、學習那，以為是對孩子好，結(jié)果反而使孩子產(chǎn)生逆反心理，進而導致厭學行為的產(chǎn)生，從而逐漸變成學困生。還有的學生家長對孩子過度寵溺，導致孩子極度以自我為中心，缺乏基本的自省能力和自控能力，不思進取。最后，學校因素。教師的教育教學方式方法失當，沒有實現(xiàn)對學生的因材施教，這也是導致學困生產(chǎn)生的重要原因。
（二）轉(zhuǎn)化措施
一方面，做好學困生管理工作。教師要想將學困生的轉(zhuǎn)化工作做好，首先就需要消除與學困生之間的障礙，拉近與他們之間的距離，讓他們覺得教師是值得依賴與信賴的。比如時刻關注他們的心理情緒變化，及時介入與他們談心，用心消除彼此之間障礙，并通過交談將他們身上的發(fā)光點發(fā)掘出來，并對此給予鼓勵與肯定，幫助他們重新樹立起自信心。其次，注意教育教育方式方法，針對不同層次的學生因材施教。最后，感受成功。每個學生其實都希望能學習好,但學困生往往由于長期在學習上方面沒有作為,體驗不到成就感,情緒自然就慢慢消沉,更無心學業(yè),因此,為讓學困生把頭抬起來,恢復他們的信心和斗志,教師就必須想方設法讓他們體會到成功。
一方面，做好家校溝通工作。學困生的轉(zhuǎn)化工作不能僅僅依靠教師單方面的努力，也離不開學困生家長的配合與支持。因此教師要與學困生家長經(jīng)常保持交流與溝通，將學困生的學習情況、存在的問題等及時反饋給他們的家長，以形成家校的教育合力。比如教師可以通過家長回訪學校、家訪等渠道，一方面，讓學困生的家長了解學校的教學目標以及對學生行為習慣養(yǎng)成等方面存在的要求，以便學校能夠和家長就如何教育學生達成思想上的共識，教師也可以趁勢向這些學生的家長傳授一些孩子教育方面的技巧，通過學校與家庭的相互溝通與配合，幫助學困生逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣與學習習慣；一方面，教師也可以通過家庭來了解學困生在學校外的各種表現(xiàn)，進而對學困生產(chǎn)生一個更加全面的認識，這無疑有助于教師針對每個學困生的差異從而采取有針對性的轉(zhuǎn)化措施。
二、教師職業(yè)倦怠產(chǎn)生原因及轉(zhuǎn)變措施
（一）產(chǎn)生原因
伴隨新課程改革的深入推進以及社會對教師期待值的日益提高，迫使其向著道德楷模、教書育人的完美方向全面發(fā)展。教師為了維持自己的形象，承受著各種約束，工作壓力也日益增大，最終導致職業(yè)倦怠的產(chǎn)生，具體表現(xiàn)為工作無激情，無動力。而且在現(xiàn)行的學校評價制度下，評價教師工作好壞的主要指標還是取決于學生的成績，如果一個班級的成績好，則教師的工作就做得好，一個班級的成績差，則教師的工作就做得差。對于不涉及到教學工作的其他工作的考核則被弱化、簡化了，比如班集體建設、班級活動組織、學生道德教育、心理健康教育等等工作，這些都很容易導致教師在從事非教學工作的時候缺乏足夠的熱情，進而產(chǎn)生職業(yè)倦怠情況。
（二）轉(zhuǎn)變措施
一方面，加強學校支持。教育相關部門以及學校應當積極發(fā)揮其職能作用，為小學班主任突破職業(yè)倦怠困境提供足夠的外在和內(nèi)在支持，比如營造良好的學風建設、權衡教學部門與行政部門的關系、注重實效的師資培訓、安排充裕的教學時間、設置合理的課程體系等等。此外，學校還應當從校情出發(fā)，制定適合學校發(fā)展，適合教師職業(yè)生涯發(fā)展的切實可行的具體方案，激發(fā)教師的主人翁精神，引導其和學校實現(xiàn)共同發(fā)展。
一方面，減輕工作壓力。學校應當結(jié)合自身實際情況，積極做出相應對策來盡可能幫助教師切實減輕工作壓力。一是為教師適當減負。學校應當充分體會到教師工作的辛苦，盡可能減少教學之外的各項臨時性任務，在讓教師保證教學和管理質(zhì)量的同時，也給予教師更多個人空間以進行自我心理調(diào)節(jié)，這有助于大大緩解他們在工作上面臨的壓力。二是提升教師職業(yè)幸福感。比如關注教師身心健康，發(fā)放適當?shù)母＠?。多開展文體活動，活躍教師的生活。要體貼老師，要關心他們生活和疾苦，當他們有困難的時候，要伸出溫暖之手，讓他們體會到集體的溫暖等等。
老師們，同事們，育人的事業(yè)風光無限，我們的未來前程似錦。風正潮平，自當揚帆破浪;任重道遠，更須快馬加鞭。千里之行，始于足下。試看茫茫人生路，又何嘗不是一個賽場?它也需要我們拼搏，去奮斗，去勇奪金牌。新的希望，新的挑戰(zhàn)在迎接著我們，我衷心希望每一位老師，都能以滿腔的熱情，高度的責任感，昂揚的精神投入到教育教學工作學習中去，用我們的實干精神和拼搏精神去創(chuàng)造學校的輝煌發(fā)展。
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