有關(guān)部編版小學(xué)語文六年級(jí)教案模板10篇

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部編版小學(xué)語文六年級(jí)教案 篇1
    教學(xué)目標(biāo)
    1.學(xué)習(xí)閱讀文章時(shí)評(píng)價(jià)人物的方法以及評(píng)價(jià)人物的不同角度。
    2.了解比喻與夸張的表達(dá)特點(diǎn)。
    3.了解自古以來,我國各個(gè)年齡段的不同稱謂。
    教學(xué)過程
    一、學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。
    同學(xué)們還記得我們本單元學(xué)的幾篇文章嗎
    1.展示課文中的插圖,讓學(xué)生說一說對(duì)文中人物的評(píng)價(jià),并說一說從哪里可以看出來。
    2.出示文中重點(diǎn)的語句。抓住人物語言、動(dòng)作、神態(tài)討論人物性格特點(diǎn)。
    3.探討評(píng)價(jià)人物的角度?!厄T鵝旅行記》(節(jié)選)中的尼爾斯是個(gè)怎樣的男孩除了頑皮、淘氣,你覺得他還是個(gè)怎樣的孩子(從他擔(dān)心父母發(fā)現(xiàn)雄鵝不見后會(huì)傷心可以看出他其實(shí)也是個(gè)好孩子。)
    4.教師總結(jié)閱讀名著的方法。
    (1)我們要結(jié)合事件,對(duì)人物作出評(píng)價(jià)。例如,湯姆索亞是一個(gè)熱愛自由、喜歡冒險(xiǎn)的人,這是從他五次歷險(xiǎn)的經(jīng)歷中分析出來的。從他敘述歷險(xiǎn)經(jīng)過時(shí),添加了許多動(dòng)人的情節(jié),大肆渲染了一番,可以看出他的有趣和有點(diǎn)兒虛榮心的特點(diǎn)。評(píng)價(jià)人物要立體、全面。例如,《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中的尼爾斯有淘氣、頑皮的一面,也有有孝心的一面。經(jīng)歷了騎鵝旅行之后,他更是變成了一個(gè)具有正義感、真誠、智慧、勇敢、善良的小英雄。
    (2)評(píng)價(jià)人物還要注意結(jié)合文化背景和時(shí)代特點(diǎn)?!遏敒I遜漂流記》(節(jié)選)中的魯濱遜,正是由于受當(dāng)時(shí)英國的航海和冒險(xiǎn)熱潮的鼓動(dòng),而參加的冒險(xiǎn)活動(dòng)。
    (3)塑造人物可以用外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫方法,通過這些描寫可以分析出人物性格,這樣就能更好地評(píng)價(jià)人物。例如,《騎鵝旅行記》(節(jié)選)中如果這只大雄鵝飛走,可是一個(gè)很大的損失,他想,父母從教堂回來時(shí),發(fā)現(xiàn)雄鵝不見了,他們會(huì)傷心的。當(dāng)他這樣想的時(shí)候,他又忘記了他是多么弱小無力。他一下子從墻上跳下來,跑進(jìn)鵝群里,用雙臂抱住了雄鵝的脖子。這些心理、動(dòng)作描寫細(xì)致地刻畫了尼爾斯有孝心、勇敢的性格特點(diǎn)。
    二、學(xué)習(xí)詞句段運(yùn)用。
    (一)第一題。
    1.讀下面的例句,說說加點(diǎn)的部分有什么共同的特點(diǎn)。
    課件展示:學(xué)生自由讀后交流:加點(diǎn)部分的共同特點(diǎn)是都運(yùn)用了夸張的修辭手法。第一句話運(yùn)用夸張的修辭手法,突出了人們的喜悅和激動(dòng)。第二句話運(yùn)用夸張的修辭手法,突出了春節(jié)到來的速度之快。第三句話運(yùn)用夸張的修辭手法,突出了八兒的高興程度。這樣寫的好處是什么(更形象生動(dòng)地表達(dá)出人物的不同心情。)
    2.從盼望、餓、安靜、喜歡、厚中選擇一兩個(gè),發(fā)揮想象,仿寫句子。
    示例:(1)盼望:漂泊異鄉(xiāng)的兒子要回來了,母親覺得一天的等待仿佛過了一年。
    (2)餓:已經(jīng)一天沒有吃東西了,他覺得自己的前胸已經(jīng)貼在了后背上。
    (3)安靜:校園里安靜極了,連樹葉落到地面的聲音都能聽得清清楚楚。
    (4)喜歡:蒙蒙非常喜歡那本書,恨不能把那本書都裝進(jìn)自己的肚子里去。
    (5)厚:東北邊陲的雪下得可真厚啊,一腳下去直接沒過了腰。
    (二)第二題。
    課件展示句子:下面是《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》中的句子,讀一讀,說說你更喜歡哪一個(gè)。
    1.學(xué)生自由讀,同桌交流。
    2.全班交流。
    這天晚上的偉大場面是這個(gè)小鎮(zhèn)從來沒有見到過的寫出了場面的偉大,同時(shí)給人無盡的遐想,可以是輝煌的,也可以是激動(dòng)人心的
    想說話又說不出來然后像流水似的涌出,到處都像下雨一般掉了滿地的眼淚語言簡潔,生動(dòng)形象地寫出了人物激動(dòng)的心情。
    三、學(xué)習(xí)日積月累。
    1.出示日積月累的內(nèi)容,并讀一讀。
    2.小組內(nèi)交流自己的理解。(題目中涉及的詞語都是我國古代對(duì)不同年齡的特定稱謂。)
    3.全班交流每句話的意思。
    (1)13歲:豆蔻年華。釋義:出自唐代杜牧《贈(zèng)別》詩:娉娉裊裊十三余,豆蔻梢頭二月初。后來稱女子十三四歲的年紀(jì)為豆蔻年華。
    (2)15歲:及笄之年。釋義:笄:古代束發(fā)用的簪子。古時(shí)女子年滿十五歲把頭發(fā)綰起來,戴上簪子。及笄指女子年滿十五歲。
    (3)20歲:弱冠之年。釋義:古代漢族男子二十歲行冠禮,即戴上表示已經(jīng)成人的帽子,以示成年,因?yàn)轶w猶未壯,所以叫作弱冠。
    (4)30歲:而立之年。釋義:出自《論語為政》:三十而立。指年至三十就可自立于世。后來就用而立指人三十歲。
    (5)40歲:不惑之年。釋義:出自《論語為政》:四十而不惑。指年至四十,能明辨是非而不受迷惑。后來用不惑指人四十歲。
    (6)50歲:知天命之年。釋義:出自《論語為政》:五十而知天命。指年至五十,能了解上天的意志和人的命運(yùn)。后來就用知天命指人五十歲。
    (7)60歲:花甲之年。釋義:舊時(shí)用干支紀(jì)年,錯(cuò)綜搭配,六十年周而復(fù)始,故稱六十歲為花甲之年?;?形容干支名號(hào)錯(cuò)綜復(fù)雜。
    (8)70歲:古稀之年。釋義:出自唐代杜甫《曲江》詩:酒債尋常行處有,人生七十古來稀。后來就用古稀指人七十歲。
    (9)80~90歲:耄耋之年。釋義:耄耋:指老年,高齡。出自漢曹操《對(duì)酒》:人耄耋,皆得以壽終。恩德廣及草木昆蟲。后多用耄耋指人八九十歲。
    (10)100歲:期頤之年。釋義:出自《禮記曲禮上》:百年曰期,頤。指百歲高齡的人需要頤養(yǎng)。后來用期頤指人一百歲。
    4.嘗試背誦。
    教學(xué)反思
    1.通過本單元的學(xué)習(xí),學(xué)生習(xí)得閱讀名著的方法。
    2.通過詞語比較,了解通過夸張和形象的比喻表達(dá)人物心情的方法,并嘗試運(yùn)用。
    3.了解我國古代對(duì)不同年齡的不同稱謂,并積累背誦。
    部編版小學(xué)語文六年級(jí)教案 篇2
    教學(xué)目標(biāo)
    1.了解世界名著閱讀書目。
    2.掌握閱讀世界名著的方法,領(lǐng)悟評(píng)價(jià)人物形象的方法。
    3.體會(huì)閱讀的快樂,激發(fā)閱讀名著的興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣。
    教學(xué)過程
    一、借助名言,激發(fā)情感。
    泰戈?duì)栍芯湓娛沁@樣寫的:當(dāng)我們漫步在陽光下,若能不期而遇,我想我會(huì)無限驚訝地停下步履。每本名著都是獨(dú)一無二的花朵,你觸摸它的那一刻,便是奇遇的開始。今天讓我們一起漫步世界名著的花園,去領(lǐng)略世界名著的獨(dú)特魅力吧。
    二、共讀名著,感受魅力。
    1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀你讀過這本書嗎這部分文字。思考:這部分主要介紹了《魯濱遜漂流記》哪方面的內(nèi)容
    主要介紹了不同學(xué)者對(duì)《魯濱遜漂流記》的高度評(píng)價(jià)。
    2.《魯濱遜漂流記》這部長篇小說有什么特色
    (1)故事精彩離奇。
    (2)塑造了一個(gè)典型的資產(chǎn)階級(jí)正面形象,一個(gè)不滿足于現(xiàn)狀、敢于追求進(jìn)取、不屈不撓的魯濱遜形象。
    (3)小說對(duì)魯濱遜荒島生活的描寫逼真自然,表現(xiàn)了作者非凡的想象力和藝術(shù)表現(xiàn)力。
    (4)小說通篇采用第一人稱的敘述方式,情節(jié)完全通過人物的自白串聯(lián)起來。
    (5)小說語言明白曉暢,樸素生動(dòng)。
    (6)作品注重通過人物的行動(dòng)、語言和心理活動(dòng)描寫刻畫人物性格,注重表現(xiàn)人物性格的變化和發(fā)展。常常穿插一些人物的議論來補(bǔ)充、突出人物性格。
    三、自主學(xué)習(xí),交流互動(dòng)。
    1.交流資料:了解作者。
    2.交流小說內(nèi)容:學(xué)生簡要敘述情節(jié)。
    魯濱遜:冒險(xiǎn)生活荒島求生返回英國
    3.討論:作者塑造的魯濱遜是一個(gè)什么樣的人物形象(課件出示三個(gè)問題來展開討論。)
    (1)你認(rèn)為主人公魯濱遜到底是一個(gè)怎樣的人(他不是一個(gè)隨遇而安、消極待命的人,而是一個(gè)意志極為堅(jiān)強(qiáng),生存信念十分執(zhí)著的人,并且務(wù)實(shí)肯干,勤于創(chuàng)造。魯濱遜身上具有不屈不撓的冒險(xiǎn)精神,勤于勞動(dòng)并且善于勞動(dòng),熱愛生活。)
    (2)你認(rèn)為笛福在這部小說里是如何表現(xiàn)人物的這些性格特點(diǎn)的
    (3)作品中你最喜歡的是哪一部分為什么哪些部分你認(rèn)為值得積累(可以是好詞好句,可以是刻畫人物的方法。)
    4.指名同學(xué)推薦優(yōu)美片段,并說明推薦理由。
    例如:于是我就像一個(gè)沒有頭腦的傻瓜一樣進(jìn)行起造船的工作。我對(duì)于這個(gè)計(jì)劃非常滿意,再也不去研究一下它是否可以實(shí)行。其實(shí)我并不是沒想到過下水的困難,不過我對(duì)于自己的懷疑總是用這種愚蠢的答案擋回去:讓我先把它做成了再說;做成之后,我敢保一定可以想出個(gè)什么辦法來解決它。
    5.讓學(xué)生列出作品當(dāng)中的一些妙語佳句,并說明理由。
    例如:◎世界上一切好東西對(duì)于我們,除了拿來使用之外,沒有別的好處。
    ◎一個(gè)人只是呆呆地坐著,空想自己所得不到的東西,是沒有用的,這個(gè)絕對(duì)的真理,使我重新振作起來。
    6.教師小結(jié):一般文學(xué)作品都有兩個(gè)重要的創(chuàng)作方面:一是作品中的人物性格特點(diǎn),二是作者的表達(dá)方法。我們重視了這兩個(gè)方面,就會(huì)收到事半功倍的效果。
    (1)交流書中的情節(jié)。
    (2)交流對(duì)魯濱遜的認(rèn)識(shí)。
    (3)課件出示學(xué)者對(duì)本書的評(píng)論。
    (4)補(bǔ)充背景資料,加深對(duì)魯濱遜的認(rèn)識(shí)。
    四、指導(dǎo)書寫,讀書感受。
    1.可以在頁面的空白處隨時(shí)寫下自己的閱讀感受。
    2.看到特別喜歡的段落,可以摘抄在筆記本中,并把頁碼標(biāo)注下來。
    3.遇到人物關(guān)系復(fù)雜的情況,可以畫一個(gè)人物圖譜,以便在后面的閱讀中隨時(shí)查閱。
    4.讀完整本書,寫下全書的結(jié)構(gòu),以及作者在書中想要表達(dá)的一些想法。
    五、課外延伸,好書伴成長。
    1.總結(jié)閱讀方法。
    2.推薦閱讀《騎鵝旅行記》《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》《愛麗絲漫游奇境》等書。
    教學(xué)反思
    1.教學(xué)時(shí)提醒學(xué)生要想做到知理,就要多讀書。
    2.教學(xué)時(shí)將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為主題的新課程理念,激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。
    部編版小學(xué)語文六年級(jí)教案 篇3
    教學(xué)目標(biāo)
    1.學(xué)習(xí)文章中好的開頭和好的結(jié)尾,并在習(xí)作中能加以運(yùn)用,讓自己的文章更加精彩。
    2.了解古詩詞中借他物來表達(dá)志向、情感的寫法托物言志,并加以運(yùn)用。
    3.學(xué)習(xí)課文中主人公外貌描寫跟文章主題的緊密關(guān)系,以及在整個(gè)文章中的表達(dá)效果。
    教學(xué)過程
    一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
    1.(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的三首古詩和三篇現(xiàn)代文,今天,我們一起來學(xué)習(xí)語文園地的內(nèi)容。
    2.請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下本單元的三篇古詩和三篇現(xiàn)代文,想一想:每篇課文的最后都有什么要求(用較快的速度默讀課文,查看課后練習(xí),并能用簡潔的語言流暢地回答課后習(xí)題。)
    二、學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。
    1.現(xiàn)在我們來交流一下,你發(fā)現(xiàn)第四單元的課文在文章的開頭和結(jié)尾有哪些特點(diǎn)
    (學(xué)生自由交流,并推選出迅速舉手要回答問題的學(xué)生。)
    (1)《十六年前的回憶》的開頭是直接點(diǎn)題(離現(xiàn)在已經(jīng)十六年了),結(jié)尾呼應(yīng)開頭(媽,昨天是4月28日)。
    (2)《為人民服務(wù)》的開頭是直接點(diǎn)題(徹底地為人民的利益工作的),結(jié)尾升華主題(使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來)。
    (3)《金色的魚鉤》開頭是交代事情的起因(指導(dǎo)員派炊事班長照顧我們),文章是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙?結(jié)尾起到了呼應(yīng)和升華標(biāo)題的作用(在這個(gè)長滿了紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒)。
    2.表揚(yáng)回答正確的同學(xué),讓學(xué)生交流如何寫好開頭和結(jié)尾。
    3.如何寫好文章中的開頭和結(jié)尾,課文《十六年前的回憶》在這方面非常值得大家學(xué)習(xí),請(qǐng)女生、男生分別讀出開頭和結(jié)尾。
    三、學(xué)習(xí)詞句段運(yùn)用。
    (一)第一題。
    1.細(xì)細(xì)品味詩句,現(xiàn)在我們就先來看看下面的詩句。
    課件展示:千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。
    學(xué)生齊讀后思考:詩句的主要意思是什么(詩人托竹言自己正直、倔強(qiáng)的性格,決不向任何邪惡勢(shì)力低頭的高傲風(fēng)骨和品質(zhì)。)
    2.品味課本詞句段運(yùn)用中的其他詩句,先讀一讀,再和同桌一起交流詩句的主要意思。
    3.檢查反饋,全班交流。
    (1)不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。(贊美墨梅不求人夸,只愿給人間留下清香的美德。詩人借梅自喻,表達(dá)自己的人生態(tài)度和高尚情操。)
    (2)荷盡已無擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。(荷花凋謝,連那擎雨的荷葉也枯萎了,只有那開敗了的菊花花枝還傲霜斗寒。詩人蘇軾借用傲霜枝來歌頌劉景文孤高傲世的高潔品格。)
    4.在本單元的課文中,還有不少值得細(xì)品的語句,找出來與周圍的同學(xué)交流、品味,說說這些語句的主要意思。
    5.學(xué)生互相交流,教師巡視指導(dǎo)。
    (二)第二題。
    聯(lián)系課文想一想:下面的外貌描寫對(duì)刻畫人物有什么作用如果刪去這些內(nèi)容,是否會(huì)影響文章的表達(dá)效果
    1.教師展示:父親仍舊穿著他那件灰布舊棉袍,可是沒戴眼鏡。我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉。
    (作用:通過外貌描寫可以看出父親雖受盡敵人的折磨,但依舊沉著、慈祥。平靜說明李大釗經(jīng)歷殘酷的折磨后依舊堅(jiān)強(qiáng);慈祥充分體現(xiàn)了李大釗對(duì)親人的愛。如果刪去,則不能很好地表現(xiàn)人物的品質(zhì),會(huì)影響文章的表達(dá)效果。)
    2.教師展示:扁鼻子軍官的眼光立刻變得兇惡可怕,他向前弓著身子,伸出兩只大手。啊!那雙手就像鷹的爪子,扭著雨來的兩個(gè)耳朵,向兩邊拉。
    (作用:通過外貌描寫,扁鼻子軍官兇神齷齪的丑陋形象展現(xiàn)在我們面前,讓讀者由衷開始擔(dān)心雨來的命運(yùn)。刪去,就沒有這個(gè)效果了。)
    3.他沒有什么模樣,使他可愛的是臉上的精神。頭不很大,圓眼,肉鼻子,兩條眉很短很粗,頭上永遠(yuǎn)剃得發(fā)亮;腮上沒有多余的肉,脖子可是幾乎與頭一邊兒粗。
    (這段話是對(duì)祥子的外貌描寫,表現(xiàn)了他的健碩和無限的活力。外貌描寫能夠很好地表明人物的特點(diǎn)。如果刪去,就沒這種表達(dá)效果了。)
    4.學(xué)生齊讀這三段話,體會(huì)人物的外貌描寫在刻畫人物形象,表現(xiàn)文章主題方面的作用。全班交流。
    5.拓展練習(xí)。
    (1)學(xué)生從學(xué)過的課文中找出成功的外貌描寫的段落。
    (2)一位學(xué)生描述另一個(gè)同學(xué)的外貌,其他同學(xué)猜一猜他說的是誰?;ハ嘟涣?教師點(diǎn)撥。
    四、學(xué)習(xí)日積月累。
    1.學(xué)生齊讀日積月累的句子,注意讀準(zhǔn)栽柳逆等的讀音。
    2.學(xué)生交流句子意思,明白這些句子都是名言警句。
    第一個(gè)句子出自《增廣賢文》。意思是:人們刻意用心去栽培花朵不一定成活,而無意間插在土里的柳樹苗卻在不知不覺中長成了一片綠蔭。告訴我們有時(shí)刻意為之不能稱心如意,順其自然反而比較容易成功。
    第二個(gè)句子出自《孔子家語》。這句話是說良藥多數(shù)是帶苦味的,但卻有利于治病;而教人從善的語言多數(shù)是不太動(dòng)聽的,但有利于人們改正缺點(diǎn)。旨在教育人們要勇于接受批評(píng),現(xiàn)在常用來說明應(yīng)該正確對(duì)待別人的意見和批評(píng)。
    第三個(gè)句子出自《漢韓嬰韓詩外傳》。樹欲靜而風(fēng)不止是以樹欲靜,而風(fēng)不休不止吹之為喻說明事與愿違,或客觀情況與主觀愿望相悖。子欲養(yǎng)而親不待則是嘆人子欲孝敬雙親時(shí),其父母已亡故。
    第四個(gè)句子出自《名賢集》。意思是在過富有的生活時(shí)要想到以后可能會(huì)過貧窮的日子,不要到了一無所有的時(shí)候再來回想以前的美好生活。在物資豐富時(shí)要考慮到缺乏時(shí)的日子,不要到了缺乏時(shí)才后悔。意為應(yīng)注意節(jié)約,不要浪費(fèi)。
    第五個(gè)句子出自《警世賢文》。意思是,所學(xué)知識(shí)只有到用的時(shí)候才后悔自己懂得太少了,事情如果不親身去經(jīng)歷就不知道有多難。
    (學(xué)生在交流句子意思時(shí),只要大致說對(duì)就好。)
    3.你還積累了哪些名言警句全班交流。
    (盛年不重來,一日難再晨。己所不欲,勿施于人。)
    4.結(jié)合實(shí)際,學(xué)生談?wù)剬?duì)一些名言警句的理解。
    教學(xué)反思
    1.詞句段運(yùn)用中,學(xué)生關(guān)于外貌描寫對(duì)表現(xiàn)人物特點(diǎn)的作用體會(huì)不夠深刻,應(yīng)多舉事例,讓學(xué)生加以體會(huì)。
    2.學(xué)生對(duì)日積月累中的名句體會(huì)較深刻,能快速組織背誦。
    部編版小學(xué)語文六年級(jí)教案 篇4
    黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。
    山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢(shì)不可當(dāng)。
    村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踩進(jìn)水里。是誰驚慌地喊了一嗓子,一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。近一-米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。
    東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。
    死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
    人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
    木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。
    老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
    人們停住腳,望著老漢。
    老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”
    有人喊了一聲:“黨員也是人?!?BR>    老漢冷冷地說:“可以,到我這兒報(bào)名?!?BR>    竟沒人再喊。一百多人很快排成隊(duì),依次從老漢身邊奔上木橋。
    水漸漸躥上來,放肆地舔著人們的腰。
    老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
    小伙子瞪了老漢眼,站到了后面。
    木橋開始發(fā)抖,開始痛苦地呻吟。
    水,爬上了老漢的胸膛。最后,只剩下了他和小伙子。
    小伙子推了老漢一-把,說:“你先走?!?BR>    老漢吼道:“少廢話,快走?!彼昧Π研』镒油粕夏緲?。
    突然,那木橋轟的一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。
    老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒了他。
    一片白茫茫的世界。
    五天以后,洪水退了。
    一個(gè)老太太,被人攙扶著,來這里祭奠。
    她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。
    部編版小學(xué)語文六年級(jí)教案 篇5
    教學(xué)目標(biāo):
    1.會(huì)寫9個(gè)生字,重點(diǎn)理解“咆哮、擁戴、呻吟、攙扶”等詞語。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
    4.領(lǐng)悟課文在布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的特點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神。
    教學(xué)難點(diǎn):
    理解文章內(nèi)容,體會(huì)課文題目的深刻含義。
    課時(shí)安排:
    2課時(shí)
    第一課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)
    1.會(huì)寫“咆、哮、嗓、黨”等9個(gè)生字,能正確讀寫“驚慌、擁戴、沙啞、跌跌撞撞”等詞語。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.理清課文的脈絡(luò),整體感知課文內(nèi)容,感受洪水的可怕和村民的驚慌,為第二課時(shí)感悟人物形象奠定基礎(chǔ)。
    4.體會(huì)文章運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法增強(qiáng)表現(xiàn)力的方法。
    教學(xué)難點(diǎn)
    1.正確讀寫生字詞。
    2.整體把握課文主要內(nèi)容,品讀第1—6自然段,感受洪水的可怕和村民的驚慌。
    教學(xué)過程:
    一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
    1.播放山洪暴發(fā)視頻,教師激趣導(dǎo)入。
    黎明的時(shí)候,山洪暴發(fā),來勢(shì)洶洶,給一個(gè)偏僻的小村莊帶來了可怕的災(zāi)難。村民們是怎樣躲過這場災(zāi)難的呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)《橋》這篇課文。
    2.出示課題,質(zhì)疑思考:橋,讓你想到了什么?
    預(yù)設(shè):通過播放山洪暴發(fā)的視頻,學(xué)生們或許能聯(lián)想到:這座橋一定是一座特殊的、承載著人們生的希望的橋。
    二、初讀課文,檢測預(yù)習(xí)
    1.教師出示自讀要求,學(xué)生自學(xué)課文。
    (1)輕聲朗讀課文,把課文讀通順,遇到難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊想:課文講了一件什么事?
    (2)圈畫出課文中的生字,把生字讀正確,并自主識(shí)記字形。
    (3)圈畫出課文中自己不理解的詞語,和同桌一起討論。
    2.教師檢測學(xué)生的自學(xué)情況。
    (1)正確認(rèn)讀下面的詞語,注意把變色的字讀準(zhǔn)。
    咆哮嗓子黨員流淌沙啞揪出呻吟廢話
    ◆需注意的字音:“嗓”是平舌音,“呻”是翹舌音。
    ◆需注意的字形:“哮”的右邊是“孝”,不是“考”。
    (2)詞語分類學(xué)習(xí)。教師出示詞語,學(xué)生讀一讀,再結(jié)合課文把它們分成三類。
    咆哮、驚慌、清瘦、放肆、狂奔、勢(shì)不可當(dāng)、擁戴
    獰笑、沙啞、跌跌撞撞、亂哄哄、揪出、你擁我擠
    明確:①描寫洪水的詞語:咆哮、放肆、狂奔、勢(shì)不可當(dāng)、獰笑
    ②描寫村民的詞語:驚慌、跌跌撞撞、亂哄哄、你擁我擠
    ③描寫老漢的詞語:清瘦、擁戴、沙啞、揪出
    預(yù)設(shè):理解詞語時(shí)要注意聯(lián)系上下文,因此把本課中描寫洪水、老漢和村民的詞語按照“集中學(xué)習(xí)——再歸類整理——回歸課文理解”的思路來進(jìn)行學(xué)習(xí),改變了孤立教學(xué)詞語的方法。同時(shí),通過把詞語分類,可以直觀地感受到洪水的可怕、村民的慌張和老漢的鎮(zhèn)定。
    (3)學(xué)生理清課文脈絡(luò),概括課文敘述的主要情節(jié)。
    學(xué)法引導(dǎo):教師提示學(xué)生抓住時(shí)間、人物、事件、結(jié)果四要素來概括文章的主要內(nèi)容。
    示例:課文講述了山洪暴發(fā)的危急時(shí)刻,老支書組織一百多人撤離,最后橋塌了,老支書英勇犧牲的感人故事。
    三、再讀課文,整體感知
    1.有感情地朗讀課文第1—6自然段,感知洪水的可怕和村民的慌亂。
    (1)學(xué)生自由朗讀課文,用不同的符號(hào)標(biāo)出描寫洪水和村民的句子。
    (2)師生合作,學(xué)生朗讀描寫環(huán)境的內(nèi)容,教師朗讀描寫村民的內(nèi)容。
    2.出示相關(guān)句子,學(xué)生交流,體會(huì)洪水之可怕。
    ①像潑。像倒。
    ②山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢(shì)不可當(dāng)。
    ③近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
    ④死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
    (1)學(xué)生交流談感受。
    預(yù)設(shè):可從修辭角度、語言角度、形勢(shì)的輕重緩急程度等方面來說。
    交流后明確:①這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法,如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“獰笑”等詞句讓我們真切地感受到了洪水的肆無忌憚。作者把洪水說成魔鬼猛獸,突出了情況危急,渲染了緊張的氣氛。
    ②這些句子的語言非常簡潔、精練,如:“像潑。像倒?!倍潭痰乃膫€(gè)字構(gòu)成了兩句話,渲染了緊張的氣氛,寫出了雨水之大、來勢(shì)之猛,為下文做了鋪墊。
    ③這幾句話都寫出了洪水的兇猛,且水位在不斷上升,災(zāi)情在不斷加劇,形勢(shì)越來越嚴(yán)峻。
    (2)質(zhì)疑思考:作者為什么用了這么多的筆墨來描寫大雨和洪水?這些句子能顛倒順序嗎?
    明確:這些內(nèi)容屬于環(huán)境描寫,起到了烘托的作用。作者反復(fù)描寫洪水的肆虐能更好地展開后文對(duì)人物形象的塑造。這些句子不能顛倒,它們顯示出雨水越來越大,洪水越來越兇猛,暗示著情況越來越危急。這些句子一步步地推動(dòng)著故事情節(jié)的發(fā)展。
    3.學(xué)生結(jié)合課本中的圖片、文段,觀察、想象、體驗(yàn)。
    過渡:洪水如猛獸,席卷了整個(gè)村莊,正一步步地威脅著人們的生命安全。人們你擁我擠,想找出一條生路,卻被洪水逼向了一座窄窄的木橋。此時(shí),你能想象出他們驚慌失措的樣子嗎?請(qǐng)大家再讀一讀描寫人們驚慌失措的有關(guān)句段,想象當(dāng)時(shí)的情景,感受村民們心中的恐懼。
    (1)教師出示相關(guān)語句。
    ①是誰驚慌地喊了一嗓子,一百多號(hào)人你擁我擠地往南跑。
    ②人們又瘋了似的折回來。
    ③人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
    (2)質(zhì)疑思考:
    ①此時(shí)的木橋是一座什么橋?(救命橋、生命橋。)
    ②如果一百多號(hào)人就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲颍瑫?huì)是怎樣的結(jié)果?(學(xué)生自由猜測可能出現(xiàn)的結(jié)果,感受形勢(shì)的緊張。)
    四、課堂回顧,交流收獲
    1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容,點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
    小結(jié):今天這節(jié)課,我們通過自學(xué)掌握了重點(diǎn)生字,通過分類學(xué)習(xí)的方法掌握了幾組詞語。重要的是,我們通過朗讀,感受到了小說語言的精練。在作者簡潔的描繪下,洪水肆虐的可怕情景仿佛就在眼前,村民們的慌亂、恐懼我們也感同身受。作者不過用幾小段文字,就給我們渲染了一種危急、可怕的場景,而這些,都是本文的主角——老支書出場的背景。在本課的學(xué)習(xí)中,大家朗讀得都很認(rèn)真,但一定要結(jié)合文字描述的情景讀出緊張、危急的感覺,大家課后可以多讀一讀,再體會(huì)體會(huì)。
    求生是人的本能。在死神面前,人都有求生的欲望,唯有一個(gè)人是例外。他是誰?在這生死攸關(guān)的時(shí)刻他做出了怎么樣的抉擇呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
    2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
    (1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。
    (2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。
    五、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提升
    完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
    第二課時(shí)
    教學(xué)目標(biāo)
    1.了解課文在布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的特點(diǎn)。
    2.有感情地朗讀課文,感悟老漢的高尚品質(zhì)和人格魅力。
    教學(xué)重難點(diǎn)
    1.學(xué)習(xí)課文在表達(dá)方法上的特點(diǎn)。
    2.體會(huì)和學(xué)習(xí)老漢忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。
    3.理解題目的深刻含義。
    教學(xué)過程:
    一、溫故知新,導(dǎo)入新課
    1.出示課文中的句子,學(xué)生朗讀,再次感受形勢(shì)的危急。
    ①東面、西面沒有路。只有北面有座窄窄的木橋。②死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
    ③人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。
    2.導(dǎo)入新課。
    過渡:同學(xué)們讀出了洪水之猛、形勢(shì)之危急和人們的慌亂。當(dāng)洪水來臨時(shí),東面、西面都沒有路,只有北面有座窄窄的木橋。那么,如果一百多號(hào)人一起擁向這座窄窄的木橋會(huì)怎么樣呢?那此時(shí)的木橋還會(huì)是生命之橋嗎?不會(huì),它會(huì)變成(生補(bǔ)充)。還好,在這萬分危急的時(shí)刻,一個(gè)重要人物出現(xiàn)了,他就是(板書:老漢)。他在危急關(guān)頭有何等壯舉呢?讓我們進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
    二、研讀課文,重點(diǎn)探究
    1.走近老漢,感受形象。
    (1)學(xué)生自讀課文,找出文中描寫老漢的語句。
    (2)出示課件:我看到一位的老漢。
    預(yù)設(shè):學(xué)生朗讀完課文后,自由交流應(yīng)在橫線上填入什么,請(qǐng)一名同學(xué)上臺(tái)填一填。所填的詞語因?qū)W生的思考角度不同,可能有許多,如:威嚴(yán)、沉著冷靜、臨危不懼、無私無畏、舍己為人、心系群眾等。
    (3)組織學(xué)生品讀第7—13自然段,質(zhì)疑、交流。
    預(yù)設(shè)難句:
    A.老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。
    思考:①找出描寫老漢的神態(tài)的語句,從中你體會(huì)出了什么?
    (“他不說話,盯著亂哄哄的人們”,寫出了老漢的沉著、冷靜、有威嚴(yán)。)
    ②老漢的臉是“清瘦”的,可見他并沒有多么健壯、偉岸,可是這里為什么說“他像一座山”?
    (這里把老漢比喻成“一座山”,既表現(xiàn)了老漢的威嚴(yán)、冷靜,與村民們?cè)谏胶楸┌l(fā)時(shí)的“驚慌”“瘋了似的”“跌跌撞撞”“亂哄哄”的表現(xiàn)形成鮮明的對(duì)比,又寫出了老漢在人們心目中的地位,這座“山”是人們獲得生的希望的“靠山”。)
    ③面對(duì)驚慌失措的村民,老漢默不作聲,可是他心里也沒有說話嗎?你知道他心中在想些什么嗎?試著想一想,說一說。
    (示例:我一定不能慌亂,要讓大家有序地過橋;雨啊,你快點(diǎn)停吧,洪水啊,你來得慢一點(diǎn)吧,讓我們所有人都能夠安全過橋吧!)
    B.老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”
    思考:①老漢的喊話分別強(qiáng)調(diào)了什么?
    (“橋窄!”是說實(shí)際情況,如果大家一哄而上,將會(huì)非常危險(xiǎn)?!芭懦梢魂?duì),不要擠!”是說過橋的方式?!包h員排在后邊!”是說排隊(duì)的秩序。)
    ②為什么黨員要排在后面?(出示課件:隨時(shí)準(zhǔn)備為黨和人民犧牲一切,永不叛黨?!朦h宣誓詞。)
    (作為黨員,就應(yīng)該把群眾的利益放在第一位。而且黨員是群眾的榜樣,黨員遵守了秩序,其他人也會(huì)跟從,大家就能有序地過橋。)
    ③這三句話中,哪個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起了你的注意?這幾句話在句式上有什么特點(diǎn)?
    (感嘆號(hào)連續(xù)出現(xiàn)了三次。每一個(gè)感嘆句都很簡短。老漢的話堅(jiān)定、有力、明確,既渲染了緊張的氣氛,也顯示出了老漢的鎮(zhèn)定、果斷。)
    過渡:老漢的喊話雖然是沙啞的,但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定,就像大山一樣鏗鏘有力。讓我們用堅(jiān)定的語氣讀讀這段話。
    提示寫法:文章中還有很多地方是用簡短有力的句、段來渲染緊張的氣氛的,這也是這篇文章的表達(dá)特點(diǎn),要注意。
    2.抓住“矛盾”,梳理情節(jié)。
    (1)學(xué)生默讀第14—23自然段,畫出描寫洪水的句子。
    ①水漸漸躥上來,放肆地舔著人們的腰。
    ②水,爬上了老漢的胸膛。
    思考:這兩個(gè)句子有什么特點(diǎn)?寫出了什么?
    (運(yùn)用了擬人的修辭手法,“躥、舔、爬”等動(dòng)詞形象地寫出了形勢(shì)越來越危急。)
    過渡:在這樣危急的情況下,村民們都按秩序過橋了嗎?在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,又發(fā)生了什么意外呢?我們趕緊去看一看。
    (2)找出文中描寫老漢與小伙子的動(dòng)作、語言、神態(tài)的詞句。指名讀一讀,一個(gè)讀描寫老漢的動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子,一個(gè)讀描寫小伙子的動(dòng)作、語言、神態(tài)的句子。
    (3)前后對(duì)照,找出矛盾的地方。
    矛盾之處:老漢:揪——推小伙子:瞪——推
    思考:①這一“揪”是把小伙子從哪里揪到了哪里?老漢猶豫了嗎?從哪里可以看出來?
    (老漢把小伙子從隊(duì)伍中間揪出來,讓他排到后面去。老漢沒有一絲猶豫,從“突然沖上前”“吼”“兇得像只豹子”可以看出來。)
    ②老漢和小伙子,他們說的、做的,前后似乎充滿了矛盾。你們能讀懂嗎?
    (老漢毫不猶豫地把小伙子揪出來,讓他排到隊(duì)伍后面去,后來又“用力把小伙子推上木橋”,這一“推”與“揪”相反,老漢最后把生的希望留給了小伙子。小伙子開始“瞪了老漢一眼”,這一“瞪”是小伙子對(duì)老漢的不滿、不情愿,但后來又“推了老漢一把”,這一“推”,又是那么心甘情愿地把生的希望讓給了老漢。)
    3.理清關(guān)系,明白懸念。
    (1)朗讀課文最后四個(gè)自然段,感受結(jié)尾的特點(diǎn)。
    朗讀提示:語速慢,語調(diào)低沉,滿懷哀思和崇敬。
    思考:老漢與小伙子之間是什么關(guān)系?這樣的結(jié)尾有什么特點(diǎn)?
    (父子關(guān)系。課文結(jié)尾才交代老漢和小伙子是父子關(guān)系,這種寫作方法叫設(shè)置懸念。課文的結(jié)尾讓人出乎意料,也更有震撼人心的藝術(shù)效果。)
    (2)了解了老漢和小伙子的關(guān)系后,再讓學(xué)生談?wù)剬?duì)老漢的一“揪”一“推”有了什么新的感受。
    (老漢愛群眾勝過愛兒子,才會(huì)把他“揪”出隊(duì)伍;老漢愛兒子勝過愛自己,才會(huì)用力把他推上木橋。這一推,推出了一個(gè)父親對(duì)兒子深深的愛;這一推,又把生的希望留給了孩子。這真是一個(gè)有情有義的老漢哪!)
    小結(jié):作為一名共產(chǎn)黨員,老漢忠于職守,他是無愧的;作為一個(gè)父親,他和天下父母一樣愛子情深。在生死關(guān)頭,老漢做出的重大抉擇所表現(xiàn)出的大愛讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。
    三、升華情感,深化主題
    1.寫話訓(xùn)練,表達(dá)哀思。
    過渡:英雄遠(yuǎn)離了我們,他們的親人更是肝腸寸斷。同學(xué)們,洪水無情人有情,面對(duì)此情此景,你最想說的是什么?請(qǐng)寫下來。你可以對(duì)老漢說,可以對(duì)老太太說,也可以對(duì)村民們說。
    (1)學(xué)生寫作小片段。
    (2)指名朗讀自己寫的片段,互相交流。
    預(yù)設(shè):這里安排了一個(gè)寫話訓(xùn)練,使學(xué)生通過想象和交流進(jìn)一步內(nèi)化情感,而不是滯留于表面,這既是情感的凝聚和提升,又是一次語言實(shí)踐活動(dòng)。
    2.理解課題,深化主題。
    過渡:老支書走了,但生活還得繼續(xù)。如果獲救的鄉(xiāng)親們重建了這座橋,該如何為這座橋起個(gè)名字呢?說說你的建議,并說說理由。
    (1)學(xué)生交流自己的想法。(生命橋、父子橋、英雄橋、老漢橋、愛心橋……)
    (2)教師結(jié)合“橋”的含義,進(jìn)行評(píng)價(jià)和小結(jié)。
    小結(jié):老漢以自己的威信、高風(fēng)亮節(jié)以及果斷的指揮把村民們送上跨越死亡的生命橋;他用自己的血肉之軀筑起一座不朽的橋梁;這座橋梁是以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”。
    (3)拓展“橋”的廣度,引導(dǎo)學(xué)生說說生活中特殊的“橋”。
    山洪里,他們用臂膀營救了一個(gè)個(gè)圍困的群眾,他們是希望之橋!
    風(fēng)雪中,他們用生命照亮了一個(gè)個(gè)黑暗的村莊,他們是光明之橋!
    廢墟中,他們用雙手拯救了一個(gè)個(gè)垂危的生命,他們是生命之橋!
    過渡:同學(xué)們,讓我們銘記這一座座橋,銘記這一串串閃光的名字吧,相信在座的每一位同學(xué)將來都能成為這樣的一座橋,一座永不坍塌的橋!
    3.交流收獲,拓展提高。
    (1)讓學(xué)生談一談學(xué)習(xí)課文之后有哪些收獲,可以從思想內(nèi)容上談,也可以從表達(dá)方法上談。
    (2)以詩結(jié)課,再次觸發(fā)對(duì)老漢的崇敬之情。
    一座山/我不知道/你的姓,你的名/但我知道/你有一個(gè)動(dòng)人的稱呼——老漢!
    哦,老漢!/你是一座山/一座鎮(zhèn)定的山/征服了肆虐的洪水/一座剛毅的山/抵擋了可怕的災(zāi)難/更是一座深情的山/留下了高貴的人格。
    哦,老漢!/你將牢牢駐留在我們心間/永遠(yuǎn),永遠(yuǎn)!
    四、背誦積累,作業(yè)設(shè)計(jì)
    1.摘抄自己喜歡的句子,豐富積累。
    2.課后閱讀類似文章,如《“諾曼底”號(hào)遇難記》《豐碑》等。
    3.完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
    部編版小學(xué)語文六年級(jí)教案 篇6
    一、說教材
    《騎鵝旅行記》是享譽(yù)世界的童話作品。課文節(jié)選了小男孩尼爾斯變得很小很小后,遭到了鵝、雞、貓咪、牛的報(bào)復(fù),對(duì)自己以前的所作所為感到懊悔,試圖阻止大雄鵝飛走卻被帶上了高空的故事片段。想象奇特有趣,告訴我們要善待身邊的事物。
    二、說教學(xué)目標(biāo)
    1.學(xué)習(xí)快速默讀課文,概括故事大意,能對(duì)人物建立初步印象。
    2.能概括尼爾斯騎鵝旅行的原因,對(duì)尼爾斯的性格進(jìn)行評(píng)價(jià)。
    3.通過閱讀指導(dǎo),使學(xué)生會(huì)讀童話,樂于讀童話。
    學(xué)習(xí)快速默讀課文,概括故事大意,能對(duì)人物建立初步印象是教學(xué)的重點(diǎn),能概括尼爾斯騎鵝旅行的原因,對(duì)尼爾斯的性格進(jìn)行評(píng)價(jià)是教學(xué)難點(diǎn)。
    三、說教法學(xué)法
    為了解決教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),我采用多媒體輔助教學(xué)法、啟發(fā)引導(dǎo)法、分角色朗讀入景體驗(yàn)法,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟法,仔細(xì)品味重點(diǎn)詞、句、段,體會(huì)文中的情感,做到讀中悟,悟中讀,既鍛煉學(xué)生的思維能力,也鍛煉學(xué)生自行解決問題的能力。
    四、說教學(xué)過程
    (一)課題導(dǎo)入
    以動(dòng)畫片《騎鵝旅行記》片段導(dǎo)入,激起學(xué)生閱讀的興趣。
    (二)初讀課文,整體把握
    讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),解決生字詞,讀通課文。我檢查預(yù)習(xí)情況,出示課文注音的字和詞語,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀
    接著讓學(xué)生默讀課文,理清層次,概括段落大意。
    啟發(fā)思考:小男孩尼爾斯變成小狐仙之后,他的世界發(fā)生了什么樣的變化。
    (三)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
    1.讀第1-3自然段,小男孩發(fā)生了怎樣的變化?他覺得最聰明的做法是什么?
    提示:這三個(gè)自然段是第一部分,講的是小男孩發(fā)現(xiàn)自己變成小人,決定去找小狐仙講和。
    過渡:讓我們一起來看看他找小狐仙的過程中都發(fā)生了哪些有趣的事。
    2.讀第4-9自然段。從家禽們的對(duì)話中,你覺得小男孩是個(gè)怎樣的人?(調(diào)皮搗蛋)
    3.分角色朗讀家禽們的對(duì)話,感受童話語言的趣味性。
    4.分角色讀第10-21自然段貓和小男孩的對(duì)話,體會(huì)課文描寫貓發(fā)怒的場面。概括段意:這一部分寫男孩被貓給打敗了。
    5.讀第22-30自然段,這三頭牛為什么這么討厭小男孩?(因?yàn)樾∧泻⒃?jīng)惡作劇捉弄過它們)
    6.男孩想對(duì)她們說,過去他對(duì)她們不好,現(xiàn)在后悔了,只要告訴他小狐仙在哪里,以后他就再也不搗蛋了。這句話反映出了什么?(小男孩本性善良,只是有些淘氣,現(xiàn)在他認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤)
    7.讀第31自然段,這里的描寫寫出了男孩怎樣的心理?(這里細(xì)致描寫了男孩環(huán)顧自己的家,房屋、耕地、牛棚的景象,表現(xiàn)出男孩對(duì)家的留念,寫出了男孩失落和傷心的心理。)
    8.這天天氣好極了。水渠里流水潺潺,樹上嫩芽滿枝,小鳥在耳邊歡唱。這句話屬于什么描寫,有什么作用?
    提示:這里屬于環(huán)境描寫和對(duì)比描寫,用優(yōu)美歡快的環(huán)境與男孩的沮喪難過形成鮮明的對(duì)比,突出表現(xiàn)了男孩內(nèi)心的難過和失落。
    9.讀第37自然段,引導(dǎo)學(xué)生注意老母鵝說的話。老母鵝的話為后文男孩遇到許許多多的困難埋下伏筆,推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。
    10.讀第44-45自然段,探究尼爾斯騎鵝飛行的原因。因?yàn)槟釥査辜鼻械叵胍柚剐垸Z飛走,所以他忘記了自己弱小無力。他想到了父母親發(fā)現(xiàn)雄鵝飛走了后會(huì)很傷心,他不想他們傷心。
    11.概括第31-48自然段主要內(nèi)容。(這一部分寫男孩與雄鵝一起飛向北方)
    12.深入探究,分析人物形象。在課文中尼爾斯的性格發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)換?為什么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)換?
    提示:課文開始時(shí)的尼爾斯是兇狠、喜歡惡作劇、非常調(diào)皮的孩子,后來變成了一個(gè)安靜憂郁的孩子,再后來變成了一個(gè)能為父母著想的勇敢的孩子。他變小之后在雞的嘲笑下變得禮貌,在與貓爭斗后感到羞愧,又在牛的數(shù)落下認(rèn)識(shí)到自己從前的錯(cuò)。
    (四)課文小結(jié)
    本文節(jié)選了小男孩尼爾斯變得很小很小后,遭到了鵝、雞、貓咪、牛的報(bào)復(fù),對(duì)自己以前的所作所為感到懊悔,試圖阻止大雄鵝飛走卻被帶上了高空的故事片段。告訴我們要善待身邊的事物。
    五、說板書設(shè)計(jì)
    板書是教學(xué)內(nèi)容的高度濃縮,是師生思維活動(dòng)留下的軌跡。本課板書我圍繞故事的主要情節(jié)發(fā)展,分別概括各部分的內(nèi)容,表現(xiàn)尼爾斯的心情變化,展現(xiàn)童話想象的趣味。
    部編版小學(xué)語文六年級(jí)教案 篇7
    教學(xué)目標(biāo)
    1.默讀課文,說說藏戲有什么特色,作者是從哪幾個(gè)方面寫的,體會(huì)傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)獨(dú)特的魅力和豐富的文化內(nèi)涵。
    2.學(xué)習(xí)文章準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述,積累語言,領(lǐng)悟表達(dá)方法。
    教學(xué)過程
    一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
    1.播放戲曲音樂,欣賞不同的戲曲劇種。
    2.播放藏戲視頻,介紹藏戲:其實(shí),還有一個(gè)劇種,它一直流傳于我國的最高處,被稱為藏文化的活化石,它就是藏戲。(板書課題)
    3.默讀課前導(dǎo)語,看看本課對(duì)我們提出了什么要求。
    二、初讀課文,掃清字詞障礙。
    1.默讀課文,注意默讀的速度。畫出文中不懂的詞語,利用工具書或聯(lián)系上下文想想意思。
    2.出示曠野、布施、開山鼻祖等詞語,認(rèn)讀、理解詞語。
    三、再讀課文,整體感知。
    1.默讀課文,說說藏戲有什么特色,作者是從哪幾個(gè)方面寫的。
    2.交流收獲。(戴著面具演出;沒有舞臺(tái);一部戲演三五天還沒有結(jié)束。本文主要寫了藏戲的形成、特點(diǎn)和作用。重點(diǎn)寫了藏戲的特點(diǎn)和作用。)
    四、精讀課文,合作探究。
    1.課文濃墨重彩地向我們?cè)敿?xì)介紹了藏戲的藝術(shù)特色,讓我們一起走進(jìn)文本,感受藏戲獨(dú)特的藝術(shù)魅力,邊默讀邊思考藏戲有什么特點(diǎn),做好批注后,在小組內(nèi)合作探討,然后在全班交流。
    2.交流匯報(bào)。
    (1)藏戲的面具。
    ①藏戲的面具有什么特點(diǎn)它為什么能歷經(jīng)幾百年仍保留到現(xiàn)在
    ②藏戲的面具到底是如何運(yùn)用象征、夸張的手法來突出人物性格的呢從文章中找出相關(guān)的句子讀一讀并說說體會(huì)。
    ③展示藏戲面具圖片,出示京劇臉譜。你覺得藏戲的面具與京劇的臉譜有什么異同
    了解了藏戲的面具,我們真切地感受到了藏民的智慧和藝術(shù)天分。這也是藏戲千百年后仍具魅力的地方。
    (2)藏戲的舞臺(tái)。
    與現(xiàn)在的流行音樂、其他地方戲的舞臺(tái)相比,藏戲的舞臺(tái)簡單到什么程度(藏戲的藝人們不求高檔的舞臺(tái),不求華麗的服裝,他們將雪山江河、草原大地當(dāng)作背景,席地而唱,不要幕布,不要燈光,不要道具,只要一鼓一鈸為其伴奏,只要有觀眾即可。)
    (3)藏戲的演出。
    ①指名朗讀后,問:藏戲在演出的程序、時(shí)間、唱腔、動(dòng)作上有什么特點(diǎn)呢
    ②學(xué)生匯報(bào)。
    3.多媒體展示一段藏戲《文成公主》的片段讓學(xué)生欣賞。加深學(xué)生對(duì)藏戲面具、舞臺(tái)、演出特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
    4.有感情地朗讀課文,感受藏戲的獨(dú)特魅力。
    五、自主品讀,了解形成。
    1.自讀課文第4~7自然段,小組討論:唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩
    2.集體交流。
    (1)以弱抗強(qiáng)的傳奇:年輕的僧人兇險(xiǎn)的自然。結(jié)合數(shù)不清的牛皮船,被掀翻在野馬脫韁般的激流中,許多涉水過江的百姓,被咆哮的江水吞噬體會(huì)雅魯藏布江的兇險(xiǎn),一個(gè)年輕的僧人想為百姓造福,要與天抗?fàn)?。這是勇敢的傳奇。
    (2)創(chuàng)造奇跡的傳奇:一無所有58座鐵索橋。通過七兄妹組成藏戲班子,以藝術(shù)和善良感召人們,大家由賞戲到獻(xiàn)出人力、物力、財(cái)力,在江上建了58座鐵索橋的事跡,來體會(huì)這種齊心合力、人定勝天的傳奇色彩。
    (3)藝術(shù)的傳奇:僧人藏戲的開山鼻祖。這個(gè)僅由7個(gè)人組成的藏戲班子,開創(chuàng)了一個(gè)新的藝術(shù)流派,誕生了一個(gè)為人們接受并贊嘆的劇種。
    六、總結(jié)全文,拓展延伸。
    1.師生合作朗讀課文,交流:你有什么新發(fā)現(xiàn)嗎這樣寫妙在哪里(感受藏戲的特點(diǎn)和詳略得當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。)
    2.回顧全文,本課在表達(dá)上有什么特點(diǎn)(學(xué)生自由說)
    3.不同的地方不僅有不同的節(jié)日風(fēng)俗,還有獨(dú)具特色的藝術(shù)形式。你還了解哪些有特色的藝術(shù)形式,試著用本文學(xué)習(xí)的表達(dá)方法去描述一種你熟悉的藝術(shù)形式。
    教學(xué)反思
    1.由于戲曲離學(xué)生的生活相對(duì)較遠(yuǎn),教學(xué)時(shí)采用了聽?wèi)蚯?、看視頻、設(shè)懸念等方法激發(fā)學(xué)生的興趣。
    2.以藏戲的特色、藏戲的形成及表達(dá)上的特點(diǎn)作為本課的重點(diǎn),采用自主學(xué)習(xí)、小組研讀、合作交流的方式,加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,有效地突破了本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    部編版小學(xué)語文六年級(jí)教案 篇8
    教學(xué)目標(biāo)
    1.有感情地朗讀并背誦詩詞,大體把握詞意。
    2.反復(fù)朗誦,品味用詞的凝練,理解本詞所表達(dá)的思想感情。
    3.體會(huì)詞中所表現(xiàn)的樂觀曠達(dá)的人生態(tài)度。
    教學(xué)過程
    一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
    師:一門父子三詞客,千古文章八大家,三詞客八大家分別指的是誰,大家知道嗎(三詞客:蘇洵、蘇軾、蘇轍;八大家:唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏、歐陽修。)
    師:今天我們來學(xué)習(xí)宋朝詞人蘇軾的一首詞《浣溪沙》,蘇軾又叫蘇東坡,是北宋杰出的文學(xué)家。他性格直率開朗,而政治道路不順。他寫這首詞的時(shí)候便是因譏諷朝廷被貶官至黃州。下面我們看一下這首詞的內(nèi)容。
    二、初讀詩詞,掃清字詞障礙。
    1.自由讀,借助注音讀正確,讀流利,讀出節(jié)奏。
    2.指名讀,生評(píng)價(jià)。(注意讀出節(jié)奏、情感)
    3.范讀,齊讀。
    三、再讀詩詞,整體感知。
    1.學(xué)生自由朗讀全詞,并結(jié)合注釋試著用自己的話講述其中的意思,小組成員間相互討論幫助,然后請(qǐng)學(xué)生代表發(fā)言,大家共同補(bǔ)充完善。
    (子規(guī)杜鵑鳥;白發(fā)代指老年人;黃雞代指時(shí)光流逝。)
    2.再請(qǐng)學(xué)生用簡潔的語言概括這首詞的內(nèi)容。
    (參考:詞人由眼前溪水西流之景,感悟到人生需樂觀的哲理。)
    3.交流對(duì)詞意的理解。
    (在蘄水的清泉寺游歷,清泉寺面對(duì)著蘭溪,蘭溪的水向西流去。山下蘭草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林間的沙路干凈沒有泥土。傍晚,細(xì)雨瀟瀟,寺外傳來杜鵑的啼叫聲。誰說人生不能再回到少年時(shí)代你看門前的溪水還能向西奔流!不要在老年時(shí)感慨時(shí)光流逝。)
    四、品讀感悟,體會(huì)情感。
    1.山下蘭芽短浸溪,松間沙路凈無泥。瀟瀟暮雨子規(guī)啼。
    (1)詞中有畫,讓我們輕輕地讀讀這句,你仿佛看到了怎樣的畫面(山下蘭草初生的幼芽正浸泡在溪水之中,松林間的沙路干凈沒有泥土。傍晚,細(xì)雨瀟瀟,寺外傳來杜鵑的啼叫聲。)
    (2)這幾句話寫出了清泉寺怎樣的特點(diǎn)(優(yōu)美的風(fēng)光和環(huán)境)作者當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的(哀怨惆悵)
    教師結(jié)語:上片以淡疏的筆墨寫景,景色自然明麗,雅淡凄美。
    2.誰道人生無再少門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。
    (1)師:誰道人生無再少這句話運(yùn)用了什么修辭手法(反問)
    (2)白發(fā)黃雞比喻什么(時(shí)光流逝)
    (3)蘇軾寫這首詞時(shí),正以待罪之官的身份被安置在偏僻的黃州,孤寂苦楚的心情不是輕易可以擺脫的,而我們卻從門前流水尚能西!休將白發(fā)唱黃雞。中感受到了他什么樣的人生態(tài)度(積極向上的人生態(tài)度。)
    教師結(jié)語:這是不服老的宣言,是對(duì)青春活力的召喚,對(duì)美好未來的向往。它指引我們積極樂觀,奮發(fā)向上,對(duì)人生充滿信心。尤其當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,應(yīng)該保持一個(gè)平和的心態(tài),樂觀面對(duì)。我們還應(yīng)抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)。
    五、誦讀和背誦這首詞。
    六、總結(jié)詩詞,拓展延伸。
    師:全詞情景理交融,充分體現(xiàn)了蘇軾積極向上的人生態(tài)度,給我們以生活的啟示。給了我們哪些生活啟示呢課下結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活,寫一寫。
    板書設(shè)計(jì)
    浣溪沙
    上片:寫景浸溪蘭芽松間沙路雨中杜鵑
    下片:抒懷溪水西流老當(dāng)益壯積極向上的人生態(tài)度
    教學(xué)反思
    在講授這首詞時(shí),我讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀去感受詞中的意趣,用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)引導(dǎo)為主,自讀自悟相結(jié)合的教學(xué)方法也提高了教學(xué)效果。課后讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)和生活寫受到的啟示和感悟,真正去理解詞人的思想,從而更好地感受其積極向上的精神境界。
    部編版小學(xué)語文六年級(jí)教案 篇9
    一、說教材:
    1.教材分析:《表里的生物》主要寫小時(shí)候的我認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物,所以對(duì)父親的表極為好奇,并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子在里面的話。從而表現(xiàn)了童年的我對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心,是個(gè)善于觀察、愛思考的孩子。本文不僅語言生動(dòng)有趣,而且內(nèi)容前后銜接自然,一步一步地把我對(duì)父親的表的認(rèn)識(shí)展示出來。
    2.重點(diǎn):指導(dǎo)讀懂課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生從小就渴望知識(shí),養(yǎng)成勤于思考的良好習(xí)慣。
    3.難點(diǎn):抓住課文中對(duì)人物對(duì)話和心里的描寫,體會(huì)文章表達(dá)的意思。
    二、說教法:為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性,構(gòu)建開放而有活力的課堂。教學(xué)時(shí)我采用了引導(dǎo)法:結(jié)合自己實(shí)際導(dǎo)入課文題目為切入點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究體會(huì)我小時(shí)候的童心童趣,最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行延伸,從而體現(xiàn)教師主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性。授課中以讀促思教學(xué)方式,讀書百遍,其義自現(xiàn),使學(xué)生愉快融入教學(xué)內(nèi)容,更易領(lǐng)悟文章所表達(dá)的意思。
    三、說學(xué)法:中國有句老話授人以魚,不如授之以魚,所以要培養(yǎng)學(xué)生興趣,教會(huì)他們學(xué)習(xí)方法是非常重要的。我教學(xué)文本時(shí)要求學(xué)生以下方法逐步領(lǐng)悟課文內(nèi)容。
    (1)默讀課文,自學(xué)生字;
    (2)帶問題,自行閱讀(如:本文在閱讀中可以抓住人物的對(duì)話及心里活動(dòng)描寫,自我勾畫,自我評(píng)注,這樣可以較好地培養(yǎng)學(xué)生閱讀認(rèn)真仔細(xì)的好習(xí)慣)
    (3)帶問題,開展小組討論;
    (4)進(jìn)行師生互動(dòng)。(對(duì)學(xué)生的對(duì)文本知識(shí)的了解反饋?zhàn)隹隙ㄅc引導(dǎo))。
    四、說教學(xué)過程
    我的授課結(jié)構(gòu)是:1.揭示課題,激發(fā)興趣2.初讀課文,整體感知3.細(xì)讀課文,體會(huì)個(gè)性4.拓展延伸/課堂小結(jié)/布置作業(yè)。
    (一)揭示課題,激發(fā)興趣:同學(xué)們,小時(shí)候,你一定會(huì)對(duì)自己不了解的事物產(chǎn)生過強(qiáng)烈的好奇心吧,你們那時(shí)對(duì)哪些事物產(chǎn)生過那些不解之謎,做過怎樣的猜測呢?揭示課題,看看作者父親的懷表在作者的眼里是怎樣的呢?(過度自然,引起學(xué)生閱讀欲望)
    (二)初讀課文,整體感知。
    1.快速默讀,檢查預(yù)習(xí)情況,了解生字、詞掌握程度,為學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于文章題目發(fā)人深思,好奇,所以接著引導(dǎo)學(xué)生從題目入手質(zhì)疑:讀了課題,知道了什么?課文主要寫了一件什么事?課文主要寫了誰?(讓這個(gè)問題帶動(dòng)全文,激起學(xué)生做進(jìn)文本)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,可以板書:{我父親的表},這樣學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容有了大致的了解。
    2.接著,以學(xué)生自讀與文本對(duì)話,整體感知課文內(nèi)容,明白文章脈絡(luò):1--6/7--18。
    (三)細(xì)讀課文,體會(huì)個(gè)性:聯(lián)系上下文,理解詞句,體會(huì)文章表達(dá)的情感。根據(jù)高年級(jí)的閱讀特點(diǎn),要理解文本,必讓學(xué)生在讀的過程中感受文本。
    1.在教學(xué)中,讓學(xué)生帶著問題去自主閱讀,邊讀邊思考邊勾畫(思:你讀了1-6自然段,讀懂了什么?)從學(xué)生反饋中,抓住關(guān)鍵詞、句,探究答案。
    2.教學(xué)第一部分時(shí),我為了讓學(xué)生走進(jìn)文本啟示:我的開始觀點(diǎn)是什么?(能發(fā)出聲音的都是活的生物但最后一句哪有死的東西會(huì)自己走動(dòng),并且能自動(dòng)發(fā)出和諧的聲音呢?,可是一詞又體會(huì)到了什么?)這樣讓學(xué)生一起感受到小時(shí)的我的童心童趣。讓學(xué)生對(duì)文本重點(diǎn)問題各抒己見,表達(dá)各有千秋(既開啟了學(xué)生的思維,又鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力)。接著,老師作引導(dǎo)并肯定體會(huì)到了我小時(shí)的個(gè)性:板書{好奇心強(qiáng),渴望知識(shí)}。
    3.教學(xué)7--18自然段時(shí),同樣給出問題讓學(xué)生走進(jìn)文本,并抓住人物的對(duì)話與心里活動(dòng)描寫再讓小組討論解決問題,反饋問題;同上的啟示方式:又讀懂了什么?又體會(huì)到了小時(shí)的我什么個(gè)性?(進(jìn)一步再讓學(xué)生感受到我除了好奇心強(qiáng),渴望知識(shí),我還是個(gè):板書{善于觀察和思考、富有探究精神}。
    (四)拓展延伸:你有過類似我的小時(shí)候的經(jīng)歷嗎?(學(xué)生暢所欲言)
    (五)小結(jié)。
    (六)作業(yè)布置:
    1.積累本文自己喜歡的詞語。
    2.有感情朗讀課文。
    五、說板書:
    表里的生物
    好奇
    我父親的表
    (好奇心強(qiáng)渴望知識(shí)善于觀察和思考、富有探究精神)
    收獲:從小養(yǎng)成愛思考、愛動(dòng)腦的習(xí)慣
    部編版小學(xué)語文六年級(jí)教案 篇10
    一、說教材
    我說課的內(nèi)容是部編版六年級(jí)語文下冊(cè)第二單元的最后一篇課文。本單元是名著單元,湯姆索亞是美國作家馬克吐溫筆下著名的兒童形象,本課選取的是找到湯姆和貝琪這個(gè)精彩片段,講述了湯姆和貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。先是講述貝琪的媽媽撒切爾太太和湯姆的姨媽悲痛絕望的心情,以及湯姆、貝琪回來后小鎮(zhèn)歡樂的晚上。先悲后喜,充滿了喜劇氣氛。接著通過湯姆的講述,介紹他和貝琪在洞中的歷險(xiǎn)經(jīng)過,最后講湯姆去看望伙伴哈克和貝琪,從法官口中意外地知道山洞已被封上,喬埃被困洞中。
    故事輕松、幽默而略有諷刺夸張,是作者語言的特點(diǎn)。浪漫有趣,有驚無險(xiǎn),是這部名著吸引孩子的地方。
    二、說教學(xué)目標(biāo)
    1.默讀課文,了解課文主要內(nèi)容;培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文,抓住課文主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力。
    2.初步了解湯姆索亞的歷險(xiǎn)經(jīng)歷,感知他的性格特點(diǎn)。
    3.學(xué)習(xí)作者的寫作方法,激發(fā)學(xué)生閱讀原著的愿望:
    默讀課文,了解課文主要內(nèi)容;培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文,抓住課文主要信息,概括內(nèi)容要點(diǎn)的能力是教學(xué)的重點(diǎn),初步了解湯姆索亞的歷險(xiǎn)經(jīng)歷,感知他的性格特點(diǎn)是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
    三、說教法學(xué)法
    六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有一定的閱讀能力,能夠快速地瀏覽課文,找出課文的主要內(nèi)容,初步理解課文。所以我在這課的教學(xué)中,主要是導(dǎo)的作用,扶與放相結(jié)合。有張有弛,既體現(xiàn)老師的引導(dǎo)作用,也體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。更主要的是由點(diǎn)及面,由節(jié)選,再到整本書,再到其他的兒童文學(xué)作品,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
    四、說教學(xué)過程
    (一)導(dǎo)入新課
    回顧前面學(xué)習(xí)的名著作品,簡介馬克吐溫及《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
    (二)初讀課文,整體感知
    1.默讀課文,標(biāo)出課文自然段,思考課文講了什么內(nèi)容。
    2.小組討論交流,說一說哪些情節(jié)特別吸引人。
    3.思考本文的場面描寫有哪些特點(diǎn)。
    (三)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容
    1.默讀第1-3自然段,作者是從那幾個(gè)方面來寫人們找到孩子們時(shí)的激動(dòng)的?
    兩個(gè)方面。一個(gè)方面是聲音,鎮(zhèn)上傳來發(fā)瘋、人們瘋狂地大嚷大叫、洋鐵盆子和號(hào)角的聲音、人們的歡呼等;另一個(gè)方面是動(dòng)作,街上擠滿了人、衣服還沒穿戴整齊、聚集成一堆、前后左右圍著、派頭十足涌過來等,都表現(xiàn)出人們迎接孩子非常激動(dòng)和高興的心理。
    2.想說話又說不出來然后像流水似的涌出,到處都像下雨一般掉了滿地的眼淚。這句話運(yùn)用了什么手法,你從中體會(huì)到人們?cè)鯓拥男那椋?BR>    提示:運(yùn)用了夸張手法,寫人們的眼淚像流水似的涌出,又像下雨一般落了滿地,寫出了人們喜極而泣、激動(dòng)得不能自已的心情。
    3.概括段意:第1-3自然段是第一部分:寫湯姆和貝奇失蹤后親人的悲痛以及他們回來后人們的激動(dòng)和高興。
    4.讀第4-5自然段,從湯姆回來后的表現(xiàn)中你感受到什么?
    5.從湯姆幾次摸索尋找出路的歷程中,可以看出他是個(gè)怎樣的孩子?
    6.概括段意:第4-5自然段是第二部分:湯姆講述他和貝奇在山洞中歷險(xiǎn)獲救的經(jīng)過。
    7.默讀第6-16自然段,了解湯姆一行人回到村子后發(fā)生的故事。
    明確:第6-16自然段是第三部分:湯姆探望好朋友哈克和貝奇,得知法官把山洞鎖住了,而喬埃還在洞中。
    (四)探究課文重難點(diǎn)
    1.根據(jù)課文內(nèi)容,說說湯姆是怎樣幫助自己和貝奇離開山洞的?提示:①獨(dú)自進(jìn)行三次摸索找到出口;②說服絕望的貝奇去往出口;③鉆出小洞,幫助貝奇出去;④遇到劃船的人請(qǐng)求幫助;
    2.學(xué)完本課,你覺得湯姆是一個(gè)什么樣的人?提示:從湯姆獨(dú)自三次摸索尋找出口可以看出湯姆是一個(gè)堅(jiān)持、不放棄、不畏懼、細(xì)心的人,從他說服貝奇去往出口、幫助貝奇鉆出小洞說明他是一個(gè)機(jī)智、負(fù)責(zé)、講義氣的人,從他遇到劃船的人請(qǐng)求幫助說明他是一個(gè)勇敢大方的孩子。
    (五)課文小結(jié)
    本課選取了《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》中找到湯姆和貝奇這個(gè)片段,該部分描寫了湯姆和貝奇失蹤時(shí)人們的悲痛、回來時(shí)人們的激動(dòng),以及湯姆講述的脫險(xiǎn)經(jīng)歷,展現(xiàn)出湯姆堅(jiān)強(qiáng)勇敢、毫不放棄的個(gè)性特點(diǎn),贊揚(yáng)了他的機(jī)智、義氣和善良。
    五、說板書設(shè)計(jì)
    本次板書根據(jù)故事的主要情節(jié)展開,圍繞湯姆的主要行動(dòng),提煉故事的情節(jié)轉(zhuǎn)折,幫助學(xué)生感受作品的特點(diǎn),體會(huì)人物的形象。