出國留學(xué)網(wǎng)小編依據(jù)您的要求已經(jīng)為您準(zhǔn)備一篇“講評(píng)課課件”文章。每位老師不可或缺的課件是教案課件，大家可以開始寫自己課堂教案課件了?；仡櫧贪甘墙處煵粩嗵岣呓虒W(xué)水平的途徑之一。饒有益處的建議供您考慮！
講評(píng)課課件(篇1)
作文講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力目標(biāo)：通過講評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生寫作命題作文和半命題作文的能力，主要包括中心的確定、材料的選擇、結(jié)構(gòu)的安排等方面。
2、過程和方法目標(biāo)：講評(píng)中以表揚(yáng)和激勵(lì)為主，采取自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)的形式。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生要善于觀察生活，關(guān)注社會(huì)，反觀自我，省察人生。教學(xué)內(nèi)容和過程：
一、導(dǎo)入：（1、介紹本次作文的目的;
2、明確能力培養(yǎng)要求，并談閱讀感受。）
“這次作文的目的就是培養(yǎng)同學(xué)們寫作難度較大的命題作文及半命題作文的能力，具體地說，就是培養(yǎng)同學(xué)們準(zhǔn)確的審題能力，恰切的補(bǔ)題能力，及在構(gòu)思行文時(shí)的關(guān)于中心的確定、材料的選擇、結(jié)構(gòu)的安排等能力，同時(shí)《學(xué)會(huì)感謝》及《品味-----》，極具情感色彩和人文氣息，所以還借此次作文使同學(xué)們進(jìn)一步反觀自我，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生。”
二、總結(jié)優(yōu)點(diǎn)：
總體感受——“在批閱了同學(xué)們的作文之后，老師非常感動(dòng)，也很高興。從大家的文章中，我感到，經(jīng)過初中幾年的刻苦勤奮的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都厚淀了自己的學(xué)養(yǎng)，并且都能認(rèn)真的觀察生活，關(guān)注社會(huì)，反觀自我，省察人生。”總的來說，本次作文有這樣幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
（一）、立意深刻，豐富新穎，看出同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)都能認(rèn)真思考，聯(lián)系生活，感悟人生。
《學(xué)會(huì)感謝》：
1、于欣然：感謝陽光、母愛；
2、于晶晶：立意豐富深刻，思路清晰，意境優(yōu)美。
3、于亞萍：立意豐富較深刻，但書寫毛草；
4、于紀(jì)喆：立意豐富、感情真摯；
6、杜鵬宇：《感謝困難》范讀
（二）、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰，能通過恰當(dāng)?shù)牟季种\篇來充分的表達(dá)自己的思想感情。
《品味—》：
1、于亞萍《牽掛》；
2、于晶晶《人生》
3、于繼琪《悟性》；
4、王振業(yè)《春天》；
5、王博《愛》；
6、于浩源《語文》；很有檔次，有文化品位，范讀結(jié)尾兩段。
（三）、細(xì)節(jié)生動(dòng)，意境優(yōu)美，看出同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)能自覺的積累生活，積累思想，并具有一定的審美能力。
1、于欣然：聯(lián)系了很多生活中的細(xì)節(jié)；
2、王靜 胡新月 姚卓：語言優(yōu)美、結(jié)構(gòu)精巧、意境鮮明范讀。
（四）、語言流暢，富有文采，能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用鮮明、生動(dòng)的語言來構(gòu)織全篇，并給人美的享受。
1、于浩源：語言流暢，進(jìn)步很大；
2、于晶晶；
3、鄒文舉
4、杜鵬宇；
5、于紀(jì)喆；
6、于亞萍 范讀第一、二段
（此處教師總結(jié)，并指名表揚(yáng)，擇生指讀優(yōu)秀段落）
三、作文中存在的普遍性的問題：
1、角度過大，觀點(diǎn)陳舊（“品味”中，角度過大，不具體，看出是缺乏深刻的理解和思考?。?BR> 2、議論空洞，選材不當(dāng)（“學(xué)會(huì)感謝”中，空洞的議論為什么要感謝。）；
3、引例不當(dāng)，類比欠妥（例子與中心不符，與事實(shí)不符，類比遷移的脫離
中心。）;
4、書寫潦草，有錯(cuò)別字(卷面不整潔，錯(cuò)字嚴(yán)重，袁銘同學(xué)題目寫錯(cuò)“位”
四、在寫作中，感覺還有哪些問題呢？（此處由學(xué)生提出，教師歸納成“立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言”等方面）
五、請(qǐng)同學(xué)范讀作文并介紹心得體會(huì)
A、請(qǐng)于欣然讀作文，從立意、結(jié)構(gòu)的角度品評(píng)； B、請(qǐng)于亞萍讀作文，品味其是如何選材的；
C、請(qǐng)鄒晨曉讀作文，重點(diǎn)從結(jié)構(gòu)、語言的角度去品評(píng)； D、請(qǐng)于紀(jì)喆文讀作文，品味其是如何運(yùn)用語言的。
歸納：
1、作文的立意要注意從深度（指人生哲理）與高度（指反映時(shí)代風(fēng)貌）把握好；
2、作文的選材要注意從細(xì)節(jié)與意境的優(yōu)美的角度去把握；
3、作文的結(jié)構(gòu)應(yīng)從點(diǎn)面結(jié)合的原則設(shè)計(jì)好；
4、作文的語言要做到形象準(zhǔn)確，富有文采。
六、總結(jié)：
1、課后請(qǐng)傳閱優(yōu)秀同學(xué)作文，并修改自己的作文；
2、結(jié)語：語隨意來，只要同學(xué)們的思想情感成熟了，有深度了，語言的表述問題就不大了，而這思想、情感來源于對(duì)生活的熱愛，對(duì)自己的反觀，對(duì)人生的思考，只要同學(xué)們不斷的加強(qiáng)修治學(xué)，就會(huì)形成深刻的思維與獨(dú)特的審美視角，妙達(dá)此旨，始可言文，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮娜松飞?，用心去感受生活，回望深情，守望感?dòng)，相信你會(huì)領(lǐng)略到更多、更美的人生風(fēng)景！
講評(píng)課課件(篇2)
二年級(jí)數(shù)學(xué)第五單元試卷分析及講評(píng)
一、試卷分析：
本張?jiān)嚲砜疾榱藢?duì)除法的初步認(rèn)識(shí)，從考試情況看本次考試有難度。
綜合分析本單元試卷，同學(xué)們計(jì)算的失分率較低，說明日常的口算練習(xí)到位、有效，需要繼續(xù)堅(jiān)持；解決問題中基本的數(shù)量關(guān)系掌握的也不錯(cuò)，但在審題方面有待提高：有做錯(cuò)題的的現(xiàn)象。
另外值得一提的是關(guān)于解決問題中，本學(xué)期的新要求——每道題都完整的答題。具體格式：“答：???！倍鄶?shù)同學(xué)沒有寫答案，這些都是不規(guī)范的。表揚(yáng)在這次測(cè)試中取得優(yōu)異成績(jī)的同學(xué)，希望你們能夠繼續(xù)努力，保持好的成績(jī)。出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)，一定要好好復(fù)習(xí)，把自己出現(xiàn)的錯(cuò)誤，認(rèn)真思考一下，要確實(shí)明白自己究竟錯(cuò)在哪里，把知識(shí)搞懂，如果還有不明白的地方，一定要主動(dòng)找老師問，老師會(huì)及時(shí)幫助你，希望你們能扎實(shí)地掌握好知識(shí)，爭(zhēng)取在下次測(cè)試中取得好成績(jī)。
二、出錯(cuò)率較高的題：
（三）比較
錯(cuò)因：1沒審題，沒計(jì)算。
（五）在（）里填上合適的數(shù)。
錯(cuò)因：1沒審題，沒計(jì)算。應(yīng)先計(jì)算出算式的得數(shù)再想（）里填上什么數(shù)。
（六）、圈一圈，填一填。錯(cuò)因：1沒審題，沒圈一圈;2不理解除法意義，不會(huì)列算式。
（八）．()里最大能填幾。
錯(cuò)因：個(gè)別學(xué)生不理解題意，不加計(jì)算，不比較，盲目填寫。
（十一）。解決問題。錯(cuò)因：學(xué)生沒有寫答案。
三、試卷講評(píng)小結(jié)：
“除法的初步認(rèn)識(shí)”學(xué)生學(xué)起來有難度，特別是對(duì)除法的意義，需要精選題目讓學(xué)生從練習(xí)中逐漸去理解，然后由易到難，重點(diǎn)在于強(qiáng)化思維，培養(yǎng)學(xué)生分析理解問題的能力而不是做太多題。
四、針對(duì)性練習(xí)：
講評(píng)課課件(篇3)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過總體評(píng)價(jià)學(xué)生作文，讓學(xué)生了解自己作文中的優(yōu)點(diǎn)與不足。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用修改符號(hào)來修改作文的方法，能對(duì)他人的作文進(jìn)行正確的點(diǎn)評(píng)訓(xùn)練學(xué)生的作文講評(píng)能力
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作文點(diǎn)評(píng)的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作文的講評(píng)能力。 教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞要求進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)。
教學(xué)手段：對(duì)比分析法等。
教學(xué)過程：
一、引入本課：
同學(xué)們，大家選取了自己最喜歡的課文后寫的一篇讀后感。昨天之間進(jìn)行了互批，老師又作了復(fù)批。今天我們對(duì)本次習(xí)作進(jìn)行講評(píng)。(板書：講評(píng)《讀后感》)
二、回顧習(xí)作要求并分析
1、讓我們?cè)賮砘仡櫼幌铝?xí)作要求，(課本)請(qǐng)大家齊讀。
從本學(xué)期學(xué)過的課文中選取一篇你最喜歡的文章，認(rèn)真重讀幾遍，寫一篇讀后感，注意寫出你讀后真實(shí)的體會(huì)和感想。
2、習(xí)作要求告訴了我們哪些寫好本次作文呢?
(1)必須是最喜歡的，為什么選最喜歡的?(最喜歡的印象深，感受深。)
(2)必須是寫出真實(shí)的體會(huì)、感想，這是寫好讀后感的關(guān)鍵。
3、寫一篇讀后感，應(yīng)當(dāng)怎樣處理“讀”和“感”的關(guān)系呢? 學(xué)生：簡(jiǎn)單概括原文主要內(nèi)容，重點(diǎn)寫感想。
老師：總結(jié)概括，(板書)讀為基礎(chǔ)，感為重點(diǎn)，
讀后感的兩種基本寫法是什么?
(板書)先讀后感，讀感交替。
三、總結(jié)本次習(xí)作
從批閱本次作文來看，大多數(shù)同學(xué)能緊緊圍繞習(xí)作要求，選擇自己最喜歡的'課文，在認(rèn)真復(fù)讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，寫出了自己真實(shí)的體會(huì)和感想。全班41人，有25人習(xí)作比較成功，11人習(xí)作非常突出，5人習(xí)作出現(xiàn)了一些這樣那樣的問題。讓我們通過欣賞佳作，病文會(huì)診，“開處方”來達(dá)到共同提高的目的。大家愿意嗎?
四、欣賞佳作
(一)黃美同學(xué)的
1、他的習(xí)作非常成功。請(qǐng)他朗讀，大家注意思考：你認(rèn)為這篇讀后感哪些方面值得學(xué)習(xí)?可以從文章結(jié)構(gòu)、寫法、修辭運(yùn)用、用詞用句等方面考慮;有哪些地方需要改進(jìn)?
2、討論：
3、談評(píng)語。
(二)唐淑瑩的
1、欣賞了黃美的作文，我們?cè)賮硇蕾p一下唐淑瑩同學(xué)的習(xí)作。請(qǐng)思考：這篇習(xí)作，在寫法上和前篇習(xí)作有什么不同?有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足?
2、討論：
(1)運(yùn)用了讀感交替的寫法。(哪些是“讀”的內(nèi)容?兩處帶引號(hào)的部分。哪些是“感”的內(nèi)容?)
(2)詳略得當(dāng)。“讀”的內(nèi)容用省略號(hào)代替，節(jié)省了篇幅，感想重點(diǎn)寫。
(3)結(jié)尾排比句用得好。是真實(shí)體會(huì)。
(4)所舉事例有說服力：
(5)不足之處：第二小節(jié)詞語重復(fù);
五、剖析病文：
這次作文，有幾位同學(xué)在寫法上出現(xiàn)了這樣那樣的問題，讓我們來對(duì)病文進(jìn)行會(huì)診。
(一)唐佳的
1、 讀。眾思考：最大的不足是什么?
2、 討論：
(1)只有原文內(nèi)容，沒有感想。(板書)這叫“讀多感少”。
(2)還有什么不足?原文沒有加書名號(hào)。
(3)寫法上有毛病
(4)不好，感想、體會(huì)和原文中心對(duì)不上號(hào)。(板書)這叫“讀感脫節(jié)”。
六、 “給病文開處方”：
1、我們分析了幾篇習(xí)作?，F(xiàn)在給病文開處方。分工：四人一組，一人是主治大夫，另三人是助手，共同商量，開出處方。辦法：用學(xué)過的分析方法分析。有讀無感，加“感”;談感脫節(jié)，改寫事例;給第三篇的作者提一個(gè)重寫建議。請(qǐng)大家開始。
2、 交流體會(huì)：
七、總結(jié)本課：（結(jié)合板書)
這節(jié)課，我們通過欣賞佳作，（板書：評(píng)優(yōu)）進(jìn)一步明確了寫讀后感，如何處理一個(gè)關(guān)系――
“讀”與“感”的關(guān)系，即讀為基礎(chǔ)，感為重點(diǎn)；明確了寫讀后感的兩種基本方法――先讀后感，讀感交替。通過剖析問題習(xí)作，懂得了寫讀后感應(yīng)避免四個(gè)毛病――有讀無感、讀多感少、有感無讀、讀感脫節(jié)。
八：作業(yè)布置：
希望課下大家認(rèn)真琢磨和品味今天講解的內(nèi)容，并完成兩個(gè)作業(yè)：
1、修改自己的文章，力求把這篇文章改得更好。
2、彈性作業(yè)：〈〈聽講評(píng)課有感〉〉，主要寫自己本課的收獲。
講評(píng)課課件(篇4)
以“關(guān)愛”為主題的作文教學(xué)講評(píng)
課前準(zhǔn)備出示有關(guān)關(guān)愛的畫面，并且《愛的奉獻(xiàn)》的歌曲 一．導(dǎo)入
剛才我們看到了那些畫面？都和什么有關(guān)，（板書）請(qǐng)?jiān)僮x一遍。這個(gè)學(xué)期，我們寫了一篇有關(guān)關(guān)愛的作文，是第幾單元的？（回顧習(xí)作題目和要求）。
我們說人與人之間的關(guān)愛，這真是人間處處有真情，人間處處有真愛。我們寫作要有一種追求，別人想得到的我不寫，我寫的別人想不到，一定要有個(gè)性。今天，我們來看一看你們寫得怎樣。
二、表揚(yáng)寫得好的同學(xué)
總結(jié)批改作文的優(yōu)缺點(diǎn)?？傮w看比較好，詳批了（）本，其中一類文（）本，二類文（）本，三類文（）本，四類文（）本。
在講作文之前，請(qǐng)同學(xué)們來猜猜這次誰的作文寫得好？看來這些同學(xué)已經(jīng)成了班上的小作家，其實(shí)，我們班上還有一些同學(xué)的作文也在悄悄地進(jìn)步，最讓我刮目相看的是廖浩銘，你們看，(給同學(xué)們展示)
三、展示題目
我改作文有一個(gè)習(xí)慣，看到誰的題目最吸引我，我就把他的作文放到一旁。今天，我摘錄了一些題目（幻燈片）請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀，這些題目，哪個(gè)最吸引你，為什么? 《依稀記得那雙手》《來，把手給我》《一路風(fēng)雨一路情》《雖然我們不相識(shí)》《愛不曾走遠(yuǎn)》《暖暖的太陽味》《幸福發(fā)芽了》《藏在頭發(fā)里的愛》《母愛﹥愛母》《愛=安慰+鼓勵(lì)》《淚花，晶瑩的淚花》
是呀，這些題目真有意思，或新奇，或吸引人，讓人充滿著期待。那么，這些題目的作者是誰呢？來，讓我們看看你們的廬山正面目，請(qǐng)站起來。讓我們?yōu)樗麄児恼啤?BR> 四、展示佳句
精彩的時(shí)刻才剛剛開始，同學(xué)們的開頭也給我?guī)砹嗣赖南硎?。出示幻燈?BR> 1、選擇了歡樂，我不悲傷；選擇了堅(jiān)強(qiáng)，我不哭泣；選擇了挑戰(zhàn)，我不退縮；選擇了關(guān)愛，我不后悔?！?jiǎng)?BR> 同學(xué)們一起來讀一讀。很豪邁而不缺乏柔情，用了什么修辭手法？哪一句緊扣主題？對(duì)呀，有時(shí)一句話就能救活一段話。再來看看胡香玲的（齊讀）
2、關(guān)愛是雨天為你撐起的一把傘；關(guān)愛是黑暗時(shí)為你開啟的一盞明燈；關(guān)愛是寒冷時(shí)媽媽給你的一個(gè)擁抱；關(guān)愛無處不在，幸福就在關(guān)愛中慢慢發(fā)芽了?！懔?胡香玲的感情很細(xì)膩，她認(rèn)為“雨天為你撐起的一把傘”是關(guān)愛，“黑暗時(shí)為你開啟的一盞明燈”也是關(guān)愛，“寒冷時(shí)媽媽給你的一個(gè)擁抱”還是關(guān)愛。那么你認(rèn)為關(guān)愛還是??關(guān)愛無處不在，幸福就在關(guān)愛中慢慢發(fā)芽了。這個(gè)題目應(yīng)該很好猜，是什么。胡香玲是嗎？恭喜你們答對(duì)了！
再來看看曾婕的（齊讀）
3、天空黑如深夜，狂風(fēng)卷刮著地上火紅的楓葉飛入空中。雨從天空中直射下來，無情的狂風(fēng)把路邊的小樹折斷，小樹在風(fēng)雨中呻吟著，好像整個(gè)世界都在呻吟著??——曾婕
用了什么描寫，怎樣的環(huán)境？那么在雨中發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？曾婕請(qǐng)你告訴我們。好感人，所以你的題目是？
看來，同學(xué)們很聰明，知道開頭要緊扣題目，更要緊扣中心——關(guān)愛，再說一遍。
六、真切的挑刺
不過寫作文要善于發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)，才能真進(jìn)步，今天我就來幫你們找找毛病。你看：
1、標(biāo)點(diǎn)病
（1）今天上午我起了早床看見天還沒有亮我就繼續(xù)睡著了。
請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀，感覺輕松嗎？少了什么？請(qǐng)你來為他加上標(biāo)點(diǎn)。今天上午，我起了早床，看見天還沒有亮我就繼續(xù)睡著了。
還請(qǐng)你來讀一讀。這回怎樣？這就是標(biāo)點(diǎn)病，我們?cè)賮砜纯催@兩個(gè)句子。（2）媽媽說：“你還好嗎？我很好，我說打針也并不痛主要的是我的恐懼心理在搗鬼，所以我害怕打針。
（3）媽媽我愛您，我情不自禁的說，媽媽聽了微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，你真是我的好孩子。請(qǐng)自由的讀一讀著兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？請(qǐng)選擇一個(gè)句子，為他改改。誰來說說你改的句子。媽媽說：“你還好嗎？”“我很好?！蔽艺f，“打針也并不痛，主要是我的恐懼心理在搗鬼，所以我害怕打針?！睂?duì)嗎？真聰明，“媽媽我愛您！”我情不自禁的說，媽媽聽了微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭：“你真是我的好孩子?！蓖獾呐e手。太好了，看來你們不是不會(huì)，而是不夠仔細(xì)。
2、粗心病
看看這些句子，有什么毛??？請(qǐng)一位同學(xué)來讀一讀，（1）同學(xué)們寫上回到教室等待老師來上課。
（2）同學(xué)們都穿得原原的，唯獨(dú)我只穿一件單衣。（3）外面的空氣比里面的空氣要好把?。?）我就忽忽忙忙地穿好衣服就走了。
什么地方出錯(cuò)了？你們很仔細(xì)，但他們很??
對(duì)，這就是粗心病，請(qǐng)你們來幫他們治一治，第一個(gè)??
3、請(qǐng)仔細(xì)看一下第（4）個(gè)句子還有一個(gè)毛病？“就”字重復(fù)對(duì)，這就是重復(fù)病。你看：（1）、在那熙熙攘攘的街道上，那一輛輛的汽車在那公路上奔馳而過，而那一個(gè)下水道口卻被一群淘氣的孩子搬起。那一行行的人走過，都沒有伸手過去弄好。
請(qǐng)一二組的同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)想一想，哪個(gè)字重復(fù)了，刪去以后，我們?cè)賮碜x一讀，多好的句子啊，再來看看這個(gè)
（2）我急得像熱鍋上的螞蟻——團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，我心里想道：不好了，爸爸媽媽要很晚才下班??突然，我“哇”的一聲吐了出來，我蹲在那里，難受極了。
請(qǐng)三四組的同學(xué)來讀一讀，寫得好嗎？如何變得更好？請(qǐng)你再來讀一讀，有沒有更簡(jiǎn)單，你改得真好。那么，這個(gè)句子呢？
(3)今天，又是一個(gè)雨天，又是一個(gè)有著狂風(fēng)暴雨的雨天，看著雨瀝瀝淅淅的下著，我不禁想起了那把醉人的傘。請(qǐng)全班同學(xué)來讀一讀，多富有詩意化的句子啊，“有著狂風(fēng)暴雨，雨淅淅瀝瀝的下著，”誰來說一說，你發(fā)現(xiàn)了什么？
好可惜，哪個(gè)同學(xué)來給這些粗心的同學(xué)一個(gè)溫馨提示呢？（寫完以后要多讀，靜心）看來，寫完作文一定要——念。魯迅先生說過，寫完后，至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。
七、有效地訓(xùn)練
1、欣賞
我們很多同學(xué)都做到了這一點(diǎn)。不過，作文最關(guān)鍵的還是看你的內(nèi)容是否充實(shí)。要把內(nèi)容寫充實(shí)，應(yīng)抓住那些描寫？
我們先來欣賞何婷的：她圓圓的臉上有一雙水靈靈的眼睛，微微上翹的嘴和臉上的兩個(gè)酒窩，讓人覺得她始終都是微笑的。
請(qǐng)女同學(xué)來讀。這是什么描寫？寫得好嗎？何婷，請(qǐng)你站起來，她是誰？有耳朵嗎？有眉毛嗎？有鼻子嗎？有頭發(fā)嗎？那你為什么不全部寫上去呢？有沒有這個(gè)必要？水靈靈的眼睛說明什么？微微上翹的嘴和臉上的兩個(gè)酒窩給人感覺總是在——微笑。那么微笑說明小薇是一個(gè)怎樣的人？因此寫外貌要抓住他身上最明顯的特點(diǎn)來寫，寫出它的個(gè)性。
再看看黃妍的：那是我學(xué)走路的畫面：“來，寶貝過來，媽媽在這邊?！蹦赣H伸開雙手說。我踉蹌而行，始終沒有擁入媽媽的懷抱。就在途中，我被石頭絆了一下，摔倒在地。“哇哇哇??”我不停地哭著。媽媽走到我的跟前，伸出一雙粗糙而又長(zhǎng)滿老繭的手說：“來，把手給我！”
黃妍，請(qǐng)你來讀。你們覺得這個(gè)片段最值得學(xué)習(xí)的地方在里？點(diǎn)評(píng)得真到位，看來用上各種描寫方法能使文章更具體更生動(dòng)。黃妍，我有一句話不明白，為什么是“一雙粗糙而又長(zhǎng)滿老繭的手”呢？這雙手給了你什么？ 你用詞真準(zhǔn)確。
讓我們?cè)賮砜纯催@個(gè)句子，請(qǐng)男同學(xué)來讀一讀：回來時(shí)，燈光依舊亮著，大叔在遠(yuǎn)處對(duì)我喊：“小姑娘，快走吧——大叔幫你開了燈——”我心里一陣感動(dòng)：大叔，謝謝您了！——許若蘭
這里也用了什么描寫？她說我心里一陣感動(dòng)，你們感動(dòng)嗎？因?yàn)槭裁炊袆?dòng)？讓我們一起把這份感動(dòng)讀出來。同學(xué)們能應(yīng)用各種描寫方法把文章寫得更具體更生動(dòng)，如果沒有呢，我們一起來看看
2、病例
(師讀)
記得有一次，我和幾個(gè)同學(xué)商量了一下，決定去看望李爺爺。他是一個(gè)孤寡老人。
不到十分鐘，我們一行人來到李爺爺家，我們看到李爺爺正坐在沙發(fā)上。我和李爺爺打了一聲招呼，就進(jìn)去了。我們和李爺爺談了好一會(huì)兒才回家去了。
你們覺得這個(gè)故事寫得怎么樣？缺少什么？是啊，李爺爺家里怎樣？我們看到李爺爺怎樣坐在沙發(fā)上？沙發(fā)又是怎樣的？我是怎樣和李爺爺打招呼的？李爺爺是什么表現(xiàn)？你們和李爺爺談了什么？可能做什么？分別時(shí)的情景又是怎樣？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，發(fā)揮想象，用上各種描寫方法來幫他改一改。
同學(xué)們改得都很好，海明威也說，我把《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我們的作文就更需要修改了。說到這我得表揚(yáng)一個(gè)人，陳丁菲。她寫作文就會(huì)很認(rèn)真的修改，并且開始有自己的特色了，來，讓我們看一看。
八、作品展示 一路風(fēng)雪一路燈光 作者：陳丁菲
那一夜，燈照得很迷茫，那一路，就帶著風(fēng)和雪??
那燈，輝映著老人慈祥的面容。如果你是夜晚的過路人，就可以看見老人微笑著坐在她家屋前，深情的叮囑你幾句：“孩子，小心點(diǎn)，路滑?！痹傥⑿χ茨阕哌M(jìn)這條小巷，走出這片被愛包裹的燈光??
我走進(jìn)這條小巷時(shí)，就刮著風(fēng)，下著雪。遠(yuǎn)處時(shí)不時(shí)傳來幾聲犬吠，靜，靜得可怕，靜得我全身發(fā)抖。突然，“孩子，被怕，走近點(diǎn)，有燈呢！”我被這突如其來的聲音嚇呆了。只見風(fēng)雪中，顫巍巍地走出一位老人?！昂⒆?，別怕，走！”我松了一口氣，跟在她的身后。“來，坐，我去倒杯水給你。”我坐在門前，過路人很稀少，每當(dāng)他們從黑影中走進(jìn)這座房子時(shí)，總是時(shí)不時(shí)的看看這片燈光，打量這所小屋，再慢慢的走出去，步伐也輕快多了。“給，去去寒?！崩先私o我倒了一杯熱水，不知是因?yàn)槭裁矗揖挂豢诤认铝诉@杯滾燙的水，然后站起身，跺了跺腳，對(duì)老人感激的說了聲：“謝謝！”又踏上了這條風(fēng)雪之路。
“孩子，小心點(diǎn)，路滑?！?BR> 我回了回頭，停住了腳步。她的臉煥發(fā)著紅光，一直朝我微笑，老人向我擺了擺手，仍然坐在屋前，迎著這片雪，伴著這片燈光??
也許是燈光照亮了我的路，也許是別的，我輕快地走在這片風(fēng)雪的路上??
文中有內(nèi)有關(guān)愛兩個(gè)字？但能感受到嗎？從哪里感受到的？文中出現(xiàn)了四次，這種關(guān)愛是多么深沉。我手寫我心，只有用心去寫文章，我們的作文才能感動(dòng)別人，感動(dòng)自己。
九、總結(jié)
媽媽關(guān)愛我令人感動(dòng)??正如歌詞里說到：只要人人都獻(xiàn)出一份愛，世界將變得更加美好。
最后，我想用三位同學(xué)的結(jié)尾來送給大家：播放音樂鋼琴曲 關(guān)愛就是一滴淚，洗凈了我日漸蒙塵的心?！钗臐?BR> 如果在人生的旅途中，我失去了家人的關(guān)愛，那么我將成為一個(gè)靈魂不全的人！——巫利娜
相聚是那么匆忙，分手又是那么匆忙。雖然我們并不相識(shí)，但是有一種愛驅(qū)使我們走到了一起?！愄K華
九、作業(yè)；修改這篇作文
講評(píng)課課件(篇5)
八年級(jí)語文試卷講評(píng)課教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：
（1）、字詞正音（2）、文學(xué)常識(shí)的鞏固
2、能力目標(biāo)：（1）、仿寫句子
（2）、掌握材料探究題的做題方法（3）、學(xué)會(huì)給新聞擬標(biāo)題(概括一句話新聞)（4）、提高課外文言文閱讀水平（5）、提高現(xiàn)代文閱讀水平
（6）、在寫作過程中注意審題和組材
3、情感態(tài)度目標(biāo)：
培養(yǎng)認(rèn)真的態(tài)度、良好的鉆研和審題習(xí)慣
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：能力目標(biāo)（1）（2）（3）（4）
教學(xué)難點(diǎn)：如何閱讀現(xiàn)代文、根據(jù)原文組織現(xiàn)代文的閱讀答案，作文如何審題如何扣題如何出彩。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
三、教學(xué)過程：
（一）、自主探究：
學(xué)生對(duì)照試卷，明白此次考試個(gè)人得失。
（二）、教師介紹試卷結(jié)構(gòu)：
本次試題內(nèi)容符合中考題型，包括四大版塊：基礎(chǔ)知識(shí)以及運(yùn)用（35分）、現(xiàn)代文閱讀（24分）、文言詩文閱讀（21分）、作文（40分），這是對(duì)學(xué)生初中階段語文學(xué)習(xí)綜合能力的一次考察。其中失分嚴(yán)重的是材料歸納、仿寫句子、文言文閱讀和作文。
（三）、剖析錯(cuò)誤原因： A、學(xué)生個(gè)人剖析。B、小組討論找規(guī)律。主要原因，學(xué)生歸結(jié)為：
①、基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，一些該得的分?jǐn)?shù)沒有得住。如文言詩文的考查題、文學(xué)名著的賞析題還有不少人出錯(cuò)。
②、平時(shí)歸納的做題方法沒有掌握。一些有難度的題，有些做題方法雖然多次強(qiáng)調(diào)，出錯(cuò)依然較多，所以講到的方法還要注重落實(shí)；
③、最大的問題是學(xué)生不能深入文本，仔細(xì)探究，問題的答案僅僅停留在表面，沒有深入進(jìn)去，篩選有效信息能力比較差，把握不住一段話的重點(diǎn)，抓不出其中的關(guān)鍵陳述對(duì)象。
④、思維不縝密，考慮問題不周到或語言組織能力不夠，導(dǎo)致丟分很多。
（四）、師生互動(dòng)：
1、針對(duì)“積累與運(yùn)用部分”存在問題，舉例探討，歸納方法：（1）師生探討仿寫句子的方法：
一是要按照格式去仿寫句子，二是仿寫的句子還要考慮內(nèi)容方面與所給的句子相吻合。反饋練習(xí)：
A是一座金字塔，是進(jìn)取;B是兩座連在一起的心，是友誼。C是未滿的月牙，是遺憾。___________________________，是___________________________； ____________________________，是___________________________。（2）、師生探討材料歸納題的規(guī)律
所謂“提煉信息”，實(shí)際上就是發(fā)現(xiàn)并概括三則材料中的共同點(diǎn)。這種“共同點(diǎn)”往往在第一則材料中已經(jīng)顯現(xiàn)了出來，第二、三則材料只是提供相應(yīng)的“印證”材料而已，要抓住關(guān)鍵性的，總結(jié)或歸納性的詞語，如，“結(jié)果”“總之”“因此”。反饋練習(xí)：
(1)有關(guān)部門對(duì)不同人群進(jìn)行測(cè)試，要求每人寫出 “我雖然工作在風(fēng)光旖旎的地方，卻很寂寞，所以我要跳槽”這句話。結(jié)果，寫不出或?qū)戝e(cuò)“旖旎”兩個(gè)字的占95％，“寂”字占54％，“寞”字占65％，“槽”字占70％；書寫潦草的約占70％。
(2)上海的一份“漢字書寫現(xiàn)狀”調(diào)查顯示，年輕人寫鋼筆字不規(guī)范的占70％至80％。
(3)北京的一份調(diào)查顯示，41％的小學(xué)生漢字書寫達(dá)不到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的“正確、端正、整潔”的要求。
從材料中提煉出一條主要信息。
可提煉出來的信息是：很多人漢字書寫不正確、不規(guī)范。
（3）、師生共同歸納概括新聞內(nèi)容題型規(guī)律：
根據(jù)各部分的內(nèi)容詳略和新聞倒金字塔式的結(jié)構(gòu)，概括新聞內(nèi)容時(shí)，一般應(yīng)該從導(dǎo)語部分去找，什么人在什么地方做了什么事情或結(jié)果怎么樣，如果有字?jǐn)?shù)限制，則必須挑最主要的說。如本次考題就完全可以按照這種模式愛推斷。反饋練習(xí)：
為下面這則消息擬定一個(gè)標(biāo)題。（不超過20個(gè)字）
日前，全國10個(gè)城市共同簽署協(xié)議，聯(lián)合開展“青少年紅色之旅”活動(dòng)，并向全國青少年發(fā)出“紅色旅游助我成長(zhǎng)”的倡議。此項(xiàng)青少年紅色旅游將由我國百個(gè)紅色旅游經(jīng)典景區(qū)所在的北京、遵義、百色、石家莊、廣安等10個(gè)城市將積極參與并全力打造青少年紅色旅游精品路線，促進(jìn)紅色旅游活動(dòng)的開展。參考答案：全國10個(gè)城市聯(lián)合開展“青少年紅色之旅”活動(dòng)。
2、針對(duì)“課外文言文”存在問題，舉例探討，歸納方法：
聯(lián)想已學(xué)過的文言文知識(shí)，遷移運(yùn)用到這里，人名、地名、時(shí)間不譯，忠實(shí)于原文，省略成分補(bǔ)充出來，調(diào)整語序，通順流暢，符合現(xiàn)代漢語語法規(guī)范。、反饋練習(xí)：（1）翻譯句子
或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。知其心，然后能救其失也。
（2）你在學(xué)習(xí)上有沒有上文中提到的毛病呢？請(qǐng)小組內(nèi)談一談。課課外文言文《長(zhǎng)善救失》的譯文：
學(xué)習(xí)的人有四種毛病，或者是不足之處，教育別人.傳授知識(shí)的人一定要知道。主要是人的學(xué)習(xí)態(tài)度，有的人貪多求快，囫圇吞棗；有的人蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止；有的人急于求成，專找捷徑；有的人畏首畏尾，遇難即止。這四種毛病，都在于沒有把心思真正用到學(xué)習(xí)之上，沒有正確開發(fā)思維。教書的人知道了這些人的心思，才能對(duì)癥下藥，糾正這類毛病。教書的人，就要善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)并糾正學(xué)子的失誤。
3、針對(duì)“說明文”存在問題，舉例探討，歸納方法：
說明文是教給我們知識(shí)的，所以考查的說明對(duì)象、說明的主要內(nèi)容、說明對(duì)象的位置、得名的由來等所有知識(shí)都來自于文本。要細(xì)讀文本，理清文章的結(jié)構(gòu)，概括問題的答案。反饋練習(xí)：
（1）、故宮在中國乃至世界的地位是什么樣的？（2）紫禁城內(nèi)的建筑有何特點(diǎn)？
4、針對(duì)“散文”存在問題，舉例探討，歸納方法： 一讀，整體感知。辨析體裁，快速了解文章內(nèi)容。
二讀，深入文本，帶著問題跳讀課文，從文章中篩選文后問題的答案。
三讀，總結(jié)完善，組織語言。在二讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步辨析答題內(nèi)容，合理組織語言，準(zhǔn)確表達(dá)。反饋練習(xí)：
（1）用簡(jiǎn)潔的語言概括本文的內(nèi)容。并說出本文的主旨是什么。（2）理解題目的含義
（3）請(qǐng)從語言方面對(duì)下列句子進(jìn)行簡(jiǎn)要的賞析：
我高考的第一年名落孫山，從此一蹶不振，整天渾渾噩噩，像一棵蔫了的草。
5、作文的修改
（1）學(xué)生小組討論作文題目的題眼（2）學(xué)生自己修改錯(cuò)別字，病句。
（3）組長(zhǎng)副組長(zhǎng)批改，組員欣賞組長(zhǎng)的作文。（4）每組推薦一篇最好的作文，給其他組的欣賞。
四、親愛的同學(xué)們，期中考試已經(jīng)結(jié)束了，你有什么收獲？在學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)態(tài)度上有沒有需要改進(jìn)的地方？請(qǐng)你反思一下，然后記錄下來。
講評(píng)課課件(篇6)
二年級(jí)
馮樹云
2013.3.23
囫圇吞棗
學(xué)情分析：
本文是一則成語故事，講了一位年輕人到別人家去做客，由于不思考、不分析主人的話而盲目作出決定，讓別人笑話的事，告訴我們“囫圇吞棗”的原意，就是把棗兒整個(gè)吞下去，不加咀嚼，不辨滋味，結(jié)果毫無收獲。年輕人與主人的對(duì)話包含著一定的哲理，那就是讀書或做事要認(rèn)真開動(dòng)腦筋，不能不加分析地籠統(tǒng)接受。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀本課13個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，會(huì)寫田字格中的10個(gè)生字。
2、理解課文內(nèi)容，了解“囫圇吞棗”的原意，知道這個(gè)成語現(xiàn)在的意思。
3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。學(xué)習(xí)默讀課文，做到默讀課文時(shí)不出聲，不指讀，邊讀邊想。過程與方法：
1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
3、課后搜集一則成語故事，講給別人聽。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過這個(gè)成語故事，使學(xué)生明白：學(xué)習(xí)時(shí)不能生吞活剝，對(duì)所學(xué)的知
識(shí)不理解，不加分析地籠統(tǒng)接受。重難點(diǎn)分析：
1、年輕人與主人的對(duì)話包含著一定的哲理，這是學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)可抓住“兩全其美”一詞，反復(fù)品讀人物對(duì)話，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、學(xué)習(xí)默讀課文，做到默讀課文時(shí)不出聲，不指讀，邊讀邊想。課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。教學(xué)過程
一、激
趣
引 入
1、游戲：成語接龍
2、引出課題
師：你們知道的成語真不少，其實(shí)每個(gè)成語都有一個(gè)故事，今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)有趣的成語故事，你們想聽嗎？ 師講故事（配樂）
3、聽完了故事，你們想說點(diǎn)什么嗎？把你最想說的一句話講給大家聽聽。
學(xué)生們各抒己見，談?wù)撀牶蟮囊娊?。生：我覺得這個(gè)故事很可笑。
生：我覺得故事中的年輕人笨死了，他想的辦法根本不是“兩全其美”的，還很自以為是。生：我覺得??
二、初讀課文，理解詞義
師：同學(xué)們的意見很多，也都很合理，可能有一部分同學(xué)對(duì)這個(gè)故事還不太了解，下面同學(xué)們親自來讀一讀這個(gè)小故事吧。師：在讀的過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？ 生：?jiǎn)柾瑢W(xué)、問老師、借助拼音、查字典等。教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法認(rèn)讀生字、讀通課文。（學(xué)生按要求讀文識(shí)字。）
1、檢查生詞
（先出示帶有拼音的詞語，指名學(xué)生讀，然后去掉拼音，開火車讀。）
2、理解詞義：
師：這些詞語你們都會(huì)讀了，那有沒有不懂的？ 學(xué)生提出不懂得詞語，共同理解。
如：脾胃、益處、抓起、愣住、若有所悟、咽、嚼??
教師鼓勵(lì)學(xué)生自己嘗試解決，并為學(xué)生提供多種方法，如：動(dòng)作表演，表情表演、聯(lián)系生活實(shí)際、聯(lián)系上下文理解，圖片資料等。
3、檢查讀文情況：
按自然段指名學(xué)生讀文，其他學(xué)生聽后評(píng)議。
三、理解課文
1、提出問題：
師：這些詞語你們理解的真好，詞語是組成文章的最小單位，我們只有讀懂了詞語，才能真正讀懂課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊想，看看你能讀懂什么？
學(xué)生自由讀課文，用筆勾畫讀懂的地方。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，交流讀后的收獲。
師：你們真了不起，老師還沒有講，你們就已經(jīng)讀懂了這么多，那還有沒有不懂的問題？
學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己不懂的地方。對(duì)于簡(jiǎn)單問題，當(dāng)時(shí)利用學(xué)生資源給予解決，與文章中心有關(guān)的或共性問題，教師板書在黑板上，以便引導(dǎo)學(xué)生共同解決。預(yù)設(shè)：
（1）年輕人聽了這家主人的話為什么愣住了？
（2）年輕人想的辦法真的是“兩全其美”嗎？有沒有更好的辦法解決。
（3）為什么在場(chǎng)的人都笑得前仰后合？年輕人哪里可笑？
2、解決問題：
師生共同解決問題，理解“囫圇吞棗”的含義。隨即指導(dǎo)感情朗讀。
師：你們表現(xiàn)的真棒，不但自己提出了問題，還解決了問題。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想一想，學(xué)了這個(gè)成語故事，你最大的收獲是什么？ 學(xué)生讀課文后，聯(lián)系自己的生活實(shí)際談收獲。
四、拓展延伸 積累詞語：
師：這篇課文不但短小，但讀起來卻朗朗上口，現(xiàn)在同學(xué)們?cè)僮x課文，邊讀邊畫出文中的成語，一會(huì)兒我們共同欣賞。
學(xué)生讀課文，畫喜歡的詞語。師：誰愿意讀出你找到的成語？ 學(xué)生讀。
師抓住“兩全其美”、“前仰后合”“囫圇吞棗”“若有所思”等成語，鼓勵(lì)學(xué)生再次積累成語，寫在“小本本”上。
五、指導(dǎo)書寫
1、認(rèn)讀本課生字卡片，組詞，并說句子。
2、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。
3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。
4、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
六、作業(yè)
1、把這些成語抄在積累本上。
課后反思
1、發(fā)揮學(xué)生的自主性，用多種形式理解詞語，為更好的學(xué)習(xí)課文、理解課文打基礎(chǔ)。評(píng)價(jià)時(shí)要充分肯定學(xué)生的才智
2、默讀是一種更有利于思考的讀書方式，應(yīng)重視學(xué)生默讀能力的培養(yǎng)。
3、交流記字和書寫方法，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。及時(shí)提醒學(xué)生注意自己的寫字姿勢(shì)是否正確。
4、結(jié)合學(xué)生的敘述，把年輕人的人物活動(dòng)過程用四個(gè)字加以概括，使學(xué)生對(duì)課文線索有更清晰的把握。
5、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，再把問題還給學(xué)生，使閱讀成為學(xué)生的內(nèi)在需求。
6、學(xué)生發(fā)言時(shí)，教師要及時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生抓住一些具體詞句來自讀自悟，凸顯濃濃的語文味；在評(píng)價(jià)中注意情感、態(tài)度、價(jià)值觀的引導(dǎo)，體現(xiàn)語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一。
要引導(dǎo)學(xué)生理解到位；年輕人對(duì)主人的話不加分析，沒有真正領(lǐng)會(huì)主人的意思。為理解“囫圇吞棗”的比喻義做好鋪墊。
體現(xiàn)“以讀為本”的教學(xué)理念。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，有感情地朗讀，在讀中有所感悟，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
7、結(jié)合語境，讀透“兩全其美”的具體意思，為下面否定“兩全其美”做好鋪墊。細(xì)致地分析，深入地探究，才能避免學(xué)生學(xué)習(xí)上的“囫圇吞棗”。
8、充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生對(duì)課文重難點(diǎn)有更充分的理解，同時(shí)學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，增強(qiáng)合作意識(shí)。
通過分角色朗讀和表演，把對(duì)課文的理解用語言動(dòng)作表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
9、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的口語交際激起學(xué)生思維的火花，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行自主表達(dá)，在輕松的心態(tài)下深化了對(duì)文本的解讀。
10、把語文學(xué)習(xí)向課外拓展，向課后延伸，通過實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)講故事的動(dòng)機(jī)和欲望，提高其語文素養(yǎng)。
二年級(jí)
馮樹云
2013.3.25
17稱
象
學(xué)情分析：
這是一個(gè)在民間廣為流傳的歷史故事。講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的事，重點(diǎn)介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語言通俗易懂。一個(gè)七歲的孩子，想出的稱象的辦法比官員強(qiáng)，比官員妙，這實(shí)在難能可貴。這個(gè)故事說明遇事動(dòng)腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，會(huì)寫田字格中的8個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文的方法。
3、理解課文內(nèi)容，了解曹沖是怎么稱象的。過程與方法：
1、通過讓學(xué)生復(fù)述曹沖稱象的具體步驟，并與官員的稱象方法進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙。
2、通過有趣的智力問答，讓學(xué)生親身體驗(yàn)動(dòng)腦筋想辦法、解決問題的樂趣。
3、創(chuàng)設(shè)情境，轉(zhuǎn)換角色，進(jìn)行口語表達(dá)訓(xùn)練。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、感受曹沖的聰明多智。
2、懂得遇事要開動(dòng)腦筋，多想辦法。重難點(diǎn)分析：
1、第四自然段曹沖所敘述的稱象方法和步驟是本課的重點(diǎn)，可利用課件或教具進(jìn)行演示，幫助學(xué)生理解。
2、體會(huì)曹沖稱象方法的科學(xué)巧妙是教學(xué)難點(diǎn)，教師可采用對(duì)比法加以引導(dǎo)。課前準(zhǔn)備：
多媒體課件或教具（用紙片剪的大象、船、石塊等）。教學(xué)過程 第一課時(shí)
一、看圖猜故事，導(dǎo)入新課。
（一）課件出示圖畫，猜猜它表現(xiàn)的是哪一個(gè)故事。（《盲人摸象》）
（二）課件出示大象圖片，談?wù)劥笙蠼o你留下怎樣的印象。
（三）大象是現(xiàn)如今生活在陸地上的最大的動(dòng)物。正因?yàn)樗拇?，才有了“盲人摸象”的笑話，也正因?yàn)樗拇螅炀土藲v史上一位小神童稱象的千古佳話。（課件出示《稱象》題圖。）
二、質(zhì)疑導(dǎo)讀，識(shí)字學(xué)詞。
（一）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到這個(gè)課題，你的小腦瓜里一定生出許多問號(hào)。（課件顯示問號(hào)。）你想弄清什么問題？
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言點(diǎn)擊課件出示問題。圍繞“稱象”，預(yù)設(shè)的問題有：誰稱象？為什么稱象？怎么稱象？稱出來了嗎？
（二）帶著問題初讀課文。
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，讀正確。
2、圈出文中的生字新詞，多和它們打招呼，直讀到自己滿意為止。
3、交流識(shí)字。同桌互讀，并介紹記生字的好方法。
（三）檢查學(xué)習(xí)效果。
1、課件出示“我會(huì)讀”：檢查學(xué)生能否讀準(zhǔn)詞語。之后讓學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)曹操的了解，以及什么是秤桿、船舷。
2、課件出示“我會(huì)用”：用“秤、稱、桿、趕”選字填空，并說說如何區(qū)分這兩對(duì)生字。
3、指名接段讀文。其他學(xué)生當(dāng)小評(píng)委對(duì)他們的朗讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
三、朗讀感悟，解決疑問。課件出示前面的問題。
（一）解決“誰稱象”的問題。
課件出示曹沖圖片。簡(jiǎn)單介紹曹沖：曹操兒子之一，從小聰明仁愛，與眾不同，深受曹操喜愛?？上?3歲就病死了。
（二）解決“為什么稱象”的問題。
1、課件出示第二自然段。指名讀。
2、點(diǎn)擊“議論”一詞使之變紅色?！白h論”是什么意思？ 對(duì)一件事每個(gè)人談自己的意見。
3、官員們對(duì)什么發(fā)表議論？ 大象的形體和重量。
指導(dǎo)朗讀第一句話：“大象又高又大??”
“又高又大”、“墻”、“柱子”等詞語能給人以重的感覺，應(yīng)讀重些。
4、他們是怎么議論的？ 象這么大，到底有多重呢？
去掉“到底”，跟原句進(jìn)行比較。體會(huì)“到底”一詞強(qiáng)調(diào)了大象的重。
5、他們的議論引發(fā)了什么結(jié)果？ 曹操?zèng)Q定讓他們想辦法稱一稱大象。
（三）解決“稱出來了嗎”的問題。
1、大象的體重最后稱出來了嗎？ 稱出來了。
2、那你知道大象的重量到底是多少嗎？讀一讀課后關(guān)于大象的資料?？紤]到文中的大象應(yīng)屬亞洲象，可補(bǔ)充以下資料：亞洲象的身長(zhǎng)為5—7米，肩高為2.5—3米，尾長(zhǎng)為1.2—1.5米，體重3—5噸。第二課時(shí)
一、演示對(duì)比，深入探究。
（一）感悟曹沖的稱象方法。
1、課件出示四個(gè)問題。過渡：這節(jié)課我們重點(diǎn)探究“怎么稱象”這個(gè)問題。
2、課件出示語段，默讀本段課文，想想曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話說清楚的？曹沖稱象的具體步驟是怎樣的？
要求學(xué)生用“先??再??最后??”的句式說說曹沖稱象的具體步驟。
3、畫出表示動(dòng)作或動(dòng)態(tài)的詞： 趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱
隨著學(xué)生的回答點(diǎn)擊課件，動(dòng)詞變?yōu)榧t色。
4、通過課件或教具演示，形象感知稱象過程。學(xué)生敘述稱象的步驟,教師做演示。教具演示：
①先在黑板上畫一條橫線代表水面，貼上大船并讓學(xué)生注意船身下沉位置。
②將大象“趕”到船上，將船身下移至適當(dāng)位置，并沿水面在船舷上畫一條線。
③再把大象“趕”上岸，將船身上移。
④然后往船上“裝”石頭，將船身下移，使所畫線與水面重合。這樣，石頭的重量就等于大象的重量了。
5、讓學(xué)生提出不懂的問題并展開討論。
例如：象上船后,為什么沿著水面在船舷上畫一條線？象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到船下沉到畫線的地方為止？
為了讓石頭和大象一樣重。一樣的重量才能讓船下沉的幅度也一樣。
6、如果使用教具，可讓學(xué)生一邊復(fù)述曹沖稱象的具體步驟，一邊動(dòng)手操作，再演示一遍。
（二）了解官員的稱象方法。
1、課件出示語段，指名讀。
2、你覺得他們的方法可行嗎？引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表評(píng)論。
造大秤，提不動(dòng)；宰大象，害性命。板書：官員
造大秤
宰大象
（三）兩相對(duì)比，體會(huì)曹沖稱象方法之妙。
1、對(duì)比曹操前后神態(tài)變化，揣摩人物心理。
（1）曹操聽了官員和曹沖講完稱象方法后，神態(tài)有什么不同？（2）曹操直搖頭，他可能在想—— 曹操微笑著點(diǎn)了點(diǎn)頭，他可能在想——
2、對(duì)比稱象方法之優(yōu)劣，感受曹沖的聰明多智。（1）思考曹沖想出的辦法比官員們提的辦法好在哪兒?（2）小組內(nèi)交流。（3）全班交流，教師點(diǎn)撥。
通過比較,體會(huì)曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發(fā)：以船代秤，借助水的浮力，解決了提不動(dòng)的難題；以石代象，化大為小，既解決了稱不了的難題，又保全了大象的性命。板書：曹沖 以船代秤
以石代象
二、拓展延伸，深化認(rèn)識(shí)。
（一）課件出示郵票圖片。2008年發(fā)行的“曹沖稱象”特種郵票共兩枚，分別是“載象刻舟”、“換物知重”。
（二）看著郵票圖案，轉(zhuǎn)換角色：年僅七歲的曹沖想辦法稱出了大象的重量，作為在場(chǎng)的一名官員，你想說些什么？
（三）把官員們的話用“有的??有的??也有的”連起來說一段話。
（四）談?wù)勎覀儜?yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么。
鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，言之成理即可。如：善于動(dòng)腦思考，想辦法解決
問題；能從別人的議論中獲得啟發(fā)；留心觀察等等。
三、分類指導(dǎo)，正確書寫。
（一）認(rèn)讀田字格中的生字。
（二）觀察字形，按結(jié)構(gòu)歸類。說說每一類字書寫時(shí)注意什么。課件出示田字格生字。
1、稱、議、論、桿、秤：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。左邊居于左半格，右邊字體略大占領(lǐng)豎中線。
2、官、員：上下結(jié)構(gòu)，上小下大?！肮佟弊稚蠈捪抡?，“員”字上窄下寬。
3、趕：半包圍結(jié)構(gòu)，捺畫寫長(zhǎng)些。
（三）學(xué)生獨(dú)立寫字，教師巡視指導(dǎo)。
四、作業(yè)超市，由你選擇。課件出示作業(yè)安排。
（一）動(dòng)動(dòng)口：給爸爸媽媽講講《曹沖稱象》的故事；
（二）動(dòng)動(dòng)腦：除了曹沖稱象的這種方法，你還有別的辦法嗎？
（三）動(dòng)動(dòng)手：和爸爸媽媽合作，做一次曹沖稱象的模擬小實(shí)驗(yàn)。
課后反思
1、采取合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)識(shí)字興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
2、運(yùn)用形聲字和加偏旁的方法區(qū)分形近字，加強(qiáng)識(shí)字方法的指導(dǎo)。讀前質(zhì)疑，讀后解疑。教師伺機(jī)誘導(dǎo)，使學(xué)生自解其難，變“有疑”為“無疑”。
3、語文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。語文教學(xué)必須重視朗讀訓(xùn)練，并加強(qiáng)對(duì)朗讀的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中要上出語文味,就要注重品詞析句。
4、理解曹沖稱象的方法和具體步驟是本課教學(xué)重點(diǎn)。采用理清次序、抓住動(dòng)詞、直觀演示、質(zhì)疑問難等一系列教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生解讀文本。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用演示技能，能夠生動(dòng)形象地再現(xiàn)曹沖稱象的情景和過程,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),提高學(xué)生感知的效果,為理解和應(yīng)用新知建立了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
第二次演示不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。第一次是老師動(dòng)手，這一次是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，體現(xiàn)了“內(nèi)化——實(shí)踐”的層次性。
5、文章的難點(diǎn)，采取自讀自悟——小組討論——全班交流的方式，讓學(xué)生充分思考，各抒己見，鼓勵(lì)互相傾聽，提倡求異思維。
二年級(jí)
馮樹云
2013.3.26
18找駱駝
學(xué)情分析：
這是一個(gè)啟迪智慧的故事。一位老人雖然沒有見過商人丟失的駱駝，卻能根據(jù)觀察到的現(xiàn)象準(zhǔn)確判斷出駱駝的特征，指點(diǎn)商人找回了駱駝。讀者在嘆服老人的智慧的同時(shí)還會(huì)得到這樣的啟示：遇到問題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，才會(huì)作出正確的判斷，找到解決問題的辦法。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀本課12個(gè)生字和由這些生字組成的詞語，會(huì)寫田字格中的8個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點(diǎn)詞句等習(xí)慣。
3、理解課文內(nèi)容，明白老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。過程與方法：
1、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。
2、通過分角色的朗讀課文理解課文內(nèi)容。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
懂得遇事要仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能得出正確的判斷，找到解決問題的方法。重難點(diǎn)分析：
1．教學(xué)重點(diǎn)是了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是如何發(fā)現(xiàn)這些特
點(diǎn)的，可以讓學(xué)生通過默讀課文、勾畫重點(diǎn)詞句的方式解決以上問題。
2、理解老人的推理過程是本課教學(xué)的難點(diǎn)，可以通過播放動(dòng)畫課件、運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)??所以??”進(jìn)行表述以及辨別樹葉等方法來突破。課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。教學(xué)過程 第一課時(shí)
一、制造懸念，激趣導(dǎo)入。
（一）課件出示“沙漠之舟”字樣。同學(xué)們，你們知道什么動(dòng)物被成為“沙漠之舟”嗎？
板書：駱駝。學(xué)生一邊提示“駱駝”兩個(gè)字的寫法，一邊書空。課件出示駱駝圖片。
駱駝之所以擁有“沙漠之舟”的美稱，是因?yàn)樗苣宛嚳剩植慌嘛L(fēng)沙，是沙漠地帶重要的交通工具，許多商人靠它們來運(yùn)送貨物。你看，這邊就來了一位——
（二）播放動(dòng)畫課件。教師敘述：哎呀，駱駝哪兒去了。丟失駱駝的商人焦急地開始尋找。
板書：找。將課題補(bǔ)充完整。那么他到底找沒找到駱駝，讓我們趕緊去《找駱駝》這篇課文中一看究竟。（課件出示課文題圖。）
二、初讀課文，識(shí)字感知。
（一）自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（二）畫出文中生字新詞，同桌互讀，檢查是否能讀準(zhǔn)。
（三）檢查自學(xué)效果。
1、課件出示“字正腔圓讀一讀”，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀詞語。
2、說說自己想到的一些識(shí)記生字的方法。
3、指名朗讀課文。課件出示插圖。
讀中隨機(jī)提問：為什么說是“一峰駱駝”呢？ 駱駝背部有駝峰。
（四）說一說課文講了怎樣一個(gè)故事。
這篇課文主要講了商人丟失了一峰駱駝，向一位老人詢問，在老人的指點(diǎn)下找到駱駝的故事。
（五）結(jié)合學(xué)生的回答，板書：走失——詢問——找到
三、朗讀課文，感悟?qū)υ挕?BR> （一）同桌合作，分角色朗讀對(duì)話，體會(huì)人物的語氣。
（二）說一說應(yīng)讀出怎樣的語氣。
商人的語氣要有變化：著急——高興——生氣（憤憤不平）。
1、指名讀。
2、聯(lián)系上下文理解“詳細(xì)”。
老人了解駱駝的很多特點(diǎn)，包括很多細(xì)節(jié)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀商人憤憤不平說的一段話。
（三）再讀，讀出“憤憤不平”的語氣。
（四）當(dāng)你被人指責(zé)的時(shí)候，心情怎樣，語氣會(huì)變得怎樣？而老人卻是“不緊不慢”，這說明什么呢？
沉著冷靜、早有預(yù)料、胸有成竹等等。
（五）比賽讀。兩名同學(xué)自由結(jié)合分角色朗讀人物對(duì)話，比一比哪組同學(xué)是最佳搭檔。要求讀得有感情，能通過表情和語氣體現(xiàn)出人物心理。
四、理解課文，引導(dǎo)探究。
（一）課件出示閱讀提示：
默讀課文，想一想：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？用兩種不同的線條把相關(guān)詞句勾畫出來。
（二）學(xué)生自讀自悟，解決問題后可以相互交流。第二課時(shí)
一、深入理解，讀懂推理。
（一）課件出示表格。全班交流，結(jié)合學(xué)生的發(fā)言出示答案。
（二）想一想，你明白老人是怎么根據(jù)觀察到的現(xiàn)象得出這些結(jié)論的嗎？請(qǐng)同學(xué)就下面問題發(fā)表見解。
1、為什么腳印左邊淺，右邊深就說明駱駝的左腳有點(diǎn)跛？ 左腳有毛病，不敢用力踩，所以留下的腳印淺?？梢宰寣W(xué)生表演跛腳走路，加深體會(huì)。
2、老人根據(jù)樹葉上留下的牙齒印就判斷出駱駝缺了一顆牙齒。你能想象牙齒印是怎樣的一種形狀嗎？
課件出示“火眼金睛辨一辨”，請(qǐng)同學(xué)們分辨哪片樹葉是這峰駱駝啃過的？
讓學(xué)生說說選擇的理由。
第三片。因?yàn)槿币活w牙，所以少啃掉一塊。
表揚(yáng)回答正確的同學(xué)能夠仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，從而作出正確的判斷。
（三）播放動(dòng)畫課件?？粗呤У鸟橊劻粝碌倪@些痕跡，你能用上關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)??所以”說說老人的觀察和發(fā)現(xiàn)嗎？
課件出示句式，學(xué)生按句式說話。因?yàn)槔先丝匆娐飞嫌旭橊劦哪_印，左邊淺，右邊深，所以知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛；
因?yàn)槔先擞挚匆娐返淖筮呌幸恍┟?，右邊有一些米，所以知道駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西；
因?yàn)槔先诉€看見駱駝啃過的樹葉上留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙。
（四）老人指點(diǎn)商人怎么找駱駝？ 你應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。
追問：為什么老人不建議商人順著地上的米和蜜或者被駱駝啃過的樹葉去找？
雖然三個(gè)條件都可以作為尋找駱駝的線索，但順著腳印去找是最可靠、最簡(jiǎn)單易行的辦法。
（五）導(dǎo)讀最后一段。
1、商人聽從了老人的建議，結(jié)果怎樣？齊讀最后一段。
2、結(jié)合語境理解“果然”的意思。事實(shí)證明了老人的辦法是成功的。
二、交流體會(huì)，啟發(fā)明理。
（一）課件出示“各抒己見評(píng)一評(píng)”。你怎么評(píng)價(jià)文中這兩個(gè)人物？
老人善于觀察，善于思考，判斷準(zhǔn)確。商人不動(dòng)腦筋，盲目行事。
（二）讀了這個(gè)故事，你受到了什么啟發(fā)？
遇到問題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，才會(huì)作出正確的判斷，找到解決問題的辦法。
（三）說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。
三、自主觀察，獨(dú)立書寫。
（一）認(rèn)讀田字格中的生字。
（二）觀察字形和占格位置，想想書寫時(shí)該注意什么。
（三）交流。課件出示生字。重點(diǎn)指導(dǎo)：
商：下半部分里邊是“八”、“口”而不是“古”。竟：與“競(jìng)”要加以區(qū)別，分別組詞。
順：左邊是“川”字，第一筆是豎撇，第二筆是短豎，第三筆是長(zhǎng)豎，三筆要寫緊湊。
（四）學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
四、課后練筆，續(xù)寫故事。課件出示“展開想象寫一寫”：
商人在找到駱駝之后，他會(huì)想些什么？假設(shè)他又一次碰見那位老人，他們之間又會(huì)說些什么呢？請(qǐng)你接著編寫這個(gè)故事。課后反思
1、播放動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生興趣；制造懸念，喚起閱讀欲望。
2、課文以對(duì)話描寫為主要表達(dá)方式，適合分角色朗讀。指導(dǎo)學(xué)生體
會(huì)人物心情的變化，學(xué)生才能達(dá)到有感情地朗讀?！皶x百遍，其義自見?！痹谟?xùn)練學(xué)生朗讀能力的同時(shí)，課文的意思也就理解了。理解詞句與感悟課文同步，向?qū)W生滲透聯(lián)系上下文的讀書方法。
3、采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀。比賽讀可以調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力，并使之養(yǎng)成邊讀課文邊畫出重點(diǎn)詞句的習(xí)慣。
4、表格的設(shè)計(jì)使學(xué)生對(duì)“駱駝特點(diǎn)”和“判斷依據(jù)”一目了然，有利于引導(dǎo)學(xué)生探究現(xiàn)象與結(jié)論之間的因果關(guān)系。
5、理解老人的推理過程是本課教學(xué)的難點(diǎn)。對(duì)腳印和牙齒印多問個(gè)為什么，既是對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練，又能讓學(xué)生對(duì)老人善于觀察、善于思考的品質(zhì)有更深的感悟。
6、閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要尊重學(xué)生的獨(dú)特思維與見解。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的感受。
二年級(jí)
馮樹云
2013.3.27
19銅板的響聲
學(xué)情分析：
阿凡提勤勞、勇敢、幽默、樂觀，富于智慧和正義感，敢于蔑視反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)和一切腐朽勢(shì)力?！躲~板的響聲》以生動(dòng)、風(fēng)趣的語言向我們講述了“智慧的化身”阿凡提為幫助一位窮漢而嘲弄、取笑飯館老板的故事。文章很注意選詞用語，各段銜接自然，讀來令人忍俊不禁。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：
1、正確認(rèn)讀本課17個(gè)生字和由這些生字組成的詞語。會(huì)寫田字格里的8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物性格，理解課文內(nèi)容。過程與方法：
1、課前搜集閱讀有關(guān)阿凡提的資料，包括人物簡(jiǎn)介和故事。
2、用多種方式讀課文，利用“智慧闖關(guān)”的形式檢查學(xué)習(xí)效果。
3、講阿凡提的故事，表演課本劇。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、理解課文內(nèi)容，了解阿凡提喜歡打抱不平、同情弱者、幫助弱者的性格，體會(huì)和感受阿凡提的幽默與智慧。
2、引導(dǎo)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣，豐富知識(shí)積累。重難點(diǎn)分析：
1、通過反復(fù)朗讀，使學(xué)生整體感悟課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)阿凡提的智慧、幽默、愛打抱不平的個(gè)性特征。
2、激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，開展語文實(shí)踐活動(dòng)。課前準(zhǔn)備：
多媒體課件，搜集有關(guān)阿凡提的故事。教學(xué)過程 第一課時(shí)
一、聽歌曲，談?dòng)∠蟆?BR> （一）課件播放《阿凡提之歌》片段，出示歌詞及阿凡提圖片。（也可播放歌曲視頻。）
（二）同學(xué)們課前搜集了阿凡提的有關(guān)資料，談?wù)劙⒎蔡崃艚o你怎樣的印象？
（三）這節(jié)課我們就來讀一讀阿凡提的故事——《銅板的響聲》。課件出示課文題圖，配有銅板圖片及音效。板書課題。
二、讀課文，闖三關(guān)。
（一）快速默讀課文，了解故事情節(jié)。
圍繞“故事中有哪些地方出乎你的意料”展開交流，從中體會(huì)阿凡提的機(jī)智、幽默。
出乎意料的地方可能有：阿凡提讓窮漢把銅板掏出來；阿凡提把銅板握到手心里，貼近老板的耳朵使勁搖；阿凡提把銅板又還給窮漢；阿凡提給老板做出的解釋等等。
（二）先用不同的方式把課文多讀幾遍。然后進(jìn)行一次“智慧闖關(guān)”。課件出示三關(guān)要求：
1、我會(huì)認(rèn)——生字新詞。
2、我會(huì)填——重點(diǎn)詞句。
3、我會(huì)說——主要內(nèi)容。
先讓同學(xué)們說說，可以采用哪些讀書方式。
個(gè)人朗讀、輪讀、分角色朗讀、默讀、邊讀邊畫重點(diǎn)詞句等等。
（三）給學(xué)生較充分的時(shí)間讀書。
（四）開始“智慧闖關(guān)”。
1、課件出示第一關(guān)內(nèi)容： 我會(huì)認(rèn)：
銅板、智慧、幽默、窮漢、弱者、飯館、扭打、討要、拉扯、付錢、分辯、欠錢。
開火車讀。齊讀。如有同學(xué)出錯(cuò)可以向伙伴求助。宣布過關(guān)。課件出示“過關(guān)啦！”及掌聲。
2、課件出示第二關(guān)內(nèi)容： 我會(huì)填：
（1）阿凡提是個(gè)有（）、充滿（）的人。他專愛（），給窮人和弱者幫忙。
請(qǐng)同學(xué)說說所填詞語“智慧”、“幽默感”、“打抱不平”的意思。提示學(xué)生再讀課文應(yīng)抓住具體描寫人物言行的詞句體會(huì)人物特點(diǎn)。（2）阿凡提不緊不慢地說：“他（），你
（），兩相抵消，誰也不欠誰的了?！?引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)阿凡提并沒有直接指責(zé)老板不講理，而是“以其人之道還治其人之身”，進(jìn)而體會(huì)阿凡提的智慧。宣布過關(guān)。課件出示“過關(guān)啦！”及掌聲。
3、課件出示第三關(guān)內(nèi)容：
我會(huì)說：這篇課文主要講了一件什么事？
飯館的老板因?yàn)楦F漢聞了飯菜的香味就向他討要飯錢，阿凡提用銅板的響聲支付了飯錢，捉弄了老板。
宣布闖關(guān)成功。課件出示“過關(guān)啦！”及掌聲。
三、品詞句，評(píng)人物。
（一）課件出示閱讀提示：默讀課文，畫出重點(diǎn)詞句，從中體會(huì)人物的性格。
（二）全班交流。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言品讀感悟，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
如通過第二自然段中飯館老板“扭著”、“又罵又打”等動(dòng)作，可體會(huì)到他的蠻橫；從“拉扯開”、“問”這些詞語可以感受到阿凡提對(duì)弱者的同情和幫助。
再如通過第三自然段“貼近”、“使勁”、“一陣子”等詞語，可以體會(huì)到阿凡提一定要讓老板聽到銅板的響聲，同時(shí)也在捉弄老板，使他誤以為阿凡提要把錢給他，結(jié)果空歡喜一場(chǎng)。
（三）聰明的阿凡提捉弄了飯館老板，替窮漢解了圍。如果你是一位在場(chǎng)的老百姓，你會(huì)說些什么呢？
四、觀字形，寫生字。
（一）認(rèn)讀田字格中的生字。
（二）觀察字形和占格位置，重點(diǎn)分析難寫的字。課件出示田字格生字。
3、學(xué)生獨(dú)立描紅書寫。
五、搞活動(dòng)，勤實(shí)踐。
把全班同學(xué)分為三到四個(gè)大組，課后各組排演一個(gè)課本?。ㄒ部梢赃x阿凡提其他故事排演），準(zhǔn)備講兩個(gè)小故事（不要重復(fù)）。第二課時(shí)
一、宣布活動(dòng)開始。
課件展示“阿凡提的故事”題圖。小主持人作開場(chǎng)白。
二、表演。
各組依次表演課本劇，講故事。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)表演者作出評(píng)價(jià)。
三、評(píng)選。
由同學(xué)提名，舉手評(píng)選“最佳表演獎(jiǎng)”、“故事大王”，頒發(fā)獎(jiǎng)品。
四、觀看動(dòng)畫片。
播放《阿凡提》系列動(dòng)畫片之一《種金子》。
課后反思
1、培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用資料的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生在課外閱讀中自主學(xué)習(xí)語文。
2、關(guān)注和遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。對(duì)于趣味行很強(qiáng)的故事，學(xué)生往往
急于讀完。此外，故事情節(jié)的發(fā)展出人意料，學(xué)生在初讀的過程中對(duì)此肯定有較深刻的感受。
3、利用“智慧闖關(guān)”的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的自主性。
讓學(xué)生享受互助的快樂，成功的喜悅，也讓闖關(guān)得以順利進(jìn)行。
4、培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文的能力。通過品詞析句和朗讀培養(yǎng)學(xué)生語感，讓語文課上出濃濃的語文味。
5、課本劇作為一種課程資源的開發(fā)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生自主合作，主動(dòng)參與閱讀。能培養(yǎng)創(chuàng)造思維能力，增強(qiáng)口頭表達(dá)能力。
6、從課內(nèi)出發(fā)，向課外延伸。激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，重視在語文實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。
木偶動(dòng)畫片《阿凡提》是國產(chǎn)優(yōu)秀動(dòng)畫片。觀看動(dòng)畫片可以直觀形象地感受人物的性格和品質(zhì)，喚起學(xué)生對(duì)阿凡提故事的閱讀興趣。
二年級(jí)
馮樹云
2013.4.2
綜合學(xué)習(xí)五
活動(dòng)內(nèi)容：
活動(dòng)內(nèi)容包括：有趣的漢字、玩玩說說、把字寫好看、我的采蜜集、讀讀背背和一個(gè)口語交際?；顒?dòng)目標(biāo)：
1、通過猜字謎感受漢字的變化無窮和奇妙。
2、通過“玩玩說說”的有趣形式，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固前一階段學(xué)過的生字，并在活動(dòng)中練習(xí)擴(kuò)展詞語、積累詞語、運(yùn)用詞語。
3、寫好以“宀”、“穴”為偏旁的字。
4、教給學(xué)生積累語言，感悟語言的形象美和色彩美。
5、讓學(xué)生在朗讀背誦的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩的意境。
6、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口語表達(dá)能力，加強(qiáng)同學(xué)之間的合作與交流?；顒?dòng)策略：
通過猜字謎、詞語游戲等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中感受漢字的奇妙，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字；通過寫一寫、讀一讀，背一背等多種形式積累語言，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力；利用小組合作的形式進(jìn)行口語交際，發(fā)展語言能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：
多媒體課件；學(xué)生課前搜集一些字謎。教學(xué)過程
有趣的漢字
（一）課件出示“猜字謎”。請(qǐng)學(xué)生自由讀謎面，獨(dú)立思考猜漢字。
（二）指名反饋說謎底，并講講自己是怎么猜出來的?！靶印?、“呆”、“困”。
（三）觀察、體會(huì)：相同的部件由于結(jié)構(gòu)不同、部件的位置不同，可以組成不同的字。
（四）繼續(xù)猜字謎。教師可以出謎語，學(xué)生也可以出，大家一起猜。玩玩說說
（一）說明小組比賽規(guī)則：用屏幕上的字（也可使用生字卡片）擴(kuò)詞、說話。分為必答、搶答兩種方式。每擴(kuò)一詞積1分，說一句話積2分。
（二）進(jìn)行必答比賽。由某組同學(xué)自選屏幕上的第幾個(gè)字，然后由該組同學(xué)自由起立擴(kuò)詞、說話，注意統(tǒng)計(jì)得分。之后依次進(jìn)行其他組比賽。
（三）進(jìn)行搶答比賽。出示一個(gè)字，各組同學(xué)搶著擴(kuò)詞、說話，注意及時(shí)給各組加分。
（四）根據(jù)總分確定優(yōu)勝小組。
用比賽的形式練習(xí)擴(kuò)詞、說話，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂。
把字寫好看
（一）認(rèn)讀田字格中的四個(gè)漢字。
（二）觀察之后說說自己的發(fā)現(xiàn)。
都是上下結(jié)構(gòu)，上小下大；分別以“宀”、“穴”作為偏旁。
（三）學(xué)生互相交流寫這些字應(yīng)該注意什么。提醒注意“穴“的兩點(diǎn)不要外露。
（四）學(xué)生仿寫。
（五）書寫展示、評(píng)議，訂正不足。
通過觀察把握這些字的共同特點(diǎn)，掌握寫好字的方法。我的采蜜集
（一）課件出示兒歌。學(xué)生自由讀。
（二）指名讀，說說樹的頭發(fā)是什么？（樹葉。）
（三）齊讀兒歌。
（四）說說你從兒歌中讀懂了什么？
（五）邊讀邊想象，體會(huì)樹葉的美麗、可愛。課件變換背景，體現(xiàn)樹葉的變化。
（六）質(zhì)疑：“頭發(fā)”為什么要加上雙引號(hào)呢? 不是真正的頭發(fā)，而是一種想象，這樣寫更生動(dòng)有趣，寫出了樹葉的可愛。
（七）背誦這首兒歌。
（八）把這首兒歌摘抄到采蜜集中。
通過反復(fù)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感悟語言的形象美和色彩美，讓語言在孩子們的腦海中活起來。讀讀背背
（一）課件出示古詩。學(xué)生分句朗讀，不會(huì)的字查查字典。
（二）指名讀，評(píng)議、正音，注意指導(dǎo)讀出古詩的節(jié)奏。
（三）齊讀古詩。
（四）圖文結(jié)合，想象詩中描繪了哪些景物。體會(huì)“銜”、“浸”兩個(gè)字表達(dá)的意境。
（五）有感情地朗讀古詩。
（六）背誦古詩?？梢圆捎美蠋熖嵩~、看圖等方式練習(xí)背誦。
《村晚》是一首集自然美和藝術(shù)美為一體的優(yōu)美詩篇，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，粗知大意，達(dá)到熟讀成誦?？谡Z交際：請(qǐng)你來配音
（一）我們都看過動(dòng)畫片《貓和老鼠》，片子中的人物都沒有臺(tái)詞。今天我們就來玩一個(gè)好玩的游戲——給動(dòng)畫片配音。
（二）播放動(dòng)畫片（如《小小鴨》）。提出要求：看的時(shí)候可別光看熱鬧，要想象他們都會(huì)說些什么。
（三）交流；你喜歡片中哪個(gè)人物，討厭哪個(gè)人物，為什么？
（四）重放其中某個(gè)鏡頭，猜測(cè)片中的人物當(dāng)時(shí)說些什么，讓學(xué)生帶著應(yīng)有的語氣、表情進(jìn)行表演。
（五）小組合作，交流，分配角色練習(xí)配音。再次播放動(dòng)畫片。教師到各組巡視，提供指導(dǎo)。視具體情況可增加播放次數(shù)。
（六）學(xué)生上臺(tái)展示合作成果，要求觀眾認(rèn)真傾聽，并能大膽評(píng)價(jià)
講評(píng)課課件(篇7)
榮成世紀(jì)小學(xué)
張華建
教學(xué)目標(biāo)：通過作業(yè)講評(píng)，讓學(xué)生知道自己的錯(cuò)題產(chǎn)生的原因及解決的措施，通過有針對(duì)性的練習(xí)加強(qiáng)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握。
教學(xué)重點(diǎn)：探究錯(cuò)例的根源 教學(xué)過程：
一、課前計(jì)算小練習(xí)1、4/7×5/6÷4/7×5/6
2、x+1/4x=25 讓學(xué)生在數(shù)學(xué)小練習(xí)本上做這兩道題，教師巡視，訂正時(shí)教師有針對(duì)性的展示出典型錯(cuò)例，集體分析產(chǎn)生的原因及今后做此類題的注意事項(xiàng)。
二、作業(yè)講評(píng)
1、教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行整體總結(jié)。作業(yè)全對(duì)的有25人，分別是曲薈霖、楊寶瑞、王雪彥、王子涵、王怡婷、岳鴻運(yùn)、郭宇賢、李博、于祥偉、崔世林、林榮艷、趙夢(mèng)露、郭志堅(jiān)、王寧晨、閆瀟彬、戴翔宇、喬奕幀、張英杰、于佩玲、王佳凡、盛海峰、張恒義、姚欣慰、王瑞敏、閆子豪，書寫特別認(rèn)真的有曲薈霖、王雪彥、郭宇賢、林榮艷、趙夢(mèng)露、于佩玲、楊寶瑞、王怡婷、姚欣慰、王佳凡。
2、教師對(duì)于典型錯(cuò)例進(jìn)行分析。
A、第一題當(dāng)學(xué)生計(jì)算出廣告牌的面積后，不能很好的理解每平方米用油漆3/5千克。學(xué)生有的用乘以3/5，有的學(xué)生用除以3/5。引導(dǎo)學(xué)生分析每平方米用油漆3/5千克的意思是有一平方米需要3/5千克油漆，共有多少平方米就需要多少個(gè)3/5千克的油漆，所以用乘法。
B、第三題，有個(gè)別同學(xué)標(biāo)準(zhǔn)量判斷錯(cuò)了，導(dǎo)致列算式正相反，該用乘以的學(xué)生用除以，改用除以的學(xué)生用乘以。加強(qiáng)判斷標(biāo)準(zhǔn)量的練習(xí)。
C、第四題每根柱子粉刷的面積是多少平方分米。有的同學(xué)可能不會(huì)，有的同學(xué)審題不認(rèn)真，也有的同學(xué)粗心馬虎。引導(dǎo)學(xué)生分析柱子的上下面被埋藏在里面，是看不見的，當(dāng)然不用粉刷，所以只求前后面和左右面4個(gè)面的面積。
D、第五題有的學(xué)生不會(huì)做，有的學(xué)生做的比較麻煩，他們先求出三個(gè)正方體的表面積之和，然后再求出長(zhǎng)方體的面積，再兩者相減。
這道題比較典型，可以用學(xué)具來演示，每切一下就多了兩個(gè)面的面積，切兩下分成三段就多了四個(gè)面的面積。這道題還要思考體積是否變化，引導(dǎo)分析切分之前與切分之后都是這些材料所占的空間沒變，體積也就沒變。
3、學(xué)生訂正作業(yè)的錯(cuò)題。
三、強(qiáng)化練習(xí)
1、一塊三角形的田地，底是三分之二二零米，高是底的十一分之六，每平方米能種12棵玉米，在這塊地里共種多少棵玉米？
2、有三個(gè)修路隊(duì)在修路，甲隊(duì)修了九分之四千米，乙隊(duì)修的是甲隊(duì)的十六分之三，丙隊(duì)修的是乙隊(duì)的七分之六，丙隊(duì)修了多少千米？
3、水果店運(yùn)來一批水果，運(yùn)來蘋果250千克，占這批水果的八分之五，運(yùn)來的梨占五分之一，運(yùn)來多殺千克的梨？
4、一個(gè)長(zhǎng)10米的長(zhǎng)方體木塊，垂直切割成兩個(gè)長(zhǎng)方體，表面積增加了10平方厘米，那么原來的長(zhǎng)方體的體積是多少？
5、一批貨物，3次運(yùn)走它的五分之二，每次運(yùn)走幾分之幾？如果這批貨物重150噸，那么5次能運(yùn)走多少噸？
四、課堂小結(jié)
今天，同學(xué)表現(xiàn)很不錯(cuò)，對(duì)于有關(guān)作業(yè)的錯(cuò)例能深刻認(rèn)識(shí)產(chǎn)生的根源，以后就會(huì)避免同類錯(cuò)誤的產(chǎn)生。
講評(píng)課課件(篇8)
英語試卷講評(píng)課教案
講評(píng)內(nèi)容：初一英語期中測(cè)試試卷 講評(píng)目標(biāo)：
1、通過講評(píng)，澄清疑點(diǎn)，更正答案。
2、通過講評(píng)，舉一反三，弄清各類題得階梯規(guī)律和技巧，進(jìn)一步提高解題能力。
3、通過講評(píng)，梳理重點(diǎn)知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
講評(píng)重點(diǎn)：釋疑，點(diǎn)撥，總結(jié)規(guī)律。
講評(píng)難點(diǎn)：掌握各類題得解題技巧，提高能力。
講評(píng)方法：講練結(jié)合總結(jié)規(guī)律
講評(píng)步驟：
step1 試卷分析------這次考試范圍是starter1—
3、units1-5.主要考查了這部分內(nèi)容所涉及的基本知識(shí)點(diǎn)，詞匯短語，句型等的運(yùn)用。試卷難度適中?？偡忠话俜?，此次七年級(jí)英語期中考試卷，主要考察七年級(jí)上學(xué)期Starterunit1---3,Unit1——Unit5九個(gè)單元的內(nèi)容，是課改以來第一次真正把卷面書寫、音標(biāo)納入考核并用分值體現(xiàn)的試題。本次考試題分六個(gè)大題，共90分，卷面書寫10分。
1．聽力部分：分聽力測(cè)試、對(duì)話理解、語篇理解和短文填空四部分各五分；
2.。單項(xiàng)選擇：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題共10道小題，知識(shí)覆蓋面較廣，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)比較突出，注重能力考查?？疾橐跃湫蛦柎鸺肮谠~aan、動(dòng)詞have、介詞for為主，兼顧其它，并考查句法和語言點(diǎn)，考查的內(nèi)容注重了基礎(chǔ)知識(shí)。
3．完形填空：文章對(duì)學(xué)生的語言理解能力和綜合運(yùn)用能力重點(diǎn)突出了關(guān)于家人的語言點(diǎn)的考查。
4．閱讀理解：本大題包括三篇文章，都是單選題，安排較合理，難度適中，有拓展、有梯度。既有日常生活的題材----失物招領(lǐng)、尋物啟事、自我介紹，又有學(xué)生感性興趣的話題---姓名，符合新課程的要求，體現(xiàn)新課程的理念。通過閱讀短文，主要考查學(xué)生根據(jù)所獲取的信息解決實(shí)際問題的能力。閱讀的難度不很大，完成任務(wù)的環(huán)節(jié)也比較簡(jiǎn)潔。
5．字母、語音、詞匯及句子。A部分考查字母按音標(biāo)歸類、B部分考查音辯，C部分考查重點(diǎn)詞匯、D部分考查動(dòng)詞適當(dāng)形式填空、E部分考查句子結(jié)構(gòu)
6.書面表達(dá)：書面表達(dá)中仿寫與課本介紹物品位置內(nèi)容有著極大的相似之處，是對(duì)教材的深加工，做到了學(xué)以致用。創(chuàng)新寫作要求，結(jié)合有關(guān)寫的目標(biāo)描述，考查了學(xué)生綜合應(yīng)用語言的能力。
step2成績(jī)分析
各分?jǐn)?shù)段統(tǒng)計(jì)： 90分以上
人，80-89分
人，70-79分
人，60-69分
人，50-59分
人，40-49分
人。
三率統(tǒng)計(jì)---平均分
，及格率
，優(yōu)秀率
step3答卷情況分析
1、各題得分情況
2、答卷情況分析
基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，詞匯量小，單詞記憶不牢固，對(duì)詞組搭配運(yùn)用及掌握不好，看題粗心大意，書寫不粗心，答題考慮不全面導(dǎo)致失分。
step4學(xué)生自己分析試卷，訂正試卷。
step5 講評(píng)試卷
講評(píng)課課件(篇9)
第四單元測(cè)試講評(píng)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力
1.字詞正音，能正確讀寫。2.掌握句子改寫的方法。
3.初步掌握一些做閱讀題的技巧，用不同的方法解釋詞語；結(jié)合文章表達(dá)的中心回答問題。過程與方法
1.分析師卷中的典型錯(cuò)題，尋找錯(cuò)誤的原因。
2.針對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行拓展練習(xí)，提高學(xué)生解決問題和分析問題的能力。3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高學(xué)生的能力。情感態(tài)度目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度,養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：
查找試卷中存在的問題，尋找自身錯(cuò)誤的原因和不足。分析學(xué)生錯(cuò)誤原因，提高學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)難點(diǎn)
掌握閱讀題的做題技巧。教法：講練結(jié)合。
學(xué)法：討論交流，自主合作。教學(xué)過程: 一． 導(dǎo)入
本單元測(cè)試，從整體看做的還不錯(cuò)?？己玫耐瑢W(xué)不要驕傲，應(yīng)繼續(xù)努力，沒考好的同學(xué)也不要灰心，想想自己錯(cuò)在哪呢，查缺補(bǔ)漏，牢記在心。二.試卷及錯(cuò)誤分析 1.試卷分析
本次試卷內(nèi)容包括四大板塊：基礎(chǔ)知識(shí)、積累運(yùn)用、口語交際、閱讀園地。題型多樣，知識(shí)覆蓋面廣，題目難易適中，且難度安排分梯度，各小題分值劃分合理，是一份能有效考查學(xué)生知識(shí)掌握情況的試題。2.失分情況分析
（1）有個(gè)別學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，一些該掌握的沒掌握。（2）平時(shí)歸納的做題方法，學(xué)生不會(huì)靈活運(yùn)用。（3）、做大的問題是課外閱讀，學(xué)生不能深入文本，仔細(xì)探究，問題的答案僅僅停留在表面，不能深入進(jìn)去，抓不住關(guān)鍵的內(nèi)容。
(4)、思維不縝密，考慮問題不周到或語言組織能力不夠，導(dǎo)致失分。(5)、學(xué)生把外國名著及作者弄混，不能正確連線。三．典型錯(cuò)題將評(píng)級(jí)強(qiáng)化訓(xùn)練 基礎(chǔ)知識(shí)
第2題補(bǔ)充詞語 魚（）而入
分析：有部分學(xué)生寫成了“慣”，識(shí)記錯(cuò)誤。第3題給加點(diǎn)字選擇正確的解釋。（3）、落荒而逃 ．
1.荒野 2荒涼 3不正確的
分析：這道題學(xué)生容易把1和2弄混了，選擇2.落荒而逃是離開大路，向荒野逃去，所以應(yīng)選擇2.（4）填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。
這道題考查學(xué)生的綜合分析能力，應(yīng)多思考句子之間的關(guān)系，從而判斷用那個(gè)關(guān)聯(lián)詞語。積累運(yùn)用
1.根據(jù)課文內(nèi)容填空和連線題考查學(xué)生的實(shí)際能力，個(gè)別學(xué)生對(duì)于外國作家的 國籍掌握不好，總是張冠李戴，屬于知識(shí)掌握不牢固，應(yīng)多強(qiáng)調(diào)。
2.用“指望”惪?jī)煞N意思分別造句。這類題學(xué)生掌握不到位，他們不能準(zhǔn)確地 根據(jù)意思造句。此類題型見得較少，應(yīng)多講解。
口語交際圍繞話題“學(xué)會(huì)生存”談?wù)勛约旱目捶ā＿@道題是考察學(xué)生自我保護(hù)的能力，增強(qiáng)自我保護(hù)的意識(shí)。但由于我們學(xué)生面臨的困難較少，衣食無憂，以至于大部分學(xué)生無從談起，內(nèi)容也較空洞。建議找出好的，在班級(jí)交流，然后修改自己的文章，提高自己的寫作水平。閱讀園地
課外閱讀《學(xué)會(huì)生活》
1.讓學(xué)生自讀文章，想一想短文主要講了什么？
2.瀏覽文章后題目，帶著問題再讀，以便找出正確的答案。
3.重點(diǎn)講解第4題，文中加點(diǎn)詞語各指什么，學(xué)生不能正確的理解文章的含 義。
四、課堂檢測(cè)
1、選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語填空（1）（）我做錯(cuò)了事，您（）結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)的打我一頓好了。（2）（）我收集了很多東西，我所缺少的東西（）很多。（3）我當(dāng)時(shí)（）它們有用無用，（）把他們收拾在一起。（4）（）那些勇敢鎮(zhèn)定的人，（0能熬過黑夜，迎來光明。
2、按要求寫句子（1）縮寫句子
我在一家鋪?zhàn)拥臋淮袄锟吹礁灨歪灲z一塊出賣的釣鉤。------------（2）改為雙重否定句。
為了生活，九歲的凡卡開到莫斯科當(dāng)學(xué)徒。
----------------（3）用不同的句式把意思表達(dá)得更強(qiáng)烈些。賣火柴的小女孩命運(yùn)悲慘。
五、板書設(shè)計(jì) 試卷講評(píng)課 魚（貫）而入 落荒．而逃 瀏覽全文，方法 對(duì)準(zhǔn)題意
知其文意 帶著問題讀短文的相關(guān)內(nèi)容 準(zhǔn)確答題
講評(píng)課課件(篇10)
教學(xué)目標(biāo)
在了解本次作文優(yōu)缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)學(xué)習(xí)如何去點(diǎn)出主旨及點(diǎn)好文章主旨。
教學(xué)重難點(diǎn)
初步學(xué)會(huì)如何點(diǎn)主旨及點(diǎn)好主旨。
說明：
文章寫無定法，作文教無定法。但文章必須有一定的主旨，主旨可明確點(diǎn)出，也可隱含文中。然而，學(xué)生的考試作文和文學(xué)作品有一定差別，中心明確，主旨突出的作文容易受到閱卷老師的青睞。本節(jié)課從學(xué)生作文的實(shí)際出發(fā)，通過指導(dǎo)幫助他們建立或加強(qiáng)點(diǎn)主旨、點(diǎn)好主旨的意識(shí)，并能初步學(xué)會(huì)如何點(diǎn)主旨、點(diǎn)好主旨。
教學(xué)過程
課后作業(yè)
1、對(duì)照“好作文標(biāo)準(zhǔn)”閱讀《作文交流》。
2、結(jié)合老師的批改及點(diǎn)評(píng)，修改自己的文章或重寫本次習(xí)作，工整地謄寫在作文本上。
教后反思
作文課好上，但作文公開課不好上。講太多的方法，會(huì)匡死學(xué)生，若沒有方法的指導(dǎo)那作文課的意義又何在呢？
我初中作文教學(xué)的思路是這樣的：總——分——總。總：六、七年級(jí)。這個(gè)時(shí)候，注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。布置作文題目，注重?cái)⑹?，整體訓(xùn)練，整體評(píng)講。分：八年級(jí)。這個(gè)階段，主要針對(duì)中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，有系統(tǒng)地有側(cè)重點(diǎn)地分別訓(xùn)練。再總：九年級(jí)。通過訓(xùn)練，讓學(xué)生把八年級(jí)的的系統(tǒng)訓(xùn)練綜合起來運(yùn)用到作文里。
我分析了優(yōu)秀的中考作文，凡是得到55分以上的作文大多符合這三點(diǎn)：“扣題目，寫真事，點(diǎn)主旨”。我想，讓學(xué)生做到這三點(diǎn)，那么他的作文沒走題，真實(shí)而又有一定深度。當(dāng)然，要再提升一個(gè)層次，必須在這個(gè)基礎(chǔ)上從語言、結(jié)構(gòu)、選材三個(gè)角度潤(rùn)色。
本學(xué)期，我上了“總指導(dǎo)”、“扣題目”和“寫真事”三節(jié)作文課，輔以周記、表達(dá)訓(xùn)練等形式，學(xué)生掌握情況比較好。這次，公開課上“點(diǎn)主旨”，我選擇了去年中考作文題——“記住這一天”作為訓(xùn)練題目。這是一篇人人都有話說，但說得不一定全都有價(jià)值。而題目提示語中有“值得銘記”、“生命更加豐富”、“不同尋?！?、“不同凡響”等關(guān)鍵詞，這就要求學(xué)生的作文有一定的深度。選這個(gè)題目來訓(xùn)練“點(diǎn)主旨”就非常適合了。
在課堂上，我采用了“講練結(jié)合”、“以讀促寫”的方式把學(xué)生的感官充分動(dòng)起來。另外，我以學(xué)生的作文為例，以學(xué)生當(dāng)堂的點(diǎn)的主旨為例，以老師的下水主旨為例，用材料多角度地讓學(xué)生感知“如何點(diǎn)主旨、如何點(diǎn)好主旨”這一命題。
教后，我在想，我這節(jié)課可以上一課時(shí)，也可以上好幾課時(shí)，而上多少課時(shí)都停留在同一個(gè)層面上，因?yàn)闊o非是舉了些例子。怎么才能進(jìn)入下一個(gè)層次呢？我能否把閱讀教學(xué)和作文教學(xué)結(jié)合起來，以課文為例呢？我想，繼續(xù)我的作文教學(xué)模式，把公開課常態(tài)化，在實(shí)踐中繼續(xù)探索。我才工作兩年，還沒有系統(tǒng)地教一個(gè)輪回，我相信時(shí)間和實(shí)踐都能出真知，作文教學(xué)這條充滿挑戰(zhàn)的路，我才走了第一步。
講評(píng)課課件(篇11)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生通過作文講評(píng)，學(xué)會(huì)選取典型事例，來表現(xiàn)熟悉的人的某方面品質(zhì)，作文講評(píng)教案。
2、學(xué)會(huì)運(yùn)用修改符號(hào)來修改作文的方法，能對(duì)他人的作文進(jìn)行正確的點(diǎn)評(píng)
二、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作文點(diǎn)評(píng)的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)圍繞要求進(jìn)行作文點(diǎn)評(píng)。
四、教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)：
1、導(dǎo)言：古代大詩人白居易曾經(jīng)感嘆過：“舊句時(shí)時(shí)改，無妨說性情”而大文學(xué)家、政治家王安石也曾說過：“捻斷數(shù)莖須，才得春風(fēng)又綠江南岸”好的文章詞句，是經(jīng)過作者的千錘百煉無數(shù)次修改才得來的。上節(jié)課我們練習(xí)了一篇材料作文《這節(jié)課就讓我們來進(jìn)行講評(píng)。
2、復(fù)習(xí)作文要求：
（1）指名說出本次作文要求：這有一天，一只蚌跟另一只蚌說：‘我身體里邊有個(gè)極大的痛苦，它是沉重的，圓圓的，我遭難了?！硪恢话鰸M懷著驕傲自滿的情緒答道：‘贊美上天也贊美大海，我身體里邊毫無痛苦，我里里外外都很健全?！瘯r(shí)有一只螃蟹經(jīng)過，聽到了兩只蚌的談話，它對(duì)那只里里外外都很健康的蚌說：‘是的，你是健全的，然而，你的鄰居所承受的痛苦，乃是一顆異常美麗的珍珠。
（ 2）提問：這次作文向我們提了幾點(diǎn)要求，那一點(diǎn)最重要？
（三）：作文總評(píng)；
一、作文的優(yōu)點(diǎn)：
（1）想象力豐富
同學(xué)們采取了編故事、續(xù)寫等多種形式，把材料擴(kuò)展開，為我們講述了兩只不同遭遇的蚌不同的結(jié)局；也有的同學(xué)把材料中的故事轉(zhuǎn)化為人與人之間的故事，通過故事中兩個(gè)人物的不同命運(yùn)為我們闡述了一個(gè)“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎能見彩虹”的道理。
（2）語言流暢、論證嚴(yán)密
有些同學(xué)在行文過程中的語言是十分出色的。比如一些記敘類的文章，在挖掘人物心理方面就表現(xiàn)得很成熟，語言很細(xì)膩。能夠把“珍珠蚌”承受痛苦的復(fù)雜心理和“健康蚌”的驕傲心理表現(xiàn)得淋漓盡致；而一些議論類的文章，有些同學(xué)不僅選取的論據(jù)十分貼切，而且論證的語言也十分具有說服力，甚至有的同學(xué)還能夠在議論文中滲透進(jìn)一些文學(xué)色彩比較濃厚的語言，這些都是非常難能可貴的。
（3）構(gòu)思精巧，能獨(dú)辟蹊徑
我們?cè)跇?gòu)思一篇文章的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)考慮這么幾個(gè)環(huán)節(jié)：
A、本次習(xí)作是給材料作文，一定先要仔細(xì)分析材料，得出一個(gè)正確的中心論點(diǎn)。這是第一個(gè)需要解決的步驟。如果這個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)失誤，后面的一切努力均會(huì)徒勞無功。
B、 要選取一個(gè)好的題目。記敘類的文章應(yīng)當(dāng)盡量新穎一些，讓讀者還沒有讀文章的正文就對(duì)你的文章產(chǎn)生濃厚的興趣；議論類的文章應(yīng)當(dāng)以論點(diǎn)為宜，這樣的題目會(huì)更直觀，讓讀者一目了然。題目是一篇好文章的“臉面”，馬虎不得。
C 、 記敘類的文章在組織材料時(shí)，應(yīng)做到“潑墨如水，惜墨如金”。要注意情節(jié)的緊湊和描寫的細(xì)膩，否則，就會(huì)成為“懶婆娘的裹腳布”了；議論類的文章在組織材料時(shí)，一定要做到論據(jù)的準(zhǔn)確和貼切，否則，文章就會(huì)缺乏說服力。
D 、這也是很重要的一點(diǎn)。我們?cè)跇?gòu)思自己的文章時(shí)，也要有意識(shí)地考慮一下別人可能會(huì)怎么寫，也就是說，我們?cè)跇?gòu)思自己文章的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)盡量避免大眾化，要有屬于自己特色的東西，要能做到“獨(dú)辟蹊徑”，這就是我們常說的“求異”。這樣的文章，往往會(huì)比較容易拿到一個(gè)高分。比如，在這次的作文中，就有一些同學(xué)大膽想象，寫到了“珍珠蚌”得知真相后的驕傲，最終落得了一個(gè)可悲的下場(chǎng)，而“健康蚌”得知真相后，大受教育，經(jīng)過自己苦難的磨礪，終于有了一個(gè)圓滿的結(jié)局。像這樣的文章，就是做到了“獨(dú)辟蹊徑”，讀后能給人以耳目一新的感覺。
講評(píng)課課件(篇12)
（一）課前準(zhǔn)備
教師分析素材（考點(diǎn)、題型、答案）及根據(jù)小題得失分情況統(tǒng)計(jì)找出共同存在的問題，找出典型錯(cuò)誤答案和出色的正確答案，制作多媒體課件。學(xué)生復(fù)習(xí)散文的相關(guān)知識(shí)。
（二）概述訓(xùn)練情況、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入講評(píng)(2分鐘）
介紹本次訓(xùn)練全班的平均分、最高分（點(diǎn)名）、最低分（不點(diǎn)名），并介紹成都市近3年B卷考試的散文閱讀評(píng)價(jià)情況，引出對(duì)散文知識(shí)及考點(diǎn)的復(fù)習(xí)。
（3）散文部分知識(shí)點(diǎn)及常見考點(diǎn)盤點(diǎn)（6-8分鐘）
學(xué)生回憶以前講過的有關(guān)散文的知識(shí)，教師利用多媒體展示散文相關(guān)知識(shí)點(diǎn)及常見的考點(diǎn)。（目標(biāo)1）
（4）練習(xí)評(píng)講（20--24分鐘）
1、真題再現(xiàn)（6分鐘）多媒體展示練習(xí)素材和失分情況最嚴(yán)重的第7小題，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)再做教師有意識(shí)提醒大家用剛才所復(fù)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)和解題技巧，用投影展示三個(gè)同學(xué)先前練習(xí)時(shí)和現(xiàn)在練習(xí)（優(yōu)生1個(gè)、中等生1個(gè)、后進(jìn)生1個(gè)）的答案，（同時(shí)下發(fā)學(xué)生做過的練習(xí)題）請(qǐng)他們看這次的答案和測(cè)試時(shí)的答案有何異同。（目標(biāo)2）
教師引導(dǎo)指出解讀散文的一般步驟
一、初讀文本弄清寫什么
二、審清題意再讀文本弄清為什么寫
三、結(jié)合問題局部探究弄清怎么寫
四、緊扣題意規(guī)范作答
2、習(xí)題講解（14--18分鐘）（目標(biāo)3、4）
A結(jié)合習(xí)題7的講解，老師講析把握散文主題的常用方法經(jīng)閱讀分析，本文適合用“從材料入手概括”。
引導(dǎo)學(xué)生分析得出文章的主旨：文章描述楊木樁生命成長(zhǎng)的過程，抒寫了作者從楊木樁生命成長(zhǎng)歷程中獲得的一種生命的感悟和啟迪。
主旨分析出來后，對(duì)第7題進(jìn)行解答：
第7題：作者為什么以《傾聽生命行走的聲音》為題？請(qǐng)結(jié)合文章簡(jiǎn)要回答。
本文的標(biāo)題其實(shí)就是用一個(gè)非常形象地比喻揭示了文章的主旨。
B第9小題失分較多，重點(diǎn)討論第9題“文章開篇寫我將楊木樁‘順手捎回’任意一插的情形，結(jié)尾卻寫‘我雙手摟著它，如同在撫摸一個(gè)冬天的童話’這樣寫矛盾嗎？為什么？”
引導(dǎo)學(xué)生分析：本文描述了楊木樁的成長(zhǎng)歷程時(shí)，也融進(jìn)了我的態(tài)度及思想感情
指導(dǎo)學(xué)生:要分析文章的前后關(guān)系我們不妨從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容上進(jìn)行分析，得出第9題解答。
內(nèi)容上：楊木樁成長(zhǎng)過程的變化必然引起我思想情感的變化（由漠
視楊木樁到喜愛楊木樁）
結(jié)構(gòu)上：開頭的抑為結(jié)尾的揚(yáng)做鋪墊
這樣結(jié)尾有點(diǎn)明主旨的作用
首尾相扣，突出文章的主題。
答題的模式：明確的判斷+具體的藝術(shù)手法+這種手法所起到的內(nèi)容上的作用+這種手法所起到的結(jié)構(gòu)上的作用。（注意語句要連貫流暢）
3、引導(dǎo)學(xué)生分析失分原因，知識(shí)儲(chǔ)備不足的加以補(bǔ)充，答題不規(guī)范的加以訓(xùn)練，非智力因素丟分的要杜絕如看錯(cuò)題、答漏題、書寫失誤等。
（5）拓展延伸我來做考官（5--10分鐘）
請(qǐng)同學(xué)們利用這篇閱讀素材預(yù)計(jì)20xx年我市對(duì)散文閱讀教學(xué)的評(píng)價(jià)，從不同角度不同考點(diǎn)出發(fā)自擬3--5個(gè)題目（當(dāng)堂擬一個(gè)，余下的作為課后作業(yè)）并給出相應(yīng)的參考答案。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)方式有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能探討疑難問題?！钡囊?。這個(gè)活動(dòng)學(xué)生可以從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言、感悟等方面入手命題。對(duì)不層次的學(xué)生都可以得到鍛煉提高。檢驗(yàn)學(xué)生在講評(píng)后有沒有收獲同時(shí)也可以鞏固今天所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力及多角度解決問題的能力。
出完后同學(xué)間相互交流并向老師推薦一兩個(gè)進(jìn)行全班交流點(diǎn)評(píng)。
（六）課堂小結(jié)（1分鐘）
再次強(qiáng)調(diào)散文閱讀評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)，鼓勵(lì)大家樹立信心探尋規(guī)律，取得更好的成績(jī)。
六、結(jié)語
閱讀評(píng)價(jià)年年翻新，試卷講評(píng)各個(gè)不同，懇請(qǐng)各位指正，謝謝。
講評(píng)課課件(篇13)
一、說教學(xué)目標(biāo)：
通過試題評(píng)析，解決學(xué)生在答題中存在的知識(shí)點(diǎn)和技能方面的問題，從而提高學(xué)生的應(yīng)試能力和技巧，達(dá)到提高學(xué)科教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
二、說教學(xué)重難點(diǎn)：
如何解決學(xué)生在答題中存在的知識(shí)點(diǎn)和技能方面問題。
三、說教學(xué)方法：
講授法、合作探究法
四、說教學(xué)過程
一）介紹情況
介紹班級(jí)總體得分情況
介紹試卷題型及分值分布
本班學(xué)生各題得分情況
二）錯(cuò)題歸類
1。單選錯(cuò)誤率高的題目
題號(hào)
第4題
第6題
第8題
第9題
2。多選題錯(cuò)誤率高的題目
題號(hào)
第11題
第12題
第13題
第14題
第14題
3．非選擇題錯(cuò)誤率高的題目
16題第1問、17題第1問、18題的'第1、2問，19題
三）介紹試卷知識(shí)點(diǎn)分布情況（略，詳見教學(xué)設(shè)計(jì)）
四）講評(píng)試卷（重點(diǎn)講解錯(cuò)誤率高，分值高的知識(shí)點(diǎn)及題目）
1。打破傳統(tǒng)依照題目順序依次講評(píng)的習(xí)慣，而是圍繞同一知識(shí)點(diǎn)，講評(píng)不同類型的題目（單選題、多選題、分析題、操作題等），即同質(zhì)異類型講評(píng)。
本套試卷有關(guān)“政治文明建設(shè)”、“基本國情、基本國策、基本戰(zhàn)略”的分值最多，合計(jì)有52分，自然成為講評(píng)的重點(diǎn)。
2。根據(jù)答題規(guī)律、技巧幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析題目，理清答題思路（糾錯(cuò)）。
3。先后展示答錯(cuò)學(xué)生、答對(duì)學(xué)生的答題內(nèi)容；讓學(xué)生分析錯(cuò)誤及正確的原因。
4。讓學(xué)生嘗試總結(jié)正確答題內(nèi)容，展示參考答案。對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新之處要給予肯定和大力表揚(yáng)。
五）錯(cuò)因分析
1。根本原因：思想重視程度不夠，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)
2。理解分析問題的能力低下
1）不能多角度思考問題，漏答、誤答。
2）機(jī)械照搬照抄，答非所問。
3。答題技巧：書寫不工整，答題不規(guī)范，不能運(yùn)用學(xué)科術(shù)語分點(diǎn)答題。
六）總結(jié)答題規(guī)律
1。選擇題答題技巧：讀、審、排
2。非選擇題答題技巧：讀、審、聯(lián)、答
七）變式訓(xùn)練
重溫練習(xí)冊(cè)相似題目，讓學(xué)生不要陷入題海戰(zhàn)術(shù)的怪圈，平時(shí)學(xué)習(xí)應(yīng)立足基礎(chǔ)，提高練習(xí)冊(cè)的使用率。
八）學(xué)生反思感悟
學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中應(yīng)糾正不良習(xí)慣。熟讀課本、關(guān)注時(shí)事、用課堂。練中多思，善于總結(jié)、舉一反三。
九）老師寄語（略）
五、說板書設(shè)計(jì)
因是試卷講評(píng)課，所以板書主要是寫出學(xué)生錯(cuò)誤率高的知識(shí)點(diǎn)；答題的思路、技巧；主要答題內(nèi)容等，以便于學(xué)生能夠迅速地掌握重難點(diǎn)。
講評(píng)課課件(篇14)
教學(xué)內(nèi)容：
分析期中試卷。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：通過講評(píng)試卷，檢查出學(xué)生不理解或沒掌握的知識(shí)點(diǎn)，做好查漏補(bǔ)缺工作。
2、能力目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力和語言表達(dá)能力。
（2）培養(yǎng)學(xué)生答題規(guī)范和答題技巧的原則。
3、德育目標(biāo)：教育學(xué)生在答卷時(shí)要認(rèn)真審題，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)聯(lián)詞語的運(yùn)用；閱讀。
教學(xué)難點(diǎn)：字詞書寫；閱讀，習(xí)作。
教學(xué)方法：講解法、練習(xí)法、討論法。
教具：投影
課型：試卷分析課
教學(xué)過程：
一、試卷分析：
本份試卷共有九道題，其中字詞句占56分，閱讀占27分，表達(dá)占17分，總體來看，題量適中，題目難度不大，大部分同學(xué)考得較好，合格率達(dá)98%，九十分以上的同學(xué)也較多。
二、題型存在問題及試題分析：
1、字詞：
（1）第一題看拼音寫漢字，大部分學(xué)生能較好地完成。其中錯(cuò)得比較多的是“窟窿”的“窿”
（2）第二題，給下列句中加點(diǎn)字選擇恰當(dāng)?shù)淖x音打?qū)μ?hào)，出錯(cuò)很少，得分率高。
（3）第三題，給下列各字加上不同的偏旁，變成新字再組詞，有個(gè)別同學(xué)在變成新字環(huán)節(jié)理解出錯(cuò)，只填寫了偏旁造成丟分。
（4）第四題比一比，組詞語大部分學(xué)生能正確完成，但還有少數(shù)同學(xué)寫錯(cuò)多音字“俱”。
（5）第五題選詞填空，學(xué)生完成較理想，個(gè)別寫錯(cuò)別字。
（6）“按要求，寫句子”和”連線題”比較簡(jiǎn)單，完成情況良好。
2、閱讀：
（1）課內(nèi)閱讀，閱讀課文片段，完成練習(xí)。大部分學(xué)生能較好地完成，但有不少同學(xué)理解不準(zhǔn)確。比喻句尋找不準(zhǔn)確。
（2）課外閱讀閱讀短文，完成練習(xí)，學(xué)生完成情況較差，大部分均有失分，特別第
2、5小題做錯(cuò)。
閱讀文段，學(xué)生做得不夠理想，扣分較多。原因有
①漏做第2小題題目有些問題，不夠科學(xué)；
②概括不夠準(zhǔn)確；
③閱讀能力較差，未能正確理解短文內(nèi)容，回答問題。
3、表達(dá)
第九題習(xí)作：大部分學(xué)生能按要求寫，但總體來看，語句欠生動(dòng)，篇幅也較短，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不當(dāng)。
三、總結(jié)以后復(fù)習(xí)和答題中應(yīng)注意的問題：
1、繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，特別是生字詞語的`掌握。
2、要加強(qiáng)句子的訓(xùn)練。（①反問句改寫為陳述句）
3、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。
4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，細(xì)心檢查的習(xí)慣。
四、作業(yè)：
改正試卷中的錯(cuò)處，錯(cuò)字在旁邊改三遍。