十幾減九教學(xué)反思900字6篇

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    本文為出國(guó)留學(xué)網(wǎng)推薦專題“十幾減九教學(xué)反思”相關(guān)內(nèi)容。
    以教人者教已,在勞力上勞心。作為一名優(yōu)秀的教育工作者,是需要提前準(zhǔn)備好教案的,教案設(shè)計(jì)的類型取決于課的類型和結(jié)構(gòu)。如何在設(shè)計(jì)教案中能夠讓知識(shí)充分的展示呢?在這里,你不妨讀讀十幾減九教學(xué)反思,供大家借鑒和使用,希望大家分享!
    十幾減九教學(xué)反思(篇1)
    我在教學(xué)十幾減9這節(jié)課時(shí),一開始,通過復(fù)習(xí)20以內(nèi)的加法口算,后面的想加算減做了鋪墊。一開始,同學(xué)們通過觀察主題圖,能夠很快找出數(shù)學(xué)信息并列出算式15-9,當(dāng)我問到15-9等于多少時(shí),大部分學(xué)生立刻說出是等于6.當(dāng)我再問:你是怎么算15-9時(shí),學(xué)生似乎不知道從何下手去思考。提倡算法多樣化是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念。我讓學(xué)生用學(xué)具來擺一擺,想一想,再與小組里的同學(xué)說一說算法,相互啟發(fā),激活思維。實(shí)現(xiàn)算法多樣化也就水到渠成了。
    這節(jié)課還有一種“破十減”需要學(xué)生掌握,這也是本節(jié)課的難點(diǎn),我在上課之前想了很多種方法,最后選擇創(chuàng)設(shè)情景的方法,我希望通過擺圓片,讓學(xué)生領(lǐng)悟到“破十減”法的過程。給學(xué)生一些引導(dǎo),讓回答的學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)把自己的意思表達(dá)出來,最后再向大家介紹了此方法的名稱。十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課,它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ),因此學(xué)好它非常重要,但計(jì)算課比較枯燥,學(xué)生不感興趣,特別是一年級(jí)小朋友?;谶@一思考,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、學(xué)生感興趣的生活情境,將計(jì)算教學(xué)融入到具體情境中,促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
    十幾減九教學(xué)反思(篇2)
    《十幾減9》這一節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是:1. 在具體情境中自主探索十幾減9的計(jì)算方法,自己得出計(jì)算“十幾減9”的各種方法,經(jīng)歷十幾減9退位減法的思維過程。2.通過對(duì)問題情境的探索,學(xué)生經(jīng)歷收集信息的過程,能發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題并解決問題。3.選擇自己所喜歡的方法,能正確列式計(jì)算。在學(xué)習(xí)本課前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)過10以內(nèi)的減法,會(huì)正確地口算十以內(nèi)的減法以及求加法中的未知數(shù)和9的分與合。學(xué)生經(jīng)過20以內(nèi)進(jìn)位加法的學(xué)習(xí),不但掌握了這些加法的計(jì)算方法,而且積累了通過實(shí)物操作探索算法的經(jīng)驗(yàn),這就為主動(dòng)學(xué)習(xí)退位減法創(chuàng)造了條件。
    教材把十幾減9的教學(xué)設(shè)計(jì)成四個(gè)層次。例題和練習(xí)第一題,主要是通過操作進(jìn)行計(jì)算,重點(diǎn)讓學(xué)生掌握3種方法;練習(xí)第2、3兩題主要引導(dǎo)學(xué)生利用“想家算減”的方法去解答。;最后兩題幫助學(xué)生鞏固練習(xí),發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。
    新學(xué)期第一節(jié)課,有學(xué)生沒有能夠很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài),課堂上回答問題積極性不高,表述不完整,特別是有學(xué)生知道解題的方法,但自己不能用規(guī)范、完成整的語(yǔ)言表述出來。練習(xí)最后一題,從“11-9”一直到“19-9”,先請(qǐng)學(xué)生算出得數(shù)再引導(dǎo)他們觀察被減數(shù)的個(gè)位上的數(shù)與得數(shù)的關(guān)系,許多孩子發(fā)現(xiàn)了得數(shù)比被減數(shù)個(gè)位數(shù)多1,這是個(gè)能很快說出答案的秘訣,只要把被減數(shù)個(gè)位上的數(shù)加1就得到答案了,發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律,孩子們的計(jì)算速度非??臁5窃谧鼍毩?xí)的時(shí)候?qū)W生混淆了個(gè)位數(shù)字加1還是減1,在接下來“十幾減8、7”的新課中要加強(qiáng)講解。
    十幾減九教學(xué)反思(篇3)
    一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣
    根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境是極為重要的,讓學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)這個(gè)有趣而熟悉的體育活動(dòng),讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入新知的學(xué)習(xí),并貫穿全課,使乏味的運(yùn)算與學(xué)生熟悉的生活、喜歡的活動(dòng)聯(lián)成一體。使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)不只寫在紙上的算式,而是蘊(yùn)藏在生活中的一個(gè)個(gè)的問題,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)機(jī)。
    二、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手操作與合作交流
    在低年級(jí)教學(xué)中,動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。獨(dú)立思考是小組合作的前提,只有經(jīng)過了獨(dú)立思考的合作才是有效的合作。本節(jié)課中在探討“15-9”算理時(shí),就先讓學(xué)生自己通過獨(dú)立思考,并借用小棒來幫助和驗(yàn)證,再和小組同學(xué)進(jìn)行交流學(xué)習(xí)“15-9”的算法,最后全班反饋與交流,從這些算法中選擇自己最喜歡的方法正確計(jì)算。給他們足夠的時(shí)間和空間,在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中參與學(xué)習(xí)的全過程,真正成為學(xué)習(xí)的主人,并且同時(shí)體驗(yàn)到了同伴合作學(xué)習(xí)成功的樂趣。
    三、鼓勵(lì)算法多樣,并注重算法最優(yōu)化
    提倡算法多樣化是新課標(biāo)關(guān)于計(jì)算教學(xué)的基本理念之一,新課標(biāo)認(rèn)為:“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣化的,教師應(yīng)該尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡算法多樣化。”所以在匯報(bào)交流“15-9”的算理時(shí),先充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的方法和他們的選擇,只要思維的方法和過程合理、合乎邏輯,就應(yīng)加以肯定。然后在眾多的方法中,比較和感受出哪種方法最好,算法最優(yōu)化的過程成了學(xué)生自己體驗(yàn)的過程、感受的過程,使二者得以完美的統(tǒng)一。
    十幾減九教學(xué)反思(篇4)
    《十幾減九》是小學(xué)一年級(jí)退位減法的起始課,教學(xué)的重、難點(diǎn)在于學(xué)習(xí)“十幾減9”的計(jì)算方法?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多種的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計(jì)算方法的多樣化?!被谶@一理念,我采取了讓學(xué)生小組合作,全班交流的方式,使學(xué)生知道“十幾減9”的計(jì)算方法是多樣的,并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。而我作為教師則重在關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索計(jì)算方法的過程。
    通過這課教學(xué)實(shí)踐和老教師的指導(dǎo)評(píng)課,讓我感觸頗深,首先最直接的是我知道了在學(xué)生的交流中教師應(yīng)怎樣適時(shí)介入引導(dǎo),怎樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流,如引導(dǎo)的語(yǔ)言有:“誰聽懂了他的想法?能給大家解釋一下嗎?”“你的算法與他不同在哪里?”“和他的方法一樣的有哪些同學(xué)?”“誰再來解釋一下?”“有道理,有與他們不一樣的方法嗎?”“為什么要把小棒分成10和5呢?”“大家認(rèn)為他的方法怎么樣?”我想如果我適時(shí)加入以上適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),學(xué)生不僅很容易了解算法的多樣性,還能理解算法的合理性、培養(yǎng)優(yōu)化意識(shí)。通過比較,學(xué)生的思維會(huì)不斷深入,在熱烈的交流中知已知彼,智慧的火花才能不斷地閃現(xiàn),碰撞。其次,我覺得這一做法不僅僅適用于計(jì)算部分的教學(xué),它還適用于整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué),更重要的是:當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的各個(gè)學(xué)科都要求讓學(xué)生自主探索與合作交流,因此,我認(rèn)為這樣的做法適用于所有學(xué)科的教學(xué)。要認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地品讀各類教育教學(xué)理論,絕不能停留在對(duì)新課程理念的泛泛理解上,在教學(xué)新方法上不僅要掌握形式,更要注重實(shí)效和本質(zhì)。
    《十幾減九》這一課是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了20以內(nèi)進(jìn)位加法的的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。學(xué)生在學(xué)習(xí)之前教師應(yīng)提前將20以內(nèi)的進(jìn)位加法復(fù)習(xí)到位,為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備尤其個(gè)別學(xué)生更能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。教學(xué)新知時(shí)結(jié)合主題圖讓孩子用自己的語(yǔ)言描述,吸引學(xué)生“入場(chǎng)”從整題到部分,用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、去思考。以培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)學(xué)信息,發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。最后集中在小丑手中的氣球上,引出課題,十幾減九。讓學(xué)生開動(dòng)腦筋、用多種方法計(jì)算,孩子們用了破十法,連減法、想加算減法。都是在教師的引領(lǐng)下一一呈現(xiàn)出來。通過教學(xué)反思如下:
    1.對(duì)于一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),情景教學(xué)是非常重要的,利用主題圖讓學(xué)生真正感受數(shù)學(xué)來源于生活,是與生活有密切聯(lián)系的,同時(shí)學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題并解決問題,不但能培養(yǎng)其問題意識(shí)與解決問題的能力。還有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。
    2.在研究《十幾減九》方法時(shí)多做文章。而且能夠運(yùn)用“破十法”、“算加想減”的方法清楚明白地講清自己的思考過程。通過獨(dú)立思考、合作探究的方式對(duì)算法進(jìn)行強(qiáng)化。
    3.加強(qiáng)練習(xí),提高運(yùn)算能力。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生注意力容易分散的情況,我設(shè)計(jì)了形式多樣的練習(xí)題:“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計(jì)算”、“游戲中計(jì)算”等,既加強(qiáng)了訓(xùn)練,又不失趣味性。要達(dá)到熟練計(jì)算的要求,難度很大。我們應(yīng)通過鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),學(xué)生之間的贊賞,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)關(guān)注個(gè)別生加強(qiáng)輔導(dǎo)。
    十幾減九教學(xué)反思(篇5)
    小學(xué)數(shù)學(xué)《十幾減9》教學(xué)反思20以內(nèi)的退位減法對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其他數(shù)學(xué)知識(shí),與20以內(nèi)的進(jìn)位加法同等重要,都是最基礎(chǔ)的知識(shí),十幾減9是20以內(nèi)退位減法的起始課,它是學(xué)習(xí)十幾減幾的基礎(chǔ),因此學(xué)好它非常重要,但計(jì)算課比較枯燥,學(xué)生不感興趣,特別是一年級(jí)小朋友。基于這一思考,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我努力創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、學(xué)生感興趣的生活情境,將計(jì)算教學(xué)融入到具體情境中,促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。通過教學(xué),現(xiàn)將這節(jié)課的反思如下:
    整堂課以學(xué)生感興趣的情境(賣氣球、套圈、猜字謎等)為主線展開教學(xué),而這些情境又是學(xué)生所熟悉的,他們能在已有知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,根據(jù)信息輕松地提出數(shù)學(xué)問題和解決問題。
    而在計(jì)算思路上也做好了鋪墊。教學(xué)例1時(shí)以扶為主,出示了書上第10頁(yè)的主題圖,孩子們認(rèn)真觀察并提出數(shù)學(xué)問題,列出了算式15-9,15-9=?,然后讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流,讓學(xué)生親歷新知的形成過程,接著讓孩子們同桌討論,你是怎么計(jì)算的?孩子們討論開了,接下來讓孩子們交流匯報(bào),體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的交流能力和合作意識(shí)。這節(jié)課主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn):
    1、尊重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的有吸引力的活動(dòng)背景中學(xué)習(xí)十幾減9的減法。這節(jié)課,我充分利用書上的主題圖,使乏味的運(yùn)算與學(xué)生熟悉的生活實(shí)際連成一體,并留給學(xué)生充分的時(shí)間自主思考,讓他們利用自己已有的經(jīng)驗(yàn)來計(jì)算算式的結(jié)果。
    因?yàn)椴煌罱?jīng)歷、不同知識(shí)能力水平的學(xué)生有著不同的解決問題的方法。即使有的解法不是很簡(jiǎn)單,不一定是最佳答案,但畢竟是在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己動(dòng)腦筋想出來的,它閃耀著創(chuàng)新的火花。尊重學(xué)生的選擇,讓學(xué)生主動(dòng)參與算法的優(yōu)化過程。
    2、既鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化,又不忘教給學(xué)生一般的優(yōu)化的計(jì)算方法。
    班上的學(xué)生數(shù)學(xué)思維水平參差不齊,因此,在計(jì)算15-9時(shí),所用的計(jì)算方法在思維水平上也是有差異的。王鑫:9+6=15,15-9=6;雷鳴:10-9=1,1+5=6;有的同學(xué)通過觀察與思考說出15-9=6,多種方法呈現(xiàn)后,我不急于評(píng)價(jià),為學(xué)生提供了兩次比較、交流的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在討論、分析、比較中,使學(xué)生充分體驗(yàn)想加算減方法的優(yōu)越性,使學(xué)生在自愿選擇方法的前提下,自覺主動(dòng)地選擇想加算減的方法。促進(jìn)了低層次思維學(xué)生的發(fā)展,在練習(xí)中有的同學(xué)對(duì)破十法還是對(duì)新知僅知其然,還是不知其所以然,如14-9= ? 10-9=1 1 + 9=10。
    十幾減九教學(xué)反思(篇6)
    這是一節(jié)課計(jì)算教學(xué)課程,結(jié)合具體生活情境,引導(dǎo)學(xué)生自主提出十幾減9的問題,并通過操作、思考和交流,探索十幾減9的計(jì)算方法,能正確地進(jìn)行口算。學(xué)生若理解和掌握了十幾減9的計(jì)算方法,學(xué)習(xí)后面的十幾減8、7等內(nèi)容就比較輕松了。因此,這部分內(nèi)容既是本單元教學(xué)的重點(diǎn),也是能否掌握好本單元知識(shí)的關(guān)鍵。
    依據(jù)新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:“由于學(xué)生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多樣的,教師應(yīng)尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,提倡計(jì)算方法的多樣化?!蔽覀湔n過程中力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn):
    1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境,使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。
    2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。
    3、尊重學(xué)生的個(gè)體差異,滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。
    新授課時(shí),為了引出多樣化的算法,我在課前設(shè)計(jì)了一些相關(guān)的復(fù)習(xí)題,為可能出現(xiàn)的算法作鋪墊。在口算“13-9”時(shí),只有個(gè)別孩子想到了先算“13-10=3”,再算“1+3=4”,這是一種很好的算法,但能感受到并不是每個(gè)孩子都理解了。值得關(guān)注的是,在我問及答案是多少時(shí),學(xué)生幾乎是異口同聲的說:“4”。再問他們是怎樣想的,一個(gè)個(gè)不知所言。于是,我讓孩子們擺小棒,讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)腦,充分感受自己的解題方法,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,讓抽象的計(jì)算過程有了具體形象的支撐。在交流擺小棒的過程中,我再幫助學(xué)生抽象出口算方法,這樣,孩子們的口算方法漸漸豐富起來,有些甚至是教科書上沒有出現(xiàn)的,有的孩子也用珠心算來算題……
    盡管有些學(xué)生把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化,但只要正確,我都給與肯定。畢竟孩子動(dòng)腦筋思考了,保護(hù)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,是很有必要的。一節(jié)課下來,我發(fā)現(xiàn),這些孩子們的內(nèi)心世界有多豐富多彩,只是由于年齡的因素,孩子不能很清楚地表達(dá)出來,但不能因此而限制他們的思維模式。教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生生活背景和思考角度的不同,尊重學(xué)生的想法,鼓勵(lì)他們用不同的方法解決問題,使每個(gè)學(xué)生找到適合自己的方法。至于多種方法中哪一種比較簡(jiǎn)便,老師的引導(dǎo)和孩子的積累想結(jié)合,答案一定會(huì)水落石出。老師需要給學(xué)生留出消化吸收的空間,千萬不要強(qiáng)加給學(xué)生,應(yīng)讓他們?cè)谥鸩降捏w驗(yàn)中自然而然的接受,從而選取更優(yōu)的方法。
    當(dāng)然,在課堂教學(xué)過程中,也會(huì)有小部分學(xué)生不能充分地展開自己的思維,用自己的方法解決問題,達(dá)到有效的學(xué)習(xí)效果,這就要靠老師耐心地引導(dǎo)以及學(xué)生持久性地學(xué)習(xí),逐步使學(xué)生基本都學(xué)會(huì)如何去展現(xiàn)自己的有效的學(xué)習(xí)方式。
    小編精心