小學(xué)教學(xué)心得(優(yōu)選7篇)

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小學(xué)教學(xué)心得 篇1
    20xx年11月9號(hào),我有幸在迎澤區(qū)海邊街小學(xué)聆聽了來(lái)自南京漢口路小學(xué)的周婷老師帶來(lái)的以“四色學(xué)習(xí)單”為研究載體的六年級(jí)語(yǔ)文課《廣玉蘭》以及題為《四色學(xué)習(xí)單運(yùn)用于小班化課堂》的講座。
    因?yàn)檫@一年我們學(xué)校也一直在進(jìn)行小班化教學(xué)改革,所以在聽課時(shí)尤為注意小班化活動(dòng)的形式。在平日的教學(xué)中,我們一直在為一件事而苦惱,那就是遍尋網(wǎng)絡(luò),沒(méi)有一節(jié)成功的小班化課例能讓我們觀摩、學(xué)習(xí)。理論很多,但課堂實(shí)錄卻幾乎沒(méi)有任何資源。所有的研究似乎都是從零開始,如何排桌、如何分組、如何交流、教師的教學(xué)設(shè)計(jì)如何符合小班化教學(xué)一切的一切都在跌跌撞撞中緩慢前行,一路上聽到的都是質(zhì)疑,都是不解。
    聽完周婷老師的課,在坐的老師似乎豁然開朗,這樣的一節(jié)課無(wú)疑是一場(chǎng)及時(shí)雨,喚醒了實(shí)驗(yàn)教師沉寂已久的信心。課堂上,學(xué)生們化身為彩色的小精靈,跟隨著老師的“四色學(xué)習(xí)單”,有序地合作、練習(xí),孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)、獲得了成功感。接著,周婷教師作了題為《四色學(xué)習(xí)單運(yùn)用于小班化課堂》的講座。她從“四色學(xué)習(xí)單”的形成背景入手,闡釋“四色學(xué)習(xí)單”的要素,并結(jié)合多個(gè)案例,詳實(shí)而基于理論地介紹了“四色學(xué)習(xí)單”在漢小課堂教學(xué)中的實(shí)踐研究情況。講座點(diǎn)面結(jié)合,有理有據(jù),讓在座老師在聽課之后,得到了科學(xué)系統(tǒng)的理論解釋,對(duì)“四色學(xué)習(xí)單”有了更清晰的理解。周老師,她喜歡在情境中完成教學(xué)。這曾經(jīng)是我們不理解的,總認(rèn)為小組合作會(huì)把情景打斷,會(huì)讓課堂支離破碎,但周老師的課堂卻否定了我們的擔(dān)心。她用詩(shī)一樣的語(yǔ)言,引導(dǎo)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)主要段落時(shí),她出示了一份四色學(xué)習(xí)單:
    紅色:在這一自然段構(gòu)段上,你發(fā)現(xiàn)了什么?黃色:用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這段的主要內(nèi)容。藍(lán)色:閱讀過(guò)這一段,你有哪些體會(huì)?綠色:評(píng)點(diǎn)一下黃、紅、藍(lán)的完成情況。這樣的學(xué)習(xí)單,讓我們眼前一亮,我們的問(wèn)題總是那樣固定的一個(gè),而周老師卻很好地將問(wèn)題進(jìn)行了分層與細(xì)化,更具指導(dǎo)性,更具操作性,更適于展開交流。這讓我們明白,小班化教學(xué)改革的前提,不是桌子的變化,不是課堂模式的變化,更重要的是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的.變化。只有準(zhǔn)確的教材解讀,精妙的教學(xué)設(shè)計(jì),才會(huì)真正發(fā)揮小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)!
    小班化教學(xué)的改革之路,漫長(zhǎng)而艱辛,就讓我們?cè)诓粩嗵剿髦袑で笳嬲慕虒W(xué)高效率吧!
    小學(xué)教學(xué)心得 篇2
    長(zhǎng)期以來(lái),傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)一直都是采用的“滿堂灌”式的教學(xué)模式。使用這種缺乏趣味性的課堂教學(xué)模式造成的直接后果是學(xué)生覺得被動(dòng),漸漸失去了學(xué)習(xí)的熱情和積極性,課堂氣氛變得沉悶,教學(xué)效果差。音樂(lè)能給人以美的享受,使人心情舒暢,生活中離不開音樂(lè),在英語(yǔ)課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用英文歌曲,不但能夠使學(xué)生通過(guò)聽和唱來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ),而且有助于打破沉悶的課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和積極性,會(huì)收到很好的教學(xué)效果。隨著素質(zhì)教育的深入,越來(lái)越多的語(yǔ)言學(xué)家和英語(yǔ)教師認(rèn)識(shí)到,音樂(lè)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展有著不可替代的作用。
    教學(xué)中運(yùn)用英文歌曲的理論依據(jù)。有實(shí)驗(yàn)表明,有音樂(lè)伴隨的教學(xué)比沒(méi)有音樂(lè)伴隨的教學(xué)的記憶效率高達(dá)2.17~2.50倍,可見音樂(lè)對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要作用。從心理上來(lái)看,唱歌是以聽覺感知為主的形象記憶。歌曲悅耳、動(dòng)聽,而且歌詞和旋律可激發(fā)人的情緒記憶。而兒童的記憶特點(diǎn)恰是:形象記憶和情緒記憶要先于邏輯記憶。所以,積極向上的、朗朗上口的歌曲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中非常重要。運(yùn)用英文歌曲符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,作為一名小學(xué)英語(yǔ)教育工作者,我們要清楚我們的教育對(duì)象是小學(xué)生,所以了解他們的心理特點(diǎn)有利于我們開展英語(yǔ)教學(xué)工作。拿三年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)說(shuō):首先,他們對(duì)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣;其次,他們的模仿能力強(qiáng)、記憶力好,有用英語(yǔ)進(jìn)行交流的欲望;另外,他們勇于參與各種適合他們的有趣的教學(xué)活動(dòng)。然而,作為初學(xué)者的孩子們,他們身上也存在著不利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素:a.他們學(xué)習(xí)的興趣較脆弱,且容易喪失;b.他們認(rèn)知水平較低,學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢;c.他們好動(dòng),注意力集中時(shí)間短。面對(duì)我們教育對(duì)象的以上的特點(diǎn)時(shí),我們也不要忘了小學(xué)生最大的特點(diǎn)就是愛唱愛跳,而采用聽、唱英語(yǔ)歌曲的教學(xué)手段,將語(yǔ)言與情境結(jié)合,創(chuàng)造輕松、活潑的課堂學(xué)習(xí)氛圍,不僅最大限度的激發(fā)了學(xué)生心中學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力,而且增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)的興趣。
    運(yùn)用英文歌曲符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》就倡導(dǎo)我們教者要用聽、說(shuō)、唱、玩、演的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí),用英語(yǔ)交流,輕松學(xué)英語(yǔ)。小學(xué)生的思維還停留在具體形象思維到抽象邏輯思維過(guò)渡階段,他們很容易受音樂(lè)的吸引,他們喜歡唱唱跳跳,而那些有著動(dòng)聽的旋律和明快的節(jié)奏的英文歌曲可以集中學(xué)生的注意力,提高他們學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)也可以豐富他們的感性知識(shí)。在我的教育教學(xué)實(shí)踐中,我深刻地感受到如果將音樂(lè)融入到小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中,可以取得事半功倍的教學(xué)效果,因?yàn)橐魳?lè)可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。尤其對(duì)英語(yǔ)初學(xué)者來(lái)說(shuō),讓他們覺得原來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是快樂(lè)的,英語(yǔ)課堂是有趣的,同時(shí)也消除了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感,從而全身心地投入到課堂活動(dòng)中來(lái),提高了學(xué)習(xí)的效率。
    教學(xué)中在什么情境下運(yùn)用英語(yǔ)歌曲,運(yùn)用什么樣的英語(yǔ)歌曲,都要有講究,不可濫用,不然會(huì)適得其反。當(dāng)然我們可以根據(jù)不同的教學(xué)情境,合理地安排、巧妙地運(yùn)用,以達(dá)到較理想的教學(xué)效果。英語(yǔ)教學(xué)要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)英語(yǔ),親身感受和直接體驗(yàn)語(yǔ)言及語(yǔ)言運(yùn)用。在英語(yǔ)教學(xué)中,除了合理有效地使用教科書以外,還應(yīng)該積極利用其它課程資源。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中合理利用音樂(lè)輔助教學(xué),對(duì)優(yōu)化教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,都有顯著效果。
    小學(xué)教學(xué)心得 篇3
    我有幸參加了羅莊舉行的全市小學(xué)科學(xué)“解暗箱”課堂教學(xué)研討會(huì),經(jīng)過(guò)一天的學(xué)習(xí),我受益匪淺。
    一、對(duì)“解暗箱”課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)
    在前幾年,縣教育局曾經(jīng)組織一次課堂教學(xué)中,在執(zhí)教《不倒翁的秘密》時(shí),提到過(guò)“解暗箱”教學(xué)法,我知道有“解暗箱”教學(xué)法,但不知道“解暗箱”教學(xué)法的具體策略。通過(guò)本次研討會(huì)的學(xué)習(xí),我終于有了一定得了解,但這只是粗淺的認(rèn)識(shí),我應(yīng)繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)它、認(rèn)識(shí)它。
    “解暗箱”源于上世紀(jì)提出控制論,一種方法論,一種邏輯思維方法?!敖獍迪洹苯虒W(xué)法是小學(xué)科學(xué)課上常見的教學(xué)方法。小學(xué)自然教材中有些課文內(nèi)容是不能直接感知的,但根據(jù)一定的可感知的外部情況,可以間接推斷出來(lái)。這一類內(nèi)容在教材中常以“解暗箱”的形式出現(xiàn)。此種課型對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維和想像力很有價(jià)值。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性,引導(dǎo)開展豐富的想像,是解開暗箱的鑰匙。其操作程序如下:展示暗箱—解開暗箱—升華。
    二、“解暗箱”教學(xué)法在課堂中的運(yùn)用
    通過(guò)聽課,四位教師給我們奉獻(xiàn)四堂精彩的解暗箱課,表現(xiàn)出高超的課堂教學(xué)能力,很值得我去學(xué)習(xí)。
    1、科學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。教師在教學(xué)過(guò)程中,合理的把握教材、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用教材,為解暗箱教學(xué)提拱了清晰的思路
    2、運(yùn)用準(zhǔn)確、多樣的視頻、圖片、語(yǔ)言文字等資料。教師根據(jù)教材內(nèi)容和自己教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)際需要,選擇了大量的多樣的有利于學(xué)生感知資料,服務(wù)于教學(xué),例如邢麗梅老師在講《地震》時(shí),列舉了本地的地震斷裂帶,作為感知資料。這些資料的運(yùn)用為解暗箱教學(xué)提供了有力的推理理論依據(jù)。
    3、教師有著深厚的教學(xué)基本功。為“解暗箱”教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的后盾
    三、現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用,提高了教學(xué)效率
    教師在教學(xué)過(guò)程中,教師運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)囊曨l資料,對(duì)教材內(nèi)容作出語(yǔ)言難以表達(dá)的效果,形象直觀,學(xué)生看了很容易理解。例如顏世萍老師在講授《四季更替》時(shí),用一組“植物秀”,演示了植物一年四季的變化,引出課題。對(duì)四季更替成因總結(jié)時(shí),用天文演示視頻資料進(jìn)行演示,一目了然。充分顯示了現(xiàn)代教學(xué)手段對(duì)教學(xué)效率的提高。
    通過(guò)這一次的學(xué)習(xí),我學(xué)到了以前不理解的知識(shí),感到高興,真不虛此行。
    小學(xué)教學(xué)心得 篇4
    隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育改革新一輪課程改革的啟動(dòng),小班化教學(xué)也逐漸開始走進(jìn)了每一所學(xué)校,而在我校的小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)之中,有幸作為小班化教學(xué)的語(yǔ)文教師以及課程改革的實(shí)驗(yàn)者,剛剛邁進(jìn)這個(gè)門檻,可謂任何經(jīng)驗(yàn)都談不上,只是想就此談一談自己對(duì)小班化教學(xué)的理解以及這一段時(shí)間在小班化教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)。
    在小班化教學(xué)剛剛實(shí)行的初級(jí)階段,任何人都是一名探索者,那么作為一名探索者首先我要明確的就是我要探索什么?對(duì)于小班化教學(xué)來(lái)說(shuō),我認(rèn)為首要的是要知道小班化的教學(xué)理念是什么。然后用它的教學(xué)理念再進(jìn)行小班化教學(xué)上的探索,這樣既避免了走彎路,又使得自己的教學(xué)有的放矢。所以在實(shí)行小班化教學(xué)之前認(rèn)真閱讀了學(xué)校整理出來(lái)的關(guān)于小班化教學(xué)的相關(guān)資料,還上網(wǎng)查找了一些關(guān)于小班化教學(xué)的指導(dǎo)理論,以及中國(guó)的一些正在實(shí)行小班化教學(xué)的城市中的學(xué)校的做法。由此讓我首先明確了小班化教學(xué)的理念到底是什么:我覺得上海的一所學(xué)校總結(jié)出來(lái)的非常好——全納、適性、精致、優(yōu)質(zhì)。
    既然是小班化教學(xué)就應(yīng)該關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生得到“陽(yáng)光普照”。而這種關(guān)注又是要建立在一定基礎(chǔ)之上的,否則那也只是一種形式而已,當(dāng)你在備學(xué)生的時(shí)候,要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異列出不同的要求,根據(jù)這些要求又要在備過(guò)程中備分層教學(xué)和綜合教學(xué)。小班化教育的課堂教學(xué)充滿生命活力,充滿情感魅力。在寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中,以形式多樣的教學(xué)方式,著力培養(yǎng)學(xué)生們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生學(xué)得開心,老師教得愉快。
    在過(guò)去的教學(xué)中,早已聽過(guò)、見過(guò)小班化教育的優(yōu)越性,當(dāng)自己也成為真正意義上的“小班”的語(yǔ)文老師后,更親身感受到了小班化教學(xué)的精妙與樂(lè)趣,實(shí)踐證明小班化教學(xué)是將新課程理念真正轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)行為的最佳途徑之一。為此我嘗試采用以下方式:
    在小班語(yǔ)文教學(xué)的課堂中,教師不應(yīng)墨守“師道尊嚴(yán)”的舊觀念。師生是伙伴關(guān)系,朋友關(guān)系。教學(xué)方式應(yīng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活世界;不限制學(xué)生的思維方向,幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的個(gè)性意義。教師把微笑帶進(jìn)課堂,把激勵(lì)帶進(jìn)課堂,充當(dāng)組織、引導(dǎo)、合作的參與者。在這樣的課堂里,學(xué)習(xí)者才會(huì)感到安全、溫馨,才能很好地與老師、同學(xué)和諧相處。沒(méi)有顧慮或顧慮很少地自由發(fā)表意見,提出問(wèn)題,認(rèn)真參與討論,打開思想的閘門,積極主動(dòng)地實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)或情感深處的碰撞與融合。
    課堂教學(xué),是教育教學(xué)的主陣地,同樣也是小班化教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)彰顯的最重要平臺(tái)。要“以學(xué)立教”,面向每一個(gè)。以每一位學(xué)生的學(xué)習(xí),成長(zhǎng)的需求來(lái)確立教的目標(biāo),教的重點(diǎn),教的策略。為每一位學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)的方向,學(xué)習(xí)的路徑,學(xué)習(xí)的激勵(lì)。小班化教育是“關(guān)注每一個(gè)”的精致化教育,也是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。仰望理想的天空,走實(shí)腳下的每一步。伴隨著小班化教育自然的節(jié)奏,我想我們會(huì)堅(jiān)實(shí)的走好每一步!
    小學(xué)教學(xué)心得 篇5
    擔(dān)任小學(xué)英語(yǔ)的數(shù)年里,在我的腦海中人教版小學(xué)英語(yǔ)教材的每個(gè)單元都是圍繞著一個(gè)主題,分A、B、C三個(gè)版塊來(lái)設(shè)計(jì),并按照板塊來(lái)討論教學(xué)的。比如:詞匯教學(xué)、對(duì)話教學(xué)、故事教學(xué)和語(yǔ)音教學(xué)等。故事教學(xué)是從內(nèi)容角度來(lái)講的,詞匯、語(yǔ)法是從知識(shí)角度來(lái)講的。如果我們討論的是故事教學(xué)的話,我認(rèn)為應(yīng)主要關(guān)注故事,其次適度關(guān)注故事中的詞匯和語(yǔ)法。
    因?yàn)槲覀€(gè)人認(rèn)為故事教學(xué)要突出的是故事而不是詞匯。在這個(gè)板塊的進(jìn)行中,教師是引導(dǎo)學(xué)生理解故事的人,引導(dǎo)學(xué)生觀察故事中的人、物、環(huán)境。對(duì)于故事中的生詞匯和語(yǔ)法,我是在理解故事的基礎(chǔ)上,以只讀方式適度關(guān)注故事中的文字的。因?yàn)楫吘构适轮械脑~匯和語(yǔ)法不是故事教學(xué)環(huán)節(jié)中的重點(diǎn)。
    有些老師在進(jìn)行故事教學(xué)時(shí)只是把故事作為載體,而是把故事中的詞匯和語(yǔ)法作為教學(xué)重點(diǎn)。個(gè)人認(rèn)為這樣做不太合理,因?yàn)楣适卤旧碇皇翘峁┮粋€(gè)真實(shí)完整的語(yǔ)言材料,故事教學(xué)的目的是使學(xué)生在相對(duì)真實(shí)完整的語(yǔ)境中接觸、體驗(yàn)、理解故事的情節(jié)和內(nèi)容,注重語(yǔ)言在實(shí)際中的運(yùn)用,使學(xué)生享受故事帶來(lái)的樂(lè)趣。
    我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),個(gè)別詞匯(只要不是關(guān)鍵詞)不認(rèn)識(shí)并不影響學(xué)生對(duì)于故事內(nèi)容的理解。這就像小孩子看中文的小故事,孩子們會(huì)通過(guò)閱讀,自己認(rèn)識(shí)許多漢字。同樣在故事教學(xué)中,學(xué)生會(huì)通過(guò)故事內(nèi)容猜出多數(shù)詞匯的意思,雖然可能他們不能讀準(zhǔn)語(yǔ)音,但孩子們還是比較流暢的把故事讀完。學(xué)生傾向于在自然真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中,學(xué)生處在一種極其開放、靈活變通的狀態(tài),接受可輸入語(yǔ)言的速度快、理解程度高。
    因此,我認(rèn)為在故事教學(xué)中教師要充分運(yùn)用實(shí)物、圖片、手勢(shì)、直觀教具和表演等方法,并要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,為學(xué)生提供大量正確的語(yǔ)言輸入,使學(xué)生在一種近似真實(shí)自然的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。學(xué)生就會(huì)在接觸所輸入的大量正確的語(yǔ)言信息中,主動(dòng)、自然地抽象出語(yǔ)法規(guī)則,使學(xué)生正確地理解、模仿所輸入的正確語(yǔ)言,并在潛意識(shí)中主動(dòng)地改正錯(cuò)誤,而不是通過(guò)教師對(duì)詞匯和語(yǔ)法的講解,出于“對(duì)”與“錯(cuò)”的理性思考來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言。
    小學(xué)教學(xué)心得 篇6
    “小班化”教育是小學(xué)教育從理論到實(shí)踐,從形式到內(nèi)容,從觀念到技術(shù)的一系列改革之一,對(duì)深化教育改革,推進(jìn)素質(zhì)教育,提高教育質(zhì)量具有極其重要的作用。我校從今年9月開始實(shí)行小班實(shí)驗(yàn),通過(guò)幾個(gè)月的實(shí)踐,在音樂(lè)方面我發(fā)現(xiàn)小班化教學(xué)真是益處多多。在音樂(lè)課上,我充分利用小班化教學(xué)的優(yōu)勢(shì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面音樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)。豐富多彩的教學(xué)活動(dòng),活潑快樂(lè)的課堂氣氛,使音樂(lè)教室里歌聲飛揚(yáng),其樂(lè)融融。
    唱歌、跳舞、畫畫是兒童時(shí)期最樂(lè)意做的事了。小班化教學(xué)中的音樂(lè)課充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的這些天性,成了他們的最愛。歌唱、舞蹈、美術(shù)原本就是一體的,我認(rèn)為小學(xué)階段對(duì)學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行綜合藝術(shù)的培養(yǎng),讓他們從整體上感知藝術(shù)的含義,為將來(lái)其藝術(shù)方面的發(fā)展奠定良好的基矗然而這一切只有在小班化教學(xué)中才能更好的得以發(fā)展。
    一、為歌曲配上簡(jiǎn)單可愛的動(dòng)作,不僅使歌曲更充滿童趣,而且有利于學(xué)生記憶歌詞、在演唱時(shí)集中注意力,還能培養(yǎng)他們四肢的協(xié)調(diào)能力和對(duì)音樂(lè)的理解與良好的樂(lè)感。特別是一年級(jí)的學(xué)生,這一招兒對(duì)他們特別有用。一年級(jí)的學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué),要有個(gè)適應(yīng)階段。他們喜歡手舞足蹈,真讓他們做端正唱歌那還真難,根據(jù)低年級(jí)學(xué)生這個(gè)特點(diǎn),每學(xué)一首歌都讓他們自編動(dòng)作,然后我再將動(dòng)作統(tǒng)一。這樣以來(lái),邊歌邊舞,歌詞不容易唱錯(cuò)了,學(xué)生們的興趣都很濃厚,也沒(méi)有人搗亂了,人少學(xué)起來(lái)快,做起來(lái)也非常認(rèn)真,一個(gè)個(gè)自我感覺良好得不得了呢!
    二、節(jié)奏的練習(xí)與掌握對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)很重要。節(jié)奏的學(xué)習(xí)是非??菰锏模压?jié)奏融入游戲中,卻是其樂(lè)無(wú)窮的。我讓學(xué)生們玩?zhèn)鬟f節(jié)奏的游戲一決高低;讓大家認(rèn)識(shí)“跑”、“走”兩個(gè)“節(jié)奏小朋友”,并親身體驗(yàn)節(jié)奏的快慢;帶大家拍手變換不同的節(jié)奏,同時(shí)拍擊不同的身體部位,比如肩膀、屁股、大腿、臉蛋兒、腳等等,總是把大家逗得樂(lè)翻了天;還有按節(jié)奏說(shuō)兒歌等等。音樂(lè)課是放松的課,快樂(lè)的課,讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)的游戲中邊玩邊學(xué)。這些科學(xué)的教學(xué)理念在我們的小班化教學(xué)中發(fā)揮得淋漓盡致。
    三、課堂上打擊樂(lè)器的運(yùn)用深受學(xué)生們的喜愛。幾乎每首歌曲學(xué)完后,我都會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用打擊樂(lè)器為歌曲編配伴奏。剛開始,讓他們認(rèn)識(shí)各種打擊樂(lè)器,教他們?cè)鯓诱_使用,怎樣打擊出美妙的聲音。認(rèn)識(shí)完每一種打擊樂(lè)后,我開始循序漸進(jìn)地教他們運(yùn)用多種打擊樂(lè)器為歌曲配伴奏,根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的情況,甚至?xí)屗麄冏约哼x擇合適某個(gè)歌曲的打擊樂(lè)器,并跟著歌曲的旋律自己創(chuàng)編打擊節(jié)奏。經(jīng)常變換活動(dòng)形式會(huì)讓學(xué)生一直保持對(duì)音樂(lè)課的新鮮感。例如,小班化教學(xué)人數(shù)相對(duì)較少,可以把全班學(xué)生分成三個(gè)組,讓第一組學(xué)生唱歌,第二組學(xué)生表演,第三組學(xué)生用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。然后三組輪流相互交換,讓每個(gè)學(xué)生嘗試不同的練習(xí)形式,大家合作,共同來(lái)完整地表現(xiàn)一首歌曲。如果是普通班,五六十個(gè)人,這樣的形式是很難組織的,而對(duì)于我們小班化教學(xué)是再好不過(guò)的了。
    四、美術(shù)中的繪畫和手工制作也能很好的為音樂(lè)教育服務(wù)。例如,一年級(jí)的(大鹿),在學(xué)完歌曲后,我讓學(xué)生在課堂上自己畫簡(jiǎn)單的大鹿和小兔的頭像并制作成頭飾,然后每個(gè)人都戴著自己制作的頭飾進(jìn)行創(chuàng)編實(shí)踐環(huán)節(jié)的“情境游戲”表演。這樣的游戲表演更有意義,更受學(xué)生們的歡迎!例如,上一節(jié)音樂(lè)欣賞課,讓學(xué)生將聽完音樂(lè)后的感受用文字描述下來(lái),或者用簡(jiǎn)筆連環(huán)畫的形式畫出來(lái),這些方式我都嘗試過(guò),效果令我感動(dòng)!然而,這樣一種整合藝術(shù)課的形式,更適合在小班化教學(xué)中運(yùn)用。
    作為一名音樂(lè)教師我明白音樂(lè)教育對(duì)一個(gè)孩子的重要性,在教育實(shí)踐中我一直在尋找捷徑。通過(guò)將近半年的實(shí)踐摸索,我認(rèn)為小班化教學(xué)效果確實(shí)非常好。只要能確保教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生們學(xué)得開心,玩得快樂(lè),這就達(dá)到了音樂(lè)教育的目的,何樂(lè)而不為呢?
    音樂(lè)課要用“快樂(lè)”二字去形容,就讓小班化教學(xué)去闡述音樂(lè)的魅力吧!讓音樂(lè)扎根于學(xué)生們的心靈,讓快樂(lè)蕩漾在他們的臉上。
    小學(xué)教學(xué)心得 篇7
    根據(jù)《新課標(biāo)》教學(xué)大綱要求,小學(xué)生必須學(xué)會(huì)2500個(gè)左右的常用漢字,在低年級(jí)就要掌握20xx個(gè)左右。如何培養(yǎng)低年級(jí)的識(shí)字能力,鞏固提高識(shí)字效果,一直都是教學(xué)工作者需要探索的問(wèn)題。教學(xué)實(shí)踐中我發(fā)現(xiàn),學(xué)生學(xué)習(xí)生字的課堂效果都比較好,但遺忘速度快,回生率高,學(xué)生往往學(xué)了后面的生字,忘了前面學(xué)過(guò)的生字,復(fù)習(xí)前面的生字,又忘了后面的生字。反反復(fù)復(fù),識(shí)字效果總是不盡人意。在正常狀態(tài)下,人對(duì)字詞的記憶一般是短時(shí)記憶來(lái)完成的。心理學(xué)家曾指出:短時(shí)記憶如果經(jīng)過(guò)反復(fù)重現(xiàn)或進(jìn)一步加工,就會(huì)轉(zhuǎn)為長(zhǎng)時(shí)記憶。
    在教學(xué)中,我采用了循環(huán)記憶識(shí)字教學(xué)法,學(xué)生的識(shí)字鞏固率大大提高,特別是后進(jìn)生的效果比較明顯??偨Y(jié)起來(lái)就是:少寫多復(fù)現(xiàn),再認(rèn)得鞏固,循環(huán)牢記憶,巧練促樂(lè)學(xué)。
    循環(huán)記憶識(shí)字,避免了片面追求寫字?jǐn)?shù)量的機(jī)械重復(fù)。有很多老師在布置作業(yè)時(shí),生字無(wú)論是多與少,一律要求學(xué)生一個(gè)生字抄寫幾行,老師以為:多寫就能多記,但事實(shí)卻總是事與愿違,學(xué)生連續(xù)寫同樣的字,寫多了,就會(huì)把寫字當(dāng)成機(jī)械的體力勞動(dòng)活,寫生字的過(guò)程僅僅是手動(dòng)的過(guò)程,大腦并沒(méi)有參與其中,甚至有個(gè)別學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生一些反感情緒,識(shí)字效果不理想。因此,對(duì)學(xué)生的寫字訓(xùn)練不能只講數(shù)量,不求質(zhì)量。漢字是復(fù)雜紛繁的,而識(shí)記是在規(guī)律可循的。把寫字與“循環(huán)記憶識(shí)字”有機(jī)地結(jié)合起來(lái),不但減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),而且提高了識(shí)字效益。
    循環(huán)記憶識(shí)字教學(xué)法主要分為:課中循環(huán)、課后循環(huán)和周期單元循環(huán)三種類型。
    1.課中循環(huán)。課中循環(huán)是根據(jù)課程內(nèi)容,充分利用學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和識(shí)字能力進(jìn)行教學(xué)。這是循環(huán)復(fù)現(xiàn)的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)時(shí),可由偏旁部首帶出學(xué)過(guò)的字,再引出生字;也可根據(jù)熟字,再學(xué)習(xí)生字。課中循環(huán)可以針對(duì)具體情況靈活運(yùn)用,形式多種多樣,從而達(dá)到反復(fù)識(shí)字,鞏固識(shí)字的效果。
    2.課后循環(huán)。低年級(jí)學(xué)生的注意力保持時(shí)間短,每節(jié)課所學(xué)的字比較多。教師在教完生字后,應(yīng)加強(qiáng)寫字訓(xùn)練。我在布置學(xué)生抄寫本節(jié)課的生字新詞時(shí),每個(gè)只寫一個(gè),數(shù)量不宜多,同時(shí)加插抄寫上一篇課文的生字。課中循環(huán)主要指對(duì)上一篇課文學(xué)完的生字進(jìn)行再認(rèn)教學(xué)。這是針對(duì)遺忘規(guī)律而安排的循環(huán)再認(rèn)過(guò)程。通過(guò)“少寫多復(fù)現(xiàn)”來(lái)達(dá)到防止遺忘的教學(xué)目的。
    3.周期和單元循環(huán)。周期和單元循環(huán)是指對(duì)一周或一單元學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)通過(guò)一而再、再而三地周期復(fù)現(xiàn)鞏固識(shí)字效果。這些復(fù)現(xiàn)都是以讀寫結(jié)合的方式進(jìn)行的。在一周或一單元中出現(xiàn)的詞語(yǔ)要求學(xué)生會(huì)讀,知道大概的意思,并鼓勵(lì)學(xué)生用學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行一字組多詞,豐富詞匯。同時(shí),我每周都安排聽寫,通過(guò)聽寫及時(shí)檢查學(xué)生掌握生字的情況,及時(shí)的查漏補(bǔ)缺,鞏固識(shí)字效果。