說課方案(篇1)
說課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型，學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。計科系為提高同學(xué)們的教學(xué)技能，適應(yīng)就業(yè)需要，同時檢驗我系大三同學(xué)教育實習(xí)成果，也為大二同學(xué)提供觀摩的機會，特舉辦此比賽。
三年級有63名同學(xué)踴躍報名參加比賽。11月13日星期六，參賽同學(xué)被分為七個小組，全系教師也分小組為評委。敏學(xué)樓里緊張有序地進(jìn)行著初賽。參賽同學(xué)都準(zhǔn)備充分，說課流利大方，表現(xiàn)不凡。第一天決出了23名同學(xué)進(jìn)入決賽。
11月14日下午2點，決賽準(zhǔn)時在兩個大多媒體教室拉開序幕，分為信息技術(shù)和物理兩個分賽場。決賽吸引了系內(nèi)外許多同學(xué)的現(xiàn)場觀摩。
同學(xué)們不負(fù)眾望，各施其才，精彩的表演博得了臺下陣陣掌聲，經(jīng)過近3個小時的激烈角逐，塵埃落定。28名參賽同學(xué)的最終排名確定了一等獎3名，二等獎9名，優(yōu)勝獎16名。當(dāng)結(jié)果宣布之時，臺下再次響起了熱烈的掌聲，那是對所有參與者、獲獎?wù)叩母兄x和祝賀。
本次說課比賽得到了系領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，也獲得了全系廣大教師的大力支持。同學(xué)們積極參與，充分展示了自己的實習(xí)成果。我們欣喜地看到通過實習(xí)鍛煉，同學(xué)們在教育教學(xué)方面有了很大的提高，有自己對教學(xué)的領(lǐng)悟和經(jīng)驗總結(jié)，這些一定會對同學(xué)們步入社會提供寶貴的參考。
通過此次比賽，參賽選手對教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等多個方面的分析及展示，為我們一、二年級的同學(xué)提供了很好的學(xué)習(xí)機會。
評委老師對所有參賽選手在實習(xí)過程中的好方法作了點評，肯定了我系實習(xí)學(xué)生的教學(xué)。也對其中部分存在的問題作了指導(dǎo)，給下一屆即將實習(xí)的學(xué)生提供了參考。
說課方案(篇2)
大班美術(shù)活動說課方案范文
一、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)幼兒園美術(shù)教育大綱中對幼兒美術(shù)活動的內(nèi)容要求，以及學(xué)前幼兒美術(shù)教育大班年齡段的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教材本身的要求，我將本次活動的目標(biāo)定為以下二點。
1、在幼兒已初步掌握水墨畫表現(xiàn)方法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒用水墨畫表現(xiàn)方法根據(jù)主題進(jìn)行創(chuàng)作性繪畫。
這條目標(biāo)是根據(jù)綱要藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容中要求“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”所設(shè)計的。
2、培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力及講述能力，使之萌發(fā)熱愛秋天的情趣。
這是一條情感目標(biāo)，我在教學(xué)中允許幼兒講述自己在秋天里的有趣故事，可小組交流、個別交流，并請幼兒欣賞范畫，激發(fā)他們對本次活動的興趣及積極參與的期望。
二、預(yù)知幼兒情況
水墨畫是幼兒平時接觸較少的一種藝術(shù)形式，通過前階段的接觸，他們有著濃厚的興趣，非常愿意參與活動，但在表現(xiàn)方法上還欠缺，本次活動將鼓勵幼兒用水墨畫的表現(xiàn)方法來創(chuàng)造，同時幫助幼兒解決畫面的布局問題。
三、教材分析
根據(jù)季節(jié)變化及主題的確定，我選擇了《我愛秋天》這個內(nèi)容，在這之前，幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)秋天知識的音樂、語言、科學(xué)等教學(xué)活動，對秋天有著豐富的認(rèn)識，為本次活動奠定了基礎(chǔ)?；顒拥膬?nèi)容符合大班幼兒的能力水平。
四、活動的重、難點
本次活動的重點是幼兒用水墨畫的.表現(xiàn)方法根據(jù)主題創(chuàng)作。水墨畫不同于其它的藝術(shù)形式，除材料的不同，對幼兒用筆及水分掌握有著很高的要求，本次活動主要讓幼兒控制好用筆的水分。
難點是幼兒對畫面的安排。通過講述、交流、欣賞，幼兒的腦海里有著許多有關(guān)于秋天的畫面，很多很多，不會安排畫面，會使畫面出現(xiàn)亂、臟的現(xiàn)象，這里老師要引導(dǎo)幼兒選材、抓住主題。
五、教學(xué)方法及策略
1、突破重、難點的策略
重點策略：在教學(xué)過程中教師要多次提醒幼兒用筆水分，可以示范毛筆蘸墨的過程，幫助幼兒掌握水分，要求蘸墨后要在準(zhǔn)備好的廢報紙上試一試，調(diào)整好水墨量后才可在宣紙上作畫，以免出現(xiàn)臟的現(xiàn)象。
難點策略：幼兒年齡較小，他們會認(rèn)為畫的越多越好，這恰恰是水墨畫最忌諱的。在教學(xué)中老師不僅要開闊幼兒的思維，還要幫助他們歸納，找出最主要的、最貼近主題的內(nèi)容。例：如果是豐收為主題的，以田地、農(nóng)民伯伯為主；或是以果園為主。如果是表現(xiàn)秋天風(fēng)景的美麗，可以抓住秋天的落葉做重點描繪?？傊嬅嬗幸粌蓚€主要表現(xiàn)的內(nèi)容就可以了，多反而會亂。
2、引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)的方法及策略
（1）通過談話、欣賞，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機。
興趣是最好的老師。在活動中，我引導(dǎo)幼兒講出秋天最喜歡去的地方，豐富幼兒關(guān)于秋天的知識，激發(fā)他們的創(chuàng)作期望。在談話中，鼓勵幼兒討論、交流，并相互學(xué)習(xí)。通過觀察、講述、啟發(fā)想象、配樂表演等，激發(fā)幼兒的參與期望。
（2）為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，尊重他們的想法和創(chuàng)造。
在活動中，我還有意給幼兒創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機會，讓他們通過自己的傾聽、思考、來獲得相關(guān)知識。如；在展示作品中，鼓勵幼兒為自己的畫
命名、講述畫面、和同伴共同欣賞別人的作品等，為他們提供相互交流、相互欣賞、共同提高的條件。
（3）靈活運用體態(tài)語言幫助幼兒樹立自信心。
教師的體態(tài)語言在本次活動里使用較多。一方面，它能增強幼兒的自信心，另一方面，它又是教師與幼兒情感交流的重要手段。在教學(xué)活動中，老師鼓勵的目光、贊揚的手勢、認(rèn)可的點頭對幼兒都起著極大的激勵作用，這也是綱要所提倡的。
六、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計
本次活動的教學(xué)環(huán)節(jié)主要有三大部分。
1、開始部分
教師啟發(fā)性的談話，引導(dǎo)幼兒說出自己對秋天的認(rèn)識和感受，萌發(fā)幼兒進(jìn)行“我愛秋天”主題畫的創(chuàng)作愿望。
2、基本部分
首先是出示圖片，讓幼兒通過觀察，掌握主題畫的畫面安排及色彩的運用方法，并能大膽用水墨畫的手法進(jìn)行創(chuàng)作。
接著，要求幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力進(jìn)行主題繪畫；對能力差的幼兒進(jìn)行個別指導(dǎo)。
最后，啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的畫面進(jìn)行講述，要求講的有順序，較完整。
3、結(jié)束部分
教師將幼兒的作品掛在教室四周，供幼兒欣賞，并請幼兒從畫面安排、色彩運用、形象處理、想象力豐富等方面進(jìn)行自我、相互講評。
以上是本人對“水墨畫‘我愛秋天’”活動的簡單構(gòu)想，不足之處還請老師、專家批評、指正。
說課方案(篇3)
《綜合日語》說課稿
各位專家評委、老師好！
我今天的說課課程是---綜合日語，下面我將從教材、教學(xué)大綱、教學(xué)對象、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)效果及反思七個方面來對本課程進(jìn)行說明。
一、說教材
周平、陳小芬編著，上海外語教育出版社出版的《新編日語》是本門課的教材，2008年7月出版。本書、教材參照教學(xué)大綱的要求，編入日語語音、文字、詞匯、語法、句型、功能意念等方面的內(nèi)容。題材以學(xué)校、家庭、社會為主，同時兼顧日本文化、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的內(nèi)容。體裁除會話和短文之外，還有少量書信、日記等。本教材信息量大，教材內(nèi)容由淺入深、循序漸進(jìn)。本教材提供了大量的習(xí)題和課外閱讀，結(jié)合這兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能鞏固所學(xué)的知識，還能拓展視野以及提高實際應(yīng)用日語的能力。要求學(xué)習(xí)、掌握6000個以上的單詞，500個以上詞語表達(dá)和句型，達(dá)到日語國際能力二級水平。
另外，我使用的參考教材是皮細(xì)庚編著的《新編日語語法教程》，上海外語教育出版社；1989人民教育出版社、光村圖書出版株式會社合作編寫的《標(biāo)準(zhǔn)日本語》初級上、下冊；還有日本筑波大學(xué)砂川有里子教授等名家名師執(zhí)筆，北京外國語大學(xué)徐一平博導(dǎo)等名師名家翻譯的原版辭書《日本語句型辭典 》，外語教學(xué)與研究出版社。這些教材實例豐富，內(nèi)容新穎，理論系統(tǒng)，極大地補充了學(xué)生的知識面。
二、說教學(xué)大綱
高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線所需要的應(yīng)用性人才，其特點在于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實踐性和應(yīng)用性是高職人才培養(yǎng)模式的重要特征。為此，我們在課程設(shè)置、課程內(nèi)容確定等方面都圍繞實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行。
本課程是商務(wù)日語專業(yè)的專業(yè)必修課，并為該專業(yè)其他課程奠定知識基礎(chǔ)。內(nèi)容為《新編日語》1-4冊。
課程計劃總學(xué)時452：182理論學(xué)時：270 實踐學(xué)時，授課重點：日語聽說讀寫的基礎(chǔ)知識，以及培養(yǎng)日語綜合實際應(yīng)用能力。授課難點：日語的復(fù)雜表達(dá)方式及日語的交際運用。
課程目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本課程，使學(xué)生全面，系統(tǒng)地掌握日語基礎(chǔ)知識。對學(xué)
生進(jìn)行嚴(yán)格的基本技能訓(xùn)練，提高學(xué)生日常交際能力。同時兼顧日本文化，風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容，增強對日本的了解。
課程任務(wù)：本門課程是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的重要課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式應(yīng)強調(diào)理論與實踐并重，任務(wù)是培養(yǎng)日語綜合實際運用能力，使學(xué)生能用日語來做事。
教學(xué)的基本要求：本課程按單元授課，每五課為一個單元。教學(xué)環(huán)節(jié)包括：課堂講授、課堂練習(xí)、課外作業(yè)等。同時，重視交際能力的培養(yǎng)，正確處理閱讀與聽、寫、說的關(guān)系，提高學(xué)生應(yīng)用語言的能力。
教學(xué)效果反饋方式：通過和學(xué)生的直接交流+實訓(xùn)課的模擬觀察+問卷調(diào)查考核方式：考試課 [ 理論考試（80%）+平時表現(xiàn)（20%）]
三、說教學(xué)對象
本課程的教學(xué)對象是的商務(wù)日語專業(yè)的三年制大專一、二年級的學(xué)生。
四、說教學(xué)方法
在教學(xué)過程中，我主張教學(xué)方式由以教師為中心轉(zhuǎn)向為以學(xué)生為中心。因此我主要采取了一下教學(xué)方法：
（1）講授法：課程講授以講練結(jié)合為主要方法，教師的講授與學(xué)生的實踐并重。語言知識貫徹精講多練的原則，以聽說為主、讀寫為輔，結(jié)合問答、復(fù)述、角色扮演、聽寫、討論等多種課堂練習(xí)形式，以及布置閱讀文章、練習(xí)題、短文寫作等課外作業(yè)的方法，訓(xùn)練口筆頭的復(fù)用能力。
（2）聽說法：讀寫的訓(xùn)練注意讓學(xué)生多讀多寫，訓(xùn)練流暢的口頭表述和通順的書面表述。提供適量練習(xí)問題，包括教材及練習(xí)冊。問題形式涵蓋單詞拼寫、語法填空、改錯、翻譯等多種形式，保證每個學(xué)生真正做到聽、說、讀、寫、譯全方位練習(xí)。
（3）情境教學(xué)法：語言訓(xùn)練采用情景教學(xué)法，盡可能使用直觀教具或設(shè)定動作和場景，使學(xué)生通過情景和形象，逐步培養(yǎng)直接用日語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。根據(jù)課文內(nèi)容，適當(dāng)安排交際場景以及游戲等，或讓學(xué)生自行編排短劇，增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生能活學(xué)活用。采用教學(xué)卡片，此外還自己制作道具，自創(chuàng)游戲以及多媒體教學(xué)等，將寓教于樂的方針充分體現(xiàn)在基礎(chǔ)日語的課堂上。
（4）其它教學(xué)方法相輔：交際法，行動導(dǎo)向型教學(xué)法等，同時運用多種靈活的教學(xué)方法，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如播放聽力mp3、電影片段、動畫片片段等音像資料，讓學(xué)生討論，對日本及日語有較全面的了解。
五、說教學(xué)過程
作為一名商務(wù)日語專業(yè)課教師，我在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，開拓創(chuàng)新，積極
進(jìn)取，我在教學(xué)過程中積累了一些的教學(xué)心得。我的教學(xué)過程是采取“精講——多練——模擬實訓(xùn)——總結(jié)評價”四步。從理論到實際、從抽象到具體、從局部到整體的教學(xué)體系，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并且在實踐過程中已取得了很好的效果。下面就如何開展教學(xué)做詳細(xì)介紹。
1．“精講”知識點
首選對知識點進(jìn)行解說，包括新單詞，語法以及功能表達(dá)。其中單詞采取領(lǐng)讀或聽音頻等手段學(xué)習(xí)發(fā)音，詞義使用等則通過大量實例，卡片等手段講解。語法以及功能表達(dá)部分則通過區(qū)別，總結(jié)等方法配合大量貼近生活的實例讓學(xué)生理解。在這一過程要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)該部分的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)策略，主動地去學(xué)習(xí)，理解老師的講解。
2．多練
聽錄音，發(fā)音練習(xí)，朗讀單詞練習(xí)，書寫練習(xí)，語音比賽，課前發(fā)表等各種方法都是我在課堂上使用的手段，以便讓學(xué)生及時鞏固。在練習(xí)中，尤其注重聽說練習(xí)，讓學(xué)生去聽，去說，然后配合課本的前文 和會話的學(xué)習(xí)到達(dá)“為用而學(xué)”的目的。
3．模擬實訓(xùn)
配合課程改革，充分利用學(xué)校日語實訓(xùn)室，讓學(xué)生模擬交際場景，親自進(jìn)行場景交際，培養(yǎng)學(xué)生的交際意識和交際策略。教師與學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生，通過“角色擔(dān)當(dāng)”“情境體驗”等方式，激發(fā)學(xué)生求知欲和表現(xiàn)欲。比如在講授《兼職》這一課，學(xué)生通過觀看視頻資料和自己的課下準(zhǔn)備材料，進(jìn)行兼職種類，適合自己的兼職，工資調(diào)查甚至現(xiàn)場面試的場景模擬的討論。這一過程的目的使學(xué)生明白了誰要交際、向誰交際、交際任務(wù)、在何種情境下交際等交際要素。
4．總結(jié)評價
在進(jìn)行了練習(xí)，討論，模擬后領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行反思總結(jié)，及時提出疑問。特別是對模擬課的表現(xiàn)及時進(jìn)行評價。允許學(xué)生發(fā)表個性化的觀點，引導(dǎo)學(xué)生朝著自己擬定的目標(biāo)學(xué)習(xí)進(jìn)步。比如兼職模擬課堂中那些表達(dá)方式不和場景的，那些交際語是漢語式的，那些問題遺漏了，應(yīng)該怎么才能在日本找到適合自己的兼職等問題進(jìn)行討論總結(jié)。通過總結(jié)評價以達(dá)到理解日語并使用日語做事的目標(biāo)。
六, 說板書設(shè)計
粉筆板書，以及充分利用我們職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代化的電教資源，使用制做排版合理、精美、觀看清晰的電子教案，作為板書，替代傳統(tǒng)的黑板上的粉筆板書。
七，教學(xué)效果及反思
通過開辟第二課堂和學(xué)生交流等方式觀察教學(xué)效果。并及時通過課堂提問，抽查，測試對學(xué)生課堂表現(xiàn)的觀察進(jìn)行教學(xué)反思。同時要聯(lián)系時代和實際生活對課堂內(nèi)容進(jìn)行補充擴展。
以上，我從教材、教學(xué)大綱、教法、教學(xué)過程和板書設(shè)計，教學(xué)效果及反思等七個方面對本課程進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位專家評委、老師。
說課方案(篇4)
一、教材分析：
《華夏意匠-建筑藝術(shù)》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《美術(shù)鑒賞》中第一部分中國美術(shù)鑒賞的第三課。作為普通高中階段美術(shù)科目的內(nèi)容之一，本課內(nèi)容設(shè)置主要是通過欣賞一些優(yōu)秀的中國古代建筑物，讓學(xué)生在鑒賞的過程中了解古代建筑的表現(xiàn)手法和藝術(shù)特色，逐步提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，養(yǎng)成健康的審美情趣，形成熱愛中華民族文化、尊重世界多元化的情感和立場。
（1） 通過教學(xué)，幫助學(xué)生了解故宮的布局以及建筑對封建皇權(quán)思想的具體表現(xiàn)，認(rèn)識古代園林設(shè)計的藝術(shù)特色。
（2） 幫助學(xué)生掌握鑒賞建筑藝術(shù)的基本方法，通過對具體作品的典型分析，讓學(xué)生了解相關(guān)的美術(shù)規(guī)律。重在理解，養(yǎng)成獨立的分析能力。
（3） 學(xué)生可以利用其他學(xué)科的知識和自己已知的知識，結(jié)合課堂上學(xué)到的知識，做出自己的分析判斷，加強理論與實際的聯(lián)系。
二、學(xué)生分析：
高中生已經(jīng)具備了一定的鑒賞能力，有一定的文學(xué)歷史知識的積累。欣賞是欣賞者對作品內(nèi)涵意義及其價值的認(rèn)識，欣賞需要一定的知識和修養(yǎng)，高中生具備了這樣的能力卻力不從心，需要教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維能力得到充分的培養(yǎng)和鍛煉。
三、教學(xué)目標(biāo)：
（1） 了解紫禁城的整體布局，以及建筑對封建皇權(quán)思想的具體體現(xiàn)。
（2） 了解天壇祈年殿等建筑的禮制意義及其藝術(shù)成就。
（3） 認(rèn)識中國古代園林建筑的藝術(shù)特色。
四、教學(xué)重點：
結(jié)合實例講解中國古代建筑的.藝術(shù)特點。
五、教學(xué)難點：
古代建筑中有較多的專業(yè)術(shù)語，需要結(jié)合具體圖像講述。
八、教學(xué)過程（課件展示）：
① 讓學(xué)生交流課前通過歷史課本所了解到的有關(guān)中國古代建筑方面的知識，并談一談為什么歷史書會出現(xiàn)這些古代建筑，它與美術(shù)鑒賞有何聯(lián)系？
① 縱貫北京城的紫禁城中軸線上的宮殿建筑群：以太和殿、中和殿、保和殿為主體的前朝區(qū)；以乾清宮、交泰殿、坤寧宮為主體的內(nèi)廷區(qū)。作為中軸線前奏的天安門──午門，作為中軸線終結(jié)的御花園和神武門。以紫禁城為中心，由皇城、內(nèi)城、外城共同構(gòu)成的北京城總體布局。
② 城內(nèi)多種建筑、雕刻、彩畫等綜合構(gòu)成的金碧輝煌的皇家氣象與森嚴(yán)的等級區(qū)分。天壇祈年殿建筑結(jié)構(gòu)及金漆彩畫體現(xiàn)人與天地和諧統(tǒng)一理念。
③ 園林藝術(shù)的藝術(shù)手法。
園林藝術(shù)的構(gòu)成：a.自然環(huán)境的山形水勢，包括人工疊山和開鑿的泉流湖水
由故宮的別稱 --皇權(quán)的象征：故宮建筑群與天壇（課題）--主體依次介紹了中國建筑的特點。重點：故宮建筑群和天壇（從結(jié)構(gòu)、人文、形式來鑒賞）。充分突出主題“皇權(quán)的象征”，鑒賞了中國皇家建筑的根本點。
而園林藝術(shù)作為中國封建文化的一部分，滲透了封建文人的藝術(shù)情趣，它取法自然，高于自然，榮建筑和自然美為一體，充滿了文人氣息和詩情畫意，這不僅是中國園林的精髓，也是造園藝術(shù)所追求的最高境界。
說課方案(篇5)
小學(xué)英語教師說課答辯活動方案
為了加強教師隊伍建設(shè)，有效促進(jìn)教師主動學(xué)習(xí)，鞏固專業(yè)知識，強化課標(biāo)和教材理解，提升理論素養(yǎng)和施教能力，學(xué)校將舉行說課答辯活動。
一、參加人員
學(xué)校2位英語教師。
二、時間安排
12月12日（周三）
三、活動形式
本次活動采用先說課后答辯的形式。（1、教師自薦一個課題。
2、隨機任抽一課題。)
四、活動流程
1.負(fù)責(zé)人抽簽確定說課課題；
2.參賽教師抽簽確定參賽順序；
3.參賽教師準(zhǔn)備5分鐘；
4.評委組就說課教師抽取的課時內(nèi)容提出2---5個答辯話題，該教師現(xiàn)場就評委給出的話題進(jìn)行公開答辯。
五、活動項目
文本范圍為該教師本學(xué)期任教學(xué)科的某一篇目，項目主要涉及1.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位；2.課標(biāo)相關(guān)要求；3.重難點處理及效果分析；4.錨點探究活動的設(shè)計；5.教學(xué)方法及改進(jìn)實踐反思；6.作業(yè)設(shè)計及反饋處理等。
說課方案(篇6)
一、說教材：
《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國近代，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒?。《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。《圓明園的毀滅》以淺近的語言，描述了圓明園當(dāng)年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國過去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發(fā)學(xué)生的愛國情感以及在現(xiàn)實生活中得愛國行為。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)《新課標(biāo)》和對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感德育價值觀，三個方維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點：
1、通過閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和探究學(xué)習(xí)的興趣;初步學(xué)習(xí)搜集信息和處理信息的能力。
三、說教學(xué)重難點：
我們知道，精讀課文的教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過程，為此，本課的重點設(shè)為：
1、指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學(xué)生振興中華、勿忘國恥的情感。
教學(xué)難點設(shè)為：
1、通過文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌。
2、文章題目明明寫的是《圓明園的毀滅》，而為什么通篇竟花大筆墨來寫它昔日的輝煌呢?
四、說學(xué)生學(xué)習(xí)情況
首先，本班學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣比較高，總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實，兩極分化距離較大。學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會到，而對于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來。其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在：一是朗讀特別出眾的學(xué)生沒有，二是朗讀時對情感的把握不夠到位，三是一部分學(xué)生朗讀的積極性不高。
五、說教法
通過學(xué)生的反復(fù)讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中理解詞句，實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)，在感性材料基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生與作者的感情同頻共振。
利用多媒體教學(xué)，實施探究性學(xué)生的教學(xué)模式，同時融入情景教學(xué)法。
課時安排：
第一課時：讓學(xué)生交流搜集的資料，對全文有一個總體的了解，然后在初讀課文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字新詞，理清文章的脈絡(luò)。
第二課時：以學(xué)生閱讀討論，感悟為主，輔以多媒體的直觀教學(xué)，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合起來，幫助學(xué)生完成重難點的突破。
六、說教學(xué)過程：
本課對圓明園當(dāng)年的輝煌景觀的介紹，語言簡潔，內(nèi)涵豐富，只有學(xué)生充分的了解圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，才會對它產(chǎn)生愛的情感，有了深刻的愛，才能有對侵略者貪婪、野蠻的罪惡行經(jīng)有更深刻的仇恨，才能對作者心靈相通，披文入情，產(chǎn)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。通過對語言文字的感悟，激起學(xué)生情感的共鳴是本節(jié)課的關(guān)鍵。
1、激情導(dǎo)入新課。
本文主要寫了兩方面的內(nèi)容：一是圓明園當(dāng)年的輝煌景觀;一是它的毀滅。在導(dǎo)入新課時，通過大屏幕放出圓明園資料中的壯觀景觀，使學(xué)生盡快進(jìn)入對美好景觀的憧憬，然后在出示圓明園的毀滅遺址，使學(xué)生產(chǎn)生不能一見的遺憾，兩種截然不同的情感體驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的渴望。
2、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
導(dǎo)入新課后，鼓勵學(xué)生自由，大膽質(zhì)疑，提出自己最想了解的內(nèi)容，這一步的設(shè)計打通課內(nèi)外界限，鼓勵學(xué)生帶著疑問走向課堂，真正成為學(xué)習(xí)的主人，以疑導(dǎo)思、導(dǎo)讀。
3、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，以誦讀為主線，走出煩瑣的分析的泥潭。
在教學(xué)中，我從教學(xué)實際出發(fā)，抓住兒童心理特點，多種閱讀形式交替使用，誦讀訓(xùn)練要求明確，評價指導(dǎo)及時，以讀引思，以讀悟法在讀中感悟和積累。尤其是文中再現(xiàn)圓明園當(dāng)年輝煌景觀，我搜集有關(guān)資料做成課件，讓學(xué)生在理解內(nèi)容后“賞讀”使之感人肺腑，震撼人心。
就在學(xué)生激情高漲的時刻，我話鋒一轉(zhuǎn)，圓明園的建造歷程經(jīng)歷了200多年花了大量的資金成為世界舉世聞名的皇家園林可是化為一片灰燼，放火燒圓明園的電影剪輯，再現(xiàn)了侵略者的貪婪野蠻。這一處的設(shè)計為學(xué)生提供了豐富的感性素材，加速了學(xué)生感知和理解的進(jìn)程，而且從不同的角度擴展了課文的內(nèi)容。我運用多種手段引導(dǎo)學(xué)生一步步把課文讀懂、讀深、讀透，真正讓學(xué)生在“閱讀中走了一個來回”。這樣學(xué)生的情感是刻骨銘心的，遠(yuǎn)比僅憑文字的體驗深刻的多。并且在次基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦，使感情進(jìn)一步升華。
4、課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外，培養(yǎng)能力。
《新課標(biāo)》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學(xué)生的能力。師課前讓學(xué)生閱讀課外書籍，懼資料，收集資料，這樣的設(shè)計勾通了課內(nèi)外，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生由課內(nèi)延伸至課外，擴大了視野，培養(yǎng)了他們獨立思考的能力。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。使語文學(xué)習(xí)充滿了生機和活力?！斑@把大火燒毀了什么”問題的提出必將激發(fā)學(xué)生所有情感的外瀉，此時此刻回到課文第一自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會到圓明園的毀滅是祖國文化乃至世界文化不可估量的損失。從而激發(fā)學(xué)生增強振興中華責(zé)任感和使命感。
七、說板書設(shè)計
這樣的板書設(shè)計再現(xiàn)了當(dāng)年圓明園的輝煌壯觀，既表現(xiàn)了圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，又體現(xiàn)了侵略者如何把它化為灰燼的變化，也表現(xiàn)出學(xué)生由愛到恨的情感變化，激發(fā)學(xué)生增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
總之，本方案的設(shè)計力求著眼于學(xué)生的主動發(fā)展，致力于運用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的研究，淡化學(xué)科邊緣，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、理解、感悟的能力，提高語文素養(yǎng)。但是，設(shè)想付諸實施，課堂是生成的，由于本人水平有限，經(jīng)驗不足，這節(jié)課還有許多的不足，也請各位老師多多指出意見。我的說課就到這兒。
說課方案(篇7)
A、教師用幻燈和投影展示畫面，通過提示畫面細(xì)節(jié)和提出問題來引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)作品產(chǎn)生興趣并主動進(jìn)行思考，使單純的學(xué)習(xí)和欣賞帶有研究性質(zhì)，學(xué)生在看畫過程中可能會產(chǎn)生多種奇異有趣的設(shè)想，這正是他們運用不同方式和多向思維進(jìn)行觀察的結(jié)果，老師對于這些奇思妙想應(yīng)持鼓勵的態(tài)度。對于畫面所表現(xiàn)的歷史故事的介紹不僅是傳授知識，更應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教材內(nèi)容分三個層面：1.展示以歷史故事為題材的繪畫作品;2.指出畫面內(nèi)容及形式特點;3.不同歷史題材畫作所隱含的歷史文化特點。
教材所選用的歷史繪畫有中國漢代畫像石、唐宋明清的卷軸畫、現(xiàn)代油畫(并附有照片作為比較)，西方中世紀(jì)時期的掛毯和19世紀(jì)的法國繪畫，作品均以重要歷史事件和歷史人物為中心。過去的歷史事件已經(jīng)消逝不見，而繪畫及其他歷史遺物卻成為展現(xiàn)往昔時代的最好視覺圖像，這些圖像有助于我們以一種更為生動直觀的方式去了解、掌握歷史。
在成為歷史證據(jù)的同時，繪畫不是直接照搬歷史事件，而是以藝術(shù)的方式對歷史進(jìn)行再現(xiàn)。材料的不同、風(fēng)格的差異，都會對歷史的再現(xiàn)造成影響。通過不同時期、不同材質(zhì)的藝術(shù)作品的比較，可以使學(xué)生更準(zhǔn)確地把握其中的差別。
可以針對作品內(nèi)容提問，引導(dǎo)學(xué)生對作品產(chǎn)生興趣。如閻立本《步輦圖》，可以問這樣一些問題：為什么只有一個人坐著而其他人都站著呢?為什么是女人來抬步輦?為什么坐著的人比其他人都畫得大一些呢?通過這些問題來引導(dǎo)學(xué)生欣賞繪畫，并注意到畫面背后的.歷史。教師在對畫面內(nèi)容進(jìn)行講解時，除畫面本身的故事情節(jié)和形式手法之外，還可以從政治、文化、性別等多種角度拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生在面對有限的視覺信息時，能盡可能開闊地擴展自己的想像，并獲得更多的知識。
通過對美術(shù)作品所描繪的歷史事件的解讀，獲得更多美的體驗;能夠從作品細(xì)節(jié)中推斷其所再現(xiàn)的歷史故事與典故，了解美術(shù)再現(xiàn)歷史的方式和特點;進(jìn)一步思考藝術(shù)家如何表現(xiàn)歷史，從而達(dá)到對藝術(shù)品更深入的理解。
3、教學(xué)重點、難點及確定依據(jù)：引導(dǎo)學(xué)生從歷史知識和藝術(shù)兩個角度分析、理解作品。
知識與技能：學(xué)生要在學(xué)習(xí)中了解分析類似的美術(shù)現(xiàn)象的方法，學(xué)會舉一反三，
初步掌握基本美術(shù)欣賞語言的表達(dá)方式和方法，來表達(dá)自己的情感和思想。形成美術(shù)基本素養(yǎng)。
過程與方法：學(xué)生能以個人或集體合作的方式參與欣賞討論，豐富視覺審美經(jīng)驗，發(fā)展美術(shù)鑒賞能力。
情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生能體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
分析《開國大典。在社會學(xué)鑒賞方面，有條件的話教師可以到互聯(lián)網(wǎng)上找來艾中信的一篇回憶文章。比較式鑒賞側(cè)重于畫面上的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)辨認(rèn)畫面上的人物。
關(guān)于故宮的資料，可以參考教材上的說明或查找相關(guān)資料來完成。比較幾件以大衛(wèi)為題材的雕塑教師也可以找來《圣經(jīng)·撒母耳記上》中大衛(wèi)擊敗歌利亞的故事，加深學(xué)生對各種藝術(shù)處理的理解。
以歷史故事和歷史人物為表現(xiàn)對象的藝術(shù)作品，其中又以繪畫居多。提高學(xué)生從不同時代、不同材質(zhì)的藝術(shù)作品中提取歷史信息的能力
1、學(xué)情分析：高中生對藝術(shù)品接觸較少，相關(guān)的歷史、文化知識也相對薄弱，對于文字和繪畫中的歷史之間的聯(lián)系和區(qū)別所知不多，教師在參照歷史故事講解畫面內(nèi)容之時要引導(dǎo)學(xué)生注意二者之間的復(fù)雜關(guān)系。
2、調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)：欣賞歷史性繪畫對于歷史背景和故事情節(jié)有更高的要求，要培養(yǎng)學(xué)生探索畫面內(nèi)容的好奇心。
3、知識建構(gòu)的方法指導(dǎo)：讓學(xué)生自己去研究并得出結(jié)論。教師在教學(xué)過程中，要盡量圍繞本課的主題來講述，而不要把時間都花費在對某一個著名作品的講述中。因為圍繞這一主題便于教師就一些作品產(chǎn)生的背景與作品形式之間的聯(lián)系進(jìn)行橫向和縱向的比較。從而讓學(xué)生理解本課教學(xué)的主要思路。并且，在這個過程中，使學(xué)生對一些重要的作品有一種更深的體會。
注意提問和引導(dǎo)學(xué)生作答?？蛇m當(dāng)布置作業(yè)，要求他們找出課本之外的歷史繪畫，指出畫面內(nèi)容，并對表現(xiàn)方式做出分析。
三、教學(xué)方法及手段
說課，作為一種教學(xué)、教研改革的手段，是提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)造就研究型，學(xué)者型青年教師的最好途徑之一。計科系為提高同學(xué)們的教學(xué)技能，適應(yīng)就業(yè)需要，同時檢驗我系大三同學(xué)教育實習(xí)成果，也為大二同學(xué)提供觀摩的機會，特舉辦此比賽。
三年級有63名同學(xué)踴躍報名參加比賽。11月13日星期六，參賽同學(xué)被分為七個小組，全系教師也分小組為評委。敏學(xué)樓里緊張有序地進(jìn)行著初賽。參賽同學(xué)都準(zhǔn)備充分，說課流利大方，表現(xiàn)不凡。第一天決出了23名同學(xué)進(jìn)入決賽。
11月14日下午2點，決賽準(zhǔn)時在兩個大多媒體教室拉開序幕，分為信息技術(shù)和物理兩個分賽場。決賽吸引了系內(nèi)外許多同學(xué)的現(xiàn)場觀摩。
同學(xué)們不負(fù)眾望，各施其才，精彩的表演博得了臺下陣陣掌聲，經(jīng)過近3個小時的激烈角逐，塵埃落定。28名參賽同學(xué)的最終排名確定了一等獎3名，二等獎9名，優(yōu)勝獎16名。當(dāng)結(jié)果宣布之時，臺下再次響起了熱烈的掌聲，那是對所有參與者、獲獎?wù)叩母兄x和祝賀。
本次說課比賽得到了系領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，也獲得了全系廣大教師的大力支持。同學(xué)們積極參與，充分展示了自己的實習(xí)成果。我們欣喜地看到通過實習(xí)鍛煉，同學(xué)們在教育教學(xué)方面有了很大的提高，有自己對教學(xué)的領(lǐng)悟和經(jīng)驗總結(jié)，這些一定會對同學(xué)們步入社會提供寶貴的參考。
通過此次比賽，參賽選手對教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程等多個方面的分析及展示，為我們一、二年級的同學(xué)提供了很好的學(xué)習(xí)機會。
評委老師對所有參賽選手在實習(xí)過程中的好方法作了點評，肯定了我系實習(xí)學(xué)生的教學(xué)。也對其中部分存在的問題作了指導(dǎo)，給下一屆即將實習(xí)的學(xué)生提供了參考。
說課方案(篇2)
大班美術(shù)活動說課方案范文
一、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)幼兒園美術(shù)教育大綱中對幼兒美術(shù)活動的內(nèi)容要求，以及學(xué)前幼兒美術(shù)教育大班年齡段的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合教材本身的要求，我將本次活動的目標(biāo)定為以下二點。
1、在幼兒已初步掌握水墨畫表現(xiàn)方法的基礎(chǔ)上，啟發(fā)幼兒用水墨畫表現(xiàn)方法根據(jù)主題進(jìn)行創(chuàng)作性繪畫。
這條目標(biāo)是根據(jù)綱要藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容中要求“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽表現(xiàn)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂”所設(shè)計的。
2、培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力及講述能力，使之萌發(fā)熱愛秋天的情趣。
這是一條情感目標(biāo)，我在教學(xué)中允許幼兒講述自己在秋天里的有趣故事，可小組交流、個別交流，并請幼兒欣賞范畫，激發(fā)他們對本次活動的興趣及積極參與的期望。
二、預(yù)知幼兒情況
水墨畫是幼兒平時接觸較少的一種藝術(shù)形式，通過前階段的接觸，他們有著濃厚的興趣，非常愿意參與活動，但在表現(xiàn)方法上還欠缺，本次活動將鼓勵幼兒用水墨畫的表現(xiàn)方法來創(chuàng)造，同時幫助幼兒解決畫面的布局問題。
三、教材分析
根據(jù)季節(jié)變化及主題的確定，我選擇了《我愛秋天》這個內(nèi)容，在這之前，幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)秋天知識的音樂、語言、科學(xué)等教學(xué)活動，對秋天有著豐富的認(rèn)識，為本次活動奠定了基礎(chǔ)?；顒拥膬?nèi)容符合大班幼兒的能力水平。
四、活動的重、難點
本次活動的重點是幼兒用水墨畫的.表現(xiàn)方法根據(jù)主題創(chuàng)作。水墨畫不同于其它的藝術(shù)形式，除材料的不同，對幼兒用筆及水分掌握有著很高的要求，本次活動主要讓幼兒控制好用筆的水分。
難點是幼兒對畫面的安排。通過講述、交流、欣賞，幼兒的腦海里有著許多有關(guān)于秋天的畫面，很多很多，不會安排畫面，會使畫面出現(xiàn)亂、臟的現(xiàn)象，這里老師要引導(dǎo)幼兒選材、抓住主題。
五、教學(xué)方法及策略
1、突破重、難點的策略
重點策略：在教學(xué)過程中教師要多次提醒幼兒用筆水分，可以示范毛筆蘸墨的過程，幫助幼兒掌握水分，要求蘸墨后要在準(zhǔn)備好的廢報紙上試一試，調(diào)整好水墨量后才可在宣紙上作畫，以免出現(xiàn)臟的現(xiàn)象。
難點策略：幼兒年齡較小，他們會認(rèn)為畫的越多越好，這恰恰是水墨畫最忌諱的。在教學(xué)中老師不僅要開闊幼兒的思維，還要幫助他們歸納，找出最主要的、最貼近主題的內(nèi)容。例：如果是豐收為主題的，以田地、農(nóng)民伯伯為主；或是以果園為主。如果是表現(xiàn)秋天風(fēng)景的美麗，可以抓住秋天的落葉做重點描繪?？傊嬅嬗幸粌蓚€主要表現(xiàn)的內(nèi)容就可以了，多反而會亂。
2、引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)的方法及策略
（1）通過談話、欣賞，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動機。
興趣是最好的老師。在活動中，我引導(dǎo)幼兒講出秋天最喜歡去的地方，豐富幼兒關(guān)于秋天的知識，激發(fā)他們的創(chuàng)作期望。在談話中，鼓勵幼兒討論、交流，并相互學(xué)習(xí)。通過觀察、講述、啟發(fā)想象、配樂表演等，激發(fā)幼兒的參與期望。
（2）為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會，尊重他們的想法和創(chuàng)造。
在活動中，我還有意給幼兒創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)的機會，讓他們通過自己的傾聽、思考、來獲得相關(guān)知識。如；在展示作品中，鼓勵幼兒為自己的畫
命名、講述畫面、和同伴共同欣賞別人的作品等，為他們提供相互交流、相互欣賞、共同提高的條件。
（3）靈活運用體態(tài)語言幫助幼兒樹立自信心。
教師的體態(tài)語言在本次活動里使用較多。一方面，它能增強幼兒的自信心，另一方面，它又是教師與幼兒情感交流的重要手段。在教學(xué)活動中，老師鼓勵的目光、贊揚的手勢、認(rèn)可的點頭對幼兒都起著極大的激勵作用，這也是綱要所提倡的。
六、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計
本次活動的教學(xué)環(huán)節(jié)主要有三大部分。
1、開始部分
教師啟發(fā)性的談話，引導(dǎo)幼兒說出自己對秋天的認(rèn)識和感受，萌發(fā)幼兒進(jìn)行“我愛秋天”主題畫的創(chuàng)作愿望。
2、基本部分
首先是出示圖片，讓幼兒通過觀察，掌握主題畫的畫面安排及色彩的運用方法，并能大膽用水墨畫的手法進(jìn)行創(chuàng)作。
接著，要求幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，充分發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力進(jìn)行主題繪畫；對能力差的幼兒進(jìn)行個別指導(dǎo)。
最后，啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的畫面進(jìn)行講述，要求講的有順序，較完整。
3、結(jié)束部分
教師將幼兒的作品掛在教室四周，供幼兒欣賞，并請幼兒從畫面安排、色彩運用、形象處理、想象力豐富等方面進(jìn)行自我、相互講評。
以上是本人對“水墨畫‘我愛秋天’”活動的簡單構(gòu)想，不足之處還請老師、專家批評、指正。
說課方案(篇3)
《綜合日語》說課稿
各位專家評委、老師好！
我今天的說課課程是---綜合日語，下面我將從教材、教學(xué)大綱、教學(xué)對象、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)效果及反思七個方面來對本課程進(jìn)行說明。
一、說教材
周平、陳小芬編著，上海外語教育出版社出版的《新編日語》是本門課的教材，2008年7月出版。本書、教材參照教學(xué)大綱的要求，編入日語語音、文字、詞匯、語法、句型、功能意念等方面的內(nèi)容。題材以學(xué)校、家庭、社會為主，同時兼顧日本文化、風(fēng)俗習(xí)慣等方面的內(nèi)容。體裁除會話和短文之外，還有少量書信、日記等。本教材信息量大，教材內(nèi)容由淺入深、循序漸進(jìn)。本教材提供了大量的習(xí)題和課外閱讀，結(jié)合這兩個環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能鞏固所學(xué)的知識，還能拓展視野以及提高實際應(yīng)用日語的能力。要求學(xué)習(xí)、掌握6000個以上的單詞，500個以上詞語表達(dá)和句型，達(dá)到日語國際能力二級水平。
另外，我使用的參考教材是皮細(xì)庚編著的《新編日語語法教程》，上海外語教育出版社；1989人民教育出版社、光村圖書出版株式會社合作編寫的《標(biāo)準(zhǔn)日本語》初級上、下冊；還有日本筑波大學(xué)砂川有里子教授等名家名師執(zhí)筆，北京外國語大學(xué)徐一平博導(dǎo)等名師名家翻譯的原版辭書《日本語句型辭典 》，外語教學(xué)與研究出版社。這些教材實例豐富，內(nèi)容新穎，理論系統(tǒng)，極大地補充了學(xué)生的知識面。
二、說教學(xué)大綱
高職教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線所需要的應(yīng)用性人才，其特點在于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，實踐性和應(yīng)用性是高職人才培養(yǎng)模式的重要特征。為此，我們在課程設(shè)置、課程內(nèi)容確定等方面都圍繞實現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行。
本課程是商務(wù)日語專業(yè)的專業(yè)必修課，并為該專業(yè)其他課程奠定知識基礎(chǔ)。內(nèi)容為《新編日語》1-4冊。
課程計劃總學(xué)時452：182理論學(xué)時：270 實踐學(xué)時，授課重點：日語聽說讀寫的基礎(chǔ)知識，以及培養(yǎng)日語綜合實際應(yīng)用能力。授課難點：日語的復(fù)雜表達(dá)方式及日語的交際運用。
課程目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)本課程，使學(xué)生全面，系統(tǒng)地掌握日語基礎(chǔ)知識。對學(xué)
生進(jìn)行嚴(yán)格的基本技能訓(xùn)練，提高學(xué)生日常交際能力。同時兼顧日本文化，風(fēng)俗習(xí)慣等內(nèi)容，增強對日本的了解。
課程任務(wù)：本門課程是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的重要課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)模式應(yīng)強調(diào)理論與實踐并重，任務(wù)是培養(yǎng)日語綜合實際運用能力，使學(xué)生能用日語來做事。
教學(xué)的基本要求：本課程按單元授課，每五課為一個單元。教學(xué)環(huán)節(jié)包括：課堂講授、課堂練習(xí)、課外作業(yè)等。同時，重視交際能力的培養(yǎng)，正確處理閱讀與聽、寫、說的關(guān)系，提高學(xué)生應(yīng)用語言的能力。
教學(xué)效果反饋方式：通過和學(xué)生的直接交流+實訓(xùn)課的模擬觀察+問卷調(diào)查考核方式：考試課 [ 理論考試（80%）+平時表現(xiàn)（20%）]
三、說教學(xué)對象
本課程的教學(xué)對象是的商務(wù)日語專業(yè)的三年制大專一、二年級的學(xué)生。
四、說教學(xué)方法
在教學(xué)過程中，我主張教學(xué)方式由以教師為中心轉(zhuǎn)向為以學(xué)生為中心。因此我主要采取了一下教學(xué)方法：
（1）講授法：課程講授以講練結(jié)合為主要方法，教師的講授與學(xué)生的實踐并重。語言知識貫徹精講多練的原則，以聽說為主、讀寫為輔，結(jié)合問答、復(fù)述、角色扮演、聽寫、討論等多種課堂練習(xí)形式，以及布置閱讀文章、練習(xí)題、短文寫作等課外作業(yè)的方法，訓(xùn)練口筆頭的復(fù)用能力。
（2）聽說法：讀寫的訓(xùn)練注意讓學(xué)生多讀多寫，訓(xùn)練流暢的口頭表述和通順的書面表述。提供適量練習(xí)問題，包括教材及練習(xí)冊。問題形式涵蓋單詞拼寫、語法填空、改錯、翻譯等多種形式，保證每個學(xué)生真正做到聽、說、讀、寫、譯全方位練習(xí)。
（3）情境教學(xué)法：語言訓(xùn)練采用情景教學(xué)法，盡可能使用直觀教具或設(shè)定動作和場景，使學(xué)生通過情景和形象，逐步培養(yǎng)直接用日語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。根據(jù)課文內(nèi)容，適當(dāng)安排交際場景以及游戲等，或讓學(xué)生自行編排短劇，增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生能活學(xué)活用。采用教學(xué)卡片，此外還自己制作道具，自創(chuàng)游戲以及多媒體教學(xué)等，將寓教于樂的方針充分體現(xiàn)在基礎(chǔ)日語的課堂上。
（4）其它教學(xué)方法相輔：交際法，行動導(dǎo)向型教學(xué)法等，同時運用多種靈活的教學(xué)方法，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如播放聽力mp3、電影片段、動畫片片段等音像資料，讓學(xué)生討論，對日本及日語有較全面的了解。
五、說教學(xué)過程
作為一名商務(wù)日語專業(yè)課教師，我在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，開拓創(chuàng)新，積極
進(jìn)取，我在教學(xué)過程中積累了一些的教學(xué)心得。我的教學(xué)過程是采取“精講——多練——模擬實訓(xùn)——總結(jié)評價”四步。從理論到實際、從抽象到具體、從局部到整體的教學(xué)體系，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并且在實踐過程中已取得了很好的效果。下面就如何開展教學(xué)做詳細(xì)介紹。
1．“精講”知識點
首選對知識點進(jìn)行解說，包括新單詞，語法以及功能表達(dá)。其中單詞采取領(lǐng)讀或聽音頻等手段學(xué)習(xí)發(fā)音，詞義使用等則通過大量實例，卡片等手段講解。語法以及功能表達(dá)部分則通過區(qū)別，總結(jié)等方法配合大量貼近生活的實例讓學(xué)生理解。在這一過程要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)該部分的學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)策略，主動地去學(xué)習(xí)，理解老師的講解。
2．多練
聽錄音，發(fā)音練習(xí)，朗讀單詞練習(xí)，書寫練習(xí)，語音比賽，課前發(fā)表等各種方法都是我在課堂上使用的手段，以便讓學(xué)生及時鞏固。在練習(xí)中，尤其注重聽說練習(xí)，讓學(xué)生去聽，去說，然后配合課本的前文 和會話的學(xué)習(xí)到達(dá)“為用而學(xué)”的目的。
3．模擬實訓(xùn)
配合課程改革，充分利用學(xué)校日語實訓(xùn)室，讓學(xué)生模擬交際場景，親自進(jìn)行場景交際，培養(yǎng)學(xué)生的交際意識和交際策略。教師與學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生，通過“角色擔(dān)當(dāng)”“情境體驗”等方式，激發(fā)學(xué)生求知欲和表現(xiàn)欲。比如在講授《兼職》這一課，學(xué)生通過觀看視頻資料和自己的課下準(zhǔn)備材料，進(jìn)行兼職種類，適合自己的兼職，工資調(diào)查甚至現(xiàn)場面試的場景模擬的討論。這一過程的目的使學(xué)生明白了誰要交際、向誰交際、交際任務(wù)、在何種情境下交際等交際要素。
4．總結(jié)評價
在進(jìn)行了練習(xí)，討論，模擬后領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生及時進(jìn)行反思總結(jié)，及時提出疑問。特別是對模擬課的表現(xiàn)及時進(jìn)行評價。允許學(xué)生發(fā)表個性化的觀點，引導(dǎo)學(xué)生朝著自己擬定的目標(biāo)學(xué)習(xí)進(jìn)步。比如兼職模擬課堂中那些表達(dá)方式不和場景的，那些交際語是漢語式的，那些問題遺漏了，應(yīng)該怎么才能在日本找到適合自己的兼職等問題進(jìn)行討論總結(jié)。通過總結(jié)評價以達(dá)到理解日語并使用日語做事的目標(biāo)。
六, 說板書設(shè)計
粉筆板書，以及充分利用我們職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代化的電教資源，使用制做排版合理、精美、觀看清晰的電子教案，作為板書，替代傳統(tǒng)的黑板上的粉筆板書。
七，教學(xué)效果及反思
通過開辟第二課堂和學(xué)生交流等方式觀察教學(xué)效果。并及時通過課堂提問，抽查，測試對學(xué)生課堂表現(xiàn)的觀察進(jìn)行教學(xué)反思。同時要聯(lián)系時代和實際生活對課堂內(nèi)容進(jìn)行補充擴展。
以上，我從教材、教學(xué)大綱、教法、教學(xué)過程和板書設(shè)計，教學(xué)效果及反思等七個方面對本課程進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位專家評委、老師。
說課方案(篇4)
一、教材分析：
《華夏意匠-建筑藝術(shù)》是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《美術(shù)鑒賞》中第一部分中國美術(shù)鑒賞的第三課。作為普通高中階段美術(shù)科目的內(nèi)容之一，本課內(nèi)容設(shè)置主要是通過欣賞一些優(yōu)秀的中國古代建筑物，讓學(xué)生在鑒賞的過程中了解古代建筑的表現(xiàn)手法和藝術(shù)特色，逐步提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力，養(yǎng)成健康的審美情趣，形成熱愛中華民族文化、尊重世界多元化的情感和立場。
（1） 通過教學(xué)，幫助學(xué)生了解故宮的布局以及建筑對封建皇權(quán)思想的具體表現(xiàn)，認(rèn)識古代園林設(shè)計的藝術(shù)特色。
（2） 幫助學(xué)生掌握鑒賞建筑藝術(shù)的基本方法，通過對具體作品的典型分析，讓學(xué)生了解相關(guān)的美術(shù)規(guī)律。重在理解，養(yǎng)成獨立的分析能力。
（3） 學(xué)生可以利用其他學(xué)科的知識和自己已知的知識，結(jié)合課堂上學(xué)到的知識，做出自己的分析判斷，加強理論與實際的聯(lián)系。
二、學(xué)生分析：
高中生已經(jīng)具備了一定的鑒賞能力，有一定的文學(xué)歷史知識的積累。欣賞是欣賞者對作品內(nèi)涵意義及其價值的認(rèn)識，欣賞需要一定的知識和修養(yǎng)，高中生具備了這樣的能力卻力不從心，需要教師的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維能力得到充分的培養(yǎng)和鍛煉。
三、教學(xué)目標(biāo)：
（1） 了解紫禁城的整體布局，以及建筑對封建皇權(quán)思想的具體體現(xiàn)。
（2） 了解天壇祈年殿等建筑的禮制意義及其藝術(shù)成就。
（3） 認(rèn)識中國古代園林建筑的藝術(shù)特色。
四、教學(xué)重點：
結(jié)合實例講解中國古代建筑的.藝術(shù)特點。
五、教學(xué)難點：
古代建筑中有較多的專業(yè)術(shù)語，需要結(jié)合具體圖像講述。
八、教學(xué)過程（課件展示）：
① 讓學(xué)生交流課前通過歷史課本所了解到的有關(guān)中國古代建筑方面的知識，并談一談為什么歷史書會出現(xiàn)這些古代建筑，它與美術(shù)鑒賞有何聯(lián)系？
① 縱貫北京城的紫禁城中軸線上的宮殿建筑群：以太和殿、中和殿、保和殿為主體的前朝區(qū)；以乾清宮、交泰殿、坤寧宮為主體的內(nèi)廷區(qū)。作為中軸線前奏的天安門──午門，作為中軸線終結(jié)的御花園和神武門。以紫禁城為中心，由皇城、內(nèi)城、外城共同構(gòu)成的北京城總體布局。
② 城內(nèi)多種建筑、雕刻、彩畫等綜合構(gòu)成的金碧輝煌的皇家氣象與森嚴(yán)的等級區(qū)分。天壇祈年殿建筑結(jié)構(gòu)及金漆彩畫體現(xiàn)人與天地和諧統(tǒng)一理念。
③ 園林藝術(shù)的藝術(shù)手法。
園林藝術(shù)的構(gòu)成：a.自然環(huán)境的山形水勢，包括人工疊山和開鑿的泉流湖水
由故宮的別稱 --皇權(quán)的象征：故宮建筑群與天壇（課題）--主體依次介紹了中國建筑的特點。重點：故宮建筑群和天壇（從結(jié)構(gòu)、人文、形式來鑒賞）。充分突出主題“皇權(quán)的象征”，鑒賞了中國皇家建筑的根本點。
而園林藝術(shù)作為中國封建文化的一部分，滲透了封建文人的藝術(shù)情趣，它取法自然，高于自然，榮建筑和自然美為一體，充滿了文人氣息和詩情畫意，這不僅是中國園林的精髓，也是造園藝術(shù)所追求的最高境界。
說課方案(篇5)
小學(xué)英語教師說課答辯活動方案
為了加強教師隊伍建設(shè)，有效促進(jìn)教師主動學(xué)習(xí)，鞏固專業(yè)知識，強化課標(biāo)和教材理解，提升理論素養(yǎng)和施教能力，學(xué)校將舉行說課答辯活動。
一、參加人員
學(xué)校2位英語教師。
二、時間安排
12月12日（周三）
三、活動形式
本次活動采用先說課后答辯的形式。（1、教師自薦一個課題。
2、隨機任抽一課題。)
四、活動流程
1.負(fù)責(zé)人抽簽確定說課課題；
2.參賽教師抽簽確定參賽順序；
3.參賽教師準(zhǔn)備5分鐘；
4.評委組就說課教師抽取的課時內(nèi)容提出2---5個答辯話題，該教師現(xiàn)場就評委給出的話題進(jìn)行公開答辯。
五、活動項目
文本范圍為該教師本學(xué)期任教學(xué)科的某一篇目，項目主要涉及1.本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位；2.課標(biāo)相關(guān)要求；3.重難點處理及效果分析；4.錨點探究活動的設(shè)計；5.教學(xué)方法及改進(jìn)實踐反思；6.作業(yè)設(shè)計及反饋處理等。
說課方案(篇6)
一、說教材：
《圓明園的毀滅》是人教版小語五年級上冊第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專題，展現(xiàn)的是在中國近代，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒?。《圓明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達(dá)了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。《圓明園的毀滅》以淺近的語言，描述了圓明園當(dāng)年的繁華，講述了圓明園毀滅的過程，作者想讓學(xué)生感受到的除了因祖國過去的貧病饑弱而忍受的恥辱之外以及由此而生的憤怒之外，更重要的，是想激發(fā)學(xué)生的愛國情感以及在現(xiàn)實生活中得愛國行為。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
依據(jù)《新課標(biāo)》和對教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感德育價值觀，三個方維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點：
1、通過閱讀、感悟、欣賞、想象，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
2、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力和探究學(xué)習(xí)的興趣;初步學(xué)習(xí)搜集信息和處理信息的能力。
三、說教學(xué)重難點：
我們知道，精讀課文的教學(xué)過程是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己閱讀、感悟的過程，為此，本課的重點設(shè)為：
1、指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏。
2、引導(dǎo)學(xué)生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學(xué)生振興中華、勿忘國恥的情感。
教學(xué)難點設(shè)為：
1、通過文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌。
2、文章題目明明寫的是《圓明園的毀滅》，而為什么通篇竟花大筆墨來寫它昔日的輝煌呢?
四、說學(xué)生學(xué)習(xí)情況
首先，本班學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣比較高，總體學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不夠扎實，兩極分化距離較大。學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會到，而對于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來。其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在：一是朗讀特別出眾的學(xué)生沒有，二是朗讀時對情感的把握不夠到位，三是一部分學(xué)生朗讀的積極性不高。
五、說教法
通過學(xué)生的反復(fù)讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的景觀，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中理解詞句，實現(xiàn)知識的意義建構(gòu)，在感性材料基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生與作者的感情同頻共振。
利用多媒體教學(xué)，實施探究性學(xué)生的教學(xué)模式，同時融入情景教學(xué)法。
課時安排：
第一課時：讓學(xué)生交流搜集的資料，對全文有一個總體的了解，然后在初讀課文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字新詞，理清文章的脈絡(luò)。
第二課時：以學(xué)生閱讀討論，感悟為主，輔以多媒體的直觀教學(xué)，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機結(jié)合起來，幫助學(xué)生完成重難點的突破。
六、說教學(xué)過程：
本課對圓明園當(dāng)年的輝煌景觀的介紹，語言簡潔，內(nèi)涵豐富，只有學(xué)生充分的了解圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，才會對它產(chǎn)生愛的情感，有了深刻的愛，才能有對侵略者貪婪、野蠻的罪惡行經(jīng)有更深刻的仇恨，才能對作者心靈相通，披文入情，產(chǎn)生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責(zé)任感。通過對語言文字的感悟，激起學(xué)生情感的共鳴是本節(jié)課的關(guān)鍵。
1、激情導(dǎo)入新課。
本文主要寫了兩方面的內(nèi)容：一是圓明園當(dāng)年的輝煌景觀;一是它的毀滅。在導(dǎo)入新課時，通過大屏幕放出圓明園資料中的壯觀景觀，使學(xué)生盡快進(jìn)入對美好景觀的憧憬，然后在出示圓明園的毀滅遺址，使學(xué)生產(chǎn)生不能一見的遺憾，兩種截然不同的情感體驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的渴望。
2、質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
導(dǎo)入新課后，鼓勵學(xué)生自由，大膽質(zhì)疑，提出自己最想了解的內(nèi)容，這一步的設(shè)計打通課內(nèi)外界限，鼓勵學(xué)生帶著疑問走向課堂，真正成為學(xué)習(xí)的主人，以疑導(dǎo)思、導(dǎo)讀。
3、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，以誦讀為主線，走出煩瑣的分析的泥潭。
在教學(xué)中，我從教學(xué)實際出發(fā)，抓住兒童心理特點，多種閱讀形式交替使用，誦讀訓(xùn)練要求明確，評價指導(dǎo)及時，以讀引思，以讀悟法在讀中感悟和積累。尤其是文中再現(xiàn)圓明園當(dāng)年輝煌景觀，我搜集有關(guān)資料做成課件，讓學(xué)生在理解內(nèi)容后“賞讀”使之感人肺腑，震撼人心。
就在學(xué)生激情高漲的時刻，我話鋒一轉(zhuǎn)，圓明園的建造歷程經(jīng)歷了200多年花了大量的資金成為世界舉世聞名的皇家園林可是化為一片灰燼，放火燒圓明園的電影剪輯，再現(xiàn)了侵略者的貪婪野蠻。這一處的設(shè)計為學(xué)生提供了豐富的感性素材，加速了學(xué)生感知和理解的進(jìn)程，而且從不同的角度擴展了課文的內(nèi)容。我運用多種手段引導(dǎo)學(xué)生一步步把課文讀懂、讀深、讀透，真正讓學(xué)生在“閱讀中走了一個來回”。這樣學(xué)生的情感是刻骨銘心的，遠(yuǎn)比僅憑文字的體驗深刻的多。并且在次基礎(chǔ)上讓學(xué)生背誦，使感情進(jìn)一步升華。
4、課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外，培養(yǎng)能力。
《新課標(biāo)》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學(xué)生的能力。師課前讓學(xué)生閱讀課外書籍，懼資料，收集資料，這樣的設(shè)計勾通了課內(nèi)外，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生由課內(nèi)延伸至課外，擴大了視野，培養(yǎng)了他們獨立思考的能力。這既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。使語文學(xué)習(xí)充滿了生機和活力?！斑@把大火燒毀了什么”問題的提出必將激發(fā)學(xué)生所有情感的外瀉，此時此刻回到課文第一自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會到圓明園的毀滅是祖國文化乃至世界文化不可估量的損失。從而激發(fā)學(xué)生增強振興中華責(zé)任感和使命感。
七、說板書設(shè)計
這樣的板書設(shè)計再現(xiàn)了當(dāng)年圓明園的輝煌壯觀，既表現(xiàn)了圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，又體現(xiàn)了侵略者如何把它化為灰燼的變化，也表現(xiàn)出學(xué)生由愛到恨的情感變化，激發(fā)學(xué)生增強振興中華的責(zé)任感和使命感。
總之，本方案的設(shè)計力求著眼于學(xué)生的主動發(fā)展，致力于運用現(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)的研究，淡化學(xué)科邊緣，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀、理解、感悟的能力，提高語文素養(yǎng)。但是，設(shè)想付諸實施，課堂是生成的，由于本人水平有限，經(jīng)驗不足，這節(jié)課還有許多的不足，也請各位老師多多指出意見。我的說課就到這兒。
說課方案(篇7)
A、教師用幻燈和投影展示畫面，通過提示畫面細(xì)節(jié)和提出問題來引導(dǎo)學(xué)生對藝術(shù)作品產(chǎn)生興趣并主動進(jìn)行思考，使單純的學(xué)習(xí)和欣賞帶有研究性質(zhì)，學(xué)生在看畫過程中可能會產(chǎn)生多種奇異有趣的設(shè)想，這正是他們運用不同方式和多向思維進(jìn)行觀察的結(jié)果，老師對于這些奇思妙想應(yīng)持鼓勵的態(tài)度。對于畫面所表現(xiàn)的歷史故事的介紹不僅是傳授知識，更應(yīng)該是啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
教材內(nèi)容分三個層面：1.展示以歷史故事為題材的繪畫作品;2.指出畫面內(nèi)容及形式特點;3.不同歷史題材畫作所隱含的歷史文化特點。
教材所選用的歷史繪畫有中國漢代畫像石、唐宋明清的卷軸畫、現(xiàn)代油畫(并附有照片作為比較)，西方中世紀(jì)時期的掛毯和19世紀(jì)的法國繪畫，作品均以重要歷史事件和歷史人物為中心。過去的歷史事件已經(jīng)消逝不見，而繪畫及其他歷史遺物卻成為展現(xiàn)往昔時代的最好視覺圖像，這些圖像有助于我們以一種更為生動直觀的方式去了解、掌握歷史。
在成為歷史證據(jù)的同時，繪畫不是直接照搬歷史事件，而是以藝術(shù)的方式對歷史進(jìn)行再現(xiàn)。材料的不同、風(fēng)格的差異，都會對歷史的再現(xiàn)造成影響。通過不同時期、不同材質(zhì)的藝術(shù)作品的比較，可以使學(xué)生更準(zhǔn)確地把握其中的差別。
可以針對作品內(nèi)容提問，引導(dǎo)學(xué)生對作品產(chǎn)生興趣。如閻立本《步輦圖》，可以問這樣一些問題：為什么只有一個人坐著而其他人都站著呢?為什么是女人來抬步輦?為什么坐著的人比其他人都畫得大一些呢?通過這些問題來引導(dǎo)學(xué)生欣賞繪畫，并注意到畫面背后的.歷史。教師在對畫面內(nèi)容進(jìn)行講解時，除畫面本身的故事情節(jié)和形式手法之外，還可以從政治、文化、性別等多種角度拓展學(xué)生的知識面，使學(xué)生在面對有限的視覺信息時，能盡可能開闊地擴展自己的想像，并獲得更多的知識。
通過對美術(shù)作品所描繪的歷史事件的解讀，獲得更多美的體驗;能夠從作品細(xì)節(jié)中推斷其所再現(xiàn)的歷史故事與典故，了解美術(shù)再現(xiàn)歷史的方式和特點;進(jìn)一步思考藝術(shù)家如何表現(xiàn)歷史，從而達(dá)到對藝術(shù)品更深入的理解。
3、教學(xué)重點、難點及確定依據(jù)：引導(dǎo)學(xué)生從歷史知識和藝術(shù)兩個角度分析、理解作品。
知識與技能：學(xué)生要在學(xué)習(xí)中了解分析類似的美術(shù)現(xiàn)象的方法，學(xué)會舉一反三，
初步掌握基本美術(shù)欣賞語言的表達(dá)方式和方法，來表達(dá)自己的情感和思想。形成美術(shù)基本素養(yǎng)。
過程與方法：學(xué)生能以個人或集體合作的方式參與欣賞討論，豐富視覺審美經(jīng)驗，發(fā)展美術(shù)鑒賞能力。
情感態(tài)度與價值觀：學(xué)生能體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣;激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
分析《開國大典。在社會學(xué)鑒賞方面，有條件的話教師可以到互聯(lián)網(wǎng)上找來艾中信的一篇回憶文章。比較式鑒賞側(cè)重于畫面上的內(nèi)容，可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)辨認(rèn)畫面上的人物。
關(guān)于故宮的資料，可以參考教材上的說明或查找相關(guān)資料來完成。比較幾件以大衛(wèi)為題材的雕塑教師也可以找來《圣經(jīng)·撒母耳記上》中大衛(wèi)擊敗歌利亞的故事，加深學(xué)生對各種藝術(shù)處理的理解。
以歷史故事和歷史人物為表現(xiàn)對象的藝術(shù)作品，其中又以繪畫居多。提高學(xué)生從不同時代、不同材質(zhì)的藝術(shù)作品中提取歷史信息的能力
1、學(xué)情分析：高中生對藝術(shù)品接觸較少，相關(guān)的歷史、文化知識也相對薄弱，對于文字和繪畫中的歷史之間的聯(lián)系和區(qū)別所知不多，教師在參照歷史故事講解畫面內(nèi)容之時要引導(dǎo)學(xué)生注意二者之間的復(fù)雜關(guān)系。
2、調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)：欣賞歷史性繪畫對于歷史背景和故事情節(jié)有更高的要求，要培養(yǎng)學(xué)生探索畫面內(nèi)容的好奇心。
3、知識建構(gòu)的方法指導(dǎo)：讓學(xué)生自己去研究并得出結(jié)論。教師在教學(xué)過程中，要盡量圍繞本課的主題來講述，而不要把時間都花費在對某一個著名作品的講述中。因為圍繞這一主題便于教師就一些作品產(chǎn)生的背景與作品形式之間的聯(lián)系進(jìn)行橫向和縱向的比較。從而讓學(xué)生理解本課教學(xué)的主要思路。并且，在這個過程中，使學(xué)生對一些重要的作品有一種更深的體會。
注意提問和引導(dǎo)學(xué)生作答?？蛇m當(dāng)布置作業(yè)，要求他們找出課本之外的歷史繪畫，指出畫面內(nèi)容，并對表現(xiàn)方式做出分析。
三、教學(xué)方法及手段