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同樣的一件事情,看的人多了,想法自然也多了起來,這種時(shí)刻就可以把文字的作用展現(xiàn)的淋漓盡致。撰寫心得體會(huì),是為了表達(dá)我們在工作、學(xué)習(xí)和生活中的感受、啟發(fā)。怎樣才能讓自己的心得體會(huì)脫穎而出呢?相信你應(yīng)該喜歡出國留學(xué)網(wǎng)編輯整理的語文新課改心得體會(huì),請馬上收藏本頁,以方便再次閱讀!
語文新課改心得體會(huì) 篇1
近幾年我參加了新課程培訓(xùn)。通過學(xué)習(xí),我認(rèn)識到了課改的必要性,急迫性,初步了解課改的一些內(nèi)容。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾。教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理情地在課堂中呈現(xiàn),教的方式轉(zhuǎn)變,教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們,沒有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來:要鉆研新教材,理解和把握新教材,用好新教材,要重視,個(gè)案研究和收集,要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取以下幾點(diǎn)作法:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),過公追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素質(zhì),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活,跨科學(xué)的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖,體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》,教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教產(chǎn)書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯的思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處,大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué),積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源,和課外資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。
通過改變新的教學(xué)方法,希望可以使學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言,主動(dòng)地學(xué)習(xí),對學(xué)習(xí)語文有了興趣感,提高他們的學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)實(shí)踐中,我將不斷總結(jié)反思,撰寫教學(xué)案例,教學(xué)隨筆,努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)呈現(xiàn)民主、和諧、師生互動(dòng),生動(dòng)活潑的新局面。
語文新課改心得體會(huì) 篇2
尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),是對以前那種課堂教學(xué)只唯老師的理解為上,不考慮學(xué)生自己的領(lǐng)會(huì)如何的做法的反動(dòng)。尊重學(xué)生自己獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生發(fā)表自己的不同見解的主要目的,并不是為了肯定和強(qiáng)化學(xué)生有時(shí)并不那么正確的“獨(dú)特體驗(yàn)”和看法,而是要讓學(xué)生對教材有自己的感知和領(lǐng)悟,養(yǎng)成自己獨(dú)立思考并能調(diào)動(dòng)自己的生活積累,提出自己看法和見解的習(xí)慣。因?yàn)槊恳粋€(gè)人的生活閱歷和認(rèn)知水平是不一樣的,尤其是學(xué)生,我們不能苛求他們的見解要如何高明和正確。更何況對于中國語言的理解見仁見智的情況是經(jīng)常有的,就正如人們常說的“一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)哈姆雷特”,“一千個(gè)讀者,就有一千個(gè)賈寶玉”。新課標(biāo)就提到要“重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價(jià)?!彼?,當(dāng)學(xué)生的見解未必盡然甚至謬誤的時(shí)候,我們還是首先要保護(hù)學(xué)生發(fā)表自己見解的權(quán)利和積極性,同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生或老師自己平等地(不是居高臨下)發(fā)表自己的看法并說明他們見解不夠合理的理由。這樣做,是允許的也是必須的?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“應(yīng)該讓學(xué)生多接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”“多接觸語文材料”就是要學(xué)生自己去多讀書,多背書。讀多了背多了語感就有了,書面語言的譴詞造句,謀篇布局的規(guī)律也就逐漸熟悉和掌握了。寫出的文字就能像韓愈說的那樣“文從字順各識職”了?,F(xiàn)在許多
老先生,包括一些著名的科學(xué)家在內(nèi),他們一談起自己具有扎實(shí)的文字功底,無不回想起當(dāng)年孩提時(shí)代讀書背書的經(jīng)歷來??傊沟脤W(xué)生像會(huì)說那樣會(huì)寫,就要讓他們多讀書,多背書,多寫作。這就是語文教學(xué)的應(yīng)有之義和正道。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡:“要綜合采用多種評價(jià)方式,考試只是評價(jià)方式之一?!卑凑招抡n標(biāo)精神,既要符合新課標(biāo)課標(biāo)精神,又要切實(shí)可行。下面我談?wù)剮追N具體的做法。
一結(jié)合:筆試與口試相結(jié)合。目的是為了全面考查學(xué)生的能力。筆試主要考查學(xué)生在閱讀和方面的能力。閱讀和寫作采取開卷的做法,試卷以能力立意,注重能力的遷移。口試主要考查學(xué)生的朗讀、背誦和口語表達(dá)、交際能力。
二結(jié)合:自評與互評相結(jié)合,讓學(xué)生對自己的語文能力情況(包括課內(nèi)外聽說讀寫等方面)作一個(gè)基本評價(jià),等第分“A、
B、C、D”四級?;ピu是讓學(xué)生做“考官”,通過公布條件、自報(bào)申請、考查通過等程序確定“考官”人選和資格。然后授予他們以職權(quán),對學(xué)生的背誦、朗讀及口語表達(dá)等進(jìn)行“考試”。內(nèi)容采取臨時(shí)抽簽辦法確定。
三結(jié)合:過程與結(jié)果相結(jié)合。我們要重視對學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程的評價(jià)。對于學(xué)生的平時(shí)的課外閱讀、綜合性學(xué)習(xí)等語文實(shí)踐活動(dòng)情況,要記載下來,作為同學(xué)的學(xué)習(xí)情況的記錄。這些記錄在期末評價(jià)當(dāng)中要在學(xué)生的成績報(bào)告單上由具體描述。
四結(jié)合:描述和成績相結(jié)合。以前學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果只是單一的考試成績,現(xiàn)在,我們要把學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)語文的情感、態(tài)度和過程等情況作出描述,同考試成績一道,記入學(xué)生的學(xué)習(xí)情況檔案。
五結(jié)合:學(xué)校與家長相結(jié)合。家長對孩子在家的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)應(yīng)該是有所了解的。讓家長參與學(xué)生的評價(jià),對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)也是一個(gè)促進(jìn)。
語文新課改心得體會(huì) 篇3
摘要:隨著社會(huì)的高速發(fā)展,各行各業(yè)也在不斷地發(fā)生的著巨大變化。為適應(yīng)時(shí)代的需求,教育行業(yè)的改革勢在必行,課改就是針對當(dāng)下教育現(xiàn)狀來進(jìn)行的。在當(dāng)前,傳統(tǒng)的教育模式下,學(xué)生的理論知識雖然不錯(cuò),但是實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識不強(qiáng),造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的,但是傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式是關(guān)鍵因素,學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要是在課堂內(nèi)完成的,要改變這種現(xiàn)狀,課改勢在必行,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,是當(dāng)前教育行業(yè)的研究重點(diǎn),本文從以下幾個(gè)方面簡單討論關(guān)于課改的體會(huì)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;課改;體會(huì)
課改勢在必行,改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,是當(dāng)前教育行業(yè)的研究重點(diǎn)。本文從以下幾個(gè)方面簡單討論關(guān)于課改的體會(huì)。
一、課改并不是單純換教材
課改的目的是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求,提高學(xué)生創(chuàng)新意識與實(shí)踐操作能力。因此,課改在實(shí)施過程中涉及很多方面,比如課程的變化、培養(yǎng)目標(biāo)的變化、教學(xué)模式的改革等,可以說是掀開了教育行業(yè)的新篇章。全新的課程體系結(jié)構(gòu)需要新的教材內(nèi)容、新的教育模式、教學(xué)方式等。全新的教材是基礎(chǔ),課改的關(guān)鍵是教師的教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,沒有新的教育理念做后盾,再好的教材也不過是廢紙一堆。
二、注重學(xué)生情感、價(jià)值觀的培養(yǎng)
課改中強(qiáng)調(diào)新教育模式下,應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中只是單純注重知識傳遞的教學(xué)觀念,新教學(xué)理念注重培養(yǎng)、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、生存、合作等精神。傳統(tǒng)教學(xué)模式下,我們的教學(xué)活動(dòng)中只注重了學(xué)習(xí)的結(jié)果,并不在意學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,為了應(yīng)對考試,學(xué)生大多靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)來提高自身的學(xué)習(xí)成績,獲得高分,然而這種方式完全隱藏了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到的問題??窟@種方式取得的高分,沒有適合自己的學(xué)習(xí)方法,這種方式并不可取。因此,在日常教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的方式、方法,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法。中華民族要想屹立于世界各民族之林,靠的就是民族凝聚力,民族凝聚力也就是一個(gè)民族的靈魂,是一個(gè)民族共同的價(jià)值觀。小學(xué)生是祖國的未來,中華未來的發(fā)展要靠他們。因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀,對小學(xué)語文而言,學(xué)科特色就是文中有情,學(xué)中生情。所以,教師應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的情感體驗(yàn)。價(jià)值觀的培養(yǎng)并不是靠教師重復(fù)的說教來實(shí)現(xiàn)的,要靠教師的熏陶感染,為學(xué)生樹立一個(gè)榜樣,讓學(xué)生潛移默化地感受中慢慢培養(yǎng)正確的價(jià)值觀,做一個(gè)有愛心、努力進(jìn)取的國人。
三、培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式
課改同時(shí)提出了學(xué)生應(yīng)積極主動(dòng)的參與、樂于研究,意在培養(yǎng)實(shí)際處理問題的能力,包括搜集處理信息的能力、分析與解決問題能力等等。因此,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的首要條件,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、必須先了解學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生靠死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)來提高自身學(xué)習(xí)成績,課改要求新的教學(xué)理念下、應(yīng)做到教師少講、學(xué)生多學(xué),把更多學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)給學(xué)生,讓學(xué)生通過自主的鉆研、發(fā)現(xiàn)問題解決問題。雖然通過的方式不同,在試卷上的分?jǐn)?shù)是卻是相同的,不過從長遠(yuǎn)角度看,由于學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方式不同,可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際意義上的收獲并不相同,學(xué)習(xí)方式不正確,對于學(xué)生將來發(fā)展也是不利的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是教學(xué)的培養(yǎng)對象,在新課改中,提倡學(xué)生積極參與教育教學(xué)活動(dòng)中,應(yīng)參與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度的確定,新的教學(xué)模式應(yīng)是服務(wù)于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式。那教師如何培養(yǎng)學(xué)生形成自主、探究的正確學(xué)習(xí)方式呢?首先,在日常教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)努力創(chuàng)造環(huán)境,讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來。教師應(yīng)為學(xué)生營造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在身心舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí),教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,改變以往知識傳遞的方式。在課堂上,在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中,只要有問題,隨時(shí)提出,教師指引學(xué)生研究,引導(dǎo)學(xué)生自主解決問題,師生平等對話,學(xué)生間相互交流、溝通,人人都全身心投入,都是學(xué)習(xí)的主人。其次,教師應(yīng)鉆研學(xué)習(xí)內(nèi)容魅力,培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)最好的老師就是興趣。但是在現(xiàn)階段教學(xué)模式下,教師往往忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,才會(huì)更好地自主學(xué)習(xí)。最后,享受成功的樂趣。在教學(xué)活動(dòng)中,教師應(yīng)給每個(gè)學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì),表揚(yáng)進(jìn)步較大的學(xué)生,讓學(xué)生為自身努力得到肯定而驕傲,讓每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的喜悅。新課改能夠順利實(shí)施,教師是關(guān)鍵,他們是執(zhí)行者。因此,在日常教學(xué)活動(dòng)中,為了能夠把更多時(shí)間交予學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師應(yīng)花費(fèi)時(shí)間、經(jīng)歷研究新教材內(nèi)容,對于學(xué)生能自己學(xué)會(huì)的、能自己說出來的內(nèi)容,教師不應(yīng)在花費(fèi)課堂時(shí)間教學(xué)。除了培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式,教師還應(yīng)注意培養(yǎng)小學(xué)生之間的合作意識,團(tuán)隊(duì)集體意識,比如,在課堂上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生幾人一組,互教互學(xué),明確分工,目的就是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作意識與習(xí)慣。
四、綜合課程
在課改不斷深入的趨勢下,在不久的將來,綜合課堂作為一種全新的課堂教學(xué)將出現(xiàn)在小學(xué)課堂上,這是基礎(chǔ)教育的一個(gè)非常重要的特征。所謂綜合課課程,并不是簡簡單單地將幾門學(xué)科的內(nèi)容加在一起,而是要合理的結(jié)合在一起,淡化學(xué)科之間的界限,綜合課堂的出現(xiàn),不僅僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、方法有著重要影響,對教師的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變也起到了關(guān)鍵作用。綜合課程的意義:(1)綜合課程合理的結(jié)合了不同學(xué)科之間的知識,讓學(xué)生在各學(xué)科之間建立必要的聯(lián)系,各門學(xué)科并是不孤立存在,他們之間有著或多或少的聯(lián)系,綜合課堂的出現(xiàn)是學(xué)生對于所學(xué)知識有了綜合認(rèn)識。(2)綜合課程將自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、人文科學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起,在教學(xué)活動(dòng)中,既傳授了科學(xué)知識與方法,又培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神。(3)綜合課堂同時(shí)注重科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系,注重學(xué)生實(shí)際解決問題的能力,學(xué)習(xí)的目的并不是靠高分,而是能在社會(huì)實(shí)際生活中有所應(yīng)用。
總之,伴隨著社會(huì)的變化,科技的發(fā)展,教育行業(yè)的改革也在不斷深入,而課改的'執(zhí)行,教育模式的轉(zhuǎn)變,靠的是是教師,這就要求我們教師創(chuàng)造使用教材,而且對于教師有了更高的要求,需要教師有課堂教學(xué)評價(jià)藝術(shù),相信在各位教師的共同努力下,傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)改變,素質(zhì)教育能夠真正實(shí)現(xiàn)。
語文新課改心得體會(huì) 篇4
xx月xx號到xxx參加五?!巴n異構(gòu)”活動(dòng),我收獲頗豐,現(xiàn)將收獲總結(jié)如下,以便今后翻閱,時(shí)刻督促自己前進(jìn)。
五位老師的課一堂比一堂精彩,專家的講評更是句句是金。充實(shí)快樂的一天下來,我明白了一些道理。
一、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)盡量做到“有趣”
興趣是最好的老師,興趣可以使人集中精力去獲得知識,并且還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、知識傳授盡量考慮與“有用”相結(jié)合
教學(xué)中要盡量把書本知識與學(xué)生的生活結(jié)合起來,從學(xué)生熟悉的事件入手,讓知識回到學(xué)生所熟悉的生活中去,把抽象的知識具體化、形象化,讓學(xué)生看得見、摸得著。在真實(shí)生活的感受中認(rèn)識書本知識,在認(rèn)識中理解書本知識,在理解中升華書本知識,從而達(dá)到會(huì)用書本知識。
三、課堂教學(xué)要把“有為”貫穿始終
課堂教學(xué)是一種以知識為中介的價(jià)值活動(dòng),學(xué)生是新知識的發(fā)現(xiàn)者,而非簡單的接受者。因此,教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,一定要讓學(xué)生在課堂中有所為,努力使每個(gè)學(xué)生在課堂中都能感受到自身價(jià)值的存在。
四、“有得”是課堂教學(xué)永遠(yuǎn)的追求
一堂好課應(yīng)該使學(xué)生有所得,應(yīng)該能夠促進(jìn)學(xué)生在各方面都有所發(fā)展。課堂是學(xué)生求知、成長的主陣地,學(xué)生大部分的時(shí)間都是在課堂上度過的,課堂教學(xué)環(huán)境的好壞直接影響著學(xué)生的身心健康。因此,教師在課堂教學(xué)中一定要?jiǎng)?chuàng)造豐富、和諧教學(xué)環(huán)境,讓學(xué)生能夠在教學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到參與的喜悅、合作的樂趣、被同伴、被教師尊重的幸福,把學(xué)習(xí)的過程作為一種享受。
五、實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。
沒有自我教育就沒有真正的教育。在學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長過程中,無論是思想教育還是知識傳授,都需要學(xué)生用自己的感官去接受,并經(jīng)過自己的大腦加工、整理和存儲(chǔ)。缺少這個(gè)內(nèi)化過程,任何強(qiáng)制性措施都是無濟(jì)于事的。
六、合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段。
現(xiàn)代教學(xué)手段畢竟是“教學(xué)輔助”,,其應(yīng)用為教學(xué)內(nèi)容服務(wù),其目的是幫助學(xué)生更好地探究與理解知識?,F(xiàn)代化媒體的使用貴在精、妙、當(dāng),應(yīng)用時(shí)要把握好“量與度”。
任何教學(xué),都是文本、思想、情感的綜合體,能從學(xué)生可接受的角度取一瓢品嘗,不失為教學(xué)一法。語文更不例外!語文課是培養(yǎng)學(xué)生解讀文本訓(xùn)練思維的課堂!
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索”。謹(jǐn)以此與各位同仁共勉。
語文新課改心得體會(huì) 篇5
這一學(xué)期我任教七年級語文,有幸參與新課改的實(shí)踐。通過自己的努力適應(yīng)和多方取經(jīng),我感覺到實(shí)施新課改,既沒有想像中的一帆風(fēng)順,也沒有想像中的一籌莫展。在自己一學(xué)期的實(shí)踐和反思中,我有些看法和體會(huì)。
一、要變“用一本教科書教”為“用多本教科書教”。
我以前不管是讀書不是教書,總是認(rèn)為老師是教課本,學(xué)生是學(xué)課本,老師是通過教課本教給學(xué)生知識,學(xué)生是通過學(xué)課本掌握所學(xué)知識。課本是“經(jīng)”,老師和學(xué)生都是課本忠實(shí)的追隨者,這就導(dǎo)致上語文課對教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的,詳詳細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真、方方面面的講解。做到以本為本、以綱為綱,但脫離生活實(shí)際,學(xué)生沒有興趣。
在新課改的實(shí)踐中,我逐步感受到在教學(xué)中要教多本書,教科書是一本書、老師是一本書、學(xué)生是一本書、生活是一本書。
新課程觀認(rèn)為“課程不僅是知識,同時(shí)也是經(jīng)驗(yàn),是活動(dòng)。課程不僅是文本課程,更是體驗(yàn)課程。課程不再只是知識的載體,而是教師和學(xué)生共同探求新知識的過程。課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)?!?BR> 比如對一篇課文的理解,如果由你教師根據(jù)參考書的答案講出,那學(xué)生只能得到一種理解,甚至根本不理解。若能由同學(xué)之間討論,師生共同交流,調(diào)動(dòng)學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn),那么學(xué)生的理解不但是多方面的,而且也深刻得多。我在上《羚羊木雕》結(jié)合最后兩段提出這樣一個(gè)問題:這篇課文用“我”的心理活動(dòng)來結(jié)尾,你應(yīng)該怎樣理解?結(jié)果學(xué)生在交流中就有很多看法,雖然有的是感性的認(rèn)識,但都是很有道理的。大家在討論中相互學(xué)習(xí),互相啟示對方。
所以老師在教學(xué)當(dāng)中要善于捕捉課程資源,不僅僅是課本,其實(shí)你身邊的一切都可以是傳授知識的載體。
二、要變“課前備課”為“終身備課”。
教學(xué)的知識對老師來說是已知的,對學(xué)生來說大多是未知,這話一點(diǎn)不錯(cuò)。但如果教師在上課前對每一個(gè)問題的答案都是準(zhǔn)備得非常細(xì)致周到,我想也不是什么好事。第一,它為教師擠占學(xué)生思考交流的時(shí)間而滔滔不絕的講說提供了條件和可能;第二,它會(huì)潛在地鉗制學(xué)生的發(fā)散思維,讓學(xué)生不自覺的以教師為中心,跟著你的思路走。我曾經(jīng)有一段時(shí)間,課前認(rèn)真?zhèn)湔n,翻閱了大量的參考書,對上課中的任何一個(gè)問題了如指掌,甚至語言的表述都非常符合參考答案的特色。結(jié)果是上課時(shí)雖然展示了老師的風(fēng)采,自我感覺不錯(cuò),可學(xué)生總是一臉的茫然。我當(dāng)時(shí)真是不明白,為什么投入的時(shí)間與產(chǎn)出的效果不成正比呢?
現(xiàn)在,我以為教學(xué),特別是語文教學(xué),教師的文學(xué)知識要豐富,語文素養(yǎng)要豐厚——這就要靠終身的學(xué)習(xí)和積累,需要教師的終身備課。在課堂教學(xué)中老師的知識在系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導(dǎo)向作用,但對具體的問題教師無需作細(xì)致的準(zhǔn)備。這樣,既能保證上課中教師“導(dǎo)”的作用,又能使得師生面對同一問題處于同一起跑線上,利于師生共同參與交流,利于學(xué)生的理解分析。所以教師要改變以往的課前細(xì)致備課為終身備課。
三、要變“教師的自我感覺良好”為“注重學(xué)生的興趣體驗(yàn)”。
我們老師在上課時(shí)大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好,我的要求學(xué)生有沒有達(dá)到,我的講解學(xué)生有沒有理解。其實(shí),教師都太注重自我的感覺,而沒有考慮學(xué)生的興趣體驗(yàn)。我在上語文興趣課時(shí),結(jié)合學(xué)生頭天晚上看的電視來指導(dǎo)學(xué)生如何欣賞電視和寫作影評,在上的過程當(dāng)中我的自我感覺不錯(cuò)??墒堑搅说诙紊吓d趣課時(shí),來的學(xué)生很少;我感到納悶,一打聽,才知道上次講的學(xué)生聽不懂。后來我琢磨了半天,明白初一的學(xué)生哪會(huì)欣賞電視和寫作影評呢。于是,我再上另一堂的興趣小組課時(shí),還是結(jié)合上次看的那部電視,指導(dǎo)學(xué)生寫觀后感。這樣一來,學(xué)生就能結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來暢談感想了,學(xué)生的興趣激發(fā)了,學(xué)生有話可說了。
記得我班上有位叫宏偉的同學(xué),他在兩個(gè)星期內(nèi)寫的兩篇作文讓我吃了一驚,其中一篇作文只寫了半頁,并在最后注明“我實(shí)在是寫不出來!”另一篇作文可就洋洋灑灑地寫了十一頁,并且很有質(zhì)量。在寫作前,我都對其進(jìn)行了寫作指導(dǎo),可為什么就會(huì)有如此差別呢?原來是第一篇作文的題材學(xué)生很陌生,而第二篇是要求學(xué)生想像探險(xiǎn)經(jīng)歷,現(xiàn)在的學(xué)生這類動(dòng)畫片看得多,寫起來就得心應(yīng)手,該同學(xué)寫的《侏羅紀(jì)探險(xiǎn)》真是可以當(dāng)劇本了。
所以我們語文老師不管在上什么課,都不能只關(guān)注自己的感受,而是要注重學(xué)生的興趣體驗(yàn),要設(shè)身處地的為學(xué)生考慮,站在學(xué)生的角度來上課。
四、要變“師必賢于弟子的觀念”為“弟子不必不如師的觀念”。
唐代散文家韓愈所說的“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”這一觀點(diǎn),我認(rèn)為應(yīng)該作為參與新課改實(shí)踐的老師的基本理念之一。教師不應(yīng)該是,也不可能是知識的權(quán)威,教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴和引路人。教師和學(xué)生在探求知識上應(yīng)該是平等的,如果把教師權(quán)威化,那只能造成學(xué)生對教師的依賴和盲從以及限制他們思維。我曾讀過這樣一篇微型小說,小說中的主人公是位中學(xué)語文老師,他有良好的背景——畢業(yè)于北師大,獲文學(xué)碩士,真是學(xué)富五車,才高八斗。可是他在上課范讀古文時(shí)常會(huì)讀錯(cuò)文字和句讀,以致招來同學(xué)們的訕笑。原來他是故意出錯(cuò),目的是不要讓學(xué)生把自己權(quán)威化、神圣化。如果說小說沒有說服力的話,那就看看我經(jīng)歷的事情吧!我在評講本學(xué)期第六單元試卷中寫的《小鵪鶉》閱讀題時(shí),有一題目問到“文中的‘我’是一個(gè)怎樣的孩子?”我的講解是“他是一個(gè)富有同情心、富有愛心和珍愛生命的小孩?!瘪R上就有一個(gè)學(xué)生提出異議——都去打獵了,還珍愛生命?我們暫且不去討論打獵和珍愛生命是否矛盾,但學(xué)生的這一提議就能說明她在想這一個(gè)問題的時(shí)候能夠從另一個(gè)角度去思考,比我想得全面。
“弟子不必不如師”,如果不信,那就請不信的你在毫無準(zhǔn)備的情況下,突然拋出一幅對聯(lián)的上句,要求師生一起對出下句。我想,對得最快、最好的不一定就是老師。
以上就是我在這一學(xué)的語文新課改教學(xué)當(dāng)中得到的淺見。
語文新課改心得體會(huì) 篇6
新課標(biāo)規(guī)定全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng),規(guī)定同學(xué)擴(kuò)大知識面,規(guī)定課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于同學(xué)語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的出現(xiàn)方法和同學(xué)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變,確立同學(xué)在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給同學(xué)發(fā)明一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方法又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方法, 培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方法,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方法轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方法一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方法也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方法轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中出現(xiàn),證明教的方法轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正確樹立。課改實(shí)踐告訴我們,沒有堅(jiān)定的新課程理念,真正意思上的教與學(xué)方法的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和掌握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破保守封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語文課程規(guī)范》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視同學(xué)的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高同學(xué)的整體語文素養(yǎng),注重提高同學(xué)的語文實(shí)踐能力,積極倡議、促進(jìn)同學(xué)主動(dòng)生長的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使同學(xué)獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。
2、我還將從整體上掌握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程規(guī)范》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)的定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程規(guī)范》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確掌握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班本校本地的實(shí)際動(dòng)身,根據(jù)同學(xué)的年齡特征和不一樣教學(xué)內(nèi)容,發(fā)明性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的。教學(xué)戰(zhàn)略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué);積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,發(fā)明性地開展各種活動(dòng),增加同學(xué)語文實(shí)踐的機(jī)遇,讓同學(xué)在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)同學(xué)采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)同學(xué)在一切場所學(xué)語文用語文的意識,積極參與各種課改活動(dòng),促進(jìn)同學(xué)語文素養(yǎng)的整體提高。
通過改變新的教學(xué)方法,希望可以使同學(xué)在課堂上踴躍發(fā)言,積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),同學(xué)對語文課的興趣有較大的提高。在實(shí)踐工作中,我將不時(shí)總結(jié)反思,撰寫教學(xué)日記、教學(xué)案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好,使課堂教學(xué)出現(xiàn)出民主、和諧、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌。
語文新課改心得體會(huì) 篇7
縱觀語文教學(xué)的歷史,在古代,說某某能寫一手好字,能寫書信,這人的語文素養(yǎng)就好;相反,說某某的語文水平差,往往就說這人斗大的字也識不了一筐??梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的是何其簡單。但盡管簡單。卻包含了教會(huì)做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此,語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,提高學(xué)生的語文素養(yǎng),為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ),就是讀讀背背、說說寫寫?!澳苷f會(huì)道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個(gè)人語文水平高的最好評價(jià)嗎?當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價(jià)體制的束縛,還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。
語文新課標(biāo)明確提出:“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,豐富語言的積累,培養(yǎng)語感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
俗語說:“熟讀唐詩三百首,不能作詩也能吟”,古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道,古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了,熟讀成誦,積少成多,然后融會(huì)貫通,化為已有。一味的讀,一味的背,在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生?由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”,學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,“方法”看似靈活多樣,課堂也頗顯熱鬧,可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí),然后集體交流,抽學(xué)生輪流上臺(tái)用自己的語言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,猶如身臨其境,美不勝收,接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實(shí),模式新穎,學(xué)生饒有興趣,也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少,但是由于缺少了對文本的朗讀,實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵,尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口,這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀。
語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?!弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?,F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過:余嘗謂讀書有三到:謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動(dòng)的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論:多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會(huì)課文的意味、情趣和文氣。
當(dāng)前的語文教學(xué),不管是老牌的“教師講,學(xué)生聽”,還是翻新的“教師問,學(xué)生答”,或是改革的“教師撥,學(xué)生轉(zhuǎn)”,其總體還是以教師為中心,“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實(shí),語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說:“我深信,只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,才是真正的教育。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上,“悟”出精髓。因“文”悟“道”,因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然,學(xué)生的自悟探究,絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),自悟探究中要有語言訓(xùn)練,自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會(huì)有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
首先,要更新理念,樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,讓學(xué)生“少做題,多讀書”,讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介,解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨(dú)特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界,以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,有悖于常理的意見,也不要輕易否定。我們常常見到的是,恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,表露了兒童純真的天性,閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養(yǎng)學(xué)生具有日??谡Z交際能力,也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,反復(fù)歷練,把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來,才會(huì)形成一個(gè)人的口語交際能力。所以,教師要打破課內(nèi)課外的界線,樹立大語文觀,生活處處有語文,把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,關(guān)注自然,關(guān)注生活,關(guān)注社會(huì)。
總之,在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下,需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地,在這片天地里,教師和學(xué)生將共同成長,不斷進(jìn)步!
語文新課改心得體會(huì) 篇8
在市教學(xué)研究室領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)組織下,由xx區(qū)xx中,xx區(qū)某中學(xué),xx區(qū)xx中學(xué),xx中區(qū)西xx中學(xué),xx市xx中學(xué)五校聯(lián)盟聯(lián)合發(fā)起的“同課異構(gòu)”活動(dòng),拉開了課改課堂模式的序幕,為xx市課程改革又添新奇葩。
此次活動(dòng)首先進(jìn)行了語文,物理兩學(xué)科的課堂教學(xué)觀摩。五所聯(lián)盟學(xué)校大膽創(chuàng)新,各自展示了自己的課改模式,課堂效果,讓我大開眼界。
(一)教學(xué)設(shè)計(jì)以生為本。
1、在學(xué)案設(shè)計(jì)中,注意梯度,分層練習(xí),注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與學(xué)習(xí)態(tài)度的鼓勵(lì)。如刑老師在課前的預(yù)習(xí)學(xué)案中,每一個(gè)環(huán)節(jié)都是精心的設(shè)計(jì)導(dǎo)入語。使學(xué)生耳目一新的積極地深入文本。學(xué)案的設(shè)計(jì)簡單有效,不必將課本知識面面俱到,也不要指望學(xué)生的預(yù)習(xí)中都能學(xué)會(huì),而方法的滲透是很必要的,即使學(xué)生學(xué)不會(huì),最起碼他能夠通過半張學(xué)案,體會(huì)到本節(jié)的重點(diǎn)知識和學(xué)習(xí)的方法。
2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中注重學(xué)生的主觀體驗(yàn)。聽了韓老師的課,課前情境的創(chuàng)設(shè)十分巧妙:看到黑板上的“草原”,你想到了什么?讓學(xué)生自由想象根據(jù)自己對草原的形象描繪,激發(fā)學(xué)生情趣,效果明顯。還有胡老師的課,在杜郎口模式的基礎(chǔ)上,更深入的讓學(xué)生展示---板演,講解,分析,充分讓學(xué)生個(gè)體、合作體的主觀體驗(yàn)。
(二)彰顯課改效果
1、注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,能創(chuàng)造性地使用教材,手段靈活,效果明顯。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生能夠積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),課堂上思維活躍,主動(dòng)自主學(xué)習(xí),合作探究。
3、專家點(diǎn)評一語中的,態(tài)度明確,思路清晰。對以后的課堂教學(xué),學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)性強(qiáng)。
4、各位教師的反饋,提問針對性,目的性強(qiáng),充分體現(xiàn)教師課改的熱情和迫切要求,同時(shí)也表現(xiàn)了教師追求個(gè)人發(fā)展的心情及把工作做好的期盼和決心。
5、為學(xué)科教學(xué)注入新的血液,為教師,學(xué)生成長,發(fā)展提供更廣闊的平臺(tái)。
總之,此次活動(dòng)的舉辦是好的,是領(lǐng)先的,與時(shí)俱進(jìn)的,應(yīng)該繼續(xù)下去,在不斷的探索,創(chuàng)新中組建完善,相信我們的明天會(huì)更好。不當(dāng)之處,敬請批評指正。
語文新課改同課異構(gòu)活動(dòng)心得體會(huì)范文3
上周一參加了在xx中學(xué)舉行的“同課異構(gòu)”的教研活動(dòng)。活動(dòng)期間我們觀摩了來自不同學(xué)校的五位優(yōu)秀教師的課堂教學(xué),并聽取了有關(guān)專家的精彩點(diǎn)評。這次活動(dòng)形式新穎授課教師各顯風(fēng)采各具特色給我留下了很深的印象,從中也得到很多啟發(fā)。
一、“同課異構(gòu)”為集體研討提供很好的研究平臺(tái)。
《學(xué)記》說“同學(xué)而無友,則孤陋而寡聞”,沒有同伴的互助支持,教師個(gè)人將限于孤立。這次活動(dòng)促進(jìn)了中學(xué)語文課堂的優(yōu)勢互補(bǔ),教師之間相互啟發(fā),相互借鑒,智慧共享,共同進(jìn)步,由獨(dú)自作戰(zhàn)發(fā)展成了集體會(huì)戰(zhàn)。一位名人說過:“你有一個(gè)蘋果,我有一個(gè)蘋果,交換后每人還是一個(gè)蘋果。你有一種思想,我有一種思想,交換后每人有兩種思想。”“同課異構(gòu)”的教研方式,可以引發(fā)參與者智慧的碰撞,可以博采眾長,提高教育教學(xué)水平與教學(xué)效果?!巴n異構(gòu)”創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,調(diào)動(dòng)了廣大教師的主觀能動(dòng)性,真正促進(jìn)了校本教研的深入發(fā)展。
二、“同課異構(gòu)課”更有可比性,更容易暴露缺點(diǎn)彰顯優(yōu)點(diǎn)。
與一般的課相比,同課異構(gòu)課講的是同一教學(xué)內(nèi)容,所以更有可比性。在教學(xué)反思的過程中大家有著共同的話題,對問題的探討也更加深入。本次參加講課的五位教師都帶有著本校的特色跟自身個(gè)性化的東西,他們面對同一教學(xué)內(nèi)容,在自己的努力下,呈現(xiàn)出了不同的面貌,如教材的處理、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、問題的提出等各處,都表現(xiàn)出了各自不同的特點(diǎn),教師自身的教學(xué)風(fēng)格得到充分的展現(xiàn)。我們欣喜的看到每位教師身上顯示出來的智慧火花。又因?yàn)槊课焕蠋煻加衅渌奈唤處熢谂c他進(jìn)行比較,也讓我們在比較中可以一目了然地看到對方的不妥之處。
人們常說文無定法其實(shí)教也是沒有定規(guī)的。五位教師用他們各具風(fēng)格的授課模式為我樹立起一面面鏡子,讓我照到了自身的不足。感謝這次活動(dòng),讓我能夠更快成長。
語文新課改心得體會(huì) 篇9
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種未來的文盲不再是不識字的人,而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人,可見基礎(chǔ)教育改革必須著力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。為此《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了新的學(xué)習(xí)方式即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)、啟發(fā)和幫助下,以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用,在合作中學(xué)習(xí)、交流,豐富語言的積累和運(yùn)用,發(fā)展思維和能力,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)自主探究欲望
托爾斯泰說:成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的欲望。如果教師不想方設(shè)法地使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳播知識,那么只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,而沒有歡欣鼓舞的心情,學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。為此,在教學(xué)中我們要努力營造良好的探究氛圍,讓學(xué)生置身探究問題的情境中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。比如上《月光曲》這一課時(shí),要學(xué)生閉上眼睛,播放音樂讓學(xué)生仔細(xì)聽,然后問:剛才你們聽到音樂時(shí)想到了什么?有的學(xué)生回答:剛開始舒緩優(yōu)美的旋律讓人猶如在清風(fēng)明月中散步。有的學(xué)生回答:中途激昂雄渾的曲調(diào)就像大海的驚濤駭浪。這時(shí)我說:美妙的音樂給我們描繪的是一幅怎樣的畫面呢?請同學(xué)們一起欣賞吧!這時(shí)學(xué)生迫不及待地觀看海邊月夜的錄像資料,當(dāng)學(xué)生看得如癡如醉時(shí),我滿懷激情地朗讀課文第八九自然段。一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來……在月光照耀下的波濤洶涌的大海。在這里巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,又特意讓學(xué)生先聽后看,激發(fā)聯(lián)想,也激發(fā)探究《月光曲》美妙深遠(yuǎn)的意境的欲望,為感悟音樂與文字的聯(lián)系搭起形象直觀的橋梁,使學(xué)生身臨其境、聽其聲、觀其境,多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在歡樂的心態(tài)中學(xué)習(xí)知識。
二、開放課堂,發(fā)掘自主探究潛能
要使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力,教師應(yīng)以大語文觀為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,為學(xué)生提供自讀自悟的機(jī)會(huì)。課堂上教師要有意識地營造氛圍促使學(xué)生主動(dòng)地、專注地、饒有興趣地去讀;促使他們在讀中積極開展思維和情感活動(dòng),加深對所學(xué)內(nèi)容的理解和體驗(yàn),對所學(xué)內(nèi)容有所感悟和思考,從而受到情感熏陶,獲得思想啟迪,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地試著講,老師適當(dāng)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、精講,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,這樣有利于學(xué)生主動(dòng)再創(chuàng)造,有利于學(xué)生猜測與驗(yàn)證。如教學(xué)《豐碑》一文時(shí),我將學(xué)生質(zhì)疑提出的問題經(jīng)過篩選歸納,成為兩個(gè)問題:
(1)豐碑在課文中是什么意思?
(2)軍需處長為什么成為一座晶瑩的豐碑?我以這兩個(gè)問題為憑借,組織、指導(dǎo)學(xué)生研讀課文。我給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生通過讀、畫、圈、批、注等方式積極參與自學(xué),主動(dòng)尋求知識,培養(yǎng)能力,既讓學(xué)生在自主探究的過程中獲得成功的快樂,又讓學(xué)生從中領(lǐng)悟到有效的學(xué)習(xí)方法。
三、組織合作交流,共同探討
教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要,把握好交流討論的時(shí)機(jī),積極、有序地組織合作學(xué)習(xí)。同時(shí),教師也要及時(shí)抓住并利用有價(jià)值的信息,參與各組的交流討論,巧設(shè)懸念、精要點(diǎn)撥,從而激活學(xué)生的思維,使合作學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。例如教學(xué)古詩《游園不值》時(shí),先讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),讀詩句、看插圖、聯(lián)系注釋想詩意;在學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,再以小組為單位按合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí),并讓他們根據(jù)自己的興趣特長選擇小畫家、翻譯家、朗誦家、故事家中的一個(gè)角色,分別以特有的形式表達(dá)對詩的感悟。然后再讓小組推薦、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,其他學(xué)生當(dāng)小評委,與匯報(bào)的學(xué)生進(jìn)行自由交流,教師只在關(guān)鍵處進(jìn)行點(diǎn)撥、調(diào)控。這樣學(xué)生不僅各取所需,各展所長,在充分民主、輕松愉悅、樂于探究的氛圍中學(xué)懂古詩,而且在課堂中構(gòu)建生生合作、師生合作等形式交互進(jìn)行的立體型的交流網(wǎng)絡(luò),使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng),課堂呈現(xiàn)出精彩紛呈的多元化感悟。
四、善于質(zhì)疑問難、敢于探究
疑是思之始,學(xué)之端。宋朝思想家張載說:于不疑處讀書,定能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,就有新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲、新的喜悅。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,即使是無疑也要尋疑,將自身置于特定情境之中,從教材中發(fā)現(xiàn)問題,主動(dòng)、大膽地圍繞課文題目、課中文句、課文插圖、課間空白等內(nèi)容質(zhì)疑,并且要引導(dǎo)學(xué)生對提出的有價(jià)值的問題進(jìn)行深入研究,以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如教學(xué)《理想的風(fēng)箏》一文時(shí),讓學(xué)生自讀課文質(zhì)疑,這時(shí)一個(gè)學(xué)生提出:為什么文章開頭要寫春天萬物復(fù)蘇的景象而不直接描寫劉老師的外貌?這時(shí)教師不急于回答,而是組織學(xué)生聯(lián)系課文中描寫劉老師的兩件事反映出來的人物精神進(jìn)行討論,讓學(xué)生明白,文章開頭的景物描寫并非閑筆,目的是借春天的生機(jī)盎然襯托劉老師樂觀向上、充滿朝氣與愛心的精神境界。這樣既滿足了學(xué)生的探究欲望,又培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力,使學(xué)生樂于探究,敢于探究。
總之,在語文教學(xué)實(shí)踐中,教師應(yīng)更新觀念,轉(zhuǎn)換角色,依據(jù)不同課型、不同的教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的實(shí)際情況,靈活運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高,真正讓學(xué)生喜歡語文、會(huì)學(xué)語文。
語文新課改心得體會(huì) 篇10
新課程走近我們已有九年的時(shí)間了,多年的教學(xué)經(jīng)歷使我受益匪淺,收獲豐厚,感觸很多,通過學(xué)習(xí)九年的學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐,使我加深了對新課程改革的理解與體會(huì),我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),要求學(xué)生擴(kuò)大知識面,要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育的空間。
對于小學(xué)語文教學(xué)來說,既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式,培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,在這兩個(gè)轉(zhuǎn)變中,教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,教的方式一轉(zhuǎn)變,學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),證明教的方式轉(zhuǎn)變,證明教師新理念的真正樹立。課改實(shí)踐告訴我們,沒有堅(jiān)定的新課程理念,真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。
把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來;要鉆研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重視教學(xué)反思、個(gè)案研究和收集;要牢記驗(yàn)證課標(biāo)和檢驗(yàn)教材的實(shí)驗(yàn)任務(wù)。
在教學(xué)實(shí)踐中,我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng)、機(jī)械的教學(xué)模式,主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:
1、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),深入領(lǐng)會(huì)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì),切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念,克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,真正確立語文教育的新理念,通過教學(xué)任務(wù)的完成,全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,積極倡導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。
2、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書,弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn),弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,有哪些改進(jìn),教法上有那些變化,有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn),找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),有效地實(shí)施語文教學(xué)。
3、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),采取合適的教學(xué)策略,把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處;大力改進(jìn)課堂教學(xué),提倡啟發(fā)式、討論式、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式;積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,溝通課堂內(nèi)外,溝通平行學(xué)科,創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng),增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,掌握學(xué)習(xí)方法,提高基本技能,接受熏陶感染,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ);鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,積極參加各種課改活動(dòng),促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
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