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課題研究方案精選(篇1)
一、分析學(xué)生閱讀現(xiàn)狀
閱讀能力在我們語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力中占據(jù)核心地位，它是學(xué)生理解課文的助手，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的主要手段，但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的負(fù)面影響下，學(xué)習(xí)計(jì)劃安排、教師精力分配以及家庭教育的側(cè)重點(diǎn)都發(fā)生了偏差，于是相應(yīng)的，學(xué)生就養(yǎng)成了很多不良的閱讀習(xí)慣：有的學(xué)生不愛(ài)讀書(shū)，有的學(xué)生不會(huì)讀書(shū)。除了課堂上的閱讀，有些成績(jī)優(yōu)秀的孩子回家后只啃教科書(shū)，有些頑劣的孩子把時(shí)間都打發(fā)在了休閑上，根本不讀書(shū)，長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生的閱讀領(lǐng)域變得極為狹隘，所能接受的只能是漫畫(huà)之類的休閑書(shū)刊。這種現(xiàn)象實(shí)為可惜。
古人說(shuō)：“三日不讀書(shū)，便覺(jué)言語(yǔ)無(wú)味，面目可憎?！蔽乙恢闭J(rèn)為閱讀是種習(xí)慣，既是習(xí)慣便可養(yǎng)成，從正面意義而言，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，還能由內(nèi)而外轉(zhuǎn)化人的氣質(zhì)，因此，在班級(jí)環(huán)境中，我們應(yīng)該帶領(lǐng)孩子領(lǐng)略閱讀的樂(lè)趣，組建班級(jí)讀書(shū)會(huì)，用心領(lǐng)著心、用生命領(lǐng)著生命，和孩子們一起走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)新的領(lǐng)域——‘班級(jí)讀書(shū)會(huì)’。在‘班級(jí)讀書(shū)會(huì)’中營(yíng)造濃郁的書(shū)香氛圍、細(xì)細(xì)品讀讀書(shū)的情趣、積淀厚重的人文素養(yǎng)。
二、營(yíng)造班級(jí)讀書(shū)氛圍
（一）、建立班級(jí)書(shū)架。“眾人拾柴火焰高”，設(shè)想由每個(gè)學(xué)生提供3－5本書(shū)，我們書(shū)架中就有了200多本書(shū)，這樣一來(lái)，既可以方便學(xué)生自己課余閱讀，又可以與同學(xué)互通有無(wú)。()這些書(shū)是動(dòng)態(tài)的，新書(shū)被不斷帶來(lái)，而學(xué)生都閱讀過(guò)的“舊書(shū)”則被定時(shí)清理出來(lái)，由學(xué)生帶回去，這樣就能使班級(jí)書(shū)架做到常換常新。為了更好的保管圖書(shū)，提高圖書(shū)的使用率，我們還可以成立了“班級(jí)圖書(shū)管委會(huì)”，做好了圖書(shū)的登記、借閱工作，確保書(shū)架正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
（二）、成立讀書(shū)小隊(duì)。根據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況（興趣、人緣、家境等）組建“書(shū)友隊(duì)”，共同研讀一本書(shū)。一個(gè)小隊(duì)讀完一本書(shū)了就可以跟其他小隊(duì)互換，這樣，一學(xué)期每位學(xué)生只需買(mǎi)一本書(shū)，但也能閱讀至少6本書(shū)，完全可以保證孩子的閱讀量，教師開(kāi)展閱讀指導(dǎo)也比較便利。
（三）、落實(shí)時(shí)間，開(kāi)設(shè)“讀書(shū)課”。教師要靜心為學(xué)生安排閱讀經(jīng)典的時(shí)間，否則活動(dòng)不能落到實(shí)處。一學(xué)期我們一共才教學(xué)20幾篇課文，有些老師用近一個(gè)月的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，這是不值的。我們可以嘗試著開(kāi)展了幾節(jié)“班級(jí)讀書(shū)會(huì)”的典型課。筆者在實(shí)踐階段開(kāi)了兒童文學(xué)《窗邊的小豆豆》之《大冒險(xiǎn)》、《校歌》及《窗邊的小豆豆》三次班級(jí)讀書(shū)會(huì)。
（四）、建立獎(jiǎng)勵(lì)制度。對(duì)讀書(shū)活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)秀的孩子應(yīng)及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以保護(hù)他們的閱讀熱情，這就需要建立日常的獎(jiǎng)勵(lì)制度。筆者思考是否可以這樣做：每看一本書(shū)或讀書(shū)筆記撰寫(xiě)認(rèn)真的，獎(jiǎng)勵(lì)一顆五角星；集十顆五角星換取一張書(shū)簽，集五張書(shū)簽換獎(jiǎng)一本書(shū)。這樣的獎(jiǎng)勵(lì)制度使人人都能受益，個(gè)個(gè)能積極爭(zhēng)先。對(duì)設(shè)計(jì)精妙，感悟深刻的讀書(shū)記錄卡，在教室里予以張貼表彰，在學(xué)校網(wǎng)站上也積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的閱讀成果。
三、探究班級(jí)讀書(shū)會(huì)模式
模式如下：
選擇閱讀內(nèi)容——個(gè)體獨(dú)立閱讀——班級(jí)共同研讀。
課題研究方案精選(篇2)
（一）課題提出背景及其概念界定
1.課題提出背景或依據(jù)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”為了應(yīng)和“返樸歸真”的呼聲，為了避免課堂走上“重分析輕感悟”的老路子，于是，“瑯瑯書(shū)聲”在新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)中唱起了主角。于瑯瑯書(shū)聲中，我們看到了一幕幕由師生共同演繹的激情飛揚(yáng)。每一次聆聽(tīng)中，也總期待著心潮與之共同起伏的時(shí)刻，然而，又有幾次真能讓自己盡興而歸呢！?；谝陨锨闆r，提出小學(xué)語(yǔ)文課堂朗讀訓(xùn)練是當(dāng)務(wù)之急，根據(jù)本人所任教年級(jí)和區(qū)教科室對(duì)教師微型課題研究提出的相關(guān)建議，特確立此課題。
2.課題概念界定：
本課題研究的對(duì)象與范圍為小學(xué)四年級(jí)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。在語(yǔ)文課堂中，如何有效地朗讀，如何讓學(xué)生在朗讀中有所收獲，如何讓朗讀讀得有意義，這都是要思考的問(wèn)題。因此，在語(yǔ)文課堂中如何引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，讀出韻味，是我們每一位語(yǔ)文教師不懈的追求。于“瑯瑯書(shū)聲”中我們共同期待著：“讀”占鰲頭的閱讀教學(xué)中，真能“讀”當(dāng)一面！
（二）研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施
1.研究目標(biāo)：
（1）進(jìn)一步研究小學(xué)四年級(jí)此年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)；
（2）研究設(shè)計(jì)科學(xué)合理的切合學(xué)生并利于培養(yǎng)學(xué)生提高朗讀能力地相關(guān)練習(xí)片斷；
（3）通過(guò)研究，形成小學(xué)四年級(jí)朗讀能力訓(xùn)練的相關(guān)方法及系列性集子。
2.研究?jī)?nèi)容：
（1）小學(xué)四年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容及相應(yīng)的訓(xùn)練要點(diǎn)；
（2）小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的普遍現(xiàn)象和特點(diǎn)；
（3）立足課堂，設(shè)計(jì)提高學(xué)生朗讀能力的教學(xué)方法，并通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，證明其有效性。
3.研究措施
（1）將小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教研的內(nèi)容和訓(xùn)練要點(diǎn)排出并進(jìn)行整合；
（2）結(jié)合小學(xué)四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的普遍現(xiàn)象和特點(diǎn)設(shè)計(jì)朗讀訓(xùn)練的有效方法；
（3）通過(guò)課堂教學(xué)，研究朗讀訓(xùn)練是否有效，并歸納整理。
（三）研究時(shí)間與預(yù)期研究成果
1.研究時(shí)間：
2.預(yù)期成果：
（1）研究論文或報(bào)告；
（2）《立足課堂，提高學(xué)生朗讀能力的研究》。
課題研究方案精選(篇3)
研究過(guò)程中的重大變化：包括主要研究人員的變化、研究目標(biāo)及內(nèi)容的變化、完成時(shí)間的變化等
研究過(guò)程中調(diào)整或修改的課題研究方案
一、課題題目變更為：農(nóng)村中學(xué)教師運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課的模式研究
二、研究進(jìn)度安排變化：
第一階段（20xx年6月—20xx年7月）準(zhǔn)備與起步階段。
先成立課題研究小組，確定課題研究人員，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的研究方案，制定課題研究措施，分工落實(shí)。準(zhǔn)備課題研究的理論材料、教學(xué)參考資料，組織發(fā)動(dòng)課題研究，進(jìn)行課題研究的前期培訓(xùn)，做好課題開(kāi)始研究的準(zhǔn)備工作。
第二階段（20xx年7月—20xx年01月）實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施階段。
1.學(xué)習(xí)相關(guān)理論。進(jìn)一步完善研究目標(biāo)，落實(shí)研究?jī)?nèi)容 ，全面實(shí)施研究方案；組織好各種問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng)；撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文和階段性實(shí)驗(yàn)報(bào)告；整合資源。同時(shí)，對(duì)任課教師的課堂導(dǎo)入新課方式進(jìn)行研究，根據(jù)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)一步調(diào)整、優(yōu)化研究的內(nèi)容、流程和方式。
2.在學(xué)校多媒體教室召開(kāi)開(kāi)題論證會(huì)，要求課題組人員和全校教師共同參與研究，通過(guò)課題研究會(huì)、成果匯報(bào)會(huì)等各種形式進(jìn)行資源共享和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)研究階段，建立研究資料檔案（調(diào)查分析材料、課題研究論文等）。在研究過(guò)程中不斷改善創(chuàng)新，完善研究措施，立足做到完美。
3. 總結(jié)階段
（1）認(rèn)真撰寫(xiě)研究論文、研究綜合報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成最后成果。
（2）對(duì)研究成果匯總進(jìn)行全面推廣與交流。
（3）接受課題專家組的全面評(píng)估與驗(yàn)收。
第三階段（20xx年01月—20xx年6月） 課題成果提升與結(jié)題，評(píng)估、總結(jié)階段。
整理各種資料，收集相關(guān)論文 。對(duì)實(shí)驗(yàn)研究實(shí)施過(guò)程中調(diào)查數(shù)據(jù)、教師反思、以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的反饋等相關(guān)材料進(jìn)行分析，對(duì)課題的研究材料進(jìn)行整理，完成結(jié)題報(bào)告的準(zhǔn)備。
在本階段中，完成整理本項(xiàng)課題研究的各種主要成果形式：
（1）撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。
（2）整理學(xué)生、學(xué)校調(diào)查問(wèn)卷反饋表。
（3）精選優(yōu)秀教師課堂導(dǎo)入成功案例等。
（4）組織匯編參與研究人員撰寫(xiě)的相關(guān)論文。
三、研究目標(biāo)和內(nèi)容的變化：
通過(guò)前期研究的過(guò)程和專家給出的建議，我們課題組成員針對(duì)本課題又提出了新的研究目標(biāo)：
1、下階段研究對(duì)全校教師的聽(tīng)評(píng)課力度加大，定期開(kāi)展校公開(kāi)課和觀摩課比賽，并舉行聽(tīng)評(píng)課交流會(huì)，做好第一手資料的搜集。
2、在課題研究過(guò)程中及時(shí)撰寫(xiě)教學(xué)反思和隨筆，并整理好這些材料。
3、從學(xué)生方面著手，多進(jìn)行案研究，把問(wèn)卷調(diào)查研究做得更加細(xì)化，真正了解學(xué)生心目中的有效課堂模式，通過(guò)本次課題研究讓學(xué)生真正受益。
4、通過(guò)研究，對(duì)我校教師要從“監(jiān)督”到“放手”，讓教師真正地養(yǎng)成自覺(jué)使用多媒體進(jìn)行導(dǎo)入新課的習(xí)慣，提高教師使用多媒體的水平和操作能力。
5、課題組雖然舉行了聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)比賽和交流會(huì)，但在會(huì)議記錄和資料整理上還不夠到位，下個(gè)階段把這項(xiàng)工作做得再細(xì)致點(diǎn)。
6、課題組成員都是一線教師，有的還是班主任，在進(jìn)行課題研究活動(dòng)時(shí)人手不夠，這方面以后要好好協(xié)商，爭(zhēng)取一起行動(dòng)起來(lái)，多進(jìn)行課題組內(nèi)的交流和學(xué)習(xí)。
四、完成時(shí)間：時(shí)間安排基本不變
課題研究方案精選(篇4)
一、課題研究的目的意義
1、本課題的核心概念：小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣
我認(rèn)為小學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”是指學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中一種積極自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為。是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)查研究，動(dòng)手操作并進(jìn)行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，從而獲取知識(shí)、技能和態(tài)度的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。
2、所要解決的問(wèn)題：我們要改變過(guò)去那種權(quán)威式的教學(xué)關(guān)系，不是讓學(xué)生在教師、家長(zhǎng)的壓力下學(xué)習(xí)，而是自主地、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，以形成以學(xué)生為中心生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局而，把學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)。
二、課題研究的內(nèi)容及研究方法
1、課題研究的內(nèi)容：
1、培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。
（1）從小培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
（2）培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣
（3）培養(yǎng)常用工具書(shū)的習(xí)慣。
（4）培養(yǎng)學(xué)生有效的預(yù)習(xí)的習(xí)慣
（5）培養(yǎng)學(xué)生善做自主學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣。
（6）培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并勇于追根究底的習(xí)慣。
（7）認(rèn)真復(fù)習(xí)、獨(dú)立自主的完成家庭作業(yè)的習(xí)慣
2、自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣與方法的培養(yǎng)和指導(dǎo)。
（1）掌握方法，鼓勵(lì)閱讀
（2）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)
（3）提出要求，自主探索
（4）、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
（5）、培養(yǎng)學(xué)生在親歷活動(dòng)中養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣
（6）、要發(fā)揮表?yè)P(yáng)的功效
2、擬定步驟：
1、現(xiàn)狀調(diào)查及分析（20xx.3——20xx.4）
2、擬定可行性措施（20xx.4——20xx.5）
3、可行性措施的實(shí)施（20xx.6——20xx.9）
4、效果調(diào)查與分析（教學(xué)案例分析）（20xx.10）
5、研究總結(jié)（撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告20xx.11）
3、課題研究的方法：
1、調(diào)查法：采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查。
2、行動(dòng)研究法：在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)積累，積極思考、研究，邊研究邊實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：采用問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別談話和學(xué)生座談相結(jié)合的方法，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查，與第一次調(diào)查進(jìn)行比對(duì)，得出研究效果。
三、課題研究讀書(shū)學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排
研究過(guò)程中完成一定量的讀書(shū)筆記。與同事溝通，及時(shí)交流研究進(jìn)展信息和學(xué)習(xí)、研究體會(huì)。
為了很好的完成本課題的研究工作，根據(jù)個(gè)人的具體情況，在完成日常教學(xué)及其他工作之余，抽取一定的時(shí)間閱讀一些教育理論書(shū)籍。
1、所讀書(shū)目：
《學(xué)生兵法.做自主學(xué)習(xí)的主宰》歐陽(yáng)芬，孟微微，周山豹吉林大學(xué)出版社
《全新正版.走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》崔其升，謝金國(guó)中國(guó)林業(yè)出版社
相關(guān)的期刊篇目
2、閱讀設(shè)想：
從即日開(kāi)始至20xx年10月期間，每天在工作之余，抽取40—60分鐘的時(shí)間完成預(yù)設(shè)的讀書(shū)量。
3、具體時(shí)間安排：
完成《學(xué)生兵法.做自主學(xué)習(xí)的主宰》閱讀的時(shí)間為20xx.3—20xx.6
完成《全新正版.走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》閱讀的時(shí)間為20xx.4—20xx.7
完成相關(guān)的期刊篇目的閱讀時(shí)間為20xx.9—20xx.10期間的適宜時(shí)間。
四、完成讀書(shū)筆記的具體時(shí)間安排
1.網(wǎng)上收集理論知識(shí)，學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)
2.《學(xué)生兵法.做自主學(xué)習(xí)的主宰》歐陽(yáng)芬、孟微微、周山豹吉林大學(xué)出版社
3.《全新正版.走進(jìn)杜郎口自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》崔其升，謝金國(guó)中國(guó)林業(yè)出版社
4.每天讀書(shū)30分鐘，每月寫(xiě)三篇讀書(shū)筆記
五、完成課例分析的具體時(shí)間安排
1、20xx年6月完成研究案例分析（現(xiàn)狀調(diào)查及分析）
2、20xx年10月完成教學(xué)案例分析
六、申請(qǐng)結(jié)題
20xx年11月完成課題研究，申請(qǐng)結(jié)題。
研究結(jié)果以論文或報(bào)告的方式表現(xiàn)。
課題研究方案精選(篇5)
為了把校本研修工作落實(shí)到實(shí)處，并能扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展，真正為教師的專業(yè)化成長(zhǎng)提供廣闊的空間，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)水平的總體提高，達(dá)到學(xué)生各方面能力的發(fā)展，特制定校本研修和微型課題研究的具體實(shí)施方案。
一、校本研修的組織和管理體系
(一)校本研修的管理體系：建立學(xué)校、教研組、備課組“三級(jí)管理”研修體系。
1、校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
成員：
2、校本研修質(zhì)量評(píng)價(jià)小組：
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
成員：
3、校本研修組織實(shí)施小組
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
(二)各組織機(jī)構(gòu)職責(zé)
1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組的主要任務(wù)是根據(jù)學(xué)校實(shí)際，提出落實(shí)校本教研的具體措施，組織全校性的校本教研活動(dòng)，開(kāi)展對(duì)本校課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)工作，選拔本校的課改骨干教師和優(yōu)秀骨干教師，加強(qiáng)對(duì)學(xué)校各學(xué)科組校本教研的規(guī)劃管理，總結(jié)，推廣校本研修的經(jīng)驗(yàn)。
2、以各教研組為單位，建立學(xué)科校本研修小組。
其主要任務(wù)是規(guī)劃本組的校本教研活動(dòng)，組織每周一次的研修活動(dòng)，落實(shí)區(qū)、校級(jí)校本管理機(jī)構(gòu)的任務(wù)，確定本學(xué)科校本研修的專題，組織開(kāi)展同伴互助和案例研究。
3、以學(xué)科備課組為單位，建立學(xué)科年段研修小組。
組織本組教師研究和解決在課程實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，督促教師自覺(jué)進(jìn)行自我反思。
落實(shí)學(xué)校、學(xué)科組的校本研修任務(wù)。
4、教研組要提交校本培訓(xùn)計(jì)劃，確保校本培訓(xùn)主題、內(nèi)容源于教育教學(xué)實(shí)際需要。
二、時(shí)間安排：
1、20__年__月__日～__月30日(第一輪__月15日，第二輪__月30日)
(1)制定學(xué)校校本研修工作計(jì)劃，并上報(bào)區(qū)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。
(2)各教研組對(duì)教師進(jìn)行宣傳和動(dòng)員工作。
(3)各教研組作好研修課題申報(bào)工作，擬定學(xué)科組研修課題實(shí)施計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)施方案并于__月20日前教務(wù)處(高中交新校區(qū)教務(wù)處，初中交老校區(qū)教務(wù)處)
2、20__年__月21日～20__年年11月30日
①根據(jù)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)規(guī)劃的審批意見(jiàn)開(kāi)展校本研修的第一階段活動(dòng)。
②對(duì)研修活動(dòng)進(jìn)行資料積累。
③及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提出改進(jìn)措施。
④各教研組對(duì)前期工作開(kāi)展情況作匯報(bào)(書(shū)面和召開(kāi)專題研討會(huì))，由教務(wù)處組織。
3、20__年12月一20__年1月
①在對(duì)第一階段工作總結(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)下階段校本研修工作進(jìn)行進(jìn)一步的規(guī)劃和部署。
②接受第二階段的檢查工作
4、20__年2——20__年4月
(1)各教研組研修課題全面總結(jié)工作。
(2)接受學(xué)校質(zhì)量評(píng)價(jià)小組的驗(yàn)收。
5、20__年5月
接受區(qū)師培與教育研究中心的組織驗(yàn)收。
三、校本研修的管理
1、教務(wù)處組織教研組制定學(xué)期研修計(jì)劃，并由教務(wù)處審核。
2、教務(wù)處實(shí)行定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定結(jié)果制度，每周一次與集體備課時(shí)間同時(shí)進(jìn)行。
3、教研組根據(jù)區(qū)師培與教育研究中心擬定的研修課題，提交各備課組選擇。
4、教研組長(zhǎng)參與研修并實(shí)行考勤。
5、各備課組長(zhǎng)做好研修活動(dòng)過(guò)程記錄和研修活動(dòng)總結(jié)。
6、各教研組每一階段向教務(wù)處匯總活動(dòng)情況。
四、校本研修的評(píng)價(jià)及獎(jiǎng)勵(lì)。
(1)根據(jù)對(duì)研修資料和研究課查驗(yàn)的情況評(píng)定等第，分為優(yōu)秀、合格和不合格。
(2)每學(xué)期末，學(xué)校對(duì)教研組、備課組，開(kāi)展活動(dòng)情況進(jìn)行總結(jié)、評(píng)定，評(píng)選先進(jìn)教研組、先進(jìn)備課組，并予以量化，一定獎(jiǎng)勵(lì)教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)。
(3)凡未組織校本研修的教研組教研經(jīng)費(fèi)人平扣30元，不合格的教研小組人平扣__元。
(4)凡是取得優(yōu)秀成果的教師個(gè)人在職稱評(píng)定，區(qū)級(jí)優(yōu)秀，名師選拔上享受優(yōu)先和加分待遇。
課題研究方案精選(篇6)
一、 課題研究的背景和理論依據(jù)
（一） 理論背景和依據(jù)
1. 背景。21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)更加發(fā)達(dá)，競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)要求更高。學(xué)生綜合素質(zhì)的提高必須以心理素質(zhì)為中介，心理素質(zhì)的水平直接影響其他素質(zhì)的發(fā)展速度和發(fā)展方向，特別是從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性活動(dòng)，要以個(gè)人的心理正常和健康為基本條件。從現(xiàn)實(shí)看，我們正在全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高學(xué)生素質(zhì)，當(dāng)然包括學(xué)生的心理健康素質(zhì)。我國(guó)中小學(xué)階段獨(dú)生子女的普及化，中小學(xué)生的心理素質(zhì)普遍不高。據(jù)權(quán)威部門(mén)測(cè)試，當(dāng)前我國(guó)學(xué)生心理素質(zhì)的合格率僅為17%，許多中小學(xué)生存在不同程度心理障礙。他們身上暴露出來(lái)的心理問(wèn)題直接影響他們的健康成長(zhǎng)，影響他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)效率。中小學(xué)暴露出來(lái)的心理問(wèn)題學(xué)校教育的關(guān)注，在實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)施課堂教學(xué)中必須適當(dāng)滲透心理教育。
2. 理論依據(jù)。學(xué)生心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是根據(jù)小學(xué)生生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動(dòng)。實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道是課堂教學(xué)，因此，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行心理教育的基本途徑也應(yīng)在課堂教學(xué)中。課堂教學(xué)是學(xué)校的中心工作，是學(xué)校教育最基本的活動(dòng)形式，它不僅是向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展學(xué)生能力的過(guò)程，也是學(xué)生心理活動(dòng)和心理發(fā)展的過(guò)程。
心理學(xué)認(rèn)為學(xué)生對(duì)知識(shí)、技能的掌握以及道德品質(zhì)的形成都是通過(guò)自己的感知、記憶、想象、思維、情感、意志等心理活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的。贊科夫認(rèn)為：“教學(xué)一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)就能發(fā)揮高度有效的作用?！敝橇σ蛩睾头侵橇σ蛩匕ㄐ睦斫】狄蛩貙?duì)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展至關(guān)重要。在學(xué)校教育中，課堂教學(xué)是最重要的教育活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。因?yàn)檎n堂教學(xué)所占時(shí)間最多、分量最重、涉及面最廣、對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)影響最全面、最深刻，所以要抓住課堂教學(xué)契機(jī)滲透心理健康教育，以促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。
（二） 學(xué)校背景
我校學(xué)生結(jié)構(gòu)復(fù)雜，外來(lái)務(wù)工子弟的學(xué)生比較多，父母不在身邊由爺爺奶奶教育的也較多，還有部分單親家庭的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)得到家庭的關(guān)心比較少，使得部分孩子學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了脆弱的心理，甚至出現(xiàn)一些小的思想傾向。所以小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的心理輔導(dǎo)顯得極為重要。面對(duì)這一問(wèn)題，1999年和20xx年，我校相繼提出“農(nóng)村小學(xué)心理教育的實(shí)踐研究”和“培養(yǎng)小學(xué)生健康學(xué)習(xí)心理的實(shí)踐研究”兩個(gè)課題，目的是想依據(jù)現(xiàn)代教育思想和相關(guān)學(xué)校心理教育理論為指導(dǎo)，通過(guò)篩選，針對(duì)有明顯心理問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行個(gè)案研究，同時(shí)對(duì)不同特征的問(wèn)題學(xué)生提出了比較具體的心理疏導(dǎo)的要求與方法。兩個(gè)課題分別于20xx年和20xx年成功結(jié)題，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)。我校也被評(píng)為無(wú)錫市心理健康教育示范學(xué)校。
而要徹底扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)狀，學(xué)校還應(yīng)繼續(xù)組織教師學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念，在已有的經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)一步總結(jié)、提煉、升華，立足于課堂內(nèi)外的時(shí)間。尤其是教師在進(jìn)行常規(guī)的課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該自覺(jué)地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的理論、方法和技術(shù)，讓學(xué)生在掌握知識(shí)、形成能力的同時(shí)，完善各種心理品質(zhì)，特別是諸如情感、意志、個(gè)性品質(zhì)等方面。在課堂教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)有著深刻、重大的理論和實(shí)踐意義。
鑒于上述客觀事實(shí)及我校的實(shí)際情況，經(jīng)學(xué)校研究決定在我校繼續(xù)開(kāi)展心理健康教育，并把心理健康教育滲透在課堂教學(xué)中。所以，我校提出了“課堂教學(xué)中滲透心理教育的實(shí)踐研究”的研究，通過(guò)此課題研究，讓每一個(gè)孩子都能在社會(huì)大家庭中健康地成長(zhǎng)。
（三） 本課題國(guó)內(nèi)外現(xiàn)狀的分析
心理素質(zhì)是人才素質(zhì)中不可缺少的一項(xiàng)基本素質(zhì)，它在人才素質(zhì)中具有核心和關(guān)鍵的作用。小學(xué)生受家庭、社會(huì)、學(xué)校的影響，由于身心尚未發(fā)育成熟，社會(huì)閱歷還沒(méi)有，加上家長(zhǎng)對(duì)子女的期望值過(guò)高，往往在學(xué)生的心理上出現(xiàn)障礙現(xiàn)象，產(chǎn)生“心理負(fù)效應(yīng)”。
而心理學(xué)的發(fā)展往往與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)程度密切相關(guān)，國(guó)外一些發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)心理學(xué)，包括學(xué)校心理學(xué)的研究早而且也比較成熟，國(guó)外圍繞中小學(xué)生心理健康教育專門(mén)有一門(mén)學(xué)科叫學(xué)校心理學(xué)，20世紀(jì)初產(chǎn)生，30年代后逐漸發(fā)展起來(lái)，尤其是近年來(lái)發(fā)展很快，它主要研究5歲-18歲這一年齡段的問(wèn)題兒童、青少年和有學(xué)習(xí)不良、學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)障礙或行為障礙等的兒童、青少年。現(xiàn)在國(guó)際上已專門(mén)成立了一個(gè)學(xué)校心理學(xué)聯(lián)合會(huì)。在美國(guó)，學(xué)校心理健康已形成了較完整和成熟的體系，我國(guó)香港地區(qū)的心理健康教育基本上模仿了美國(guó)的模式。
我國(guó)的學(xué)校心理健康教育從20世紀(jì)80年代起步，也有了不少研究成果，如今已有不少學(xué)校重視學(xué)生心理健康教育的研究，并且進(jìn)行了積極的探索和實(shí)驗(yàn)，已取得了不少成功的經(jīng)驗(yàn)。
縱觀上述研究現(xiàn)狀，通過(guò)對(duì)本課題的研究，我們準(zhǔn)備遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，研究小學(xué)生心理健康教育不同年齡發(fā)展階段（小學(xué)1―6年級(jí)）科學(xué)可行的教育內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合我校實(shí)際，建構(gòu)既能有效教育學(xué)生心理問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，又便于教師易于操作，行之有效的課堂教學(xué)中的滲透心理教育的模式。心理教育應(yīng)該以課堂為主戰(zhàn)場(chǎng)，以各學(xué)科教育為主要載體，充分發(fā)揮學(xué)校課堂教學(xué)的心理教育功能，充分調(diào)動(dòng)全體教師共同參與對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)的積極性，這才是加強(qiáng)學(xué)校心理教育的最基本的途徑和方法。
二、 課題的界定
（一） 什么是課堂教學(xué)
課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過(guò)程，它主要包括教師講解，學(xué)生問(wèn)答，教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)過(guò)程中使用的所有教具，也稱“班級(jí)上課制”。與“個(gè)別教學(xué)”相對(duì)，把年齡和知識(shí)程度相同或相近的學(xué)生，編成固定人數(shù)的班級(jí)集體；按各門(mén)學(xué)科教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，組織教材和選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；并根據(jù)固定的時(shí)間表，向全班學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。
（二） 什么是心理教育
心理教育是心理素質(zhì)教育與心理健康教育的簡(jiǎn)稱，它是教育者運(yùn)用心理科學(xué)的方法，對(duì)教育對(duì)象心理的各層面施加積極的影響，以促進(jìn)其心理發(fā)展與適應(yīng)、維護(hù)其心理健康的教育實(shí)踐活動(dòng)。 “心理素質(zhì)”之“心理” ――從心理學(xué)角度講：心理素質(zhì)包括情感，信心，意志力，和韌性等等。一個(gè)人的心理素質(zhì)是在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)后天的環(huán)境與教育的影響而逐步形成的。心理素質(zhì)包括人的認(rèn)識(shí)能力、情緒和情感品質(zhì)、意志品質(zhì)、氣質(zhì)和性格等個(gè)性品質(zhì)諸方面。心理是人的生理結(jié)構(gòu)特別是大腦結(jié)構(gòu)的特殊機(jī)能，是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。心理素質(zhì)具有人類素質(zhì)的一般特點(diǎn)，但也有自己的特殊性。在走向21世紀(jì)的今天，人的心理素質(zhì)顯得越來(lái)越重要。在學(xué)校和家庭教育中重視對(duì)少年兒童的心理素質(zhì)教育，也成為社會(huì)和時(shí)代的要求。
“心理過(guò)程”之“心理”――心理過(guò)程是指心理活動(dòng)發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程。它具有時(shí)間上的延續(xù)性。人的心理是復(fù)雜的。心理過(guò)程是心理活動(dòng)的重要方面，個(gè)性心理特征是個(gè)體心理活動(dòng)過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)的特點(diǎn)。整個(gè)心理過(guò)程又包括認(rèn)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程和意志過(guò)程。研究人的心理活動(dòng)過(guò)程的特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)于搞好教育教學(xué)工作具有極為重要的意義。
（三） 什么是心理健康
從廣義上講，心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。從狹義上講，心理健康是指人的基本心理活動(dòng)的過(guò)程內(nèi)容完整、協(xié)調(diào)一致，即認(rèn)識(shí)、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會(huì)，與社會(huì)保持同步。
個(gè)體能夠適應(yīng)發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個(gè)性特征；且其認(rèn)知、情緒反應(yīng)、意志行為處于積極狀態(tài)，并能保持正常的調(diào)控能力。生活實(shí)踐中，能夠正確認(rèn)識(shí)自我，自覺(jué)控制自己，正確對(duì)待外界影響，使心理保持平衡協(xié)調(diào)，就已具備了心理健康的基本特征。
（四） 什么是“滲透性學(xué)習(xí)”
諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授指出：“就是在你還不太懂的時(shí)候，在好像亂七八糟的狀態(tài)之下，你就學(xué)習(xí)到了很多的東西。很多東西常常是在不知不覺(jué)中，經(jīng)過(guò)了一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期的接觸，就自己也不知道什么時(shí)候就懂了。這個(gè)學(xué)習(xí)方法是很重要的。”
基于以上認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該端正學(xué)校教育思想，將心理教育納入課堂教學(xué)。要以“學(xué)習(xí)為主導(dǎo)教育，課堂教學(xué)滲透教育，學(xué)校、班級(jí)、家庭通力合作”為主導(dǎo)思想，注重環(huán)境熏陶的教育作用，更好地幫助每一個(gè)孩子健康地發(fā)展，努力讓孩子享受生命的光輝。
三、 實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)
（一） 總目標(biāo)
針對(duì)不同心理類型的學(xué)生因材施教，使每一位學(xué)生都擁有健康的心態(tài)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。
通過(guò)實(shí)踐，進(jìn)一步提高教師的理論素質(zhì)和實(shí)踐能力，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)課堂教學(xué)。
提供探求學(xué)生心理特點(diǎn)的具體操作方法，并根據(jù)不同心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教法。
（二） 具體目標(biāo)
通過(guò)研究，使教師進(jìn)一步更新教育觀念，增強(qiáng)教改意識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。
通過(guò)研究，使教師能把現(xiàn)代教學(xué)心理的研究成果滲透到課堂教學(xué)的實(shí)踐中去，能根據(jù)不同心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)最優(yōu)化的教法。
通過(guò)研究，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成合格健全的人格，使每個(gè)學(xué)生能正確對(duì)待自己和接納自己。
通過(guò)研究，使學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，積極的人生觀和價(jià)值觀，積極的情緒情感，堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
針對(duì)不同心理類型的學(xué)生因材施教，使每一位學(xué)生都擁有健康的心態(tài)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。
四、 課題的主要內(nèi)容及操作方法
（一） 研究?jī)?nèi)容
1. 心理健康基本要義研究。心理健康的基本要義應(yīng)從以下三個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行研究：從根本上說(shuō)，心理健康必須符合現(xiàn)實(shí)的人類實(shí)踐活動(dòng)的要求，即實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)是心理健康與否的根本依據(jù)；從實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間維度上講，心理健康隨著實(shí)踐活動(dòng)的發(fā)展而不斷地發(fā)展著，表現(xiàn)為辨證的發(fā)展性；從實(shí)踐活動(dòng)的空間維度上看，心理健康在不同的歷史文化條件下也是各不相同的，呈現(xiàn)出文化的多元性。
2. 心理教育的滲透型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)研究。滲透式教學(xué)，即將某個(gè)教育內(nèi)容滲透到各門(mén)學(xué)科的教學(xué)之中，通過(guò)各門(mén)學(xué)科課程化整為零地實(shí)施教育。這種課程模式，便于將心理教育領(lǐng)域的各個(gè)方面內(nèi)容進(jìn)行滲透，使學(xué)習(xí)者在各學(xué)科的學(xué)習(xí)中形成堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)，擁有健康的學(xué)習(xí)心態(tài)。
課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是否優(yōu)化直接關(guān)系到一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)能否完成以及能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)而是隨教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的不同而變化的。心理教育的滲透性課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)我們從以下幾方面進(jìn)行研究：設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)的欲望；體驗(yàn)問(wèn)題，獨(dú)立自學(xué)，尋找解題方式；明確問(wèn)題，交流點(diǎn)撥，知識(shí)歸納；學(xué)生出題，教師答題，激發(fā)學(xué)生探索興趣。
3. 課堂教學(xué)中的心理教育滲透策略研究。課堂教學(xué)中心理教育的滲透可以從以下幾方面進(jìn)行研究。第一，教師定位。課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主要渠道，課堂教學(xué)中滲透心理健康教育要靠教師去實(shí)施。 第二，激發(fā)興趣。課堂效率的高低和學(xué)科成績(jī)的好壞往往受個(gè)體興趣的影響。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要處理好學(xué)生與認(rèn)知之間關(guān)系，必須以學(xué)生的興趣為起點(diǎn)，并激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣為目的。 第三，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)就是對(duì)學(xué)生心理上施加刺激，以產(chǎn)生激勵(lì)效應(yīng)。表?yè)P(yáng)就像陽(yáng)光，沒(méi)有它，學(xué)生就不能健康成長(zhǎng)。教師只有以深厚的師愛(ài)，寬容的師德，引導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤，才能使學(xué)生“口服心服”，并以愉快的心情更積極地投入到學(xué)習(xí)中云。第四，暫緩評(píng)價(jià)。不要輕易評(píng)價(jià)學(xué)生創(chuàng)新成果。教師的評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來(lái)的影響是令人難以估量的。教師輕描淡寫(xiě)的一句話，在學(xué)生心目中都是舉足輕重的，教師在課堂教學(xué)中的正確評(píng)價(jià)能為學(xué)生提供心理安全是活躍課堂心理氛圍，開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)造潛能的一個(gè)重要手段。第五，鼓勵(lì)質(zhì)疑。讓學(xué)生大膽發(fā)言是正確處理學(xué)生與思維之間關(guān)系的最好方法，要鼓勵(lì)學(xué)生刨根問(wèn)底。教師在課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)種種條件，營(yíng)造良好氛圍，廣開(kāi)言路，讓廣大學(xué)生大膽發(fā)言，積極討論，互相急論，引導(dǎo)學(xué)生無(wú)所顧慮地提出不同意見(jiàn)，同時(shí)再讓學(xué)生對(duì)大家提出的問(wèn)題共同探討，讓學(xué)生自己找到最佳答案和解釋。第六，教學(xué)相長(zhǎng)。心理學(xué)上所談的教學(xué)相長(zhǎng)的心理相容原則就是指如何在教學(xué)過(guò)程中正確處理師生之間關(guān)系的原則。良好的師生關(guān)系不僅有師于課堂教學(xué)，而且也為學(xué)生提供了一種人際關(guān)系的榜樣，并將成為學(xué)生今建立人際關(guān)系的一種潛在模式。 4. 積極學(xué)習(xí)心理培養(yǎng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究。課堂教學(xué)中教師不但要把握好評(píng)價(jià)的不同方式方法，而且為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展應(yīng)該在課堂評(píng)價(jià)中，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，積極建構(gòu)多元互動(dòng)的立體評(píng)價(jià)機(jī)制，多方面發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)。首先，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)，運(yùn)用自評(píng)，建立自信。其次，教師要引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)，促進(jìn)合作，共同發(fā)展。讓課堂教學(xué)評(píng)價(jià)成為一種民主、平等的“對(duì)話”。教師要實(shí)施科學(xué)有效的評(píng)價(jià)策略，用積極的態(tài)度看待學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要和實(shí)際狀況出發(fā)，評(píng)價(jià)他們各自的發(fā)展進(jìn)程，讓每個(gè)學(xué)生都得到賞識(shí)，體驗(yàn)到成功，促使他們向著更高、更美而努力！
（二） 操作方法
心理教育滲透策略可以考慮從以下幾方面入手。
1. 依托教材內(nèi)容滲透心理教育。課堂教學(xué)中滲透心理健康教育，是學(xué)科發(fā)展的需要，也是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，課堂管理中進(jìn)行有效滲透，使課堂教學(xué)與心理健康教育交融在一起，備受學(xué)生歡迎，也有利于加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，雙管齊下，事半功倍。
2. 依托教學(xué)語(yǔ)言滲透心理教育。滲透心理教育，教師的教學(xué)語(yǔ)言尤為必要。課堂教學(xué)滲透心理教育要求教師的情緒自我調(diào)控貫穿于課堂教學(xué)全過(guò)程。課堂教學(xué)中教師要善于調(diào)控，教師對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，以富有愛(ài)的教學(xué)語(yǔ)言培養(yǎng)良好的心理氣氛，以此縮短師生距離，使課堂保持教與學(xué)的熱情。
3. 依托生際交往滲透心理教育。從健康心理學(xué)的角度講，一個(gè)人積極開(kāi)展人際交往，處理好人際關(guān)系，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。課堂上和諧的生際關(guān)系，適當(dāng)?shù)挠^察能力、表達(dá)能力是學(xué)生的心理素質(zhì)的展示。在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，在緊張激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中，與他人的合作能力、協(xié)調(diào)能力都提到了前所未有的高度，開(kāi)放的社會(huì)，要以開(kāi)放的心態(tài)來(lái)面對(duì)人際關(guān)系。為此，在課堂教學(xué)中要依托學(xué)生和諧的人際關(guān)系，提高交往中的素質(zhì)，健全學(xué)生的心理，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)心理是每個(gè)老師的必修課。
4. 依托隨機(jī)事件滲透心理教育。學(xué)生的心理健康離不開(kāi)家庭和社會(huì)的支持，適時(shí)開(kāi)展活動(dòng)，有助于形成教育合力，共同教育孩子，可起到事半功倍的作用。在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，要注意隨機(jī)事件的發(fā)生，并適時(shí)進(jìn)行心理教育。
五、 完成課題研究任務(wù)的保證措施
1. 課題組組成了科研小組實(shí)施和協(xié)調(diào)課題的研究，具有較強(qiáng)的科研能力，并有駕馭現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。
2. 學(xué)校把教師專業(yè)發(fā)展作為提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的突破口，聘請(qǐng)市、區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家指導(dǎo)課題研究，進(jìn)行理論指導(dǎo)和運(yùn)用指導(dǎo)。學(xué)校提供足夠的研究經(jīng)費(fèi)作為保障。
3. 落實(shí)課題研究的組織管理，核心組成員來(lái)自校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、教研組長(zhǎng)和青年骨干教師，都為重要的研究者，有組織、能力和物質(zhì)保證，有利于課題的順利開(kāi)展。
4. 組織課題研究人員、教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)和骨干教師形成學(xué)習(xí)組織，學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料，率先行動(dòng)，定期交流，撰寫(xiě)課題研究的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
課題研究方案精選(篇7)
課題研究是—項(xiàng)復(fù)雜的探索性工作，又是一項(xiàng)有序的系統(tǒng)工程，需要很強(qiáng)的計(jì)劃性，要做到有序、有控，以確保課題研究的質(zhì)量。
因此，課題研究必須重視研究方案的設(shè)計(jì)。當(dāng)研究者確定了研究課題后，就應(yīng)為完成研究課題的任務(wù)制訂必需的研究方案。
課題研究的方案(亦稱課題研究計(jì)劃)有多種形式。它是合理組織課題研究活動(dòng)的必要條件，是為完成課題研究任務(wù)而詳細(xì)編制成的“施工藍(lán)圖”。在制訂課題研究的方案時(shí)，不僅需要認(rèn)真考慮課題研究的理論基礎(chǔ)、具體題目、研究方法，以及研究條件、程序步驟，還應(yīng)充分預(yù)計(jì)到可能遇到的問(wèn)題與困難，留有備用的時(shí)間，增加調(diào)整、回旋的余地。
在課題研究方案的制訂過(guò)程中，還應(yīng)廣泛征詢導(dǎo)師的意見(jiàn)，聽(tīng)取同學(xué)的建議，多交流研究構(gòu)思，多討論切磋課題研究的具體方祛，從而使整個(gè)課題研究方案趨向完善。
一般來(lái)講，課題研究方案主要包括以下幾個(gè)內(nèi)容：
1．題目名稱 題目名稱是課題研究?jī)?nèi)容的高度概括，要能畫(huà)龍點(diǎn)睛般反映整個(gè)課題研究的最主要的特征。在確定題目名稱時(shí)，要著重考慮題目名稱與課題內(nèi)容，尤其是與課題的研究論點(diǎn)之間的關(guān)系。一個(gè)好的題目名稱既可以揭示課題，又可以揭示課題的論點(diǎn)。題目名稱一般不宜過(guò)長(zhǎng)。
2．選題依據(jù) 選題依據(jù)亦即課題研究的目的與意義。在課題研究方案中要明確扼要地闡明選擇本課題研究的目的、研究的出發(fā)點(diǎn)以及本選題研究的理論價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。預(yù)期本選題研究可在哪些方面能有所突破、有自己新的見(jiàn)解或能在實(shí)際中解決哪些問(wèn)題，借以說(shuō)明本課題研究的必要性和緊迫性。只有明確了本選題研究的目的和意義，才能確保課題研究工作的價(jià)值，不至于偏離研究方向。
3．課題研究的范圍 課題研究范圍主要指課題研究?jī)?nèi)容、研究對(duì)象以及所需采用的資料、設(shè)備等方面的范圍。只有確定了課題研究的范圍，才可能使研究工作能集中優(yōu)勢(shì)兵力，有的放矢地進(jìn)行。明確選題研究任務(wù)，做到有所為，有所不為，以避免徒勞無(wú)益的勞動(dòng)。
4．課題研究的步驟、方法和時(shí)間進(jìn)程 課題研究不能采用“小農(nóng)生產(chǎn)方式”，干到哪兒是哪兒。必須預(yù)先有—個(gè)大致的安排，使所有課題的研究人員都能做到心中有數(shù)。研究的步驟、方法和時(shí)間進(jìn)程都是確保課題研究方案實(shí)施的具體保證。沒(méi)有這些研究工作的具體措施安排、時(shí)間保障，方案就會(huì)落空。因此，在確定課題研究步驟時(shí)要注意符合該課題的性質(zhì)，在選擇研究方法時(shí)更要兼顧課題要求和研究者的特長(zhǎng)以及可能提供的研究條件。在規(guī)劃時(shí)間進(jìn)程時(shí)，要注意留出—定備用時(shí)間，以應(yīng)付那些原先預(yù)料不及的特殊情況的產(chǎn)生，做到有備無(wú)患。
5．課題研究的材料來(lái)源 材料(資料和事實(shí)素材)是課題研究必不可少的“原料”。只有明確課題研究的材料來(lái)源，并充分地?fù)碛邢嚓P(guān)材料，才能使課題研究成為有源之水，從而保證課題的研究能建筑在堅(jiān)實(shí)的事實(shí)基礎(chǔ)上，不至于成為空中樓閣。
6．課題研究的條件要求 開(kāi)展任何課題研究都需要—定的人力、物力、財(cái)力及設(shè)備等研究條件來(lái)保障和支撐。離開(kāi)了必需的研究條件，課題研究是無(wú)法進(jìn)行的。因此，在課題研究方案中，對(duì)開(kāi)展課題研究需要哪些設(shè)備、設(shè)施，需要多少物質(zhì)材料，需要多少研究經(jīng)費(fèi)等等都必須事先分類分項(xiàng)作出估算。當(dāng)然，在確定研究條件時(shí)，要本著節(jié)約、高效的原則，盡量降低不必要的投入，爭(zhēng)取課題研究的效益能提高。這樣才能在課題申報(bào)和競(jìng)爭(zhēng)中，增強(qiáng)自身競(jìng)爭(zhēng)力。
7．課題研究的指導(dǎo)力量配備 高中學(xué)生搞課題研究，由于大多是科研新手，要使課題研究?jī)r(jià)值高而且能取得成功，指導(dǎo)力量的配備是至關(guān)重要的。俗話說(shuō)“名師出高徒”，有沒(méi)有高質(zhì)量的指導(dǎo)教師對(duì)高中學(xué)生課題研究往往起著關(guān)鍵性作用。必須選擇對(duì)研究領(lǐng)域熟悉，有真才實(shí)學(xué)的教師作為高中學(xué)生課題研究的指導(dǎo)力量。實(shí)踐表明，一個(gè)好的指導(dǎo)教師不僅能對(duì)學(xué)生在課題研究的方法上給以指導(dǎo)，在成果涌現(xiàn)上給以點(diǎn)撥，更重要的是還能通過(guò)自身的言傳身教，對(duì)高中學(xué)生養(yǎng)成良好的科研意識(shí)、規(guī)范的科研行為、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、百折不撓的科研意志、崇高的科研道德等，起到潛移默化的作用。選擇課題研究的指導(dǎo)教師，對(duì)高中學(xué)生來(lái)講，主要是在校內(nèi)聘任。
課題研究方案精選(篇8)
為深入開(kāi)展“教師專業(yè)素質(zhì)提高年”活動(dòng)，推進(jìn)“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式改革，促進(jìn)全校教師高效教學(xué)研究的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提升學(xué)校教育科研整體水平，經(jīng)學(xué)校研究決定，在全校教師中開(kāi)展“帶題授課”活動(dòng)，具體實(shí)施方案如下：
一．指導(dǎo)思想
本著“科研服務(wù)教育教學(xué)，科研引領(lǐng)教育教學(xué)”的工作思路，緊緊圍繞學(xué)校中心工作，圍繞“嘗試教學(xué)”課堂教學(xué)模式構(gòu)建，促進(jìn)教師隊(duì)伍內(nèi)涵素質(zhì)提升，帶動(dòng)全校教師積極參與課題研究，努力探索課堂教學(xué)新途徑，實(shí)現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量雙提高。
二．活動(dòng)目標(biāo)
引導(dǎo)廣大教師自覺(jué)接受并實(shí)踐“問(wèn)題即課題”理念，從日常教學(xué)工作中最需要解決的困惑入手，抓住教育教學(xué)過(guò)程中的某一問(wèn)題展開(kāi)深入的研究，尋找原因，制定措施，并在研究課上進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)、反思，從而解決困惑，回歸到常態(tài)教學(xué)中，享受教學(xué)的快樂(lè)。
三．活動(dòng)安排
1．員部署階段
（1）召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)。講清活動(dòng)的目的意義，動(dòng)員老師主動(dòng)報(bào)名參加“帶題授課”實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，參與到小課題研究中來(lái)（原則上35周歲以下教師必須全員參加，35--45歲教師自愿參加，45歲以上教師擔(dān)任指導(dǎo)教師）。
（2）召開(kāi)教研組長(zhǎng)會(huì)。論證教師“帶題授課”課題，確定“帶題授課”小課題實(shí)驗(yàn)研究人選，對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行指導(dǎo)。
（3）召開(kāi)課題培訓(xùn)會(huì)。針對(duì)“帶題授課”方略、研究方向、研究策略等進(jìn)行專題培訓(xùn)，做好開(kāi)題、立項(xiàng)工作。
2．實(shí)驗(yàn)研究階段
（1）組織教師針對(duì)立項(xiàng)課題展開(kāi)深入研究，并在常態(tài)教學(xué)中進(jìn)行驗(yàn)證、總結(jié)、反思，解決困惑，提高教育教學(xué)水平。
（2）定期開(kāi)展階段性成果示范、匯報(bào)、推介活動(dòng)
3．全校性“帶題授課”展示匯報(bào)，總結(jié)，推廣階段。
在全校選樹(shù)10名“帶題授課”樣板教師，舉行特色鮮明的展示匯報(bào)活動(dòng)，以典型為引領(lǐng)，通過(guò)總結(jié)提升、經(jīng)驗(yàn)介紹、示范展示等形式，帶動(dòng)全校教師積極參與教育科研，力爭(zhēng)做到人人都有課題，個(gè)個(gè)都要“帶題授課”。
四．具體要求
1．教師要注重觀察、思考，及時(shí)將課堂教學(xué)中生成的難點(diǎn)問(wèn)題作為課題進(jìn)行研究，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探索，同伴交流互助，在實(shí)踐中解決問(wèn)題。
2．教師個(gè)人要在學(xué)校批準(zhǔn)實(shí)施小課題研究后，制定詳細(xì)的研究計(jì)劃并在常態(tài)教學(xué)中進(jìn)行“帶題研究”。
3．“帶題授課”教師要注意原始資料的收集與整理，研究過(guò)程中要隨時(shí)注意記錄、反思和總結(jié)。在研究探索中積累經(jīng)驗(yàn)，反思不足，不斷改進(jìn)。
4．學(xué)校將定期組織“帶題授課”典型課例展示和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，表彰和獎(jiǎng)勵(lì)在活動(dòng)中表現(xiàn)突出的個(gè)人或集體。參加“帶題授課”的教師將在學(xué)校職稱評(píng)審、評(píng)優(yōu)及骨干教師評(píng)選中予以優(yōu)先考慮。
5．學(xué)?？蒲锌瞥袚?dān)本次活動(dòng)的指導(dǎo)和推進(jìn)任務(wù)，并做好協(xié)調(diào)交流和培訓(xùn)工作，學(xué)校將定期聘請(qǐng)校內(nèi)外專家進(jìn)行相關(guān)指導(dǎo)。
五．組織領(lǐng)導(dǎo)
為加強(qiáng)對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的指導(dǎo)和管理，特成立學(xué)校“帶題授課”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
成員：
下設(shè)辦公室：科研科
主任： 副主任：
課題研究方案精選(篇9)
為了推進(jìn)“低重心，大面積，專題式”的貼近教育教學(xué)實(shí)際的群眾性草根式教育教學(xué)研究，使教育科研有效地發(fā)揮改進(jìn)教育教學(xué)、解決教育教學(xué)中所面臨的實(shí)際問(wèn)題的作用，同時(shí)幫助教師積累專業(yè)生活經(jīng)驗(yàn)、豐富和提升教師的實(shí)踐智慧、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，從而使教育科研真正能為提高教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)，經(jīng)研究決定，我校開(kāi)展旨在解決教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題的教師小課題研究。
一、基本涵義及定位
與大課題研究相對(duì)而言，小課題研究屬于校本研究范疇，是一種重要而可行的校本教研方式。小課題研究更強(qiáng)調(diào)教師的自覺(jué)行動(dòng)，是教師的自我研究，是以教師自身教育教學(xué)過(guò)程中迫切解決的問(wèn)題為研究對(duì)象，以問(wèn)題解決、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為研究目標(biāo)，吸納和利用各種有利于解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、方法，改進(jìn)教育教學(xué)工作，同時(shí)提高教育教學(xué)水平,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的課題研究。小課題研究不僅僅是立足校本、貼近教師、植根課堂的有效科研方式，也是實(shí)現(xiàn)教育科研大眾化、平民化、草根化的重要途徑和手段，小課題研究的核心價(jià)值在于改進(jìn)教育教學(xué)和參與研究。
二、選題要求
選題本著“小、活、實(shí)、短、平、快”的原則進(jìn)行，一線教師從自己的教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，選取教育教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，小，即研究的范圍、問(wèn)題規(guī)模小，內(nèi)容具體，但問(wèn)題必須具有普遍意義，能由點(diǎn)及面，實(shí)現(xiàn)推而廣之，可以圍繞問(wèn)題持續(xù)深入滾動(dòng)研究；活，即沒(méi)有固定的研究模式，沒(méi)有強(qiáng)制的操作流程，流程簡(jiǎn)化，人人都可以研究，時(shí)時(shí)都可以開(kāi)展，處處都可以進(jìn)行；實(shí)，即問(wèn)題是本學(xué)科、本校、本班、教育教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，在教中研，研中教，研究成果體現(xiàn)在教育教學(xué)的改進(jìn)和有效上，凸顯實(shí)效性；短，即周期短；平，即符合教師的實(shí)際研究水平，快，即見(jiàn)效快。選題范圍主要是研究班級(jí)教育管理和學(xué)科教育教學(xué)，學(xué)科教育教學(xué)主要是研究教什么和如何教的問(wèn)題。
三、研究周期
視研究?jī)?nèi)容而定，可長(zhǎng)可短，時(shí)間短則兩至三周，長(zhǎng)則三至五個(gè)月，一般不超過(guò)一年。
四、研究方法
一般擬采取行動(dòng)研究、敘事研究、教育觀察（課堂觀察）、調(diào)查研究、課例研究、個(gè)案研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方法，。
五、課題組成
一般為1—3人，不超過(guò)3人，可以是個(gè)人課題，也可以是小組課題。
六、操作流程
小課題研究一般可以采取“深入問(wèn)題場(chǎng)景（課堂）———發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和困惑（提出小課題）——分析、診斷問(wèn)題——設(shè)計(jì)解決方法（研討對(duì)策）——合作實(shí)施或個(gè)體實(shí)踐——總結(jié)提升”的操作程序。
1．學(xué)校沙龍會(huì)于每學(xué)期期初由教科室組織教師開(kāi)展以“教育教學(xué)中的問(wèn)題與困惑”為主題的科研沙龍活動(dòng)，指導(dǎo)教師選擇一個(gè)感興趣的、有價(jià)值的小課題，用敘事的方式記錄下來(lái)，填寫(xiě)《小課題研究方案》，選題要符合重要性和迫切性、可能性和可行性、實(shí)效性和推廣性等標(biāo)準(zhǔn)。
2．教師收集有關(guān)這個(gè)問(wèn)題的相關(guān)材料及他人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，思考和規(guī)劃自己在教育教學(xué)實(shí)踐中解決該問(wèn)題的措施和行動(dòng)，籌策并制定出行動(dòng)的計(jì)劃。
3．教師在教育教學(xué)實(shí)踐中開(kāi)展研究實(shí)踐，及時(shí)記錄和收集研究過(guò)程的原始真實(shí)材料（包括視頻材料），寫(xiě)教育教學(xué)筆記。一個(gè)階段后，教師進(jìn)行行動(dòng)反思，調(diào)整行動(dòng)計(jì)劃。小課題研究的核心是行動(dòng)，行動(dòng)是研究方案付諸于實(shí)踐的過(guò)程，是一個(gè)尋找問(wèn)題解決、改進(jìn)教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程，研究過(guò)程要充實(shí)、切實(shí)，淡化形式，注重實(shí)效。盡可能把小課題研究中的教育行為作為一個(gè)過(guò)程表述，即不是靜止描述教育行為，而要說(shuō)清楚事情的演變過(guò)程，總結(jié)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，說(shuō)明教師及學(xué)生行為變化的曲折過(guò)程，并盡可能用較為全面的事實(shí)表述實(shí)際效果。
4．教師進(jìn)一步開(kāi)展研究實(shí)踐（“二度研究”），并收集整理研究過(guò)程的材料，準(zhǔn)備參加學(xué)?；騾^(qū)級(jí)的鑒定和評(píng)審活動(dòng)，沙龍會(huì)要定期督促、檢查研究工作，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，定期召開(kāi)小課題研討會(huì)，開(kāi)展小課題階段成果交流、研究課展示活動(dòng)，促進(jìn)各課題組研究水平的整體提高。
5．學(xué)校沙龍會(huì)要及時(shí)幫助教師及時(shí)總結(jié)小課題研究的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，開(kāi)展校內(nèi)、校際或區(qū)級(jí)的教師小課題研究成果的鑒定和評(píng)審、成果推廣活動(dòng)，校內(nèi)、校際活動(dòng)由學(xué)校沙龍會(huì)安排。研究工作結(jié)束后，課題負(fù)責(zé)人要及時(shí)向?qū)W?；騾^(qū)教科室申請(qǐng)結(jié)題。結(jié)題時(shí)主持人須提交研究報(bào)告（結(jié)題報(bào)告或敘事報(bào)告）、《研究工作報(bào)告表》、《研究成果申報(bào)表》各一份（包括附件：結(jié)題研究課教案或主題教育方案）。
6．學(xué)校采取豐富多樣的成果推廣形式，搭建展示小課題研究成果的平臺(tái)，如開(kāi)展課堂研討、科研沙龍、小課題成果交流會(huì)、小課題論文評(píng)比等活動(dòng)；匯編《小課題研究課題通訊》、《小課題結(jié)題報(bào)告集》、《教師小課題感言集》、《教師小課題論文集》、《教師反思、評(píng)課集》等文本資料。
七、成果表達(dá)方式
鼓勵(lì)教師使用自己的語(yǔ)言闡述研究成果。小課題研究倡導(dǎo)多樣有效的成果表達(dá)方式，一般可以采用行為（教學(xué)）和文字方式，文字除研究報(bào)告外，可以采用教育教學(xué)的敘事、論文、日志、案例描寫(xiě)、課例報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、調(diào)查報(bào)告、個(gè)案報(bào)告等方式，經(jīng)典或優(yōu)秀的活動(dòng)方案、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、課程資源、學(xué)生作品等也可作為成果表達(dá)形式。
八、管理要求
1．學(xué)校層面的小課題管理由學(xué)校教科室組織實(shí)施，區(qū)級(jí)小課題的申報(bào)和管理由學(xué)校教科室對(duì)上報(bào)課題進(jìn)行指導(dǎo)，并擇優(yōu)（小、實(shí)、新）上報(bào)區(qū)教科室。
2．區(qū)級(jí)小課題申報(bào)時(shí)間和區(qū)級(jí)科研課題申報(bào)時(shí)間一致，研究方案字?jǐn)?shù)在1000字左右，研究報(bào)告字?jǐn)?shù)在20xx左右，課題研究方案、課題研究工作報(bào)告（進(jìn)度）表、課題研究成果登記表、課題研究報(bào)告表樣式見(jiàn)附件。
3．建立小課題管理制度。
小課題研究工作的管理與實(shí)施，學(xué)校教科室須依據(jù)制度來(lái)規(guī)范執(zhí)行，讓制度在具體推進(jìn)小課題研究的過(guò)程中發(fā)揮作用，保證小課題研究活動(dòng)的實(shí)效性。探索制定《小課題管理辦法》、《小課題結(jié)題鑒定評(píng)審制度》等制度，從把握到實(shí)施，從面上展開(kāi)到點(diǎn)上突破，有效地實(shí)現(xiàn)科學(xué)、規(guī)范的管理，把小課題研究與對(duì)學(xué)校的考核、督評(píng)及對(duì)教師的考評(píng)掛起鉤來(lái)，采取切實(shí)可行的措施，以此保證小課題研究健康、有序、有效開(kāi)展。
課題研究方案精選(篇10)
一、課題的提出
21世紀(jì)的教育強(qiáng)調(diào)教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。閱讀教學(xué)的一個(gè)主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”教學(xué)實(shí)踐也告訴我們，單憑語(yǔ)文教材那僅有的幾篇課文，是不足以使學(xué)生的閱讀知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。所謂“得法于課內(nèi)，得益于課外”，只有進(jìn)行大量的課外閱讀，才能使學(xué)生吸收和儲(chǔ)備大量的優(yōu)美語(yǔ)匯，拓寬知識(shí)面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語(yǔ)文素養(yǎng)；也只有通過(guò)大量課外閱讀，學(xué)生能感知豐厚的感情語(yǔ)言材料，增強(qiáng)語(yǔ)言文化沉淀，提高讀書(shū)能力。《課文新課程標(biāo)準(zhǔn)》也對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文課外閱讀作了具體明確的規(guī)定：“小學(xué)生要擴(kuò)展自己的閱讀面，小學(xué)階段課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字，背誦優(yōu)秀課文60篇。”綜上所述，可以看出課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中具有非常重要的作用。
心理學(xué)家說(shuō)：“興趣是個(gè)體力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的心理傾向，它表現(xiàn)為個(gè)體對(duì)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)，興趣也是引起和保持注意的重要因素?！睂W(xué)生對(duì)感興趣的事物，總是愉快地、主動(dòng)地探索它。孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，所以，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的興趣在課外閱讀中是極其重要的，也是學(xué)生終身受益的。因此，如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，教給學(xué)生課外閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣已是閱讀教學(xué)不可忽視的重要任務(wù)。
二、研究目標(biāo)
激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生課外閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，創(chuàng)造性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，使學(xué)生愛(ài)讀、樂(lè)讀、會(huì)讀，在輕松、愉快的閱讀氛圍中獲取知識(shí)。
三、研究?jī)?nèi)容
兒童喜愛(ài)的童話故事、寓言故事、科幻故事、中外名著、跟課文有關(guān)的作家、作品介紹、優(yōu)美的兒童詩(shī)歌、泰戈?duì)柹⑽脑?shī)等。
四、研究方法
1、個(gè)案研究法
2、觀察法
3、問(wèn)卷法
五、主要措施
1、營(yíng)造書(shū)香教室,吸引學(xué)生課外閱讀。
2、結(jié)合課文教學(xué)，指引學(xué)生課外閱讀。
3、組織相關(guān)讀書(shū)活動(dòng)，激活學(xué)生課外閱讀。
4、開(kāi)展讀書(shū)競(jìng)賽，促進(jìn)學(xué)生課外閱讀。
六、研究步驟
第一階段：準(zhǔn)備階段，這一階段的主要任務(wù)是：
1.好本課題研究實(shí)驗(yàn)方案。
2.制訂出班級(jí)讀書(shū)計(jì)劃。
3.征求學(xué)生意見(jiàn)，完善研究?jī)?nèi)容。
4.做好學(xué)生的動(dòng)員工作。
第二階段：研究實(shí)驗(yàn)階段，這一階段的主要任務(wù)是：
1.著手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究；
2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整實(shí)驗(yàn)方案；
3.完成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告或論文。
第三階段：總結(jié)評(píng)估階段，這一階段的主要任務(wù)是：
1.課題實(shí)驗(yàn)研究的終結(jié)性報(bào)告。
2.實(shí)驗(yàn)研究成果展示。
七、預(yù)期成果
通過(guò)一年的努力，使學(xué)生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中吸收和儲(chǔ)備大量的優(yōu)美語(yǔ)匯，拓寬知識(shí)面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)言文化沉淀，提高閱讀能力。
八、課題組成員
課題研究方案精選(篇11)
一.研究背景：
1.目前農(nóng)村初中教學(xué)中存在了很多問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生都是基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，物理教學(xué)面臨學(xué)生怕學(xué)、老師難教的現(xiàn)狀。如何精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、怎樣提高教學(xué)效果？很現(xiàn)實(shí)地?cái)[在教師面前。
2.近年來(lái)，我校在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方面做了以下工作：⑴我校開(kāi)展了“合作課堂”的試點(diǎn)工作。⑵學(xué)校重視教研組、課題組的成立和建設(shè)，切實(shí)抓好課堂教學(xué)改革，學(xué)校結(jié)合實(shí)際，各教研組、課題組進(jìn)行高質(zhì)量課、匯報(bào)課、研究課等的觀摩。
二、研究?jī)r(jià)值：
1.促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。
2.促進(jìn)教師觀念和教學(xué)行為的變革，從而提高教師的綜合素質(zhì)，并有助于提高教師科研水平。 3.改變陳舊的教學(xué)方式，建立開(kāi)放的、適應(yīng)當(dāng)下教育形勢(shì)的教學(xué)體系。
4.形成全新的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式、評(píng)價(jià)體系，有助于全面提高教學(xué)質(zhì)量，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色。
三、課題內(nèi)涵（課題界定）：
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)不僅是促進(jìn)教師自我反思的一種動(dòng)力，它還代表了觀察和組織再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的一種方法。在更廣泛的意義上，教學(xué)設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)可以被認(rèn)為是教師用來(lái)清晰地表述他們的觀察和表明他們的教育學(xué)理念的一種有用的工具。它能有效促使教師改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)行教學(xué)反思，并從自己的教學(xué)體驗(yàn)中獲得有益的東西，或從編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)、分析他人的教學(xué)設(shè)計(jì)以及相互交流中強(qiáng)化自己的決策意識(shí)和問(wèn)題解決的能力。
四、研究?jī)?nèi)容：
1、構(gòu)建新課程理念下的物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式研究。
2、新課程理念下物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)管理研究。研究寬松有序、和諧健康的育人環(huán)境及開(kāi)放型管理模式。
3、新課程理念下物理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)效果評(píng)價(jià)研究。研究適合初中物理教學(xué)及促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系和手段。
4、新課程理念下物理課堂教學(xué)策略，制定研究通過(guò)教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)媒體，作業(yè)設(shè)計(jì)等因素的選擇和確定的研究，促進(jìn)課堂教學(xué)最優(yōu)化。
五、研究思路（研究方法、步驟、時(shí)間等）
（一）研究方法：
1、文獻(xiàn)研究法。從《物理課程新標(biāo)準(zhǔn)》、素質(zhì)教育理論等書(shū)刊廣泛涉獵。
2、研究法。通過(guò)課題理論學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)的評(píng)析，教學(xué)過(guò)程的實(shí)施、評(píng)價(jià)等活動(dòng)，檢驗(yàn)研究成果。
3、總結(jié)法。在不同階段進(jìn)行回溯研究，在反思和總結(jié)中，探討教材、學(xué)生、教師之間如何有機(jī)整合。
（二）步驟和時(shí)間：
1、準(zhǔn)備階段（20xx年3月）。收集理論資料，學(xué)習(xí)相關(guān)理論，申請(qǐng)立項(xiàng)。
2、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)階段（20xx年4月）。成立課題小組，擬定實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，確定實(shí)驗(yàn)人員，組織學(xué)習(xí)，取經(jīng)交流。
3、全面實(shí)施操作階段（20xx年5月-20xx年2月）。按課題實(shí)施計(jì)劃展開(kāi)研究，開(kāi)展研討、定期進(jìn)行課堂教學(xué)觀摩和研討活動(dòng)，開(kāi)展經(jīng)常性的校本教研活動(dòng)，在實(shí)踐中研究分析研究適合本校的教學(xué)設(shè)計(jì)和優(yōu)化方法，進(jìn)行論文交流整理，保管資料。
4、實(shí)踐總結(jié)階段（20xx年3月）。運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，收集資料，總結(jié)階段性成果，撰寫(xiě)案例和論文，檢測(cè)比較，中期匯報(bào)，將實(shí)驗(yàn)成果向全校推廣。
（三）總結(jié)結(jié)題階段：（20xx.3）:
1、總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，撰寫(xiě)研究報(bào)告。
2、結(jié)題。
六、預(yù)設(shè)成果：
1、階段性成果
（1）相關(guān)學(xué)科關(guān)于課題的階段性小結(jié)、論文、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
（2）優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，特色個(gè)案。
2、總結(jié)性成果
（1）參與研究教師的心得與體會(huì),
（2）論文、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、典型課件
（3）各種材料匯總總結(jié)