根據(jù)您的要求,出國(guó)留學(xué)網(wǎng)的編輯為您搜集整理了一篇“父與子課件”,希望本文能夠?qū)δ兴鶐椭=贪负驼n件是我們教師工作的重要組成部分,因此每位老師都會(huì)認(rèn)真策劃每份教案和課件,并重點(diǎn)關(guān)注難點(diǎn)。教案是教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)估的基礎(chǔ)。
父與子課件 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文,使學(xué)生受到父子親情的感染,受到“愛(ài)別人以及做人應(yīng)有責(zé)任感”的教育。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文講了一件什么事,通過(guò)這件事怎樣體現(xiàn)出父親對(duì)兒子的愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》,體驗(yàn)到了母親對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài),今天,我們?cè)賮?lái)體驗(yàn)一下生命中的另一份重要的、偉大的愛(ài)──父親的愛(ài)。
板書(shū)課題:地震中的父與子
二、初讀課文
1、讀通課文,注意讀音。
2、再讀課文,思考:這篇課文寫了一件什么事?
(這篇課文主要寫了美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震后,一位父親在希望非常渺茫的情況下救出了自己的兒子。)
三、小組自學(xué)課文
1、理清課文脈絡(luò)。
2、課文結(jié)尾說(shuō)這對(duì)父子了不起,為什么這樣說(shuō)?談?wù)勀愕目捶ā?BR> 思考課文應(yīng)該分成幾大段?每一段主要寫的是什么?
四、討論交流
1、課文結(jié)構(gòu):
第一段美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震,人們受到了傷害。
第二段一位父親去兒子的學(xué)校,歷盡千辛萬(wàn)苦,終于把兒子及其同學(xué)救了出來(lái)。
第三段父子緊緊擁抱在一起。
2、讀文章的第2~23自然段,具體回答剛才提出的問(wèn)題,找出重點(diǎn)的詞。
父親了不起是因?yàn)椋簣?jiān)定、疾步、埋頭、滿臉灰塵、布滿血絲、衣服破爛不堪
兒子了不起是因?yàn)椋翰灰ε拢也慌虏兀ò鍟?shū))
3、通讀全文,加深理解課文內(nèi)容,體會(huì)課文的中心思想。
⑴這篇課文告訴了我們什么?
⑵學(xué)生參照板書(shū),逐步思考,獨(dú)立概括中心思想。
五、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺?/strong>
1、結(jié)合生活實(shí)例,教育學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心別人,尤其是父母。
2、了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期。
3、做一些力所能及的回報(bào)父母恩情的事。
教案點(diǎn)評(píng)
本課通過(guò)教學(xué)最終要讓學(xué)生深知為人父母,最疼愛(ài)的是自己的子女,而作為子女,最應(yīng)報(bào)答父母的恩情。孝敬父母是中華民族的'傳統(tǒng)美德。在基本獨(dú)立學(xué)習(xí)了《秋天的懷念》之后,這篇課文更應(yīng)放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)。主要通過(guò)閱讀、思考、自學(xué)、討論、感情地朗讀課文,弄清課文講了一件什么事,通過(guò)這件事怎樣體會(huì)出父親對(duì)兒子的愛(ài)有。同時(shí)還要將這種德育和美育的滲透落實(shí)到學(xué)生的生活實(shí)際,所以教師又有意識(shí)地安排了“聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱母惺堋钡慕虒W(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生了解父母的生日和父親節(jié)、母親節(jié)的具體日期,做一些力所能及的回報(bào)父母恩情的事。
父與子課件 篇2
【教材簡(jiǎn)析】
課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中,一位父親冒著危險(xiǎn),抱著堅(jiān)定信念,不顧勸阻,歷盡艱辛,經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘,終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事,歌頌了偉大的父愛(ài),贊揚(yáng)了深厚的父子之情。
選編這篇課文的目的,一是讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量,受到父子情深的感染;二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,提高閱讀能力。
【設(shè)計(jì)理念】
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行充分的對(duì)話。通過(guò)自讀自悟讀懂課文。因此教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀書(shū),讓學(xué)生在自己的讀書(shū)實(shí)踐中理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的情感,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生與文本對(duì)話的過(guò)程,在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo)。朗讀既是理解的手段,也是表達(dá)的手段。因此教學(xué)中要以讀為本,用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀,讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中體驗(yàn)、讀中表達(dá)、讀中發(fā)現(xiàn)、讀中評(píng)價(jià)、讀中遷移。讓學(xué)生讀懂,讀通,讀熟。使學(xué)生在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上加深對(duì)文本的理解與感悟。
閱讀教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言,發(fā)展語(yǔ)感。語(yǔ)文教學(xué)最終的落腳點(diǎn)應(yīng)在“讀寫結(jié)合”上。“教材只是個(gè)例子”,“讀”是為了會(huì)“寫”,也就是讓學(xué)生把從教材中學(xué)到的寫作知識(shí)和方法在實(shí)踐中運(yùn)用。因此教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,并及時(shí)地讓學(xué)生在課堂上練筆。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開(kāi)辟、破爛不堪”等詞語(yǔ)。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文,從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫,反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
把相關(guān)的句子制作成課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣
1、在我們的日常生活中,處處充溢著濃濃的父愛(ài)和母愛(ài),父母的愛(ài)是慈祥的笑容,是親切的話語(yǔ),是熱情的鼓勵(lì),是嚴(yán)格的要求,請(qǐng)你講一講生活中父母對(duì)你的愛(ài)。
2、是啊,父母的愛(ài)是平凡、樸實(shí)、無(wú)私的。母愛(ài)如太陽(yáng),熱烈而溫暖,父愛(ài)如海洋,深沉而含蓄?;蛟S,我們并不在意他的存在。可是這種平凡的愛(ài)在我們生命遇到危險(xiǎn)時(shí)會(huì)創(chuàng)造出驚人的奇跡。今天我們學(xué)習(xí)《地震中的父與子》,和作者一起去體驗(yàn)偉大而無(wú)私的父愛(ài)。
二、初讀課文,自學(xué)生字新詞
1、輕聲讀課文,把課文讀通讀順,借助工具書(shū)自學(xué)生字、新詞。
2、小組合作:學(xué)習(xí)并互相檢測(cè)生字。
3、教師檢測(cè)學(xué)生生字的掌握情況。
4、指名讀課文,檢測(cè)學(xué)生是否把課文讀通順、流利。
三、再讀課文,感知文章內(nèi)容
1、默讀課文,想一想課文寫了一件什么事?事情是怎樣發(fā)生的,經(jīng)過(guò)怎樣,結(jié)果如何?
2、匯報(bào)交流讀書(shū)情況,概括文章的主要內(nèi)容:
讓學(xué)生用自己的話概括文章的主要內(nèi)容,既訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言概括能力,又可以強(qiáng)化對(duì)詞語(yǔ)的積累。同時(shí),又尋找到閱讀本文的突破口。
四、精讀課文,朗讀感悟,體會(huì)情感
1、自由讀課文,畫出令自己感動(dòng)的句子讀一讀,并做批注寫出自己的感受。
2、匯報(bào)交流讀書(shū)體會(huì),隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
四、布置作業(yè),預(yù)留問(wèn)題
1、想一想文章哪些地方描寫了這對(duì)父子了不起,這些句子表達(dá)了怎樣的情感。
2、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)和我在一起!”
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
17、地震中的父與子
了不起
不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)和我在一起!
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、回顧課文內(nèi)容。
2、1994年1月17日凌晨美國(guó)洛山磯西北部發(fā)生的這次地震造成6xxxx死亡,9000多人受傷,25000人無(wú)家可歸,橋梁坍塌,公路斷裂。繁華的城市瞬間變成一片荒原。是父親的堅(jiān)定與絕不放棄,在兒子生命遇到突如其來(lái)的災(zāi)難時(shí),創(chuàng)造出了驚人的奇跡。(板書(shū)課題)
二、品讀體驗(yàn)
1、讀文章最后一自然段“這對(duì)了不起的父與子,無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起?!闭f(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。
2、這對(duì)了不起的父與子包含了幾層意思?從哪里可以看出這對(duì)父子了不起,找到相關(guān)的句子讀一讀,想一想讀懂了什么?把自己的感受寫在書(shū)的旁邊。
3、匯報(bào)交流:
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中理解和感悟父親和兒子的了不起,并帶著自己的感受練習(xí)朗讀。
父親的了不起:
⑴他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)過(guò)的一句話:“不論發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!”
(從這句話中,你體會(huì)到什么?指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。)
⑵這位父親雙眼直直地看著這些好心人,問(wèn)道:“誰(shuí)愿意幫助我?”
(眼睛是心靈的窗戶,從這位父親“直直”的雙眼中,你看出他在想什么?)
⑶“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí),沒(méi)有人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡。挖到第38小時(shí),他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音:……”
(作者不厭其詳?shù)匕驯硎緯r(shí)間的詞羅列起來(lái),從中你讀懂了什么?)
兒子的了不起:
⑴挖到第38小時(shí),他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音:“爸,是你嗎?”
(兒子憑什么認(rèn)為來(lái)救他們的人是他的爸爸?)
⑵父親聲音顫抖地說(shuō):“出來(lái)吧!阿曼達(dá)?!保ㄖ笇?dǎo)學(xué)生讀出興奮的語(yǔ)氣。)
“不!爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧,我知道你會(huì)跟我在一起,我不怕。不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)跟我在一起。”
(閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,也防止用集體討論代替學(xué)生的個(gè)人閱讀,用充足的時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū),讓學(xué)生的讀中理解,讀中感悟,在讀中受到情感的熏陶。)
三、感悟?qū)懛?,讀寫結(jié)合
1、引導(dǎo):
這篇課文生動(dòng)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫得好呢?課文是怎樣通過(guò)人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫來(lái)歌頌偉大的父愛(ài),贊揚(yáng)深厚的父子之情的。
讓學(xué)生抓住描寫人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的具體句子感悟。
(在學(xué)生感悟了課文內(nèi)容,體會(huì)了文章思想感情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式是重要的教學(xué)目標(biāo)。)
2、今天我們從課文中體會(huì)到了偉大無(wú)私的父愛(ài),可是生活中不是每個(gè)人都能經(jīng)歷這種驚心動(dòng)魄的事。父母的愛(ài)啊就是早起為我們熱好的牛奶,就是上學(xué)路上一聲聲的叮嚀,就是風(fēng)雨中加在我們身上的棉衣……每一天我們都感受著父母那種無(wú)微不至、體貼入微的深深的愛(ài),濃濃的情。請(qǐng)把這些生活中的小事選一件寫下來(lái),送給你的父母吧!
(學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生把握了內(nèi)容、體會(huì)了感情、領(lǐng)悟了寫法,再動(dòng)筆寫一寫,可謂情動(dòng)而辭發(fā),水到渠成。)
五、布置作業(yè)
用自己喜歡的一種方式來(lái)表達(dá)一下你對(duì)父母的愛(ài)!
〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗
17、地震中的父與子
父親
了不起愛(ài)
兒子
【練習(xí)設(shè)計(jì)】
1、讀一讀,寫一寫:
洛杉磯混亂廢墟疾病xxxx瓦礫顫抖昔日
2、想一想,下面的句子應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣:
⑴“不論發(fā)生了什么事,我總會(huì)跟你在一起!”
⑵挖到第38小時(shí),他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆下傳出孩子的聲音:“爸,是你嗎?”
⑶父親聲音顫抖地說(shuō):“出來(lái)吧!阿曼達(dá)。”
3、為什么文中反復(fù)三次出現(xiàn)“不論發(fā)生什么,我知道你總會(huì)和我在一起!”
4、“人們搖頭嘆息著走開(kāi)了,都認(rèn)為這位父親因?yàn)槭ズ⒆舆^(guò)于悲痛,精神失常了。”你認(rèn)為這位父親真的精神失常了嗎?說(shuō)說(shuō)自己的理解。
5、想像一下,阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么,說(shuō)些什么呢?把想到的寫下來(lái)。
【教學(xué)建議】
1、在學(xué)生初讀課文階段讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,知道課文寫了一件什么事,理清作者的寫作思路和課文的脈絡(luò)層次,初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。在學(xué)生精讀課文的過(guò)程中,教師要抓住牽一發(fā)動(dòng)全身的關(guān)鍵問(wèn)題“為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起”,讓學(xué)生深入探究,抓住描寫人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的重點(diǎn)句子讓學(xué)生品讀,引導(dǎo)學(xué)生想像、體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的情境,理解內(nèi)容,體會(huì)情感。悟作者的表達(dá)方法。
2、教學(xué)時(shí)要重視朗讀的訓(xùn)練和指導(dǎo),披文入情,以讀促思,在讀中理解、感悟、體會(huì)。如父親堅(jiān)持在廢墟中尋找兒子這部分課文,朗讀中語(yǔ)調(diào)宜輕,表現(xiàn)出父親的絕望與悲傷;發(fā)現(xiàn)兒子還活著,父子的對(duì)話應(yīng)讀出興奮的語(yǔ)氣,表現(xiàn)父子劫后重逢的喜悅與幸福;文中三次出現(xiàn)“無(wú)論發(fā)生什么,我總會(huì)和你在一起”應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。
3、在引導(dǎo)學(xué)生找到描寫人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的語(yǔ)句的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生體會(huì)這樣描寫好在哪里,讓學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法。從而讓學(xué)生在描寫生活中小事運(yùn)用作者的表達(dá)方式使文章更生動(dòng)感人,體現(xiàn)讀寫結(jié)合,提高學(xué)生的寫作能力。
父與子課件 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文,運(yùn)用提問(wèn)題的方式理解含義深刻的句子。
4、感受父子的親情,學(xué)會(huì)愛(ài)別人,增強(qiáng)做人的責(zé)任感。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1、了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò),感受父愛(ài)的偉大。
2、讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
課前準(zhǔn)備
1、預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
2、搜集并閱讀同類的頌揚(yáng)親情的故事。如學(xué)生搜集有困難,教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無(wú)私母愛(ài)創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學(xué)生。
第一課時(shí)
創(chuàng)設(shè)情境,揭示課題
1、明確專題:各自默讀本組課文的導(dǎo)語(yǔ),說(shuō)說(shuō)本組專題的內(nèi)容及學(xué)習(xí)要求。
2、介紹資料:可以先各小組推薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料,也可以教師播放地震的相關(guān)影像資料,還可以展示自己收集的圖片資料,并對(duì)圖片進(jìn)行解說(shuō);然后談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。
3、教師導(dǎo)入:是啊,地震是多么地殘酷,它使多少人失去了親人,流離失所。19xx年,當(dāng)巨大地震地危
害侵襲美國(guó)洛杉機(jī)時(shí),有一對(duì)父子演繹了一段令人深受感動(dòng)地故事。今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)第十一課──《地震中地父與子》[板書(shū)課題],齊讀課題
初讀課文,初步感知
1、自讀課文,要求:
①借助字典,結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)生字和新詞;
②用“~~~”畫出自己深受感動(dòng)的句子;
③課文講了一件什么事?
2、小組內(nèi)互讀課文,交流學(xué)習(xí)收獲。
3、全班交流:
(1)檢查生字、新詞的讀音,重點(diǎn)記住“墟、礫、顫”等字形。
(2)初步匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。
再讀課文,整體感悟
1、默讀課文,思考:
①用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事;
②讀了課文有什么感受;
③劃出不懂的詞語(yǔ)、句子,試著提出不懂的問(wèn)題。
2、全班討論:
(1)用簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
(2)談?wù)勛x了課文,自己有什么感受。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入:文主要講了一件什么事?
品讀感悟,深入情境
1、自主讀讀課文,將自己感動(dòng)的句子多讀幾遍,想一想為什么感動(dòng);對(duì)不懂的詞語(yǔ)、句子根據(jù)自己的提問(wèn),試著回答一下。
2、小組內(nèi)交流。
3、全班交流,通過(guò)讀感動(dòng)的句子,說(shuō)感動(dòng)的原因,討論不懂的詞語(yǔ)、句子,體會(huì)父親救助兒子過(guò)程中心理變化。估計(jì)學(xué)生會(huì)從以下幾個(gè)方面來(lái)談:
(1)“在混亂中,一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,沖向他七歲兒子的學(xué)校?!保ㄟ@個(gè)句子說(shuō)明父親關(guān)愛(ài)孩子,擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。你從哪個(gè)詞體會(huì)到的?“沖”字,這個(gè)動(dòng)作體現(xiàn)了這位父親急切的心情,他迫切地希望孩子能夠平安。)
(2)當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí),“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,大喊:?阿曼達(dá),我的兒子。?”
(①?gòu)倪@里可以看出父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了,他感到極度痛心,體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情。心愛(ài)的兒子不在了,父親那嘶心裂肺的喊叫聲。②該怎樣讀呢?指名讀,評(píng)議,齊讀。)
(3)”跪在地上大哭了一陣后,他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話:?不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!?他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去。”
(①?gòu)倪@兒可以看出父親看到了希望,他相信兒子會(huì)記住他的話,有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他,所以他──堅(jiān)定地站起身。當(dāng)父親堅(jiān)信兒子在等他時(shí),就疾步走到那里,可見(jiàn)父親救兒子的急切心情,他想快些救出兒子。父親堅(jiān)信兒子仍然活著,是因?yàn)樗浀脙鹤诱f(shuō)的那句話。②那我們?cè)撛鯓幼x這段話呢?請(qǐng)大家分小組討論后練讀,個(gè)人讀,評(píng)議,齊讀)
(4)“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡?!?BR> ①課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢?父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死,奮力拯救兒子,顧不得休息,可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大。
②是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢?是一個(gè)信念,──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛(ài)!這是多么堅(jiān)定的信念。
③與其他失去孩子的父母相比,你還能體會(huì)到什么?有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻,只有一個(gè)信念──兒子在等他。
④而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的?可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。
⑤引讀:是呀,這深深的愛(ài),堅(jiān)定的信念──兒子在等我。而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的?可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。⑥引讀:是呀,這深深的愛(ài),堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖,挖了8小時(shí)……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么,我總會(huì)跟你在一起!”
(5)兒子看到爸爸來(lái)救他,自信地告訴爸爸,他曾經(jīng)對(duì)同不說(shuō)的話:“只要我爸爸活著……,他總會(huì)和我們?cè)谝黄??!?BR> (①?gòu)倪@兒可以看出兒子對(duì)父親的信任,他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn),最艱險(xiǎn)的時(shí)刻,兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。②兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說(shuō)③指導(dǎo)讀:這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓,此時(shí)心中有千言萬(wàn)語(yǔ),又激動(dòng)人心的場(chǎng)面往往通過(guò)言語(yǔ)來(lái)表現(xiàn),讀一讀父子間的對(duì)話,看看你感受到了什么?驚喜,自信,激動(dòng)。)
(6)兒子還是個(gè)無(wú)私的人,在父親救他的時(shí)候,他讓同學(xué)們先出去,要父親先救他人,而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。──(生說(shuō))。(①是呀!父親與兒子都是了不起的,父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng),兒子對(duì)父親的信任,更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心,因此,阿曼達(dá)被救后,這對(duì)——引讀“了不起的父與子,無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”投影:圖片、音樂(lè)。)
總結(jié)全文,升華情感
1、速讀課文,夸夸這對(duì)父與子。
2、質(zhì)疑:
①課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢?和同學(xué)交流自己的看法。
②“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!”課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)類似的話?這樣寫有什么好處?
3、交流:學(xué)了課文,你有什么感受?
父與子課件 篇4
教學(xué)目的:
1.自學(xué)生字新詞,把握課文主要內(nèi)容,想象父親搶救兒子的畫面。
2.分角色有感情的朗讀課文,體會(huì)父親在救助兒子的過(guò)程中的心理有哪些變化, 從而體會(huì)作者是怎樣寫出父愛(ài)的偉大的。
3.體會(huì)文中最后一句話的含義, 并從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句, 和同學(xué)交流自己的看法。
1.了解父親不顧一切搶救兒子的經(jīng)過(guò),感受父愛(ài)的偉大。
2.讓學(xué)生明白這對(duì)父子為什么了不起。
板書(shū)課題并讓學(xué)生齊讀課題。
1.自由讀課文,要求:
(1)自由讀課文,借助字典,結(jié)合課文中的句子認(rèn)識(shí)本課的生字和新詞。
(2)明確本文講了一件什么事?
(3)用圈點(diǎn)批注的方法畫出使你深受感動(dòng)的句子,在小組內(nèi)交流。
(4)用自己喜歡的符號(hào)注明自己不懂的問(wèn)題。
2.學(xué)生自由讀文,交流學(xué)習(xí)收獲及不懂的問(wèn)題,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)理解“堅(jiān)定”“顫抖”等詞語(yǔ)。
1.小組內(nèi)交流。
2.全班交流,師生提煉出有價(jià)值的問(wèn)題:
(1)父親在救助兒子的過(guò)程中心理有哪些變化?
(2)課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢?試從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì)體會(huì)。
(3)體會(huì)作者是怎樣抓住父親的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理進(jìn)行描寫來(lái)表達(dá)父愛(ài)的?
1.學(xué)生細(xì)細(xì)品讀課文,找出能體現(xiàn)父親救助兒子心理變化的句子。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀能體現(xiàn)父親心理變化的重點(diǎn)句子,并體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理。
1.課文講了一件什么事?
2.課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢?
3.師生交流后,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟以下語(yǔ)句:
(1)“在混亂中,一位年輕的父親安頓好受傷的妻子,沖向他7歲的兒子的學(xué)校。這個(gè)句子說(shuō)明了什么?(父親關(guān)愛(ài)孩子,擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)了。)
(2)當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑,大喊:“阿曼達(dá),我的兒子?!睆倪@里可以看出什么?
(父親見(jiàn)到廢墟以為兒子已經(jīng)死了,他感到極度痛心,體現(xiàn)了他失去兒子的悲痛心情)
(3)“跪在地上大哭了一陣后,他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話:“不論發(fā)生什么,我總會(huì)跟你在一起!他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去?!睆倪@兒可以看出什么?(父親看到了希望,他相信兒子會(huì)記住他的話,有一個(gè)堅(jiān)定的信念支持著他,所以他──堅(jiān)定地站起身)
(4)“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡?!闭n文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢?
(父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死,奮力拯救兒子,顧不得休息,可見(jiàn)父親對(duì)兒子愛(ài)的偉大)是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢?
(5)兒子看到爸爸來(lái)救他,自信地告訴爸爸,他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)說(shuō)的話:“只要我爸爸活著……,他總會(huì)和我們?cè)谝黄??!睆倪@兒可以看出什么?(兒子對(duì)父親的信任,他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn),最艱險(xiǎn)的時(shí)刻,兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。)
(6)兒子還是個(gè)無(wú)私的人,在父親救他的時(shí)候,他讓同學(xué)們先出去,要父親先救他人,而這又是那樸實(shí)但又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。
4.師小結(jié):是呀!父親與兒子都是了不起的,父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng),兒子對(duì)父親的信任,更讓我們感動(dòng)。
1.總結(jié):這是一個(gè)多么感人的故事,這篇課文讓我們明白了“愛(ài),會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢;愛(ài),會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量;愛(ài),會(huì)創(chuàng)造奇跡”學(xué)習(xí)后,你有什么新的感受?
2.學(xué)生在班上交流。
3.師小結(jié):感受多深呀,回家后把你們的感受對(duì)父母說(shuō)一說(shuō),或是記在日記中。
父與子課件 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)辯論會(huì)能認(rèn)識(shí)到人要講誠(chéng)信,但有時(shí)候也需要善意的謊言。
2、提高學(xué)生搜集資料、處理信息的能力,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神。
3、善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情,體會(huì)人間處處有真情。
4、養(yǎng)成自己修改作文的習(xí)慣。
課前準(zhǔn)備
1、搜集有關(guān)誠(chéng)信與善意的謊言故事
2、搜集生活中人們相互關(guān)愛(ài)的事情
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、故事揭題
?論語(yǔ)》里有這樣一個(gè)故事,曾子和他的妻子上街之前,小孩哭鬧著也要跟著去,他不讓小孩去,他妻子就哄著說(shuō),我們回來(lái)殺豬拿豬肉給你吃,因?yàn)樾『⒇澇?,這樣就敷住了小孩跟路的想法?;貋?lái)之后,曾子說(shuō)不能欺騙小孩,我要把這只豬殺了給兒子吃。
你們同意曾子的做法?意見(jiàn)發(fā)生分歧,我們這節(jié)課就開(kāi)一次辯論會(huì):講誠(chéng)信與善意的謊??
二、自學(xué)學(xué)習(xí)提示,明確要求,確定自己的觀點(diǎn)
正方:人要講誠(chéng)信,不能說(shuō)謊
反方:生活需要善意的謊??
辯論的要求:
1、用普通話辯論,語(yǔ)速不宜太快,語(yǔ)言表達(dá)要清晰
2、要說(shuō)清楚自己的觀點(diǎn),注意傾聽(tīng)別人的發(fā)??
三、自由練說(shuō)或小組交流
按要求進(jìn)行準(zhǔn)備,組內(nèi)交流
四、全班分成正方、反方兩組,臨時(shí)調(diào)整座位進(jìn)行辯論
辯論的方法和注意事項(xiàng):
1、用事實(shí)說(shuō)話,事實(shí)勝于雄辯
2、從不同角度進(jìn)行分析,以理服人
3、運(yùn)用反問(wèn),增強(qiáng)語(yǔ)氣
4、辯論時(shí)說(shuō)話要文明禮貌、得體大方、機(jī)智敏捷而又不失詼諧幽默
選定主持人一名,將全班同學(xué)分成兩組,調(diào)整座位
一個(gè)找不到母親的小孩,你肯定會(huì)騙他說(shuō):媽媽一會(huì)就來(lái)了、、、、、肯定不會(huì)說(shuō)你媽媽不要你了
一個(gè)得了絕癥的人,家人肯定會(huì)騙他:你很快就會(huì)好起來(lái)的、、、、肯定不會(huì)說(shuō):你等死吧
我們?cè)趨擦掷锩月妨?,我們?huì)互相欺騙:沒(méi)事。很快就會(huì)出去的、、、、、肯定不會(huì)說(shuō):我們完蛋了,等著喂野獸吧
注:教師此時(shí)應(yīng)成為辯論會(huì)主席,進(jìn)行調(diào)控、指導(dǎo),辯論中的優(yōu)點(diǎn)及不足之處。
五、教師總結(jié),達(dá)成共識(shí)
誠(chéng)信是美德,是大前提,社會(huì)應(yīng)該弘揚(yáng)誠(chéng)信,時(shí)時(shí)講誠(chéng)信,事事講誠(chéng)信,做到誠(chéng)信從我做起,從身邊的每一個(gè)人做起,不論大小長(zhǎng)幼,進(jìn)而形成良好的誠(chéng)信環(huán)境,營(yíng)造強(qiáng)有力的誠(chéng)信氛圍,誠(chéng)信很重要,但是有些場(chǎng)合還是需要善意的謊言。
六、評(píng)選三名辯論小明星
第二、三課時(shí)
一、交流談話,情境導(dǎo)入
生活中,人與人之間需要互相關(guān)心,幫助。孩子你曾經(jīng)幫助過(guò)別人?感受到陌生人對(duì)你的關(guān)愛(ài)?請(qǐng)說(shuō)出來(lái)讓大家一起分享。
這節(jié)課我們就將體現(xiàn)人們互相關(guān)愛(ài)的事情寫下來(lái),再修改成為佳作。
二、自讀提示,明確要求
1、讀文中習(xí)作提示。
2、交流習(xí)作要求和注意事項(xiàng):
(1)寫體現(xiàn)人們互相關(guān)愛(ài)的事情。
(2)寫前先構(gòu)思。
(3)運(yùn)用環(huán)境、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫方法,抒發(fā)真情實(shí)感。
三、挖掘記憶,交流構(gòu)思
1、指名學(xué)生交流。
2、學(xué)生評(píng)議,補(bǔ)充。
(如,素不相識(shí)的陌生人幫騎車受傷的你看?。晃丛\面的朋友以書(shū)信、電子郵件、賀卡等方式成為你學(xué)習(xí)、生活上的良師益友;)
四、回顧本單元課文,小結(jié)寫作方法
通過(guò)事件刻畫人物,從而表達(dá)真情
注意刻畫人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)。
恰如其分的環(huán)境描寫有推波助瀾的作用。
語(yǔ)言平實(shí),感情真實(shí)。
五、習(xí)作取題,試寫初稿
1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,教師巡回指導(dǎo),并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、學(xué)生完成初稿,進(jìn)行自我修改。
3、找喜歡的伙伴修改。
六、朗讀賞析,交流評(píng)議
1、每小組推薦一至兩位同學(xué),朗讀賞析。
2、學(xué)生交流評(píng)議。
3、教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中運(yùn)用環(huán)境、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫方法,抒發(fā)真情實(shí)感的地方
七、再次修改,謄抄習(xí)作
再次修改自己的習(xí)作,規(guī)范地抄寫在作文本上。
父與子課件 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.有感情地朗讀課文。
2、從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量,受到父子情深的感染。感悟父與子的“了不起”。感受堅(jiān)定的信念與愛(ài)的傳遞創(chuàng)造了生命的奇跡。
3.初步感受作者借人物外貌、語(yǔ)言的描寫刻畫人物形象的表達(dá)方式。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受到父愛(ài)的偉大力量──父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。感悟堅(jiān)定的信念與愛(ài)的傳遞,創(chuàng)造了生命的奇跡。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境,單元主題導(dǎo)入
1、老師引語(yǔ):同學(xué)們,父母之愛(ài),是黑夜里明亮的燭光,撕開(kāi)夜幕,指引前進(jìn)的航向;父母之愛(ài),是冬日里和煦的太陽(yáng),驅(qū)走嚴(yán)寒,給人們帶來(lái)溫暖、希望。今天,老師就和同學(xué)們一起,走入第六組課文,去感受濃濃的父子之愛(ài)。
2、播放地震視頻。
3、教師導(dǎo)入:是啊,地震是多么地殘酷,無(wú)情。在人類歷史的長(zhǎng)河中,每一次災(zāi)難都顯現(xiàn)出人性的光輝。同樣,在美國(guó)洛杉磯的一次大地震中,有一對(duì)父子也演繹了一個(gè)感人至深的故事。今天就要我們走進(jìn)這對(duì)父子,來(lái)學(xué)習(xí)17、《地震中的父與子》,齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知,
1. 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,思考:課文講了一件什么事?
2.學(xué)生自由讀文,教師巡視輔導(dǎo)。交流
三、細(xì)讀課文,品悟父親了不起
1、讀完全文,你覺(jué)得這是怎樣的一對(duì)父子?了不起,讀這句話。
這對(duì)了不起的父與子,無(wú)比幸福的在一起。
2、看到這句話,你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)?預(yù)設(shè):為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢?
學(xué)習(xí)提示:
1、畫一畫,畫出表現(xiàn)父親了不起的句子;
2、讀一讀,在句子旁邊寫上感受。
3、品一品,體會(huì)作者采用的描寫方法,想想這樣寫的好處。
生讀文,師巡視。交流。
a“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵,雙眼布滿血絲,衣服破爛不堪,到處都是血跡?!?BR> 1自讀這句話,你體會(huì)到了什么?
2“他挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),36小時(shí)是多長(zhǎng)時(shí)間?為什么不直接說(shuō)他挖了36小時(shí)?動(dòng)作描寫堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著
3沒(méi)人再來(lái)阻擋他,一個(gè)“再”字,你明白了什么?曾經(jīng)有人阻擋他。
哪些人曾經(jīng)阻擋他?消防隊(duì)長(zhǎng),好心人,警察,引讀
為什么現(xiàn)在沒(méi)人不來(lái)阻擋他呢?
這位父親失常了嗎?
老師:失常和不失常都是因?yàn)楦赣H對(duì)兒子的愛(ài)。讓我們帶著感動(dòng)之情在讀這段話。生讀。
4這段話中還有對(duì)父親的什么描寫?外貌描寫。
請(qǐng)同學(xué)閉上眼睛,聽(tīng)老師讀這段話,想象一下,你仿佛看到了一位怎樣的父親?
讀寫訓(xùn)練
父親挖了8小時(shí),12小時(shí),24小時(shí),36小時(shí),
廢墟里滿是 ,
父親的手 ,他滿臉 ,雙眼 ,
他的嘴里不停的念叨著 ,
他的腦子里不斷浮現(xiàn)往日兒子 ,
他的心中只有 ,
他真是一位 的父親!
父親強(qiáng)忍住心中巨大的悲痛,他像瘋了一樣用手瘋狂的挖著……8小時(shí)過(guò)去了,他的雙手 ,但他不敢用任何工具,他怕下一塊磚石下面 ,他小心翼翼的挖著……12小時(shí)過(guò)去了,父親挖的太累了,他多想 ,他多想 ,但是他知道 ,他是多么希望 多么希望 他的雙手 24小時(shí)過(guò)去了,父親呆滯的雙眼 ,滿臉 他的嘴里不停的念叨著 ,他的眼前仿佛浮現(xiàn)出往日兒子 36小時(shí)過(guò)去了,他的心中只有 他 的挖著……
讀出堅(jiān)強(qiáng),讀出父愛(ài)
四、感悟兒子了不起
用自己喜歡的方式自讀課文,運(yùn)用剛才學(xué)到的品味父親了不起的學(xué)習(xí)方法,體會(huì)兒子的了不起。
b我告訴同學(xué)們不要害怕,說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我,也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò),不論發(fā)生什么,你總會(huì)和我在一起!
1、自讀,體會(huì),讀出勇敢。
2、走進(jìn)阿曼達(dá),補(bǔ)白想象
阿曼達(dá)在廢墟下等了8小時(shí),12小時(shí),廢墟里 ,阿曼達(dá)想到 他對(duì)同學(xué)們說(shuō)
阿曼達(dá)在廢墟下等了24小時(shí),36小時(shí),廢墟里 ,阿曼達(dá)堅(jiān)信 他對(duì)同學(xué)們說(shuō)
阿曼達(dá),你真是一位 。
c“不! 爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧! 我知道你總會(huì)跟我在起,我不怕。不論發(fā)生什么事,我知道你總會(huì)跟我一起?!?、從這句話中,你讀懂了什么?一個(gè)“讓”子讓出了什么?
無(wú)私,舍己為人。一個(gè)7歲的孩子,把生的希望讓給同學(xué),把死的危險(xiǎn)留給自己,讓我們懷著敬意在讀這段話。生讀
這對(duì)了不起的父與子,創(chuàng)造了神話般的奇跡,現(xiàn)在,讓我們分享劫后余生的幸福。
d這對(duì)了不起的父與子,無(wú)比幸福的緊緊擁抱在一起。
圖片,配樂(lè),請(qǐng)你幸福的讀一讀,讀出父子兩人劫后余生的喜悅,激動(dòng)。讀出父子之間互相信守諾言的信任,讀出父親為有這樣勇敢的兒子的自豪,讀出兒子為有這樣堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著有責(zé)任感的父親的驕傲。讓我們共同分享著幸福的時(shí)刻,讓我們把鏡頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。齊讀。
五、寫法指導(dǎo),拓展延伸
1、同學(xué)們,課文中沒(méi)有一處直接寫父親偉大,但是卻給我們留下深刻的印象,你是從哪體會(huì)出來(lái)?
外貌描寫,動(dòng)作描寫,語(yǔ)言描寫
這正是本文的寫作方法,希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中運(yùn)用這些描寫。
2、高爾基說(shuō):父愛(ài)是一部震撼心靈的巨著,讀懂了它,你也就讀懂了整個(gè)人生!父愛(ài),不僅僅表現(xiàn)在大災(zāi)大難之中,在我們平時(shí)的生活中,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的生活細(xì)節(jié),也體現(xiàn)著父愛(ài)的深沉。同學(xué)們,回想你與爸爸媽媽的一些故事,一定也有一些鏡頭,濕潤(rùn)著我們的心靈。老師也把自己的一篇文章帶來(lái),與大家分享那親情的溫暖。(根據(jù)時(shí)間,適當(dāng)刪減)
考上大學(xué)的喜悅沖淡了我對(duì)母親的依戀和惆悵。離家那天早晨,母親站在一邊看著我收拾東西,什么也沒(méi)說(shuō)。等我快要出門時(shí),母親突然說(shuō):“孩子,你過(guò)來(lái)。”我走過(guò)去,母親掏出一個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包,塞到我手里:“孩子,咱家錢不富裕,不能給你太多路費(fèi),這還有500塊錢,你多拿些,在外頭不比在家里。”我想推辭,但我知道母親的脾氣,只好默默地接過(guò)來(lái)。母親笑了,趕緊幫我打開(kāi)旅行箱,又從我手里拿過(guò)那個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包,慢慢地、仔細(xì)地塞到了箱子底下,才費(fèi)力地直起老邁的腰,很滿足地長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣。走出家門了,回眸間,沒(méi)看到母親的身影。我知道,母親是躲在屋里悄悄地抹眼淚了。盡管難過(guò),可她不想讓遠(yuǎn)行的女兒因?yàn)槟赣H的傷感而傷感,她想讓女兒無(wú)牽無(wú)掛地離開(kāi)這個(gè)盡管窮卻十分溫暖的家。坐在火車上,忍不住的,拿出了那個(gè)鼓鼓囊囊的手絹包,一層層地打開(kāi),一向不愛(ài)哭的我,竟禁不住熱淚盈眶了:那厚厚的一疊,除了一張50元的,其余的都是10元、5元的,還有兩張竟然是5毛的!我竭力控制著自己,不讓眼淚流出來(lái)。母親的身影不時(shí)地浮現(xiàn)在眼前:寒風(fēng)中,母親正在集市上守著一籃子雞蛋等待著買主,眼里含著期待;烈日下,母親正在農(nóng)田里鋤草,眼里含著希望;微弱的燈光下,母親正摩挲著女兒的照片,微笑著,眼里卻含著淚花;陰雨連綿的日子,母親佇依窗前,遙望南方:"孩子,多穿一件衣服啊。出門別忘了帶傘啊。"我再也忍不住了,淚水奪眶而出……
2、此時(shí)此刻,你有什么話要對(duì)爸爸媽媽說(shuō)呢?(讓我們把心中對(duì)父親的感激化為幾句簡(jiǎn)單的話語(yǔ),寫下來(lái)。)
六、總結(jié)全文,布置作業(yè)
1.這篇課文讓我們體會(huì)到深深的父愛(ài),讓我們明白了——愛(ài),會(huì)使人堅(jiān)定和勇敢;愛(ài),會(huì)使人產(chǎn)生信賴和力量;愛(ài),會(huì)創(chuàng)造奇跡,讓我們把這個(gè)故事講給身邊的人聽(tīng),把愛(ài)傳遞,讓世界充滿愛(ài)。
2.閱讀有關(guān)父愛(ài)的文章,如朱自清先生的《背影》等。