灰雀教案精華8篇

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灰雀教案【篇1】
    【教材簡析】
    列寧喜歡看樹林里的美麗灰雀,有一天不見了,著急的找遍了。后來知道是小男孩抓走了,列寧耐心教育,男孩放回了灰雀,列寧也保護了小男孩的自尊心。
    【教學目標】
    1、認識課文中的生字和詞語,會寫12個必寫生字。
    2、通過朗讀課文,初步知道課文寫的:灰雀的美麗,列寧和小男孩都喜歡灰雀,灰雀從“有——不見——回來”的過程和男孩“心虛——知錯——改錯”心理變化。
    3、感悟列寧耐心教育的用意,培養(yǎng)學生良好的處事能力。
    【重點、難點】理解課文內(nèi)容,了解小男孩幾次語言的變化以及他怎樣自覺改正錯誤的。感受列寧用愛心去感化小男孩的過程。
    【教學過程】
    1出示灰雀的相關圖片,觀察后引導正確朗讀課題。(會讀,書空)
    出示列寧的圖片作簡單見紹。他們之間會發(fā)生什么事情呢?(設計意圖:利用直觀形象的內(nèi)容激起學生對學生的興趣,進入課文,了解文本。)
    2、讓學生自由朗讀課文,讀通課文,注意課文中的生字和詞語。(下去指導朗讀,培養(yǎng)學生的讀書習慣。)
    引導合作朗讀生字和詞語,同桌研究如何去識記。教師設計先讓優(yōu)秀學生領讀,再自由鞏固朗讀。(注意翹舌音:渣、者、誠。)
    教師小結:出示:白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、面包渣。
    帶領學寫:胸脯。(注意月字傍的寫法。)【設計理念:練習寫字是小學語文課堂非常重要的內(nèi)容,有意識的去培養(yǎng)學生寫好每一個漢字是很有必要的】。
    4、利用胸脯作為線索的起點,展開對課文內(nèi)容的學習。注意板書
    a、 在第一自然段中找到含有這個詞的句子。朗讀分析得出:灰雀的美麗。
    (從粉紅、深紅、跳動、婉轉(zhuǎn)歌唱去體會。)
    b、灰雀的美麗吸引的列寧,那他是怎樣對待灰雀呢?
    引導學生找到相關的句子進行有層次的朗讀指導。(每天、都要、經(jīng)常給它們帶來面包渣、找遍了、他怕冷、多好的灰雀,可惜再也飛不回來了。)
    從這些你詞句中你體會到了什么?
    (列寧對灰雀的喜愛和關心。)
    c、一天,列寧所喜歡的一只有著深紅色羽毛的灰雀不知道去哪里了?我們一起幫他找一找,好嗎?引導學生進行分角色朗讀。
    (同桌分、老師配合男女同學分。)
    教師引導挖掘人物的內(nèi)心活動。
    “沒、、、、、、沒看見”(心里害怕,不知道怎么說,所以說的吞吞吐吐。)
    列寧自言自語的說:“多好的灰雀,可惜再也飛不回來了。”
    看看列寧說:“會飛回來,一定會飛回來,它還活著?!保ㄖ厘e了)
    “一定會飛回來的!”男孩肯定的說。(決心該錯)
    溫馨提示:教師在學生理解不是很到位的情況下,應該利用自己的姿體語言幫助他們更好的理解,以便可以收到最好的教學效果。
    d、列寧愛灰雀怎么做,男孩怎么做,它是在誰的幫助下改正錯誤的?
    (引導學生自由發(fā)揮,教師為下面的教學做鋪墊。)
    【設計理念:新課程閱讀教學課非常注重學生朗讀的個人感悟,針對這點,教師設計了豐富的個性化句子朗讀內(nèi)容,讓學生能夠真實的感受到列寧、小男孩彼此的內(nèi)心變化,明白列寧的教育目的?!?BR>    四、小結教學內(nèi)容
    1、開火車形式朗讀生字,每個生字組詞朗讀。
    2、選擇和老師一起分析過句子中的一句來展示自己的朗讀水平,并說說從句子中你知道了什么?!驹O計理念:加深學生對字、詞的印象。激發(fā)學生說一說,悟一悟,落實目標,讓學生覺得每堂課都有收獲?!?BR>    3、教師小結:列寧喜愛灰雀,也欣賞小男孩。男孩喜歡灰雀,在列寧的耐心教育下知錯就改,做一個誠實的孩子。
    五、延伸練習
    1、課文中寫紅的有:粉紅、深紅,你還能寫出那些紅?
    2在課文中摘抄四個自己喜歡的詞語和兩句自己覺得優(yōu)美的句子。
    板書設計
    每天 心虛
    總要
    經(jīng)常 知錯
    文本框: …… 找遍了
    、 改錯
    【整體感想:在新課程改革浪潮翻滾的今天,教師必須革新觀念,用發(fā)展的眼光去看待一切教學事件。在設計中,我充分體現(xiàn)了新課程理念,讓學生自主、合作、探究的學習,在學生中提升學生的語文素養(yǎng)。在教學設計中可以看出,我時刻把握著語文教學的四大要素,課堂教學中包容了聽、說、讀、寫訓練,讓語文課真正做到語文味十足,同時貫穿了一定篇幅的情感教育,讓人文性也得到充分體現(xiàn),做到工具性和人文性和諧統(tǒng)一,構建和諧的閱讀課堂。設計中每個環(huán)節(jié)都留有一定的彈性空間,時刻準備著課堂中有精彩的生產(chǎn)。這一個教學設計是在新課程理念下誕生的健康“產(chǎn)物”!】
    灰雀教案【篇2】
    一.教材分析
    《灰雀》是人教版第五冊第二組關于“名人故事”主題中的第一篇課文。課文講述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。這是發(fā)生在名人身上的一件尋常的小事,但在整個事件中處處可以發(fā)現(xiàn)列寧善于觀察對方的言語、行動,既不傷害對方的自尊心,又能使對方認識到錯誤的巧妙的教育方法,同時,也可以體會到列寧對兒童人格的尊重和愛護。
    1.多處體現(xiàn)列寧對灰雀的喜愛之情。
    2.和孩子的對話,耐心而又得體,體現(xiàn)了列寧善解人意、循循善誘和對孩子的尊重和愛護。
    3、體現(xiàn)了男孩逐漸認識錯誤的過程。課文采用了明線和暗線相結合的寫法,通過語言和行動來揭示人物的內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件的發(fā)展進程。以對話為主。
    二、學情分析
    本文篇幅較長,難懂的句子和詞語較多,文章中有幾個生字是平常不常見的,很容易讀錯,部分詞語的意思比較抽象,給學生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學生也不易領會。
    學習這篇課文,一是要學生認識到列寧對兒童的愛護;二是要通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動。同時,學生還可以受到愛護鳥類等動物的教育。本文的重點內(nèi)容是列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過耐心、得體的交談使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。教學時我將通過不同層次、不同形式的讀,使學生了解課文的主要內(nèi)容,理解課文內(nèi)容,體會課文所表達的思想感情及受到的啟示,提高學生質(zhì)疑、解疑的能力。
    如何使學生透過他們的言語和神態(tài)來領會人物的心理活動是學習本文的難點。教學時我將通過引導學生抓住關鍵詞語,聯(lián)系上下文,讀懂重點句子,領會文章的主題;通過抓住人物間的對話,逐步引導、感悟人物心理。
    三、教學理念
    《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎?!币虼?,在閱讀教學中要讓學生充分地讀,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪。
    因此本課的'教學著力體現(xiàn)"以讀為本,讀中感悟積累"的教學理念。教學時我將通過引導學生抓住關鍵詞語,聯(lián)系上下文,讀懂重點句子,領會文章的主題;通過抓住人物間的對話,逐步引導學生通過不同層次、不同形式的讀,使學生了解課文的主要內(nèi)容,理解課文內(nèi)容,體會課文所表達的思想感情及受到的啟示,閱讀理解文本的能力。
    四.教學目標及重、難點
    一、教學目標
    1.復習本課的11個生字,能正確認讀本文的詞語。
    2.能了解課文的主要內(nèi)容,懂得做錯了事就要改正,做一個誠實的孩子。
    3.有感情地朗讀課文。誦讀人物對話,體會不同人物的心情和感情,體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
    二、教學重點、難點:
    1、認識列寧對男孩的關愛和教育,滲透愛的教育。
    2、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話,體會不同人物的心情和感情。
    五、教學方法
    朗讀法、引導法、合作交流法、發(fā)現(xiàn)法等
    灰雀教案【篇3】
    【教學目標】 1、了解課文內(nèi)容,有感情的朗讀課文; 2、通過具體的詞語體會描寫灰雀的句子用詞的準確。 2、通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。
    3、體會列寧對生命的博愛,懂得知錯就該也是誠實。
    【評價任務設計】 1、學生試著概述課文的主要內(nèi)容; 2、找出課文中描寫灰雀的句子并進行感悟積累; 3、劃出列寧非常喜歡灰雀的句子并感悟體會;
    4、在教師的指導下分角色朗讀課文。
    【教學過程】
    一、直接導入,整體把握
    1、教師板書課題,學生書空。
    2、根據(jù)預習,看著“列寧、小男孩、灰雀”三個名字,簡單說說課文講了一件什么事?
    二、直奔重點,綜合指導
    1、找出課文中描寫灰雀的句子,學生讀。去掉“來回、婉轉(zhuǎn)”兩個詞,變成“它們在樹枝間跳動,歌唱,非常惹人喜愛?!备杏X好不好?為什么不好?體會用詞的準確。
    2、用橫線劃出列寧很喜歡灰雀的句子,然后有感情地讀一讀,看看他有多么喜歡灰雀。預設:
    (1)“列寧每次走到白樺樹下……面包渣和谷粒?!笔前。幌矚g就不會給他們帶食物;(每次)“每次”是指漏掉幾次?一次都不漏地停下來看,喜歡不喜歡?
    (2)“一天,列寧又來到公園……也沒有找到。”哪個詞?(找遍)找遍了是怎樣找?如此細致,喜歡不喜歡?
    (3)“列寧說……他怕冷?!睆倪@句你能讀出列寧的心里——(擔心)擔心它就是愛它,誰能讀出這份愛!
    (4)“列寧自言自語地說……飛不回來了。”“自言自語”是什么意思?此時列寧的心情是——誰來讀?
    (5)“你好!灰雀……哪兒去了?”列寧把灰雀當成了——是啊,我們不是早就說鳥是—— 三、比較人物,體驗情感
    1、列寧愛灰雀,小男孩愛不愛?只是他們愛的方式有所不同,列寧愛,給它自由,小男孩愛,抓回自己的家里,誰的愛更博大?故事的結尾是灰雀——小男孩也——這個結尾好不好?
    2、泡泡語問題:列寧為什么不問小男孩?根據(jù)學生的回答,教師評價:
    (1)知錯就改也挺誠實
    (2)愛護小男孩,不傷自尊心。 四、角色朗讀、情感升華
    引導學生總結列寧對灰雀的愛,小男孩的內(nèi)心活動,將這種情感帶入課文,分組分角色朗讀課文,學生評價。
    【小結及作業(yè)】
    列寧不但愛鳥,更愛——同學們,愛能讓人知錯就改,愛能讓人與動物和諧相處,讓我們記住偉大革命家列寧愛的故事,學會愛自己,愛他人,愛這個美好的世界!
    1、把課文中描寫灰雀的句子抄下來;
    2、搜集列寧的故事讀一讀。
     灰雀教案【篇4】
    一、教材分析:
    這篇課文簡述的是列寧、灰雀和一個孩子之間的故事。列寧在公園了尋找三只惹人喜愛的三只灰雀當中的一只時遇到了將灰雀捉走的男孩,經(jīng)過交談,深受感動的男孩將灰雀放了回來。這個故事體現(xiàn)了列寧的善解人意,對男孩的尊重,愛護以及男孩的城實和天真。
    通過言語和行動的描寫揭示人物內(nèi)心世界,展現(xiàn)事件發(fā)展進程,是本篇課文在表達上的主要特點。選編這篇課文,主要是要學生認識到列寧對兒童的愛護;通過對人物語言和神態(tài)的描寫體會人物的心理活動;學生還可以受到愛護鳥類動物的教育。
    二、學情分析
    本文篇幅較長,難度的句子和詞語較多,中有幾個生字是平常不常見的,很容易讀錯,部分詞語的意思比較抽象,給學生理解課文的內(nèi)容增加了難度;列寧的循循善誘學生也不易領會。《語文新課程標準》指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此,在閱讀教學中要讓學生充分地讀,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪?!苯Y合我們學生的具體情況,因此本課的教學著力體現(xiàn)“以讀為本,讀中感悟積累”的教學理念。通過學生的朗讀,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受和理解。
    三、教學目標
    1。會認5個生字,會寫12個生字。正確讀寫“郊外、散步、胸脯、仰望、歡快、面包渣、
    或者、嚴寒、自言自語、可惜、肯定、果然、歡蹦亂跳、誠實”等詞語。
    2。正確、流利、有感情的朗讀課文,聯(lián)系上下文,讀懂文中的語句。
    3。通過人物的對話描寫,體會人物的心理活動。
    4。體會列寧善解人意,循循善誘和對兒童的保護,懂得做錯事情應該改正的道理,同時受到保護鳥類等動物的教育。
    四、教學重難點
    1。列寧發(fā)現(xiàn)灰雀消失之后,通過難心,得體的交流使孩子放回了灰雀的經(jīng)過。
    2。通過人物的神態(tài)和語言來領會人物的心理活動。
    五、教學準備
    1。生字卡片
    2。多媒體
    六、教學課時
    二課時
    第一課時
    課時目標
    1。學會本課的生字,新詞。
    2。正確、流利、有感情的朗讀課文。
    教學過程
    一、情景引題,激發(fā)興趣。
    1。出示列寧的照片,指名學生談談對列寧的了解。
    2。學生交流后,教師簡介列寧。
    3。。出示灰雀圖,板書:灰雀。 師:我們來和這只灰雀打打招呼吧。齊讀課題三遍。
    指導書空“雀”
    師:灰雀為我們講述了一個有關列寧的故事,為了這只可愛的灰雀,列寧和一個小男孩之間發(fā)生了一個什么有趣的故事呢?讓我們趕快走進課文,美美的去讀一讀吧。
    設計意圖:激發(fā)學生學習的欲望。
    二、初讀感悟
    1。學生自由讀課文,出示自讀要求:1。讀準字音,讀通句子,給自然段標上序號。
    2。遇到不認識的字,不理解的詞語,做上記號。
    2。學習生字,新詞。重點指導讀準“胸脯、白樺樹、散步、婉轉(zhuǎn)、面包渣、誠實”,。
    3。指名逐段讀課文,檢查自讀情況,師適時指導。
    4。生自由讀,以小組為單位賽讀課文,互相評價,幫助。
    5。分角色朗讀課文。
    6。理清脈絡。
    課文那幾個自讓段是寫列寧尋找灰雀,灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告訴了我們什么呢?
    設計意圖:養(yǎng)成讀書自學的好習慣。
    三、學習課文。第一自讓段。
    1。指名朗讀課文第一自讓段。說說第一自然段告訴了我們什么?
    2。課文是怎樣描寫三只灰雀的?找出來,讀一讀。教師指導朗讀,體會灰雀的可愛。
    借助多媒體,相機理解“婉轉(zhuǎn)、來回跳動,惹人喜愛”
    3。列寧喜歡灰雀嗎?你是從哪兒知道的?
    出示列寧喜歡灰雀的句子。指導朗讀,體會列寧心中的感受。
    4。齊讀課文第一自讓段。
    5。就是這樣惹人喜愛的灰雀,第二天,那只胸脯深紅色的灰雀竟然不見了,它到哪里去了呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。
    設計意圖:讀課文,培養(yǎng)學生的朗讀能力,并積累文中的詞語。
    四、學習生字,指導書寫。
    1 。分組出示“渣、胸、脯、惜、低、誠” “郊,步,或,散,敢,者”
    2。 說說這些字有什么特點?你是怎樣記住這字的。
    3。 指導書寫。第一組強調(diào)左窄右寬,第二組強調(diào)“或、步、者”。
    4 學生練習,教師巡視指導。
    5 學生作業(yè)講評。
    設計意圖:養(yǎng)成正確,規(guī)范的寫字習慣。
    五、課堂作業(yè)
    1。 從課文中找出相應的詞語。
    1) 表示事實與所說或所預料的相符。 ( )
    2) 令人惋惜。 ( )
    3) 抬著頭向上看。 ( )
    2 書寫生字并組詞。
    設計意圖:鞏固字詞的學習。
    板書:
    兩只粉紅 一只深紅
    三只灰雀 惹人喜愛
    來回跳動 婉轉(zhuǎn)歌唱
    第二課時
    課時目標
    1。理解課文內(nèi)容,體會人物的心理活動。
    2。聯(lián)系上下文,讀懂課文中的語句。
    3。分角色朗讀課文。
    教學過程
    一、激情導入。
    1。出示三只灰雀在枝頭唱歌,跳躍的畫面。
    2。聽,三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳的唱歌,多么惹人喜愛。列寧每天都來這兒散步,和他們打打招呼,可是有一天,列寧發(fā)現(xiàn)風有一只灰雀不見了,那只灰雀去哪兒了呢?
    設計意圖:設置懸念,激發(fā)學生的學習興趣。
    二、精讀課文,感悟真愛。
    1。自由讀課文的2———10自然段,看看那幾段話是列寧講的,那幾段話是小男孩說的?找出來。
    2?;胰覆灰娏?,列寧的心情是怎樣的?(急)你是從哪兒知道的?
    出示“他在周圍的樹林中找遍了,也沒有找到?!敝笇Ю首x。
    3列寧看見了一個小男孩,他對小男孩說了什么呢?
    出示:1 ) 。孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?
    2) 一定是飛走了,或者是凍死了。天氣嚴寒,它怕冷。
    3) 多好的灰雀呀,可惜再也飛不回來了。
    4)會飛回來?
    細細讀這些話,,你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家。指導朗讀。列寧的關心,惋惜,焦急集中表達了列寧對灰雀的一種情感,用一個字來概括,是什么呢?(板書:愛)
    4。聰明的孩子,小灰雀去哪兒了呢?你是從哪兒知道的呢?說一說。
    出示:1) 沒……我沒看見
    2)會飛回來的,一定會飛回來的,它還活著。
    3)一定會飛回來。
    細讀這幾句話,你對那句話特別有體會?可以用朗讀的形式把你的體會告訴大家嗎?指導朗讀。
    5。小男孩為什么要捉這只灰雀?他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同?討論,交流。教師相機指導:列寧的愛是給小鳥自由,小男孩的愛卻奪去了小鳥的自由,列寧才是真正的愛鳥。
    6 分角色朗讀課文的3———10自讓段。
    設計意圖:分角色朗讀,體會人物的心理活動。
    三、烘托高潮,深入體會。
    1。出示灰雀在枝頭歌唱的畫面。在列寧真該的感染下,小男孩把灰雀放回了森林???,灰雀有在枝頭歌唱了。讓我們一起來讀讀課文的11———13自然段。
    2。讀了課文,你有什么疑問嗎?
    學生質(zhì)疑,討論交流。
    引導學生體會:列寧尊重孩子,理解孩子,他不愿傷害這個可愛的小男孩,這就是對孩子的愛。
    3。朗讀課文最后三個自讓段。
    設計意圖:感受孩子的誠實,列寧對孩子的愛。
    4課堂練筆:1)(出示)如果你是那只重新站在枝頭歌唱的灰雀,你想對小男孩和列寧說些什么呢?請在課本的空白處寫下你的“三言兩語”。
    2) 學生交流。
    設計意圖:讀寫結合,培養(yǎng)學生的表達能力。
    四、拓展延伸
    1。這個故事寫列寧對灰雀的喜愛,感動了小男孩,放回了灰雀。及時改正了錯誤,做一個誠實的孩子。你有過這樣的經(jīng)歷嗎?
    2。個別交流。
    設計意圖:聯(lián)系實際,拓展知識。
    五、課堂作業(yè)
    1。讀一讀,寫一寫。
    1)男孩說:“沒……我沒看見?!?BR>    我從“……”體會到
    2)“一定會飛回來!”男孩肯定地說。
    我從“一定”和“!”里推測出男孩當時想
    2。摘抄課文中描寫灰雀的句子。
    板書: 5 灰雀
    (惹人喜愛)
    不見了 捉
    焦急 放回
    列寧 小男孩
    喜愛
    灰雀教案【篇5】
    看圖導入,交流資料
    1.出示列寧照片,說說他是誰?利用課前預習收集的資料,談談你對列寧的了解。
    2.學生交流后,教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事,就是一個發(fā)生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
    3.板書課題,書空“雀”字筆順,提示“雀”字是從描摹鳥的體形而造出的象形字。
    讀通課文,初步感知
    1.學生自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子,標好自然段序號。
    2.指名逐段朗讀課文,檢查自讀情況。重點指導讀準“散(sàn)步”、“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺(huà)樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
    3.賽讀課文,以小組為單位進行讀書競賽,互相提提意見、幫助別人讀得更好。
    4.課文哪幾自然段是具體寫列寧尋找灰雀、灰雀回到林中的事的?
    是課文的具體寫這件事的,那第1自然段告訴了我們什么呢?
    學習課文,第一小節(jié)
    1.指名讀第1自然段,說說了解到了什么。
    2.課文是怎么描寫這三只灰雀的?找出來讀一讀。
    說說哪幾個詞語用得好,借助多媒體動畫,相機理解“婉轉(zhuǎn)”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
    3.教師引讀列寧喜愛灰雀的句子,體會列寧心中的感受,指導朗讀第一自然段。
    4.巧妙結尾、設置懸念:第二天,那只深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了?列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢?下節(jié)課繼續(xù)學習。
    學習生字,指導書寫
    1.學生自主觀察本課生字有什么特點。
    2.說說你是怎么記住它們的字形的?
    3.提醒:本課左右結構的字較多,注意左右比例。獨體字“步”、“者”書寫時筆畫要舒展。
    4.學生描紅、摹寫。
    抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
    灰雀教案【篇6】
    【教學思路】
    本課為精讀課文,分為兩課時。
    第一課時,重點講解字詞,初讀課文,讓學生大致了解課文內(nèi)容。
    第二課時,以列寧的故事引出本課。重點指導學生朗讀列寧與小男孩的兩次談話,從中體會列寧對灰雀和對小男孩的喜愛,以及列寧的教育藝術和語言藝術。從小男孩知錯就改的事實,提示學生要愛護鳥類,愛護大自然。
    【教學目標】
    1、學會本課的11個生字。能正確讀寫下列詞語:郊外、散步、胸脯、仰望、一定、或者、肯定、面包渣、歡蹦亂跳、惹人喜愛、自言自語等。
    2、能知道課文的主要內(nèi)容,懂得做錯了事就要改正,做一個誠實的孩子。
    3、有感情地朗讀課文。誦讀人物對話,體會不同人物的心情和感情,體會列寧對灰雀、對男孩的喜愛之情。
    【教學重點】
    1、認識列寧對男孩的關愛和教育,滲透保護鳥類的教育。
    2、從人物的語言及神態(tài)描寫中,體會人物的心理活動。
    【教學難點】
    從列寧與小男孩的談話中體會列寧的心理活動。
    【教學媒體】
    掛圖、卡片、課件。
    【教學過程】
    第一課時
    一、課文導入
    出示列寧的照片或掛圖,讓學生回憶以前學過的列寧的故事,由以前的故事引入新課文。
    二、初讀課文,大致了解課文內(nèi)容
    1、輕聲讀課文,注意讀準字音,特別是生字字音。
    2、畫出不理解的詞語,或聯(lián)系上下支理解詞義。
    3、檢查自學情況:
    ⑴
    檢查讀音:
    出示詞語卡片,指名認讀。特別注意以下讀音:
    白樺
    胸脯
    面包渣
    惹人喜愛
    ⑵字形難點:
    散:左下“月”的第一筆是“”。右邊的反文要寫小一些。
    惹:上中下結構。中間是“右”不是“古”。
    或:左下方口的下面是“”。右邊一撇不要丟掉。
    ⑶理解詞語:
    郊外:城市外面的地方。
    可惜:值得惋惜。
    誠實:言行跟內(nèi)心思想一致。
    自言自語:自己跟自己說話。
    歡蹦亂跳:形容健康、活潑。
    三、朗讀課文,思考課后的問題
    四、板書
    灰雀
    字音:白樺
    胸脯
    面包渣
    惹人喜愛
    字義:郊外
    可惜
    誠實
    自言自語
    歡蹦亂跳
    灰雀教案【篇7】
    【教學目標】
    1、默讀課文,知道故事的主要內(nèi)容。
    2、通過閱讀人物對話,體會人物不同的心情,感受列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn),同時產(chǎn)生保護鳥類等動物的環(huán)保意識。
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    【教學重點】
    感受列寧愛鳥更愛孩子的情感,懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn),同時產(chǎn)生保護鳥類等動物的環(huán)保意識。
    【教學難點】
    從人物的語言及神態(tài)描寫中體會人物的心理活動。
    【教學過程】
    一、初讀課文
    1、放開聲音朗讀課文,想一想課文寫了一件什么事?
    2、師簡介灰雀:
    你們見過灰雀嗎?灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥……(出示圖片)你喜歡灰雀嗎?讀讀課文,從哪兒感受到它招人喜歡,帶著喜愛的心情讀一讀:
    公園里有一棵高大的白樺樹,樹上有三只灰雀,兩只胸脯是粉紅的,一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌,非常招人喜愛。
    二、精讀課文
    1、灰雀真是“招人喜愛”啊!課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎?
    (允許學生出現(xiàn)不同的答案,不急于下結論,提出進一步的要求。)
    默讀課文,從文章中找出你的依據(jù),用“~”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子,用“—”劃出表現(xiàn)列寧喜愛灰雀的詞語或句子,有感情地讀一讀,準備和大家交流討論。
    2、全班交流,指導朗讀:
    ⑴體會列寧愛灰雀:
    ①你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的?先讀句子,再說自己的體會。
    ②重點體會以下語句:
    A、列寧每次走到白樺樹下,都要停下來仰望這三只歡快的灰雀,還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
    抓重點詞語“每次”“都要”“仰望”“經(jīng)?!斌w會。
    B、他找了半天,也沒有找到。
    列寧在樹林中找灰雀時,他一邊找一邊會想什么?體會列寧的急切心情。
    C、列寧說:“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷,它怕冷?!苯又肿匝宰哉Z地說:“多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了?!?BR>    想象列寧說這些話時的心情?體會列寧對丟失的灰雀的擔心和惋惜。讀出語氣。
    追問:列寧為什么不直接問男孩是否捉走了灰雀,而是充滿感情地說這樣一句話呢?
    (此問題如果解決有困難,可以留待理解最后三個自然段之后再回顧。)
    ⑵體會男孩愛灰雀:
    重點從對話中體會:
    ──“孩子,你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”
    ──“沒看見,我沒看見?!?BR>    ──“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷,它怕冷?!嗪玫幕胰秆?,可惜再也不會飛回來了?!?BR>    ──“會飛回來的,一定會飛回來的,它還活著?!?BR>    ①沒看見──男孩愛灰雀,把灰雀捉回了家。想獨占灰雀,謊稱沒看見。
    ②一定會飛回來的──聽了列寧的話,男孩心里怎樣想的?他為什么這樣說?
    3、分角色朗讀對話。
    4、討論:
    列寧和男孩都喜愛灰雀,但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛?
    5、課文中寫了第一天列寧和男孩關于灰雀的對話,緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發(fā)生了什么?請根據(jù)你的想象填空(可以運用課文中的詞語):
    男孩回到家,來到鳥籠邊。只見那只___的灰雀,不再___地唱歌,顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話,___地說:“我真不該把它捉回來。明天我___把它送回樹林里去?!?BR>    6、體會列寧愛男孩:
    男孩真的把灰雀放回公園了嗎?哪個詞語證明了?(果然)結合上下文理解“果然”的用法。
    列寧看看男孩又看看灰雀,微笑著說:“你好!灰雀,這兩天你到哪兒去了?”
    當然,灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩,因為他已經(jīng)知道那個男孩是誠實的。
    ⑴針對這兩個自然段,你有什么問題?(學生質(zhì)疑)
    預設:列寧為什么看看男孩又看看灰雀然后微笑?
    列寧為什么沒再問那個小男孩?(此處可回顧沒有解決的問題。)
    男孩明明撒謊了,為什么列寧還認為那個男孩是誠實的?
    ⑵學生討論解答。體會列寧對男孩的尊重和喜愛。
    ⑶朗讀:
    愛的力量使灰雀重歸大自然,男孩改正錯誤,這多么讓人高興!拿起書來,高高興興地讀讀課文最后三個自然段。
    三、總結
    (機動環(huán)節(jié),朗讀全文。)
    多么美麗的故事啊!而這一切都因一個字:愛!在我們的身邊充滿了愛,人與人之間的愛,人與自然之間的愛……這是一個愛的世界!請你結合學習課文的感受,用“愛”寫一句話:
    ___愛___,因為___。
    四、作業(yè)
    推薦閱讀《誠實的孩子》等文章,抄寫課文中描寫灰雀的句子。
    【板書設計】
    灰雀仰望捉走
    愛
    可惜放回
    列寧男孩
    微笑
    灰雀教案【篇8】
    《灰雀》是六年制小學語文第五冊第五組的一篇講讀課文。這篇課文記敘了列寧在莫斯科效外養(yǎng)病期間愛護灰雀的故事。列寧喜愛公園里三只美麗的灰雀,更愛知錯改錯的誠實的孩子。列寧對灰雀的喜愛之情,對小男孩的愛護之心,深深地感動了小男孩,從而促使孩子放鳥歸園。全文共有12個自然段,可以分為三部分進行教學:第一自然段為第一部分,第二至第九自然段為第二部分,第十至第十二自然段為第三部分。
    根據(jù)教材的特點和學生的實際,確定本課的教學目的為:
    1、學會本課生字,著重理解“歡蹦亂跳、自言自語、可惜、堅定、果然”等詞語,聯(lián)系上下文讀懂文中的句子;
    2、有感情地朗讀課文;
    3、教育學生做誠實的孩子,知錯就改,并注意保護鳥類。教學重點是聯(lián)系上下文讀懂課文中的重點詞句,難點是感悟列寧是如何用愛心啟發(fā)、感染男孩放鳥歸園的。教學時間為兩課時。第一課時的教學任務是初讀課文,了解課文大體講了一件什么事,引導自學生字,并且學習第一自然段。第二課時的教學任務是引導學生讀懂第二部分和第三部分課文內(nèi)容,通過聯(lián)系上下文讀懂重點詞句,感悟列寧那含而不露的拳拳愛心。
    下面著重談談第二課時的教學設計意圖。
    一、 讀中悟,悟中讀。朗讀是最經(jīng)常、最重要的語文基本功訓練,可以說,瑯瑯的書聲是閱讀教學的暢想曲?!痘胰浮芬晃恼Z言樸實,敘述含蓄,字里行間蘊含的情感十分真摯,十分感人。沒有在“朗讀”二字上下一番功夫,學生很難悟出文中所表達的情感。因此,本課時的教學力求讓學生實實在在讀書,真真切切悟情。教學過程中,我們安排大量的時間讓學生讀書,從初讀到細讀到精讀再到品讀,學生由淺入深地讀書,在讀書中理解課文的重點詞句,體會人物的心理變化,感悟文中的情真意切。比如教學課文第二、三部分內(nèi)容時安排了這樣的讀的訓練: 1、初讀,讓學生邊讀邊想:從哪些句子可以看出灰雀是被小男孩捉回家的?這是對課文內(nèi)容進行初步感知。 2、細讀,想一想,你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?通過對重點詞句的理解,讓學生在讀書中揣摩人物的心理活動,感悟列寧和小男孩的情感變化。列寧從找不到灰雀時的著急擔心(“你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”)到為灰雀的失蹤而難過、婉惜(“……可惜再也不會飛回來了”),再到明知故問的略顯驚訝(“會飛回來?”);小男孩從一開始回答列寧“沒看見,我沒看見”時的支支吾吾,到他認識到自己錯了,肯定灰雀“會飛回來的,一定會飛回來的”,再到下決心改錯的堅定態(tài)度――“一定會飛回來的!”這些情感的變化都只能在細細的讀書中體會。 3、精讀,當學生學完這部分課文內(nèi)容時,要求學生有感情地朗讀課文,邊讀邊想,這部分內(nèi)容該怎樣讀,有什么地方需要提醒大家注意的,讀完以后說一說。目的是要引導學生用心去體驗語言的情感,感知語言的表達形式。比如讀“列寧自言自語地說:‘多好的灰雀呀,可惜再也不會飛回來了?!边@一句要讀出列寧對灰雀的喜愛和婉惜,而讀“一定會飛回來的!”這句話要讀出堅定的語氣,男孩的堅定是從“一定”和“!”看出來的。 4、品讀,在引導學生對這部分課文內(nèi)容進行初讀、細讀、精讀之后要求學生分角色朗讀,即為品讀。品讀就是讓學生入情入境地讀,真正把文章的感情讀出來,進而與文中的人物產(chǎn)生情感的共鳴,達到訓練語感,培養(yǎng)能力,陶冶情操的目的。課文中列寧對灰雀的愛學生容易體會到,而列寧對男孩的愛卻含而不露,這就必須讓學生進入文中的角色卻朗讀,去感悟,去體驗,并在讀書中感受列寧人格的魅力,從而受到情感的熏陶和人文精神的教育。
    二、 采用討論式教學,促進學生自主學習?!皩W生是學習的主人”“把課堂還給學生”,這已經(jīng)成為教育界同仁的共識。遵循“主體性”原則,采用討論式教學,有利于促進學生自主學習,有利于培養(yǎng)學生的口頭表達能力,培養(yǎng)學生自主探求新知的能力,有利于培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神。 1、本課時的教學中,圍繞“你是怎么從這些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的?”這個問題,學生進行了讀書、思考、討論之后,老師讓他們自由發(fā)言,充分激發(fā)了學生的主體意識,為他們的思維、表達提供了自主的空間。學生在這種無拘無束的交流中,以極大的興趣參與教學過程,主動地去體驗,去獲取,從而實現(xiàn)課堂教學智情互動,師生互動,生生互動。 2、進行第三部分內(nèi)容教學時,當學生讀懂了“男孩果然把灰雀放回來”之后,讓他們再細細地讀課文,想想從這部分課文內(nèi)容還能知道什么,體會到什么?然后在小組討論交流。這樣進一步激發(fā)了學生的思維,有利于培養(yǎng)學生探究學習的習慣,充分發(fā)揮學生的主動性。在合作討論中,學生之間一互相學習,互相啟發(fā),互相提高,許多學生可以克服膽怯、孤獨等心理障礙,大膽參與,學有所得。
    三、 巧用多媒體,激趣導思,突破難點。 多媒體技術能夠把文字、圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體結合在一起,通過計算機進行綜合處理控制,在屏幕上進行有機組合,從而完成隨機性交互式操作。運用多媒體技術輔助教學,能大大提高教學內(nèi)容的感染力,激發(fā)學生的興趣,促進學生的思維訓練,使學生在情感上和行為上積極參與學習的全過程。在本課時的教學過程中,當“列寧又看到那只灰雀歡蹦亂跳地枝頭歌唱”這一動態(tài)畫面出現(xiàn)在學生眼前時,他們會為之驚喜,仿佛自己也來到白樺樹下,看到了灰雀歡蹦亂跳的身影,聽到了灰雀悅耳的歌聲,喜愛灰雀之情油然而生。這么惹人喜愛的灰雀果然回來了,這是因為男孩知錯改錯把它放回來的,而男孩之所以知錯改錯是因為列寧對灰雀充滿了喜愛之情,對男孩充滿了愛護之心。這種仿佛身臨其境的感知,會讓學生情不自禁地為灰雀的歸來而高興,為男孩的誠實而高興,在不知不覺中感悟列寧對灰雀的愛,對男孩的愛,從而突破教學的難點。
    四、 說寫訓練,培養(yǎng)創(chuàng)新。
    課文中寫了每一天列寧和男孩關于那只失蹤了的灰雀的對話,緊接著直接寫了第二天列寧果然又看到了那只灰雀的情景。那么,男孩是怎么把灰雀放回來的呢?這是課文的空白,利用這一空白,可以拓展學生的說話寫話訓練。語言是思維的外殼,學生的一切思維活動都離不開語言的參與。讓學生從說到寫,可以培養(yǎng)想象創(chuàng)新能力,培養(yǎng)語言表達能力,從而發(fā)展學生的語言,使之形成語文能力。