小學(xué)作文寫作教案【篇1】
狀物類作文，以物為描述的中心和文章的線索，或寓情于物，或托物言志，融知識性與趣味性于一體，表達文章的題旨。這是學(xué)生喜聞樂見的一種寫作形式。因此，加強狀物類作文的指導(dǎo)，既是學(xué)生的一種心理需求，也是新的課程標準的目標之一。
一、觀察要有序
有序觀察是寫好狀物類作文的基礎(chǔ)。一要按順序觀察，二要抓住特點進行觀察，只有進行有序觀察，才能寫出條理清晰的文章。
如，蘇教版六年級(上冊)《麋鹿》。在介紹其外形時這樣寫道：它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為四不像。這里的觀察順序是：由上而下，由前而后。作者抓住麋鹿角、面、蹄、尾的特點，寥寥數(shù)語，卻勾畫得栩栩如生。又如，蘇教版五年級(上)練習冊上有一段對熊貓的描寫，形象逼真，凸現(xiàn)熊貓的生活習性。熊貓睡覺時，腹部朝天。有時，它用前爪輕輕地拍著肚子;有時，它兩腿一蹬，便翻了個身。它睡醒了就翻身起來，用手揉了揉腥忪的眼睛，好奇地望望人們。然后邁著蹣跚的步子走到欄桿的另一邊，坐了下來，好像想清醒一下頭腦似的。這里，作者抓住熊貓嗜睡的特點，寫得饒有趣味。
二、語言要有趣
如習作《螞蟻》。作者在寫螞蚊的獨特功能時，是這樣寫的：除了四周的景物能幫助螞蟻辨別方向外，它們還有一個自身的法寶，這就是在螞蟻走過的地方都會留下一種特殊的氣味，掉隊的螞蟻根據(jù)這種氣味就能確定方向。倘若用樟腦丸一類的怪氣味彌散在螞蟻走過的路徑上，那么后來的螞蟻就會因找不到那種特殊的氣味而迷失方向。這是作者知識的積累與生活的積累相互融合的結(jié)果。
又如，習作《姥姥家的小黑狗》。作者在介紹小黑狗的外形特點時如是說：(它)一身烏黑發(fā)亮的皮毛，就像黑緞子一樣油亮光滑;雪白的小爪兒，儼如四朵梅花;那條翹著的小尾巴總是不停地搖擺著;特別是那對黑白分明的小眼睛，總是四處張望，充滿著興奮和好奇。這里，作者用了生動的比喻，寫出了小黑狗皮毛的油亮和爪子的厚實;又用不停地搖寫出了小黑狗對熟人的媚態(tài);還用四處張望來寫小黑狗的警覺與好奇。語言富有生活的情趣，突出了小黑狗的漂亮與可愛。
因此，語言的理趣是知識性的體現(xiàn)，情趣是情感性的體現(xiàn)。只有結(jié)合為一體，方能顯示狀物類作文語言的知識性與趣味性。
三、結(jié)構(gòu)要有形
根據(jù)表達的需要，文章有縱式結(jié)構(gòu)與橫式結(jié)構(gòu)之別。初學(xué)狀物類作文，以縱式結(jié)構(gòu)為主，以縱橫交錯式結(jié)構(gòu)為輔。如總分或總分總結(jié)構(gòu)。
例，習作《銀杏》。可以先介紹它的外形特征，再寫出它的價值或用途，諸如營養(yǎng)價值和藥有價值等。從總體上看，全文為縱式結(jié)構(gòu)。而在介紹其價值或用途中，又采用橫式(并列式)結(jié)構(gòu)。這樣，介紹的內(nèi)容盡管較多，但由于結(jié)構(gòu)清晰，也就顯得有條不紊。
又如，習作《豬》。作者從對豬這種動物的偏愛入手，開篇破題：其實，豬是一種聰明可愛的動物。接著，文章分別從豬的智力、嗅覺、起居、飲食等方面展現(xiàn)它的聰明可愛。這種總分式結(jié)構(gòu)條分縷析，學(xué)生容易模仿。有的同學(xué)為了進一步突出家養(yǎng)豬的可愛，還簡約地將野豬與家養(yǎng)豬作對比。這樣，不僅豐富了寫作的內(nèi)容，而且凸現(xiàn)了文章的中心。
四、方法要有變
狀物類作文的寫作方法也不是一成不變的。僅就敘述的人稱而言，就有第一人稱與第三人稱之異。當然，各有各的妙處。例《鋼筆和原珠筆》，敘述時采用第一人稱，既顯得親切，又便于介紹。為了行文需要，人稱也可以轉(zhuǎn)換。如，《鋪路石》。從整體上說，用的是第三人稱，它來自大山之中，它是大山的兒子。為了人類的需要，它離開了母親的懷抱，來到了繁華的鬧市，來到了寧靜的村莊而在文章的結(jié)尾，為了禮贊的需要，轉(zhuǎn)為第二人稱。鋪路石，你是山的精靈，你是大山的忠實兒子!你默默無聞，但大地沒有忘記你，高山?jīng)]有忘記你。看，高山頂上的巨石，不正是大地母親為你樹立的豐碑嗎?這種第三人稱與第二人稱的交替作用，使知識性和情感性得以和諧統(tǒng)一，敘的是鋪路石，頌的是勞動者。
現(xiàn)代寫作學(xué)認為，寫作是一種觀念形態(tài)的活動，是客觀外界事物在頭腦中加工制作的過程。從這一意義上來說，狀物類作文的指導(dǎo)要以有序觀察為基礎(chǔ)，情趣表達為載體，有形結(jié)構(gòu)為借鑒，行文有變?yōu)榉椒?，?jīng)典引路，以讀促寫。實踐證明，這是一條行之有效的寫作途徑。
小學(xué)生狀物作文的寫作方法分析-小學(xué)作文指導(dǎo)相關(guān)內(nèi)容：小學(xué)作文指導(dǎo)公開課教案,小學(xué)作文指導(dǎo)小學(xué)作文指小學(xué)作小學(xué)作文指導(dǎo)課文指導(dǎo)老師寄語導(dǎo)教學(xué)案例微課視頻小學(xué)作小學(xué)作文指小學(xué)作文小學(xué)作文指導(dǎo)課小學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)微課視頻堂實錄指導(dǎo)課教案導(dǎo)小小學(xué)作文指導(dǎo)教案設(shè)計小學(xué)作文指導(dǎo)論文學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)微課微小學(xué)作文指導(dǎo)課說課稿小學(xué)作文指導(dǎo)細節(jié)未來的小小學(xué)小學(xué)作文指導(dǎo)方法有哪些作文指導(dǎo)公開課學(xué)作文指導(dǎo)ppt課件描寫ppt小學(xué)作文指導(dǎo)課總結(jié)課文指導(dǎo)方法課小學(xué)作文指導(dǎo)小學(xué)作文指導(dǎo)app課課件件
小學(xué)作文寫作教案【篇2】
如何使小學(xué)生學(xué)會寫作文
作文是其主體學(xué)生的意識活動的產(chǎn)物，不管是現(xiàn)實生活的記實敘事，還是的議論抒情，從根本上說都只能來源于生活外部和內(nèi)部的刺激，才能激發(fā)傾吐的欲望，寫作的動機和創(chuàng)造性表達的熱情，獲得持久的動力。而濃厚的興趣，卻是作文的一種良性的、有力的刺激和動力的源泉。從小學(xué)語文教學(xué)的實際情況看，學(xué)生的作文興趣呈現(xiàn)出相當明顯的冷淡趨勢，許多人興趣不高，認為是一種苦差事，討厭作文，懼怕作文，產(chǎn)生一種談文色變的壓抑心理。只有極少部分人有濃厚的興趣，視作文為快樂。
我對班上學(xué)生的作文興趣問題進行調(diào)查，結(jié)果表明：對作文十分厭惡在30%，這些學(xué)生在主觀上放棄了作文練習，敷衍了事，有消極對待的情緒；對作文毫無興趣占25%，這些學(xué)生寫作文完全是為了應(yīng)付考試，缺乏主動練習的積極性；對作文有點興趣占25%，這些學(xué)生大多愛看課外讀物，除完成課堂作文外，在課外也練習寫作；對作文興趣較濃的學(xué)生占20%，這些學(xué)生喜歡觀察事物，思考問題，經(jīng)常練筆，作文多次獲獎。這種鮮明的對比說明興趣是作文積極性的內(nèi)在源泉，只要學(xué)生對寫作有了興趣，就會對作文產(chǎn)生好感和熱愛，留心觀察各種事物，主動積累寫作素材，自覺地、勤奮地吸收范文的精華，并把它運用到自己的習作中來，從而使作文能力逐步得到發(fā)展和提高。因此，教師進行作文教學(xué)，理當充分地挖掘利用興趣這一巨大動力，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
要積極發(fā)展學(xué)生作文的興趣，首先就必須探究當前學(xué)生作文興趣缺乏的原因，以便采取適當?shù)慕虒W(xué)策略。分析其原因，主要有以下幾個方面：一、小學(xué)生獲取作文材料的知覺過程不健全
事物是怎樣通過知覺信息進人大腦的門戶，而成為小學(xué)生作文材料的呢？讓我們先來做一個實驗分析一下。讓學(xué)生帶來各種小動物玩具和布娃娃，在校園的草坪上進行了一次觀察、想象、作文訓(xùn)練在這次訓(xùn)練中，老師要求學(xué)生觀察帶來的布娃娃和小動物玩具，抓住它們各自的特點，考慮它們之間的相互聯(lián)系，編童話故事。學(xué)生觀察后如果用話言來表達時，出現(xiàn)過于直白、層次不清、單一形態(tài)認識，事物是怎樣通過知覺信息進入大腦的門戶，成為小學(xué)生作文材料，走進美麗的童話故事的呢？
心理學(xué)研究告訴我們，一般說來，這一過程，大致需要經(jīng)歷三步。
第一步：攝取。
事物的外部屬性具有可見、可聞、可感的直觀特征。人們通過各感官直接而迅速地攝取。眾多的信息刺激了人的感官，感官使之轉(zhuǎn)化為生物電脈沖，通過神經(jīng)傳導(dǎo)輸入中樞，最后投射在大腦皮層上。
這第一步，從幾位學(xué)生的發(fā)言中是可以揣摩到的。譬如，有位觀察玩具小熊的男同學(xué)，他首先獲得的是渾身棕色的毛、胖墩墩。大腦袋、招風耳、滴溜溜直轉(zhuǎn)的眼睛，粗壯的四肢等等小熊的外部特征。有位編童話故事的女同學(xué)，首先注意的也正是玩具小熊的神情，小狗黃黃的動態(tài)，卷毛狗漂亮的外貌。
獲取作文材料心理過程的第二步是疊印。
事物的種種信息通過人的各種感官進人大腦后，必然激起曾經(jīng)感知過的類似的體驗。大腦對感官提供的種種信息整理、結(jié)合而產(chǎn)生的直接映像與以往經(jīng)驗中的表象疊印在一起，形成一個新的、完整的表象。譬如，剛才提到的玩具小熊，渾身棕毛、大腦袋、招風耳、粗壯的四肢，正面的、背面的、側(cè)面的等種種信息，通過視覺感官進人那位男同學(xué)的大腦后，就被大腦整理、結(jié)合、疊印成一個玩具小動物的完整映像。
這是一個什么小動物呢？它有什么樣的個性和本領(lǐng)？于是，大腦就把這一知覺映像同曾經(jīng)感知過的類似的體驗相對照，從而識別出來了：這是一只小熊。緊接著，以往曾經(jīng)在不同地方看到的各類小熊動物園中的小熊，圖畫上的小熊，童話故事里的小熊等等在大腦里留下的種種表象，則同這只玩具小熊的映像疊印在一起了。這時，他頭腦中的這只玩具小熊的表象，已不完全如同客觀事物那樣，只是以一個永不變化的姿勢、神態(tài)坐在那兒，而是變化不定的，是時而正面、時而背面，時而拔樹、時而推車的，一個新的、完整的、生動活潑的想象中的形象了。
客觀事物通過知覺成為作文材料的第三步是篩選。讓哪些信息成為作文材料呢？她是有思考、有比較、有選擇的。環(huán)繞著要表達的中心，她著重抓住了小熊圓圓歡樂的表情，小狗黃黃演奏的動態(tài)，小狗菲菲、卷毛狗金金、小黑熊貝貝恬靜、喜悅的神情，編了一個有趣的童話。
這就需要作者善于篩選。剛才所說的是篩選中的一種情況，在知覺事物的過程中，作者主動篩選。
作為客觀事物通過知覺成為作文材料的第三步篩選，還有自然存在的另一種情況。
心理實驗證明，就在感官脫離具體事物的一瞬間，這一事物在人腦中的印象便立即開始淡化，部分地失去了原有的豐富性和鮮明性。隨著時間的流逝，這一表象便無可避免地受到遺忘的淘汰和篩選，但同時又受到新的映像的輝映和烘染，從而發(fā)生一系列變化。一些事物或事物的某些方面可能被削弱、沖淡、消失了，而另一些事物或事物的某些方面則可能被加強、濃縮、凸出了，長期貯存在記憶系統(tǒng)之中，成為庫存的作文材料。
也就是說知覺、觀察不僅是獲取作文材料的第一步，而且直接影響著記憶的效果，真是太重要了。
二、目標過高，學(xué)生情緒受挫
作文教學(xué)離不開知識，認識水平這一基礎(chǔ)，兩者之間是同步發(fā)展，循序漸進的整體。目前還有不少教師對作文教學(xué)的目的不夠明確，常追隨考試這根指揮棒，講求近期效益，作文教學(xué)超綱，拔高的現(xiàn)象極普遍。如有些學(xué)校三年級就要求命題作文，高年級則要求面面俱到。在作文教學(xué)指導(dǎo)中，產(chǎn)生了盲目、偏高、偏難及對學(xué)生習作評估要求過高等現(xiàn)象，使學(xué)生覺得寫作商不可攀，嚴重地反沖了作文教學(xué)應(yīng)有的效果。長此以往，學(xué)生學(xué)習作文的情緒就會受到挫傷，使之消極、厭煩，對作文失去興趣。
三、封閉式教學(xué)，作文脫離學(xué)生實際生活
許多教師在作文教學(xué)中，仿襲用舊有的封閉的教學(xué)模式，大多側(cè)重于命題作文的指導(dǎo)，重形式，輕內(nèi)容，習慣于教師，學(xué)生寫，導(dǎo)致學(xué)生舉一有余，反三不足，這樣不以學(xué)生生活為基礎(chǔ)來引導(dǎo)的作文教學(xué)模式，無異于閉門造車，此類奉命作文，學(xué)生的思想受到牽制，個性遭受制約，在這種心理的驅(qū)使下，學(xué)生圍著《優(yōu)秀作文選》和教師的指揮棒轉(zhuǎn)，依樣畫瓢，奉命而作，無論是選材主意，安排結(jié)構(gòu)，還是語言特點，總是小心翼翼，不敢越雷池一步。作文成為無源之水，毫無生活氣息和兒童情趣，這樣狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生僵化的思想模式和機械的思維定勢，當然談不上作文的興趣。作文教學(xué)應(yīng)該以人為本，開放作文形式，采取規(guī)定范圍的自己命題的方式進行，充分發(fā)揮學(xué)生主動性。
四、不作及時鼓勵，學(xué)生喪失信心
學(xué)生學(xué)習寫作有一定的艱苦性，但是一旦發(fā)生興趣時，就會樂此不疲，愉快地學(xué)習，這樣才能產(chǎn)生主動性和積極性，才能找到作文的金鑰匙。如果教師對學(xué)生的習作求全責備，或用命令的方式去禁止或不屑一顧地去挖苦譏諷，使學(xué)生覺得無法用自己的理解和想象來表達自己的情感和欲望，多次消極的體驗就會發(fā)展為對作文的怨恨，原先掌握的一些技能也會自行消退。特別是一些水平稍差的學(xué)生，他們對作文本身就存在畏懼心理，教師若再不給他們信心，就更是雪上加霜，產(chǎn)生一種反抗的心理和一蹶不振的自卑感。
五、批改缺少反饋交流，不能調(diào)動學(xué)生寫作積極性
學(xué)生每次作文，只要一寫完，上交給老師，似乎就是任務(wù)完成了，不管它好還是不好，自己不會再去修改，大部分教師對交上來的作文也只是打個成績，大概地寫幾句評語，發(fā)還給學(xué)生，就算是一
小學(xué)作文寫作教案【篇3】
老師，我看不懂這些圖畫，怎么寫啊?我發(fā)揮想象了呀，老師為什么說我胡編亂造呢?近來，很多小朋友跑來辦公室問我有關(guān)看圖寫話的問題?？磮D寫話的訓(xùn)練目的是要求小朋友們能有順序地觀察圖畫、理解圖畫的意思并能表達圖意，寫成一段通順的話。低年級學(xué)生剛剛跨入寫作的門檻，看圖寫話是低年級寫作的重點也是難點，通過長時間的教學(xué)，我總結(jié)了低年級看圖寫話的五大技巧。
仔細推敲寫話
要求找出要素
看圖寫話，通常都會配有這樣一段文字。圖上畫的是什么時候，在什么地方?有哪些人在干什么?想一想他們會說什么?請用幾句話把圖上的意思連起來寫一寫。這段文字很重要，小朋友千萬不可一看而過，要細細推敲，這段文字就是對寫話的要求，也提示我們?nèi)绾螌懺挕?BR> 寫話要求通常提示我們觀察圖畫要關(guān)注時間、地點、人物、事情，還要發(fā)揮想象他們會說什么。因此在寫話的時候你就要寫上這幅圖所告訴你的時間、地點、人物、事情，還要發(fā)揮想象他們會說什么。只有這些要素都具備了，才是合格的寫話。
對比前后圖畫的
不同之處
理清圖意需要小朋友們仔細觀察、認真思考。例如給你兩幅圖，第一幅圖呈現(xiàn)了一條小魚在魚缸里、一個貓站在魚缸邊上正朝著魚缸看，第二幅圖呈現(xiàn)了一個魚缸和一只舔著嘴巴笑瞇瞇的貓。你在觀察時，就要對比兩幅圖的不一樣，細心的你會發(fā)現(xiàn)第二幅圖中魚缸里的魚不見了，而貓正在舔著嘴巴。經(jīng)過你的認真思考，你會想到魚被貓吃了。圖中省去了貓吃魚的過程，就需要小朋友們仔細觀察、認真思考，理清圖的意思。
請看這篇佳作：有一只小花貓看到一個魚缸里面有一條金魚，她想來想去：怎么能吃到這條金魚呢?
小花貓伸出貓爪在魚缸里抓魚，小金魚游得非?？?，就像一道紅色的閃電。小花貓怎么也抓不到它，急得滿頭大汗。小花貓抓抓腦袋想出了一個辦法。她對小金魚說：你游泳的技術(shù)真棒，可是你會跳嗎?小魚得意地說：我當然會跳啦!那你跳幾下給我看看，我就不吃你了。小花貓剛說完，小金魚就跳了起來，水花濺了一地。小花貓看準時機在空中抓住了小魚塞進了嘴里。
小花貓閉上眼睛，舔著嘴巴，得意洋洋地走開了。
從圖中場面及人物
加以推測
看圖寫話要求中常常會問圖上是什么時間，小朋友在觀察圖畫時就要從圖中現(xiàn)有的一些場面來推測。例如呈現(xiàn)一幅圖，公園里人們在鍛煉身體，有的在跑步，有的在打太極拳，還有的在打羽毛球。從哪里能看出時間呢?小朋友就要仔細觀察人們身上穿了什么，如果人們都穿了短袖、還有女士穿裙子，就可以推測是夏天。如果人們穿著厚厚的衣服，還有人戴手套、戴帽子，就可以推測是冬天。
再看場地是在公園，人們都在鍛煉身體，顯然人們是在公園里晨練，從而知道圖上畫的是早晨。因此理清圖意，仔細觀察、認真思考以及合理推測很重要。
按順序觀察
才能表達有序
看圖寫話訓(xùn)練的一個重點就是按順序觀察，只有按順序觀察了才能使你的表達有序，而不是雜亂無章。
按順序觀察常常出現(xiàn)在場面描寫中，例如出示一幅圖是小朋友們?nèi)齼沙扇旱卦谘┑乩锿嫠?，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滾雪球。小朋友在觀察的時候可以按照從前到后、從后到前、從左到右或者從右到左的順序觀察，并按照這樣的順序進行描寫，這樣你的表達就顯得條理清晰。
按順序觀察是前提，能詳略得當?shù)孛鑼懣梢允鼓愕淖魑母@張力。這就要求我們在觀察的時候還要有所側(cè)重。你可以重點觀察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的。也可以重點觀察小朋友是如何打雪仗的，他們的動作和表情怎樣。重點觀察后再寫出來，那你的寫話就更出彩了。
發(fā)揮合理想象
豐富語言
很多同學(xué)在寫話的時候既表達了圖意，也能夠有條理地描寫，但是語言很簡單，僅僅是就圖說圖，缺乏合理的想象。其實想象可以使你的寫話充滿靈氣和活力。
例如一幅圖上呈現(xiàn)四個小朋友，他們有的扛著小樹苗、有的提著水壺、有的拿著鐵鍬，很顯然小朋友們是準備植樹了。在小朋友的頭頂上還有兩只小鳥在飛。如果在寫話的時候只是寫你觀察到的兩只小鳥在小朋友的頭頂上飛翔，就顯得簡單無趣。這時你就要展開合理的想象：小鳥可能在給小朋友們唱歌，小鳥可能在說：太好了，我們又有新家啦!這樣的想象就比寫小鳥在飛要生動有趣的多。
想象可以給你的作文添彩，但如果不根據(jù)圖畫進行合理想象，就會使你的作文變成胡編亂造。如果你想象圖中的小鳥要去南方過冬、圖中的小鳥正在覓食，就與四個小朋友去植樹沒有關(guān)聯(lián)，背離了圖意。
以上就是我們在寫話中要掌握的幾個技巧，每一環(huán)節(jié)都把握好了，才能寫出優(yōu)秀的看圖作文。
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小學(xué)作文寫作教案【篇4】
[習作要求]
每個家庭的小主人，都是爸爸、媽媽的好幫手。最近你又學(xué)會了那些家務(wù)事（洗碗、洗衣服、整理房間、打掃院子、放牛等）？選擇一件寫一篇作文，自定題目。首先想想自己要表達的中心是什么，然后把這家務(wù)事的過程想清楚，列好作文提綱再作文。
[習作指導(dǎo)]
這次習作要求寫一篇學(xué)做家務(wù)事的文章。根據(jù)習作要求中的提示，我們可以選擇學(xué)做的一件家務(wù)事，確定寫作的題目，例如《學(xué)做包餃子》。下面從三個方面談?wù)勅绾螌懞眠@類文章。
一、根據(jù)家務(wù)特點選擇記敘順序。盡管各種家務(wù)事的繁簡程度不同，但總不是一下子就能做好，往往要分成幾個步驟。因此，一般要按照事情發(fā)展的先后順序來寫。
二、寫清事情的經(jīng)過。為什么要學(xué)做家務(wù)，開始怎樣動手的，碰到了哪些困難，怎樣克服的，結(jié)果怎樣┄┄這些都要交代清楚。我們在學(xué)做一項家務(wù)的時候，總是處在一個具體的情境當中。如果家里的親人在場，那就會有對話；自己單獨做的時候，心理活動可能比較豐富，將會推動自己的行動；家長或自己可能會對家務(wù)的結(jié)果評價一番。因此，要運用語言、動作、心理等描寫方法詳寫事情的經(jīng)過。
三、把自己的感受寫出來。既然是學(xué)做家務(wù)，就難免會出現(xiàn)一些波折，寫出其中的苦與樂，能給人以真實感。但僅有這一點還不夠，還要把自己的切身感受寫出來，以表達自己成功的喜悅或失敗的懊惱；表達自己對父母平日辛勤勞作的體諒和感激，以及自己準備分擔家務(wù)的決心等。
[下水文]
洗碗
今天，媽媽突然生病了，叫我把碗洗好。我有點發(fā)愁了，心想：我從來沒洗過碗，怎么能洗好呢？如果洗不好碗，媽媽一定會生氣的。姐姐看見我愁眉哭臉的樣子，就悄悄地對我說；：別愁，不會，我來教你。同時，我也鼓起了勇氣，心想，行！我一定把碗洗得干干凈凈。
我舀上了一盆水，把碗放進盆里去洗。誰知洗了五遍，怎么也沒洗干凈。姐姐試了試水，說：別傻子張燈白費蠟了，涼水怎么會洗掉油膩呢？得用熱水洗才能洗掉。我不好意思地笑了起來。
于是，我立即換了熱水。開始，我只用抹布輕輕地在碗里洗了三圈，就認為洗干凈了。姐姐一摸碗，說：不干凈，要用力洗。
我不高興地嘟囔著說：何必這么認真呢？粗心點得了，洗干凈了，今天中午還要用呢！姐姐用手戳了一下我的腦袋：小懶漢，我再來教你：把碗浸在水里，用左手拿住碗，用右手拿住抹布，把碗邊包住，邊洗邊轉(zhuǎn)，里邊外邊就干凈了。于是，我按照姐姐教的洗碗方法去做，果然把碗都洗干凈了。我感到非常高興。
最后，姐姐說：不僅把碗洗好，還要把桌子擦干凈。姐姐真棒！得聽她的話。于是，我又把桌子擦得干干凈凈。
當我看到一個個亮光光的碗時，好開心??！沒想到洗碗也有那么多的學(xué)問，那么大的樂趣呢！
[評析]
這篇習作把一件平凡的小事寫得不同凡響。作者按事情發(fā)展的先后順序，運用了語言、動作、心理等描寫方法詳寫事情的經(jīng)過，特別是描寫我擔心、決心、灰心和開心的心理變化過程，寫得波瀾起伏。結(jié)尾寫我在洗碗的過程中懂得了方法，明白了道理，領(lǐng)略了樂趣，突出了主題。
小學(xué)作文寫作教案【篇5】
寫人作文并不難，開頭概括寫特點。
對照特點找事例，具體描述一兩件。
一個特點多事件，巧妙構(gòu)思出特點。
結(jié)尾抒情或總結(jié)，呼應(yīng)開頭稱佳篇。
敘事寫人分三段，重在突出人特點。
描寫人物抓外貌，突出一點特征顯;
人物語言要逼真，動作描寫要周全;
心理活動細膩寫，真實感人是妙篇。
總分寫人抓特點，首尾照應(yīng)成一篇。
對比寫人方法巧，選擇事例很重要。
并列寫人容易學(xué)，分寫事例特點多。
外號寫人最有趣，對照外號選事例。
寫己要寫真情感，喜怒哀樂在心間。
寫人多選新鮮事，新人新事最有趣。
張冠李戴會構(gòu)思，描寫人物最實用。
引用詩句贊美人，錦上添花能出神。
中小學(xué)作文口訣之寫人作文口訣分析-寫作技巧相關(guān)內(nèi)容：小學(xué)作文指導(dǎo)教案寫人,小學(xué)作文指導(dǎo)pp小學(xué)作文指導(dǎo)公開課t小學(xué)作配有思維導(dǎo)圖的小學(xué)小小學(xué)作文指導(dǎo)基地學(xué)作文指導(dǎo)課教案公開課作文指導(dǎo)書推薦文指導(dǎo)ppt小學(xué)作文指導(dǎo)課模式:小學(xué)作文指導(dǎo)課評課稿如何列小學(xué)作文指小學(xué)作文指導(dǎo)ppt百度文小學(xué)作文指導(dǎo)備課教案庫導(dǎo)教學(xué)案例提綱課件(共57張小學(xué)作文指導(dǎo)教案)課小學(xué)作文指導(dǎo)課評課小學(xué)作文指導(dǎo)老師意見怎么寫小學(xué)作小學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)微課視頻文指導(dǎo)方法的教學(xué)論文教案件小學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計道客巴巴小學(xué)作文指小學(xué)作文指導(dǎo)視頻五年級導(dǎo)課教研活動方小學(xué)作文指導(dǎo)課實錄案
狀物類作文，以物為描述的中心和文章的線索，或寓情于物，或托物言志，融知識性與趣味性于一體，表達文章的題旨。這是學(xué)生喜聞樂見的一種寫作形式。因此，加強狀物類作文的指導(dǎo)，既是學(xué)生的一種心理需求，也是新的課程標準的目標之一。
一、觀察要有序
有序觀察是寫好狀物類作文的基礎(chǔ)。一要按順序觀察，二要抓住特點進行觀察，只有進行有序觀察，才能寫出條理清晰的文章。
如，蘇教版六年級(上冊)《麋鹿》。在介紹其外形時這樣寫道：它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為四不像。這里的觀察順序是：由上而下，由前而后。作者抓住麋鹿角、面、蹄、尾的特點，寥寥數(shù)語，卻勾畫得栩栩如生。又如，蘇教版五年級(上)練習冊上有一段對熊貓的描寫，形象逼真，凸現(xiàn)熊貓的生活習性。熊貓睡覺時，腹部朝天。有時，它用前爪輕輕地拍著肚子;有時，它兩腿一蹬，便翻了個身。它睡醒了就翻身起來，用手揉了揉腥忪的眼睛，好奇地望望人們。然后邁著蹣跚的步子走到欄桿的另一邊，坐了下來，好像想清醒一下頭腦似的。這里，作者抓住熊貓嗜睡的特點，寫得饒有趣味。
二、語言要有趣
如習作《螞蟻》。作者在寫螞蚊的獨特功能時，是這樣寫的：除了四周的景物能幫助螞蟻辨別方向外，它們還有一個自身的法寶，這就是在螞蟻走過的地方都會留下一種特殊的氣味，掉隊的螞蟻根據(jù)這種氣味就能確定方向。倘若用樟腦丸一類的怪氣味彌散在螞蟻走過的路徑上，那么后來的螞蟻就會因找不到那種特殊的氣味而迷失方向。這是作者知識的積累與生活的積累相互融合的結(jié)果。
又如，習作《姥姥家的小黑狗》。作者在介紹小黑狗的外形特點時如是說：(它)一身烏黑發(fā)亮的皮毛，就像黑緞子一樣油亮光滑;雪白的小爪兒，儼如四朵梅花;那條翹著的小尾巴總是不停地搖擺著;特別是那對黑白分明的小眼睛，總是四處張望，充滿著興奮和好奇。這里，作者用了生動的比喻，寫出了小黑狗皮毛的油亮和爪子的厚實;又用不停地搖寫出了小黑狗對熟人的媚態(tài);還用四處張望來寫小黑狗的警覺與好奇。語言富有生活的情趣，突出了小黑狗的漂亮與可愛。
因此，語言的理趣是知識性的體現(xiàn)，情趣是情感性的體現(xiàn)。只有結(jié)合為一體，方能顯示狀物類作文語言的知識性與趣味性。
三、結(jié)構(gòu)要有形
根據(jù)表達的需要，文章有縱式結(jié)構(gòu)與橫式結(jié)構(gòu)之別。初學(xué)狀物類作文，以縱式結(jié)構(gòu)為主，以縱橫交錯式結(jié)構(gòu)為輔。如總分或總分總結(jié)構(gòu)。
例，習作《銀杏》。可以先介紹它的外形特征，再寫出它的價值或用途，諸如營養(yǎng)價值和藥有價值等。從總體上看，全文為縱式結(jié)構(gòu)。而在介紹其價值或用途中，又采用橫式(并列式)結(jié)構(gòu)。這樣，介紹的內(nèi)容盡管較多，但由于結(jié)構(gòu)清晰，也就顯得有條不紊。
又如，習作《豬》。作者從對豬這種動物的偏愛入手，開篇破題：其實，豬是一種聰明可愛的動物。接著，文章分別從豬的智力、嗅覺、起居、飲食等方面展現(xiàn)它的聰明可愛。這種總分式結(jié)構(gòu)條分縷析，學(xué)生容易模仿。有的同學(xué)為了進一步突出家養(yǎng)豬的可愛，還簡約地將野豬與家養(yǎng)豬作對比。這樣，不僅豐富了寫作的內(nèi)容，而且凸現(xiàn)了文章的中心。
四、方法要有變
狀物類作文的寫作方法也不是一成不變的。僅就敘述的人稱而言，就有第一人稱與第三人稱之異。當然，各有各的妙處。例《鋼筆和原珠筆》，敘述時采用第一人稱，既顯得親切，又便于介紹。為了行文需要，人稱也可以轉(zhuǎn)換。如，《鋪路石》。從整體上說，用的是第三人稱，它來自大山之中，它是大山的兒子。為了人類的需要，它離開了母親的懷抱，來到了繁華的鬧市，來到了寧靜的村莊而在文章的結(jié)尾，為了禮贊的需要，轉(zhuǎn)為第二人稱。鋪路石，你是山的精靈，你是大山的忠實兒子!你默默無聞，但大地沒有忘記你，高山?jīng)]有忘記你。看，高山頂上的巨石，不正是大地母親為你樹立的豐碑嗎?這種第三人稱與第二人稱的交替作用，使知識性和情感性得以和諧統(tǒng)一，敘的是鋪路石，頌的是勞動者。
現(xiàn)代寫作學(xué)認為，寫作是一種觀念形態(tài)的活動，是客觀外界事物在頭腦中加工制作的過程。從這一意義上來說，狀物類作文的指導(dǎo)要以有序觀察為基礎(chǔ)，情趣表達為載體，有形結(jié)構(gòu)為借鑒，行文有變?yōu)榉椒?，?jīng)典引路，以讀促寫。實踐證明，這是一條行之有效的寫作途徑。
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小學(xué)作文寫作教案【篇2】
如何使小學(xué)生學(xué)會寫作文
作文是其主體學(xué)生的意識活動的產(chǎn)物，不管是現(xiàn)實生活的記實敘事，還是的議論抒情，從根本上說都只能來源于生活外部和內(nèi)部的刺激，才能激發(fā)傾吐的欲望，寫作的動機和創(chuàng)造性表達的熱情，獲得持久的動力。而濃厚的興趣，卻是作文的一種良性的、有力的刺激和動力的源泉。從小學(xué)語文教學(xué)的實際情況看，學(xué)生的作文興趣呈現(xiàn)出相當明顯的冷淡趨勢，許多人興趣不高，認為是一種苦差事，討厭作文，懼怕作文，產(chǎn)生一種談文色變的壓抑心理。只有極少部分人有濃厚的興趣，視作文為快樂。
我對班上學(xué)生的作文興趣問題進行調(diào)查，結(jié)果表明：對作文十分厭惡在30%，這些學(xué)生在主觀上放棄了作文練習，敷衍了事，有消極對待的情緒；對作文毫無興趣占25%，這些學(xué)生寫作文完全是為了應(yīng)付考試，缺乏主動練習的積極性；對作文有點興趣占25%，這些學(xué)生大多愛看課外讀物，除完成課堂作文外，在課外也練習寫作；對作文興趣較濃的學(xué)生占20%，這些學(xué)生喜歡觀察事物，思考問題，經(jīng)常練筆，作文多次獲獎。這種鮮明的對比說明興趣是作文積極性的內(nèi)在源泉，只要學(xué)生對寫作有了興趣，就會對作文產(chǎn)生好感和熱愛，留心觀察各種事物，主動積累寫作素材，自覺地、勤奮地吸收范文的精華，并把它運用到自己的習作中來，從而使作文能力逐步得到發(fā)展和提高。因此，教師進行作文教學(xué)，理當充分地挖掘利用興趣這一巨大動力，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。
要積極發(fā)展學(xué)生作文的興趣，首先就必須探究當前學(xué)生作文興趣缺乏的原因，以便采取適當?shù)慕虒W(xué)策略。分析其原因，主要有以下幾個方面：一、小學(xué)生獲取作文材料的知覺過程不健全
事物是怎樣通過知覺信息進人大腦的門戶，而成為小學(xué)生作文材料的呢？讓我們先來做一個實驗分析一下。讓學(xué)生帶來各種小動物玩具和布娃娃，在校園的草坪上進行了一次觀察、想象、作文訓(xùn)練在這次訓(xùn)練中，老師要求學(xué)生觀察帶來的布娃娃和小動物玩具，抓住它們各自的特點，考慮它們之間的相互聯(lián)系，編童話故事。學(xué)生觀察后如果用話言來表達時，出現(xiàn)過于直白、層次不清、單一形態(tài)認識，事物是怎樣通過知覺信息進入大腦的門戶，成為小學(xué)生作文材料，走進美麗的童話故事的呢？
心理學(xué)研究告訴我們，一般說來，這一過程，大致需要經(jīng)歷三步。
第一步：攝取。
事物的外部屬性具有可見、可聞、可感的直觀特征。人們通過各感官直接而迅速地攝取。眾多的信息刺激了人的感官，感官使之轉(zhuǎn)化為生物電脈沖，通過神經(jīng)傳導(dǎo)輸入中樞，最后投射在大腦皮層上。
這第一步，從幾位學(xué)生的發(fā)言中是可以揣摩到的。譬如，有位觀察玩具小熊的男同學(xué)，他首先獲得的是渾身棕色的毛、胖墩墩。大腦袋、招風耳、滴溜溜直轉(zhuǎn)的眼睛，粗壯的四肢等等小熊的外部特征。有位編童話故事的女同學(xué)，首先注意的也正是玩具小熊的神情，小狗黃黃的動態(tài)，卷毛狗漂亮的外貌。
獲取作文材料心理過程的第二步是疊印。
事物的種種信息通過人的各種感官進人大腦后，必然激起曾經(jīng)感知過的類似的體驗。大腦對感官提供的種種信息整理、結(jié)合而產(chǎn)生的直接映像與以往經(jīng)驗中的表象疊印在一起，形成一個新的、完整的表象。譬如，剛才提到的玩具小熊，渾身棕毛、大腦袋、招風耳、粗壯的四肢，正面的、背面的、側(cè)面的等種種信息，通過視覺感官進人那位男同學(xué)的大腦后，就被大腦整理、結(jié)合、疊印成一個玩具小動物的完整映像。
這是一個什么小動物呢？它有什么樣的個性和本領(lǐng)？于是，大腦就把這一知覺映像同曾經(jīng)感知過的類似的體驗相對照，從而識別出來了：這是一只小熊。緊接著，以往曾經(jīng)在不同地方看到的各類小熊動物園中的小熊，圖畫上的小熊，童話故事里的小熊等等在大腦里留下的種種表象，則同這只玩具小熊的映像疊印在一起了。這時，他頭腦中的這只玩具小熊的表象，已不完全如同客觀事物那樣，只是以一個永不變化的姿勢、神態(tài)坐在那兒，而是變化不定的，是時而正面、時而背面，時而拔樹、時而推車的，一個新的、完整的、生動活潑的想象中的形象了。
客觀事物通過知覺成為作文材料的第三步是篩選。讓哪些信息成為作文材料呢？她是有思考、有比較、有選擇的。環(huán)繞著要表達的中心，她著重抓住了小熊圓圓歡樂的表情，小狗黃黃演奏的動態(tài)，小狗菲菲、卷毛狗金金、小黑熊貝貝恬靜、喜悅的神情，編了一個有趣的童話。
這就需要作者善于篩選。剛才所說的是篩選中的一種情況，在知覺事物的過程中，作者主動篩選。
作為客觀事物通過知覺成為作文材料的第三步篩選，還有自然存在的另一種情況。
心理實驗證明，就在感官脫離具體事物的一瞬間，這一事物在人腦中的印象便立即開始淡化，部分地失去了原有的豐富性和鮮明性。隨著時間的流逝，這一表象便無可避免地受到遺忘的淘汰和篩選，但同時又受到新的映像的輝映和烘染，從而發(fā)生一系列變化。一些事物或事物的某些方面可能被削弱、沖淡、消失了，而另一些事物或事物的某些方面則可能被加強、濃縮、凸出了，長期貯存在記憶系統(tǒng)之中，成為庫存的作文材料。
也就是說知覺、觀察不僅是獲取作文材料的第一步，而且直接影響著記憶的效果，真是太重要了。
二、目標過高，學(xué)生情緒受挫
作文教學(xué)離不開知識，認識水平這一基礎(chǔ)，兩者之間是同步發(fā)展，循序漸進的整體。目前還有不少教師對作文教學(xué)的目的不夠明確，常追隨考試這根指揮棒，講求近期效益，作文教學(xué)超綱，拔高的現(xiàn)象極普遍。如有些學(xué)校三年級就要求命題作文，高年級則要求面面俱到。在作文教學(xué)指導(dǎo)中，產(chǎn)生了盲目、偏高、偏難及對學(xué)生習作評估要求過高等現(xiàn)象，使學(xué)生覺得寫作商不可攀，嚴重地反沖了作文教學(xué)應(yīng)有的效果。長此以往，學(xué)生學(xué)習作文的情緒就會受到挫傷，使之消極、厭煩，對作文失去興趣。
三、封閉式教學(xué)，作文脫離學(xué)生實際生活
許多教師在作文教學(xué)中，仿襲用舊有的封閉的教學(xué)模式，大多側(cè)重于命題作文的指導(dǎo)，重形式，輕內(nèi)容，習慣于教師，學(xué)生寫，導(dǎo)致學(xué)生舉一有余，反三不足，這樣不以學(xué)生生活為基礎(chǔ)來引導(dǎo)的作文教學(xué)模式，無異于閉門造車，此類奉命作文，學(xué)生的思想受到牽制，個性遭受制約，在這種心理的驅(qū)使下，學(xué)生圍著《優(yōu)秀作文選》和教師的指揮棒轉(zhuǎn)，依樣畫瓢，奉命而作，無論是選材主意，安排結(jié)構(gòu)，還是語言特點，總是小心翼翼，不敢越雷池一步。作文成為無源之水，毫無生活氣息和兒童情趣，這樣狀態(tài)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生僵化的思想模式和機械的思維定勢，當然談不上作文的興趣。作文教學(xué)應(yīng)該以人為本，開放作文形式，采取規(guī)定范圍的自己命題的方式進行，充分發(fā)揮學(xué)生主動性。
四、不作及時鼓勵，學(xué)生喪失信心
學(xué)生學(xué)習寫作有一定的艱苦性，但是一旦發(fā)生興趣時，就會樂此不疲，愉快地學(xué)習，這樣才能產(chǎn)生主動性和積極性，才能找到作文的金鑰匙。如果教師對學(xué)生的習作求全責備，或用命令的方式去禁止或不屑一顧地去挖苦譏諷，使學(xué)生覺得無法用自己的理解和想象來表達自己的情感和欲望，多次消極的體驗就會發(fā)展為對作文的怨恨，原先掌握的一些技能也會自行消退。特別是一些水平稍差的學(xué)生，他們對作文本身就存在畏懼心理，教師若再不給他們信心，就更是雪上加霜，產(chǎn)生一種反抗的心理和一蹶不振的自卑感。
五、批改缺少反饋交流，不能調(diào)動學(xué)生寫作積極性
學(xué)生每次作文，只要一寫完，上交給老師，似乎就是任務(wù)完成了，不管它好還是不好，自己不會再去修改，大部分教師對交上來的作文也只是打個成績，大概地寫幾句評語，發(fā)還給學(xué)生，就算是一
小學(xué)作文寫作教案【篇3】
老師，我看不懂這些圖畫，怎么寫啊?我發(fā)揮想象了呀，老師為什么說我胡編亂造呢?近來，很多小朋友跑來辦公室問我有關(guān)看圖寫話的問題?？磮D寫話的訓(xùn)練目的是要求小朋友們能有順序地觀察圖畫、理解圖畫的意思并能表達圖意，寫成一段通順的話。低年級學(xué)生剛剛跨入寫作的門檻，看圖寫話是低年級寫作的重點也是難點，通過長時間的教學(xué)，我總結(jié)了低年級看圖寫話的五大技巧。
仔細推敲寫話
要求找出要素
看圖寫話，通常都會配有這樣一段文字。圖上畫的是什么時候，在什么地方?有哪些人在干什么?想一想他們會說什么?請用幾句話把圖上的意思連起來寫一寫。這段文字很重要，小朋友千萬不可一看而過，要細細推敲，這段文字就是對寫話的要求，也提示我們?nèi)绾螌懺挕?BR> 寫話要求通常提示我們觀察圖畫要關(guān)注時間、地點、人物、事情，還要發(fā)揮想象他們會說什么。因此在寫話的時候你就要寫上這幅圖所告訴你的時間、地點、人物、事情，還要發(fā)揮想象他們會說什么。只有這些要素都具備了，才是合格的寫話。
對比前后圖畫的
不同之處
理清圖意需要小朋友們仔細觀察、認真思考。例如給你兩幅圖，第一幅圖呈現(xiàn)了一條小魚在魚缸里、一個貓站在魚缸邊上正朝著魚缸看，第二幅圖呈現(xiàn)了一個魚缸和一只舔著嘴巴笑瞇瞇的貓。你在觀察時，就要對比兩幅圖的不一樣，細心的你會發(fā)現(xiàn)第二幅圖中魚缸里的魚不見了，而貓正在舔著嘴巴。經(jīng)過你的認真思考，你會想到魚被貓吃了。圖中省去了貓吃魚的過程，就需要小朋友們仔細觀察、認真思考，理清圖的意思。
請看這篇佳作：有一只小花貓看到一個魚缸里面有一條金魚，她想來想去：怎么能吃到這條金魚呢?
小花貓伸出貓爪在魚缸里抓魚，小金魚游得非?？?，就像一道紅色的閃電。小花貓怎么也抓不到它，急得滿頭大汗。小花貓抓抓腦袋想出了一個辦法。她對小金魚說：你游泳的技術(shù)真棒，可是你會跳嗎?小魚得意地說：我當然會跳啦!那你跳幾下給我看看，我就不吃你了。小花貓剛說完，小金魚就跳了起來，水花濺了一地。小花貓看準時機在空中抓住了小魚塞進了嘴里。
小花貓閉上眼睛，舔著嘴巴，得意洋洋地走開了。
從圖中場面及人物
加以推測
看圖寫話要求中常常會問圖上是什么時間，小朋友在觀察圖畫時就要從圖中現(xiàn)有的一些場面來推測。例如呈現(xiàn)一幅圖，公園里人們在鍛煉身體，有的在跑步，有的在打太極拳，還有的在打羽毛球。從哪里能看出時間呢?小朋友就要仔細觀察人們身上穿了什么，如果人們都穿了短袖、還有女士穿裙子，就可以推測是夏天。如果人們穿著厚厚的衣服，還有人戴手套、戴帽子，就可以推測是冬天。
再看場地是在公園，人們都在鍛煉身體，顯然人們是在公園里晨練，從而知道圖上畫的是早晨。因此理清圖意，仔細觀察、認真思考以及合理推測很重要。
按順序觀察
才能表達有序
看圖寫話訓(xùn)練的一個重點就是按順序觀察，只有按順序觀察了才能使你的表達有序，而不是雜亂無章。
按順序觀察常常出現(xiàn)在場面描寫中，例如出示一幅圖是小朋友們?nèi)齼沙扇旱卦谘┑乩锿嫠?，有的打雪仗，有的堆雪人，有的滾雪球。小朋友在觀察的時候可以按照從前到后、從后到前、從左到右或者從右到左的順序觀察，并按照這樣的順序進行描寫，這樣你的表達就顯得條理清晰。
按順序觀察是前提，能詳略得當?shù)孛鑼懣梢允鼓愕淖魑母@張力。這就要求我們在觀察的時候還要有所側(cè)重。你可以重點觀察小朋友是如何堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、嘴巴、手都是什么做成的。也可以重點觀察小朋友是如何打雪仗的，他們的動作和表情怎樣。重點觀察后再寫出來，那你的寫話就更出彩了。
發(fā)揮合理想象
豐富語言
很多同學(xué)在寫話的時候既表達了圖意，也能夠有條理地描寫，但是語言很簡單，僅僅是就圖說圖，缺乏合理的想象。其實想象可以使你的寫話充滿靈氣和活力。
例如一幅圖上呈現(xiàn)四個小朋友，他們有的扛著小樹苗、有的提著水壺、有的拿著鐵鍬，很顯然小朋友們是準備植樹了。在小朋友的頭頂上還有兩只小鳥在飛。如果在寫話的時候只是寫你觀察到的兩只小鳥在小朋友的頭頂上飛翔，就顯得簡單無趣。這時你就要展開合理的想象：小鳥可能在給小朋友們唱歌，小鳥可能在說：太好了，我們又有新家啦!這樣的想象就比寫小鳥在飛要生動有趣的多。
想象可以給你的作文添彩，但如果不根據(jù)圖畫進行合理想象，就會使你的作文變成胡編亂造。如果你想象圖中的小鳥要去南方過冬、圖中的小鳥正在覓食，就與四個小朋友去植樹沒有關(guān)聯(lián)，背離了圖意。
以上就是我們在寫話中要掌握的幾個技巧，每一環(huán)節(jié)都把握好了，才能寫出優(yōu)秀的看圖作文。
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小學(xué)作文寫作教案【篇4】
[習作要求]
每個家庭的小主人，都是爸爸、媽媽的好幫手。最近你又學(xué)會了那些家務(wù)事（洗碗、洗衣服、整理房間、打掃院子、放牛等）？選擇一件寫一篇作文，自定題目。首先想想自己要表達的中心是什么，然后把這家務(wù)事的過程想清楚，列好作文提綱再作文。
[習作指導(dǎo)]
這次習作要求寫一篇學(xué)做家務(wù)事的文章。根據(jù)習作要求中的提示，我們可以選擇學(xué)做的一件家務(wù)事，確定寫作的題目，例如《學(xué)做包餃子》。下面從三個方面談?wù)勅绾螌懞眠@類文章。
一、根據(jù)家務(wù)特點選擇記敘順序。盡管各種家務(wù)事的繁簡程度不同，但總不是一下子就能做好，往往要分成幾個步驟。因此，一般要按照事情發(fā)展的先后順序來寫。
二、寫清事情的經(jīng)過。為什么要學(xué)做家務(wù)，開始怎樣動手的，碰到了哪些困難，怎樣克服的，結(jié)果怎樣┄┄這些都要交代清楚。我們在學(xué)做一項家務(wù)的時候，總是處在一個具體的情境當中。如果家里的親人在場，那就會有對話；自己單獨做的時候，心理活動可能比較豐富，將會推動自己的行動；家長或自己可能會對家務(wù)的結(jié)果評價一番。因此，要運用語言、動作、心理等描寫方法詳寫事情的經(jīng)過。
三、把自己的感受寫出來。既然是學(xué)做家務(wù)，就難免會出現(xiàn)一些波折，寫出其中的苦與樂，能給人以真實感。但僅有這一點還不夠，還要把自己的切身感受寫出來，以表達自己成功的喜悅或失敗的懊惱；表達自己對父母平日辛勤勞作的體諒和感激，以及自己準備分擔家務(wù)的決心等。
[下水文]
洗碗
今天，媽媽突然生病了，叫我把碗洗好。我有點發(fā)愁了，心想：我從來沒洗過碗，怎么能洗好呢？如果洗不好碗，媽媽一定會生氣的。姐姐看見我愁眉哭臉的樣子，就悄悄地對我說；：別愁，不會，我來教你。同時，我也鼓起了勇氣，心想，行！我一定把碗洗得干干凈凈。
我舀上了一盆水，把碗放進盆里去洗。誰知洗了五遍，怎么也沒洗干凈。姐姐試了試水，說：別傻子張燈白費蠟了，涼水怎么會洗掉油膩呢？得用熱水洗才能洗掉。我不好意思地笑了起來。
于是，我立即換了熱水。開始，我只用抹布輕輕地在碗里洗了三圈，就認為洗干凈了。姐姐一摸碗，說：不干凈，要用力洗。
我不高興地嘟囔著說：何必這么認真呢？粗心點得了，洗干凈了，今天中午還要用呢！姐姐用手戳了一下我的腦袋：小懶漢，我再來教你：把碗浸在水里，用左手拿住碗，用右手拿住抹布，把碗邊包住，邊洗邊轉(zhuǎn)，里邊外邊就干凈了。于是，我按照姐姐教的洗碗方法去做，果然把碗都洗干凈了。我感到非常高興。
最后，姐姐說：不僅把碗洗好，還要把桌子擦干凈。姐姐真棒！得聽她的話。于是，我又把桌子擦得干干凈凈。
當我看到一個個亮光光的碗時，好開心??！沒想到洗碗也有那么多的學(xué)問，那么大的樂趣呢！
[評析]
這篇習作把一件平凡的小事寫得不同凡響。作者按事情發(fā)展的先后順序，運用了語言、動作、心理等描寫方法詳寫事情的經(jīng)過，特別是描寫我擔心、決心、灰心和開心的心理變化過程，寫得波瀾起伏。結(jié)尾寫我在洗碗的過程中懂得了方法，明白了道理，領(lǐng)略了樂趣，突出了主題。
小學(xué)作文寫作教案【篇5】
寫人作文并不難，開頭概括寫特點。
對照特點找事例，具體描述一兩件。
一個特點多事件，巧妙構(gòu)思出特點。
結(jié)尾抒情或總結(jié)，呼應(yīng)開頭稱佳篇。
敘事寫人分三段，重在突出人特點。
描寫人物抓外貌，突出一點特征顯;
人物語言要逼真，動作描寫要周全;
心理活動細膩寫，真實感人是妙篇。
總分寫人抓特點，首尾照應(yīng)成一篇。
對比寫人方法巧，選擇事例很重要。
并列寫人容易學(xué)，分寫事例特點多。
外號寫人最有趣，對照外號選事例。
寫己要寫真情感，喜怒哀樂在心間。
寫人多選新鮮事，新人新事最有趣。
張冠李戴會構(gòu)思，描寫人物最實用。
引用詩句贊美人，錦上添花能出神。
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