圓的認(rèn)識(shí)課件

字號(hào):


    在開學(xué)之前,老師需要準(zhǔn)備好教案和課件,每個(gè)人都需要自己計(jì)劃教案和課件。編寫教案時(shí),我們需要注意評(píng)估和反饋的重要性和作用。出國(guó)留學(xué)網(wǎng)編輯為您提供的文章能夠讓您更好地了解“圓的認(rèn)識(shí)課件”,歡迎您閱讀,請(qǐng)享受本文!謝謝!
    圓的認(rèn)識(shí)課件 篇1
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”,初步建立1噸的質(zhì)量概念。知道1噸=1000千克。
    2、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、猜測(cè)、推理及解決生活問題的能力和合作意識(shí)。
    3、使學(xué)生真正感知數(shù)學(xué)取之于生活,又作用于生活。學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
    教學(xué)重點(diǎn):
    建立質(zhì)量單位“噸”的概念。
    教學(xué)過程
    一、復(fù)習(xí)
    1、口算訓(xùn)練
    2、填一填。
    二、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
    1、曹沖稱象。
    2、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應(yīng)質(zhì)量有關(guān)資料的介紹。(板書課題)
    教師提問:以噸為單位的物體,有什么共同的特點(diǎn)?(小組合作討論)
    教師指出:噸是比千克大的質(zhì)量單位。計(jì)量比較重或大宗物品有多重,通常用噸作單位。噸可以用符號(hào)“t”表示。
    三、合作交流,自主探索
    1、體驗(yàn)1噸的重量,課件出示課本第31頁(yè)主題圖。
    一個(gè)同學(xué)的體重是25千克,背一背什么感覺?40個(gè)有多重?(小組合作討論)
    得出1000千克是一個(gè)很重的質(zhì)量,數(shù)學(xué)上規(guī)定用1噸來表示1000千克,即1噸=1000千克。
    2、談話:在了解1噸有多重之前,我們?cè)賮斫鉀Q一個(gè)問題,一袋大米重100千克,10袋大米重多少千克?
    列式:100×10=1000(千克)即1000千克=1噸。
    3、即時(shí)訓(xùn)練(課件示)。
    4、小結(jié)。
    四、鞏固應(yīng)用
    1、填數(shù)。先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí),再集體反饋,重點(diǎn)讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的。
    2、猜一猜。
    3、小動(dòng)物過橋。
    4、我會(huì)填。
    5、判斷。
    6、讀一篇日記,再回答提出的問題。
    五、課堂小結(jié)
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?
    教學(xué)反思:
    “噸的認(rèn)識(shí)”是人教版第五冊(cè)第3單元的知識(shí)。本課教學(xué)前,學(xué)生對(duì)重量單位千克和克有了較深的認(rèn)識(shí),這為本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容作了知識(shí)的鋪墊。通過本課教學(xué),使學(xué)生對(duì)重量單位有比較全面的認(rèn)識(shí)和理解。這不僅是生產(chǎn)和日常生活的需要,也為以后學(xué)習(xí)新知打下基礎(chǔ)。
    在本節(jié)課教學(xué)時(shí)先通過故事和欣賞圖片引出“噸”的概念,讓學(xué)生知道“噸”這個(gè)質(zhì)量單位的產(chǎn)生是生活的需要。
    在講授新新課時(shí),讓學(xué)生抱一抱朋友,再次感受到千克與噸的作用,假如把全班同學(xué)平均每人的體重看做是25千克,幾個(gè)這樣的同學(xué)合在一起大約重1噸,由此得到了噸與千克化聚的方法,在這樣的感受中生成了新知,使課堂內(nèi)容更加豐富。
    本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)貼近生活,使學(xué)生感興趣。如在練習(xí)中出現(xiàn)的一篇有趣而又貼近學(xué)生生活的數(shù)學(xué)日記,由于單位的錯(cuò)用鬧出了一系列的笑話,學(xué)生在閱讀過程中已經(jīng)哈哈笑。做這樣的練習(xí)既有趣又聯(lián)系生活,同時(shí)也鞏固了新知識(shí),調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)的積極性。而在小組合作方面,大膽放手,給學(xué)生更大的空間去思考,去創(chuàng)造。另外,多媒體課件的使用也讓學(xué)生感到很好的可視效果。
    圓的認(rèn)識(shí)課件 篇2
    教學(xué)內(nèi)容:毫米,分米的認(rèn)識(shí)
    教學(xué)目的:1 認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位毫米,分米。
    2 建立1毫米,1分米的長(zhǎng)度概念,知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1米=10分米
    3 學(xué)會(huì)用毫米,分米作單位量物體的長(zhǎng)度。
    4 培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
    5 運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。
    6 在實(shí)際操作中使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
    教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)分米和毫米以及米、分米、毫米之間的進(jìn)率。
    教學(xué)難點(diǎn):建立毫米,分米的長(zhǎng)度概念。
    教學(xué)方法:直觀操作法,啟發(fā)式談話法。
    學(xué)法指導(dǎo):教給學(xué)生操作方法。
    教具準(zhǔn)備:直尺(1米),課件,紙條(40),一分硬幣40枚,棋子等。
    教學(xué)過程:
    一:復(fù)習(xí)
    1 找一生與師同站,其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)“師生”之間有何不同,由高度引入。
    2 復(fù)習(xí)厘米,米
    〈1〉 生用手表示1厘米,1米的長(zhǎng)度。
    〈2〉 師:在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)常用(厘米)作單位。
    在測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度時(shí)常用(米)作單位。
    3 出示一分硬幣引入
    師:以厘米為單位測(cè)量一分硬幣的厚度,如何?為什么?
    一分硬幣的厚不夠1厘米,而我們又想比較準(zhǔn)確地知道它的厚度,怎么辦?
    二:新授
    〈一〉 毫米
    1 要想比較準(zhǔn)確地量出一分硬幣的厚度,我們可以用一個(gè)比厘米更小的單位,毫米來測(cè)量。(板書課題)
    2 認(rèn)識(shí)毫米
    師:觀察直尺上除了較長(zhǎng)的厘米刻度線外,還能發(fā)現(xiàn)什么?
    師:1厘米中間的每一小格的長(zhǎng)度就是1毫米
    2小格的長(zhǎng)度就是(2)毫米。 你還知道幾毫米?
    3 1厘米=10毫米
    師:數(shù)一數(shù),在刻度1和刻度2之間有多少小格?是幾毫米?
    同樣的方法數(shù)3—4之間有多少小格?幾毫米?
    自選1厘米數(shù)小格,匯報(bào)。討論發(fā)現(xiàn)了什么?(1厘米=10毫米)
    師:驗(yàn)證:課件演示數(shù)小格。
    4 量硬幣,感受1毫米
    師:量一般物體的方法是什么? 生口答,師小結(jié)。
    生測(cè)一分硬幣的厚度,匯報(bào)。
    師:指導(dǎo)學(xué)生借助1分硬幣表示1毫米。
    5 練習(xí)
    〈1〉 測(cè)量棋子任一條邊長(zhǎng),匯報(bào)。
    〈2〉 課件出示練習(xí)題。
    6 小節(jié):今后量比較短的物體長(zhǎng)度或要求量的比較精確,就可以用(毫米)作單位。
    〈二〉 分米
    1 測(cè)桌面的寬用毫米作單位,怎么樣?
    可以用厘米,也可以用毫米作單位。(板書:1分米)
    2 認(rèn)識(shí),感受1分米
    師:在尺子上從0刻度起,1厘米1厘米的數(shù)出10厘米,指出:10厘米也叫1分米。
    師;1分米和10厘米同樣長(zhǎng),說明1分米等于多少厘米?
    (板書:1分米=10厘米)
    師:從刻度2到刻度幾是1分米?
    師:用手勢(shì)表示1分米大約有多長(zhǎng)。
    3 分米條制作及應(yīng)用
    師:2人一張紙條,一人測(cè)出1分米,并在最后畫一條豎線,同桌用尺子測(cè)量檢查。如果不正確,另測(cè);正確,沿線折疊。 師巡視指導(dǎo)。
    師:用分米條測(cè)量桌子寬大約是幾分米?多的部分用什么單位表示?
    4 教學(xué)1米=10分米
    同桌之間提問用手表示1毫米,1厘米,1分米,1米的長(zhǎng)度。(師貼分米條)
    師:共幾個(gè)分米條?10個(gè)分米條是幾分米? 和學(xué)過的多長(zhǎng)很相似?為什么?
    指名提問,師小結(jié)。
    驗(yàn)證:用1米長(zhǎng)尺子測(cè)量得出 1米=10分米
    三:練習(xí)
    課件出示。(鞏固新知)
    四:1 小節(jié):我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?
    2 作業(yè):以毫米,分米為單位,測(cè)量家中物體長(zhǎng)度,做一個(gè)記錄。
    板書設(shè)計(jì)
    毫米,分米
    1厘米=10毫米 1分米=10厘米 1米=10分米
    圓的認(rèn)識(shí)課件 篇3
    教學(xué)設(shè)想:
    本節(jié)課我選為了參加區(qū)的競(jìng)賽課,通過三次試教,在不斷的實(shí)踐與反思中修改教案我認(rèn)為本節(jié)課可以從以下方面來把握。
    一、從生活中提煉對(duì)圓的認(rèn)識(shí)
    數(shù)學(xué)與我們生活是緊密聯(lián)系的,通過設(shè)計(jì)先讓學(xué)生欣賞帶有圓形的圖片使學(xué)生感受生活中的圓,再讓學(xué)生從生活中找圓感知圓在我們生活中隨處可見?!皥A與我們其他平面圖形有什么不同”提出這樣一個(gè)問題使學(xué)生明白圓與其他平面圖形的不同之處,從而得出圓是由曲線圍城的其他平面圖形是由直線圍成的。
    二、在實(shí)踐操作中,感悟在紙上用圓規(guī)畫圓的優(yōu)點(diǎn)
    課前讓學(xué)生準(zhǔn)備帶有圓形的物體和圓規(guī),讓孩子們?cè)谧约簩?shí)踐操作中充分體驗(yàn)用圓形物體畫圓與圓規(guī)畫圓的區(qū)別,再充分讓孩子們說,在交流中得出用圓規(guī)畫的優(yōu)越性以及使用圓規(guī)畫圓的正確方法。
    三、指導(dǎo)自學(xué),交流對(duì)圓各部分名稱的認(rèn)識(shí)
    “我們知道畫圓,那么怎樣來介紹這個(gè)圓,數(shù)學(xué)上是不是有專門的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來描敘了”讓學(xué)生帶著這樣一個(gè)問題去自學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,在交流時(shí)充分讓孩子們說,使他們對(duì)圓心、直徑、半徑認(rèn)識(shí)并結(jié)合在自己所畫圓的中找圓心、半徑、直徑。在實(shí)際操作經(jīng)歷中對(duì)概驗(yàn)的理性認(rèn)識(shí),在認(rèn)識(shí)理解的基礎(chǔ)上順?biāo)浦厶嵘龑?duì)圓特征的了解。
    四、探索圓其他方面的特征
    課前給學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)圓,讓學(xué)生找出這個(gè)圓的半徑、直徑、圓心??梢哉f這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課亮點(diǎn),圓不是自己畫的怎樣來找他各部分名稱呢?孩子們要經(jīng)歷思維的碰竄會(huì)努力的想辦法來找,這時(shí)老師鼓勵(lì)他們?cè)诤献鹘涣魈剿髦惺购⒆觽儷@得成功的喜悅。
    五、巧妙設(shè)計(jì)練習(xí),豐富學(xué)生對(duì)圓的認(rèn)識(shí)
    數(shù)學(xué)來源與生活又服務(wù)與生活,設(shè)計(jì)利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解決生活的實(shí)際問題讓學(xué)生走出課堂發(fā)現(xiàn)更多生活的小秘密。
    課后反思:
    1、數(shù)學(xué)課要重視學(xué)生的感悟體驗(yàn),讓學(xué)生“動(dòng)”起來
    數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生“動(dòng)”起來,要在動(dòng)手中體驗(yàn)與感悟。但這種“動(dòng)”是有目的的動(dòng),是為了讓學(xué)生積累一定的感性認(rèn)識(shí)與活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的動(dòng)。這節(jié)課安排學(xué)生在畫圓時(shí)感悟與體驗(yàn),正確地把握了教學(xué)手段與目的的關(guān)系,關(guān)注了學(xué)生的數(shù)學(xué)思考,并創(chuàng)設(shè)了更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生思考,把外在的操作活動(dòng)和內(nèi)在的思維活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來,提升了數(shù)學(xué)活動(dòng)的價(jià)值。
    數(shù)學(xué)知識(shí)的形成是在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上不斷加深提煉的,數(shù)學(xué)知識(shí)的形成只有在學(xué)生的深刻感悟體驗(yàn)中才能讓學(xué)生內(nèi)化成自己的。思維的本身就是要經(jīng)歷感悟體驗(yàn)到升華。
    2、數(shù)學(xué)課要重視學(xué)生的實(shí)踐操作
    數(shù)學(xué)課要有“數(shù)學(xué)味”數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)。安排在認(rèn)識(shí)圓以后讓學(xué)生利用老師發(fā)的圓片探索圓的特征,比老師直接傳授要深刻理解。同時(shí)在實(shí)踐操作中培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力,增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    3、數(shù)學(xué)課要把握好課堂的生存與預(yù)設(shè)
    把握好課堂的生存與預(yù)設(shè),老師要有很強(qiáng)的應(yīng)變能力,要機(jī)智、靈敏同時(shí)還要全方位的把握好教材。預(yù)設(shè)一切的可能把握好課堂的生存問題。教師需要有良好的教學(xué)功底。
    4、數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生“活“起來,教師要有駕馭課堂的能力。
    借別人的班上公開課,首先存在的是上課教師要與學(xué)生的溝通,怎樣使學(xué)生在短短的幾分鐘之內(nèi)對(duì)上課的老師有個(gè)良好的印象,課堂上能與老師很好的配合?
    (1)作為教師首先要用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
    (2)教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的回答給予正確的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。
    (3)適時(shí)關(guān)注學(xué)生的生存找準(zhǔn)“支點(diǎn)”靈機(jī)應(yīng)變適當(dāng)調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)。
    圓的認(rèn)識(shí)課件 篇4
    1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,能結(jié)合生活情境,能辨認(rèn)角。2、初步學(xué)會(huì)用尺畫角。
    3、知道角有大小,理解與角的大小有關(guān)的因素。
    1、 使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)畫角。
    2、 結(jié)合生活情境,使學(xué)生能辨認(rèn)角。
    【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】初步學(xué)會(huì)用尺畫角,理解角的大小
    【教具學(xué)具】大三角板、學(xué)具袋(三角板、絨線繩、剪刀、圖釘、折扇、硬紙條)。
    1、(出示4幅建筑物的圖片)找出與其它三幅圖不一樣的地方,并說出理由揭示課題。板書:角的初步認(rèn)識(shí)
    2、明確目標(biāo):
    (1)、認(rèn)識(shí)角
    (2)、學(xué)習(xí)畫角
    (3)、比較角的大小
    3、效果預(yù)期:
    1. 看一看、找一找、摸一摸、議一議生活中角的特點(diǎn)。
    角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊
    2、指一指:圖形中角的頂點(diǎn)和邊。
    在角上標(biāo)出來。
    3. 判一判:下列圖形是不是角。
    是角的畫對(duì)號(hào),不是角的畫錯(cuò)號(hào)。
    4.數(shù)一數(shù):給定的圖形中有幾個(gè)角
    5、畫一畫:按要求畫角
    (1)、給一條射線,畫一個(gè)角。
    (2)、給一個(gè)頂點(diǎn)畫一個(gè)角
    6、 唱一唱:
    小小角真簡(jiǎn)單,一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊,畫角時(shí),要牢記,先畫頂點(diǎn)后畫邊。
    7、擺一擺:
    (1) 從學(xué)具袋中尋找材料,看誰(shuí)最快擺出一個(gè)角。
    (2) 同桌合作,把你們準(zhǔn)備好的絨線變成一個(gè)角。
    8、開合折扇或自制的活動(dòng)角
    觀察:角變大了還是變小了?
    角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān),與角的兩邊張開的程度有關(guān):角的兩邊張開的程度越大角越大。
    9、補(bǔ)充歌謠:要知我的大和小,只看張口不看邊。
    1、檢測(cè)目標(biāo):課本練習(xí)八第一、第二題
    在方格紙上畫一個(gè)角
    2、小組檢查完成情況。
    3、反饋檢測(cè)結(jié)果。
    課后觀察一下,你還見過哪些地方有角,聽說過哪里有角,然后把它們寫下來,題目就叫《我是一個(gè)小小角》
    圓的認(rèn)識(shí)課件 篇5
    課標(biāo)要求:
    結(jié)合生活實(shí)例,直觀認(rèn)識(shí)平面圖形中的角,知道角的各部分名稱。讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物抽象出角的過程,培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、抽象概括能力,發(fā)展符號(hào)感及空間觀念。讓學(xué)生在生活情境中認(rèn)識(shí)角,感受角與生活的密切聯(lián)系。在探索角的活動(dòng)中體驗(yàn)成功。
    學(xué)情分析:
    本節(jié)課的授課對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生,二年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),對(duì)什么事情都充滿了好奇心。關(guān)于角的知識(shí),在生活中,許多物體中存在著“角”,學(xué)生對(duì)它也是相當(dāng)熟悉,我在課前也了解過,他們的認(rèn)識(shí)大多停留在“一個(gè)物體的邊沿,或是有轉(zhuǎn)角的地方,就是角?!倍@些就是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),也是本課的學(xué)習(xí)起點(diǎn),正確選擇學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn),對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生積極的影呵:一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度;另一方面,也有利于培養(yǎng)學(xué)生形成以交流與探究為特征的學(xué)習(xí)方式。
    學(xué)習(xí)目標(biāo):
    1.結(jié)合生活實(shí)際,經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出角的過程,直觀認(rèn)識(shí)平面圖形中的`角,初步發(fā)展空間觀念。
    2.結(jié)合直觀操作活動(dòng),了解比較角的大小的方法。
    評(píng)價(jià)任務(wù):
    1.交流式評(píng)價(jià):通過自主探究、提問操作、交流分享完成學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)一、二、三;交流對(duì)角的認(rèn)識(shí),完成目標(biāo)1。
    2.結(jié)合試一試環(huán)節(jié),利用師生交流、生生交流,根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),檢測(cè)目標(biāo)2。
    3.小結(jié)性評(píng)價(jià):學(xué)生通過個(gè)人探究及小組內(nèi)分享對(duì)角的認(rèn)識(shí)以及比較角的大小的方法,交流討論完成學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)四,檢測(cè)目標(biāo)1。
    資源與建議:
    1.在本節(jié)內(nèi)容中,學(xué)生將第一次接觸角的概念。角作為一個(gè)抽象的圖形,與學(xué)生頭腦中想象的生活中的墻角、桌角不盡相同,本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)的是平面上的角。教科書在主情境中首先呈現(xiàn)了三個(gè)學(xué)生熟悉的生活物品——剪刀、鐘表、紅領(lǐng)巾。剪刀張開的兩個(gè)刀刃、鐘面上的兩根指針及紅領(lǐng)巾的兩邊都可以組成“角”,教科書特意在三個(gè)物品上用紅線描出了角的圖形,并向?qū)W生介紹這些都是角”,這個(gè)過程是讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際物體中抽象出角的過程,是直觀認(rèn)識(shí)角的活動(dòng)之一。之后,教科書又通過第一個(gè)問題讓學(xué)生嘗試“自由”畫角,第二個(gè)問題認(rèn)識(shí)角的頂點(diǎn)和邊,第三個(gè)問題在圖形中辨認(rèn)角,從多角度幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)角的認(rèn)識(shí)?!霸囈辉嚒眲t借助操作活動(dòng),直觀體會(huì)角的大小與張口有關(guān)、與邊的長(zhǎng)短無關(guān)的特征。
    2.本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是直觀地認(rèn)識(shí)角,知道角的各個(gè)組成部分,并能辨認(rèn)哪個(gè)是角哪個(gè)不是角,經(jīng)歷知識(shí)形成的過程。學(xué)習(xí)難點(diǎn)是通過大量的感性經(jīng)驗(yàn)積累,建立起角的概念??梢酝ㄟ^學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)二、三讓學(xué)生直觀感受什么是角,采用自主學(xué)習(xí)和小組合作等學(xué)習(xí)方法,指導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí),通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、探究、合作等方式,去發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造新知識(shí),從而啟發(fā)思考,突破本節(jié)課的重難點(diǎn)。
    3.本節(jié)課教學(xué)需要準(zhǔn)備:課件(帶有各種角的物品)、教具三角尺一套。
    學(xué)習(xí)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
    1.出示三角尺,引入課題。
    師:同學(xué)們,看,今天老師給大家?guī)砹耸裁??(出示三角板?BR>    師:你知道,三角板為什么叫做三角板嗎?
    (生:因?yàn)樗腥齻€(gè)角。)
    師:那你知道什么叫做角嗎?這節(jié)課我們就來一起認(rèn)識(shí)角。(課題:認(rèn)識(shí)角)
    師:我們先來摸一摸角,說說你摸到的是角的什么樣的?
    (生:角是直的,是尖尖的。)
    師:你還能在三角尺上找到其他角嗎?(同桌相互指一指)。
    二、探索新知
    (一)認(rèn)識(shí)角
    1.找角
    師:看看這幅圖上的三件物品,你能在上面找到角嗎?
    (出示剪刀、三角形、鐘面三個(gè)圖片)。
    學(xué)生指一指。
    將其中的角從圖上描出來,你發(fā)現(xiàn)角有什么特點(diǎn)?
    (課件演示:出示剪刀、三角尺、鬧鐘等物體中的大小不同的角)
    從生活中的物體表面抽象出角。
    師:誰(shuí)能找出這些物體中的角?學(xué)生一個(gè)一個(gè)指。
    師:如果把這些實(shí)物上的角搬下來,就成了下面的圖形角。
    (課件出示抽象出角)
    師:像這樣的一些圖形,就叫做角。
    2.搭一搭
    你能用你的小棒搭一個(gè)角嗎?同桌互相評(píng)一評(píng)對(duì)不對(duì)。
    (師巡回指導(dǎo))
    3.角的各部分名稱
    師:老師畫了一個(gè)角,同學(xué)們一起來看看。(出示課件)
    (1)尖尖的地方我們叫它“頂點(diǎn)”(板書)
    直直的,我們叫它“邊”(板書)
    一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)?幾條邊?(板書:一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊)
    (2)介紹角的記法和讀法。
    用給角起名字的方法來介紹角的記法和讀法。
    師:在角的兩條邊中畫一條弧線,寫上“1”,這個(gè)角就是角1,寫作:∠1,讀作:角1。(板書)
    練習(xí)
    判斷下面圖中哪些是角,哪些不是角?
    (二)畫角
    1.師:小朋友想不想自己畫一個(gè)角?把你畫的角標(biāo)上頂點(diǎn)和邊,并且給它改個(gè)名字,看看它應(yīng)該記作什么。
    (師邊看邊指導(dǎo))
    2.畫角時(shí)應(yīng)該注意:先畫頂點(diǎn),再畫邊
    (三)比較角的大小
    1.玩一玩
    師:老師今天還做了一個(gè)角,老師的這個(gè)角還會(huì)變呢!
    這個(gè)角能變大變小,我們把這個(gè)角叫做“活動(dòng)角”。你們想不想也來玩玩這個(gè)活動(dòng)角呢?
    布置游戲要求:拿出活動(dòng)角,邊玩邊思考:要使角變大,只要怎樣?要使角變小,要怎樣?
    (抽同學(xué)來演示)
    2.我們?cè)趺醋尳亲兇笞冃〉哪兀?BR>    合攏角的兩邊,角就變??;拉開角的兩邊,角就變大。
    師:角的大小跟什么有關(guān)呢?
    (動(dòng)畫演示角的兩條邊變長(zhǎng))
    師:角的大小發(fā)生變化了嗎?
    生:沒有。
    (動(dòng)畫演示角的張口變化)
    師:角的大小發(fā)生變化了嗎?
    生:角的張口變大,角變大;角的張口變小,角變小。
    總結(jié):角的大小跟兩條邊叉開的程度(角的開口大?。┯嘘P(guān)。
    3.比一比
    (1)你能看出上面哪個(gè)角最大,哪個(gè)角最小嗎?為什么?
    (2)比較兩個(gè)三角板的大小
    三、課堂練習(xí)
    1.數(shù)一數(shù)圖中有幾個(gè)角?
    2.一張正方形紙有4個(gè)角,如果有剪刀剪去一個(gè)角,還剩幾個(gè)角?
    (動(dòng)手操作,小組交流)
    四、總結(jié)延伸
    1.你有什么收獲?
    五、板書設(shè)計(jì)
    認(rèn)識(shí)角
    記作:∠1
    讀作:角1
    作業(yè)設(shè)計(jì)
    回家后向爸爸媽媽展示你今天所學(xué)到的知識(shí),找出生活中物體上的角,并指給他們看。
    圓的認(rèn)識(shí)課件 篇6
    1、認(rèn)識(shí)圓,知道圓各部分的名稱;掌握?qǐng)A的特征,理解直徑和半徑的相互關(guān)系;初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓。
    2、通過小組學(xué)習(xí),動(dòng)手操作等活動(dòng),體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)、分享學(xué)習(xí)成果的樂趣。
    3、感受圓在生活中的廣泛應(yīng)用,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
    【縱橫生活設(shè)疑激趣】
    圖圖是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子,今天他坐車去上學(xué),他發(fā)現(xiàn)汽車的輪子都是圓形的,他想為什么輪子都要做成圓形,而不做成正方形、長(zhǎng)方形或三角形呢?生活中還有哪些物體也是圓形的?
    【動(dòng)手實(shí)踐自主探究】
    1、畫一畫:你能想辦法在紙上畫一個(gè)圓嗎?
    說一說你是怎么畫的?
    2、剪一剪:把你畫的圓剪下來?
    圓與我們過去認(rèn)識(shí)的長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形有什么不一樣?(圓是由曲線圍成的平面圖形)
    3、折一折:先把圓對(duì)折打開,換個(gè)方向,再對(duì)折,再打開……這樣反復(fù)折幾次。
    仔細(xì)觀察:折過若干次后,你發(fā)現(xiàn)了什么?(結(jié)合書理解)
    在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與合作交流中得出圓心、半徑、直徑的概念:在圓內(nèi)出現(xiàn)了許多折痕,它們都相交于一點(diǎn),這一點(diǎn)就是(),圓心一般用字母()表示。連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做(),半徑一般用字母()表示。通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做()。直徑一般用字母()表示。
    4、找一找:在同一個(gè)圓里,有多少條半徑、多少條直徑?
    在同一個(gè)圓里,半徑有()條,直徑有()。
    5、量一量:自己用尺子量一量同一個(gè)圓里的幾條半徑和幾條直徑,看一看,你有什么發(fā)現(xiàn)?
    在同一個(gè)圓里,半徑有()條,所有的半徑都(),直徑有()條,所有的直徑都(),半徑是直徑的(),直徑是半徑的()。
    活動(dòng)二:探究圓的畫法
    1、想一想,畫一畫:怎樣才能畫出任意大小的圓?圓的位置和大小和誰(shuí)有關(guān)?
    看看書上的理解是不是和你想的一樣,試用圓規(guī)畫一個(gè)半徑是2CM的圓。
    2、思考:圖圖想在操場(chǎng)上畫一個(gè)圓做游戲,沒有那么大的圓規(guī)怎么辦?
    【鞏固提高內(nèi)化新知】
    1、用圓規(guī)畫一個(gè)半徑是3cm的圓,并用字母O、r、d標(biāo)出它的圓心、半徑和直徑。
    2、用圓規(guī)畫圓,如果半徑是4cm,圓規(guī)兩腳之間的距離?。ǎヽm,如果要畫直徑是10cm的圓,圓規(guī)兩腳之間的距離?。ǎヽm。
    【解惑釋疑應(yīng)用拓展】
    思考:車輪為什么是圓形的?車軸應(yīng)裝在什么位置?
    板書設(shè)計(jì):圓
    圓心:o
    直徑:d
    半徑:r
    達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
    一、填空
    1.圓中心的一點(diǎn)叫做(),用字母( )表示。
    2.通過(),并且兩端都在圓上的(),叫做圓的直徑。用字母( )表示。
    3.從()到()任意一點(diǎn)的線段叫半徑。用字母( )表示。
    4.圓是平面上的一種()圖形。將一張圓形紙片至少對(duì)折( )次可以得到這個(gè)圓的圓心。
    5.在同一圓所有的線段中,()最長(zhǎng)。
    6.在同一個(gè)圓里,所有的半徑(),所有的()也都相等,直徑等于半徑的()。
    7.在同一個(gè)圓里,半徑是5厘米,直徑是()厘米。
    8.畫圓時(shí),圓規(guī)兩腳間的距離是圓的( )。
    9.()確定圓的位置,()確定圓的大小。
    10.在一個(gè)直徑是8分米的圓里,半徑是()厘米。
    11.用圓規(guī)畫一個(gè)直徑20厘米的圓,圓規(guī)兩腳步間的距離是()厘米。
    二、判斷
    1.所有的半徑長(zhǎng)度都相等,所有的直徑長(zhǎng)度都相等。()
    2.直徑是半徑長(zhǎng)度的2倍。()
    3.兩個(gè)圓的直徑相等,它們的半徑也一定相等。()
    4.半徑是射線,直徑是線段。()
    5.經(jīng)過一個(gè)點(diǎn)可以畫無數(shù)個(gè)圓。()
    6.兩端都在圓上的線段就是直徑。()
    7.畫一個(gè)直徑是4厘米的圓,圓規(guī)兩腳應(yīng)叉開4厘米。()
    8.在畫圓時(shí),把圓規(guī)的兩腳張開6厘米,這個(gè)圓的直徑是12厘米。()
    9.半徑能決定圓的大小,圓心能決定圓的位置。()
    圓的認(rèn)識(shí)課件 篇7
    在教研基地活動(dòng)中,我進(jìn)行了冀教版二年級(jí)上冊(cè)56~58頁(yè)《角的認(rèn)識(shí)》一課的教學(xué)展示。本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn):
    1、通過操作,使學(xué)生經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)角的過程。
    2、知道角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊,會(huì)用紙折或或大小不同的角。
    3、能在長(zhǎng)方形、三角形等圖形中找到角,激發(fā)學(xué)生對(duì)角的好奇心。圍繞著這樣的教學(xué)目標(biāo),我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:
    一:情境創(chuàng)設(shè):
    師:我們先來看一幅圖(出示圖)這幅圖上有許多我們認(rèn)識(shí)的圖形,請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖,把你發(fā)現(xiàn)的圖形用你手中的小棒擺出來(學(xué)生操作,教師巡視)擺完后和你的同桌說一說你擺了哪些圖形?分別用了幾根小棒?(全班匯報(bào)交流)
    生1:我用四根小棒擺成了一個(gè)長(zhǎng)方形;
    生2:我用三根小棒擺成了一個(gè)三角形;
    生3:我用四根小棒擺成了一個(gè)正方形;
    生4:我用四根小棒擺成了一個(gè)菱形;
    生5:我用兩根小棒擺成了一個(gè)角;
    ……
    隨學(xué)生的匯報(bào),教師把用兩根小棒擺成的圖形,放在投影上展示.
    (針對(duì)教材呈現(xiàn)的用四根、三根、兩根小棒進(jìn)行再加工,為學(xué)生提供一個(gè)十字路口的情景圖,圖中蘊(yùn)含了很多圖形,讓學(xué)仔細(xì)觀察圖,把你發(fā)現(xiàn)的圖形用小棒擺出來,這個(gè)開放情境的設(shè)計(jì),給學(xué)生提供了新的挑戰(zhàn),讓學(xué)生在觀察思考中發(fā)現(xiàn)圖形,同時(shí)拉進(jìn)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。)
    師:剛才經(jīng)過大家的認(rèn)真觀察、積極動(dòng)腦,我們擺出了許多圖形。其中像這樣用兩根小棒擺出的圖形就是我們今天認(rèn)識(shí)的新圖形角。哪個(gè)是角呢?角就是這兩根小棒相夾的部分。請(qǐng)大家也像這幾位同學(xué)這樣用兩根小棒擺成一個(gè)角。拼完后,同桌互相指一指哪是角?把你拼得角用手勢(shì)告訴老師。
    (揭示角、擺角、指角、用手勢(shì)比劃角,通過一系列的動(dòng)手活動(dòng),使學(xué)生初步感知了角,學(xué)生參與的積極性很高,為下面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角打下了基礎(chǔ)。)
    二、探究與體驗(yàn)
    師:剛才大家用小棒拼得角都是固定的角,下面大家想不想做一個(gè)可以活動(dòng)的角,請(qǐng)大家用準(zhǔn)備好的兩條硬紙板和一個(gè)圖釘做一個(gè)活動(dòng)角(學(xué)生操作)
    師:把你做的角舉起來,同學(xué)們做的都不錯(cuò)!請(qǐng)大家像老師這樣移動(dòng)角的一條邊,你發(fā)現(xiàn)了什么?把你的發(fā)現(xiàn)和你同桌說一說。
    生匯報(bào):
    生1:我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)一條硬紙板角的大小發(fā)生了變化。
    生2:我發(fā)現(xiàn)移動(dòng)一條硬紙板可以形成大小不同的角。
    生3:我發(fā)現(xiàn)兩條紙板的張口越大角越大,張口越小角越小。
    ……
    (移動(dòng)角的一條邊你發(fā)現(xiàn)了什么?這一開放性問題的設(shè)計(jì)符合了新課標(biāo)的精神,學(xué)生的思維比較活躍,通過同桌交流,發(fā)現(xiàn)并進(jìn)一步理解了角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān),學(xué)生親身經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程.)
    師:移動(dòng)一條硬紙板都可以形成哪些角呢?請(qǐng)大家舉起來(找?guī)兹嘶卮穑┩阑ハ啾容^一下誰(shuí)得角大?誰(shuí)的角???
    師:總結(jié),也就是說可以形成這幾種類型的角(電腦出示實(shí)物圖)如果把這幾種角畫下來是這樣的(電腦出示角)這就是角,我們把它叫角1、它叫角2、它叫角3。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)角,你發(fā)現(xiàn)他們有什么共同的特點(diǎn)?(同桌互相說一說)
    生:匯報(bào)。
    師:我們把這兩條直線叫角的兩條邊(出示)這個(gè)點(diǎn)叫角的頂點(diǎn)。
    師:剛才通過大家的積極動(dòng)腦認(rèn)真操作我們認(rèn)識(shí)了角,并制作了一個(gè)活動(dòng)角,下面我們來做一個(gè)折紙的游戲好不好?請(qǐng)大家用準(zhǔn)備好的彩紙折一個(gè)角,折完后,同桌互相說一說哪是角的邊,哪是角的頂點(diǎn)?
    生:交流(找4—5人展示)
    (游戲是學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng),安排用彩紙折角的游戲,使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步明確角的含義,培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力)
    師:在日常生活中還有許多的地方有角,誰(shuí)來說一說你在哪見過角?(指名說)
    (讓學(xué)生在生活中找角,把數(shù)學(xué)知識(shí)擴(kuò)展到學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中,學(xué)生情緒一下子調(diào)動(dòng)了起來,從教室中找出了許多角,并能筆畫出哪是角,雖然找出了許多角,但學(xué)生仍有語(yǔ)言未盡的感覺。)
    師:大家認(rèn)識(shí)了角,你們想不想自己動(dòng)手畫一個(gè)角?
    教師示范,學(xué)生認(rèn)真觀察說一說應(yīng)怎樣畫,請(qǐng)大家打開書58頁(yè),自己試著畫出三個(gè)大小不同的角,畫完后同桌互相指一指角的邊和頂點(diǎn)。
    三、實(shí)踐與應(yīng)用
    1、出示教材58頁(yè)2題。同桌互相說一說哪些是角,哪些不是角,為什么?
    2、問題討論”欄目,哪些圖形里有角,哪些圖形里沒有角?說明理由。
    課上完了,回想《角的認(rèn)識(shí)》這一教學(xué)內(nèi)容,它是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、正方形、三角形等平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,這部分內(nèi)容是學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的重要基礎(chǔ),也是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的重要內(nèi)容之一。由于學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)不多,教學(xué)有一定的難度。本節(jié)課根據(jù)學(xué)生實(shí)際和新課標(biāo)精神,創(chuàng)造性使用教材,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),取得了較好的效果。反思整個(gè)教學(xué)過程,感覺本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):
    圓的認(rèn)識(shí)課件 篇8
    教學(xué)目標(biāo):
    知識(shí)目標(biāo):
    1.結(jié)合具體事例,經(jīng)歷、感受認(rèn)識(shí)噸的過程。
    2.認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”,知道1噸=1000千克。
    能力目標(biāo):
    能正確換算質(zhì)量單位。
    情感目標(biāo):
    感受“噸”在日常生活中的應(yīng)用,增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。
    教學(xué)重點(diǎn):
    認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“噸”,知道1噸=1000千克。
    教學(xué)難點(diǎn):
    發(fā)現(xiàn)生活中的噸,并能借助其它物體或質(zhì)量單位描述噸的大小。
    設(shè)計(jì)理念:
    生活是這節(jié)課的載體?!墩n標(biāo)》提倡學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué);讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過程,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值;讓學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問題解決和情感態(tài)度方面獲得發(fā)展。因此本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇都力圖體現(xiàn)這一理念。
    學(xué)習(xí)方法:
    學(xué)生以生活為素材——用能感知的物體的重量,運(yùn)用關(guān)聯(lián)、遷移的方法推算1噸的重量。感知1噸是非常大的質(zhì)量單位。
    學(xué)生在體驗(yàn)活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    教學(xué)課件,20千克的純凈水
    教學(xué)過程:
    一、談話引入
    師:同學(xué)們,前幾天我們一起稱了體重,你還記得你的體重是多少嗎?
    生答。
    師:誰(shuí)來說說你有多重?
    生:……
    二、教學(xué)“噸”
    1.認(rèn)識(shí)噸
    師:在一次體檢中,育紅小學(xué)三年級(jí)⑴班的30名學(xué)生和我們一樣,也測(cè)量了一次體重,并制成了統(tǒng)計(jì)表,請(qǐng)看(出示),在書上90頁(yè),也有一份一模一樣的統(tǒng)計(jì)表,大家可以打開書看看。同學(xué)們最后的問題是什么呢?。
    生:他們的體重一共是多少千克?
    師:下面我們小組來算一算,可以一人算一半,再把結(jié)果加起來。大家想想辦法,看看怎樣才能算的又對(duì)又快。
    生進(jìn)行計(jì)算活動(dòng),師指導(dǎo)合作。
    師提示:我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)已經(jīng)找到了一個(gè)很巧妙、很簡(jiǎn)單的方法,所以他們進(jìn)行的非???,其他同學(xué)你也趕快想一想有沒有更好的方法。大家計(jì)算時(shí)一定要認(rèn)真呀,可不能當(dāng)小馬虎。
    師:好了已經(jīng)有幾組做完了,哪一小組愿意給大家說說你們的算法?
    生交流算法,師出示學(xué)生答案,生講解算法
    師:剛才我們計(jì)算這30名同學(xué)的體重是1014千克,那1014千克大約是多少千克?
    生:大約1000千克。
    師:非常正確。
    師板書1000千克,
    師:其實(shí)1000千克還可以用一個(gè)新的質(zhì)量單位“噸”來表示,(板書噸)1000千克也叫1噸,1噸=1000千克,(板書1噸=1000千克)跟老師一起讀一讀,1噸等于1000千克。
    生讀:1噸=1000千克
    師:“噸”可以用一個(gè)字母“t”來表示,所以也可以這樣寫。
    師板書:1t=1000kg
    2.感知“噸”
    師:大家想一想育紅小學(xué)這30名同學(xué)的總體重如果用噸做單位怎樣說呢?
    生:大約是1噸
    師:說的非常好,那1噸到底有多重呢?下面我們先來進(jìn)行一個(gè)小活動(dòng),體驗(yàn)一下,誰(shuí)愿意參加?
    (1)背一背
    請(qǐng)幾位同學(xué)到前邊背一名體重在33千克左右的同學(xué)并說說感受。
    師:下面我們就請(qǐng)這三名同學(xué)來背一背這名體重是33千克的同學(xué),誰(shuí)第一個(gè)來。
    生活動(dòng),師問:感覺怎么樣?
    生:感覺很重
    ……
    師:剛才這三名同學(xué)背的'只是一名33千克的同學(xué),像這樣的30名同學(xué),他們的體重大約才是1噸呢,大家看看,今天我們是三十二名同學(xué),再去掉兩名,三十名如果都讓你背怎么樣?
    (2)拎一拎
    再看一桶礦泉水,誰(shuí)能抱的起來,抱起來時(shí)感覺怎么樣,如果一桶礦泉水重20千克,大家推算一下50桶礦泉水重多少呢?同學(xué)們非常聰明,大家可以體會(huì)一下。
    (3)看一看
    我們接著看,這只動(dòng)物見過嗎?個(gè)頭大不大?(出示)你知道嗎,1頭犀牛大約就重1噸。
    師:看來“噸”是比“千克”大的多的質(zhì)量單位,所以在計(jì)量較重或大宗物品的質(zhì)量時(shí)通常要用“噸”做單位。
    比如;一列火車,有這么多節(jié)車廂,每節(jié)車廂就可以裝下50噸貨物,再看,(出示輪船)這艘輪船它能裝六千多噸貨物呢。這個(gè),(出示坦克)它的重量超過了30噸。還有呢,(出示)誰(shuí)知道有關(guān)藍(lán)鯨的知識(shí)?
    生:藍(lán)鯨是世界上最大的動(dòng)物,它的心臟就有……
    師:你知道的真多,就象這位同學(xué)說的,藍(lán)鯨很大,一條成年的藍(lán)鯨體重能超過150噸。
    (4)說一說
    同學(xué)們你還知道哪些有關(guān)噸的知識(shí),可以和你周圍的同學(xué)互相說說。
    生自由討論
    師:誰(shuí)來說說
    生舉例
    師:的確噸在生活中的應(yīng)用很廣泛,除了同學(xué)們剛才說的,還有我們運(yùn)煤、運(yùn)沙、運(yùn)水泥……就連我們生活中計(jì)量用水也用“噸”做單位。另外還有一些這樣的標(biāo)志,請(qǐng)看,(出示)誰(shuí)知道這座橋邊的標(biāo)志是什么意思?
    生答。
    師:再看,這輛汽車上的“載重6噸”呢?
    生:這輛汽車最多能裝6噸的貨物,多了就會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)。
    師:同學(xué)們真了不起,知道的這么多。(師適時(shí)進(jìn)行安全教育)
    三、鞏固練習(xí)
    師:今天我們學(xué)習(xí)了有關(guān)“噸”的知識(shí),接下來我們就帶著這些知識(shí)一起到趣味練習(xí)樂園去看看好嗎?
    1.圖畫里的數(shù)學(xué)
    師:一天,大森林要召開大會(huì),動(dòng)物們都來參加,路上幾只動(dòng)物不約而同走到了一塊,這時(shí)他們遇到一個(gè)問題,我們一起去看看?(出示)
    師:他們哪幾只動(dòng)物可以一起通過呢?大家可以先和你周圍的同學(xué)說說。
    生討論
    師:誰(shuí)來說一說?
    生:獅子和豬可以一起通過。
    師:為什么?
    生:因?yàn)槟亲鶚蛳拗?噸,獅子和豬加起來還不到一噸。
    師:非常好,還有嗎?
    生:牛和馬。
    師:可以嗎?還有嗎?
    生:……
    師:有沒有三只動(dòng)物可以通過?
    生:……
    師:同學(xué)們真了不起想出了這么多方案,動(dòng)物們高高興興的通過了。
    2.快樂判斷
    師:下面憑你的生活經(jīng)驗(yàn)判斷一下,哪些比1噸重,哪些比1噸輕。如果比一噸重你就站起來,如果比一噸輕你坐著不動(dòng),好嗎?
    學(xué)生練習(xí)
    3.我是小小檢查員
    談話:簡(jiǎn)單介紹黃河大橋在兩年內(nèi)就修了兩次的原因。黃河大橋上現(xiàn)在需要招聘一批檢查員,你想去嗎?
    師:在黃河大橋上有一塊牌子,上面寫著“限重13噸”,下面這些車能通過嗎?
    A、王叔叔的車裝載5000千克的煤。
    B、楊大哥的車裝載3頭大象,每頭大約重5噸。
    C、李師傅的車裝載6噸大米和7000千克的面粉。
    D、張大伯開著一輛限載4噸的卡車裝載著10頭牛,每頭大約重500千克。
    你想對(duì)超載的叔叔說什么?假如你的親戚中有人是司機(jī),你今天回去會(huì)對(duì)他們說些什么?
    四、拓展延伸
    1、一位小朋友在學(xué)習(xí)了噸的一課后,回家時(shí)寫了一篇數(shù)學(xué)日記,我們一起去看看吧!
    12月9日 星期五 晴
    早晨我吃了2個(gè)100噸的肉包子,然后背起3克的書包上學(xué)去,路上看見一輛載滿約4千克的卡車。
    師:(學(xué)生修改后進(jìn)行德育教育)生活中我們要選擇合適的質(zhì)量單位來表示物體的重量。
    2、布置作業(yè)
    師:學(xué)完了這節(jié)課后,老師留一個(gè)作業(yè),同學(xué)們回家以后,就像小明一樣認(rèn)真觀察生活,把你發(fā)現(xiàn)的含有質(zhì)量單位噸的事物記下來,那就是一篇數(shù)學(xué)日記,你一定會(huì)比小明寫得更棒!
    板書設(shè)計(jì):
    1噸=1000千克1t=1000kg
    圓的認(rèn)識(shí)課件 篇9
    教學(xué)目標(biāo):
    1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,知道角的各部分名稱,理解角的大小。
    2、初步學(xué)會(huì)用尺畫角。
    3、能結(jié)合生活情境,能辨認(rèn)角。
    教學(xué)重點(diǎn):
    1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,懂得如何描述角,知道角的各部分名稱,初步學(xué)會(huì)畫角。
    2、結(jié)合生活情境,使學(xué)生能辨認(rèn)角。
    教學(xué)難點(diǎn):
    初步學(xué)會(huì)用尺畫角,理解角的大小。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,生成問題
    從一開學(xué),我們同學(xué)們就像奧運(yùn)健兒學(xué)習(xí),投入了陽(yáng)光體育的強(qiáng)身健體的活動(dòng)中.每天一清早,校園里就熱鬧起來,你們看“校園的早晨”(出示情境圖),從圖上你看到了些什么?同桌互相說一說。
    師:做操的'小朋友伸開兩臂會(huì)形成這樣的圖形,足球場(chǎng)的一角也有這樣的圖形。你們知道這樣的圖形叫什么嗎?引出課題:角的初步認(rèn)識(shí)
    二、探索交流,解決問題
    1、聯(lián)系實(shí)際,初步感知
    在這幅圖里還有許多這樣的角,你能找一找嗎?
    出示例1:這幾個(gè)物體上有角嗎?
    2、抽象圖形,形成表象
    讓我們給這些角脫下美麗的外衣就變成這樣。仔細(xì)觀察,能說說角是什么樣的?認(rèn)識(shí)頂點(diǎn)、邊。
    找三角板上的角。
    3、實(shí)踐操作,豐富認(rèn)識(shí)
    做角,允許獨(dú)立做,也可同桌合作。
    小組匯報(bào)
    4、畫角
    想不想把角的樣子畫下來?想想看,角可以怎樣畫?要注意什么?小精靈說畫法,學(xué)生試畫。出示總結(jié)的關(guān)于畫角的兒歌,學(xué)生再次畫角
    三、鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高
    1、找周圍物體的角
    2、判斷哪個(gè)是角,哪個(gè)不是角
    3、指角
    4、比大?。ń且粯哟?,邊的長(zhǎng)度不一樣)
    四、回顧整理,反思提升
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你都有哪些收獲?