教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，就需要我們老師要認(rèn)認(rèn)真真對(duì)待。?教師們必須完善教案課件，以確保課堂內(nèi)容更加生動(dòng)，如何寫(xiě)優(yōu)質(zhì)課的教案？出國(guó)留學(xué)網(wǎng)為您整理了一份關(guān)于“老人與海鷗課件”的詳盡文獻(xiàn)資料，請(qǐng)留心聽(tīng)講希望你能學(xué)到一些新的技能！
老人與海鷗課件(篇1)
課文分析：
課文《老人與海鷗》講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài);后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過(guò)的人無(wú)不為人與動(dòng)物這樣真摯的感情而動(dòng)容。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂。
2、學(xué)習(xí)描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的詞句，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對(duì)它們所付出的任何一份感情，都能得到他們的加倍回報(bào)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)會(huì)如何真實(shí)具體地表達(dá)感情，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
教學(xué)過(guò)程：
一、欣賞導(dǎo)入——深入感受老人對(duì)海鷗的深情
師：同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我想老人與海鷗相依相隨的許多畫(huà)面一定給你留下深刻的印象，我們一起來(lái)看一段錄像(播放老人與海鷗和諧相處的錄像，學(xué)生觀看)。
師：看后你有什么感受?(學(xué)生談感受)
師：說(shuō)得真好!一個(gè)充滿著溫情的詞語(yǔ)：親人。老人與海鷗就像——(生接說(shuō))親人一樣。今天，讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)那動(dòng)人的情景，感受那份濃濃的親情。(板書(shū)課題)
[設(shè)計(jì)意圖]欣賞老人愛(ài)海鷗的錄像，欣賞老人愛(ài)海鷗的錄像，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，力求使學(xué)生感受到這樣一位普通的退休工人，同時(shí)更是一位特殊的老人，他把所有的感情都寄托在海鷗身上，這種與海鷗之間難以割舍的濃濃的情感，在音樂(lè)的渲染下更讓人動(dòng)容，也為第二課時(shí)，體會(huì)海鷗對(duì)老人的情誼埋下了情感上的伏筆。
二、自瀆悟情——感悟海鷗對(duì)老人的深情
1、師渡：當(dāng)我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情、和諧與幸福之中時(shí)，一個(gè)不幸的消息傳來(lái)了(出示PPT)生讀“沒(méi)想到過(guò)了十多天后，忽然有人告訴我們，老人去世了”。
2、師：老人在世時(shí)曾對(duì)人們說(shuō)過(guò)他的愿望：他說(shuō)當(dāng)他離開(kāi)人世時(shí)希望能夠把他的遺像放大，帶到翠清邊，讓他再看一眼他的“兒女們”，人們完成了他的遺愿，但就在把他的遺像帶到翠湖邊時(shí)，卻發(fā)生了一件意想不到的事情，請(qǐng)同學(xué)們自由讀15——19自然段，邊讀邊想，哪些句子讓你感動(dòng)，并與同桌交流。
(1)快速朗讀，畫(huà)出文中最讓你感動(dòng)的部分。
(2)從字里行間，你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來(lái)形容此時(shí)此刻海鷗的心情嗎?海鷗為什么會(huì)有這樣的心情?
[設(shè)計(jì)意圖]引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗(yàn)。
3.老人把海鷗當(dāng)作親人，海鷗也把老人當(dāng)作親人，文中的哪些地方寫(xiě)出海鷗是老人的親人?
4.匯報(bào)交流
預(yù)設(shè)：
A.一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
(1)師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“大不一樣”，提問(wèn)：海鷗的叫聲與姿式與平時(shí)會(huì)有怎樣的“大不一樣”?
(2)師：老師從你們的回答當(dāng)中知道了，海鷗此時(shí)是焦急的、悲傷的，(出示PPT)海鷗們連聲呼喚，他們似乎在說(shuō)什么?
(3)師：同學(xué)們，海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝，焦急，還有悲傷，誰(shuí)能把這種感覺(jué)朗讀出來(lái)?
師：我分明看到了一只焦急熱切而又悲傷的海鷗，同學(xué)們，我們一起來(lái)把這段話讀一讀。(生齊讀)
師渡：海鷗們“翻飛盤(pán)旋、連聲?shū)Q叫”，老人卻始終一動(dòng)不動(dòng)，海鷗們終于明白：老人已經(jīng)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離他們而去，于是，在翠湖邊上，它們?yōu)槔先伺e行了一場(chǎng)特殊而感人的葬禮。哪些地方能夠體現(xiàn)海鷗對(duì)老人的一片親人般的深情呢?。
B.“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬?！?BR> (1)師;你感受到了什么?從哪個(gè)詞感受到的?
(2)如學(xué)生說(shuō)到“瞻仰”，理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬的看，一般指對(duì)偉人的尊敬，老人是偉人嗎?(學(xué)生討論匯報(bào))
(3)你能讀出海鷗對(duì)老人這種親人般的溫情，還有對(duì)偉人的尊敬與愛(ài)戴嗎?(指名讀)
C.過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
(1)師：你體會(huì)了什么?(生發(fā)表意見(jiàn))
(2)師;好，同學(xué)們，閉上你的眼睛，現(xiàn)在你就是一只海鷗，把你最好的祁禱與祝福送給老人吧!(生閉上眼睛祁禱)
師：睜開(kāi)你們的雙眼，把這份守靈時(shí)誠(chéng)摯的感情讀出來(lái)。(生有感情地齊讀)
(3)師：十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來(lái)，可有一天老人沒(méi)來(lái)，第二天老人還是沒(méi)來(lái)，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來(lái)了。(音樂(lè)響起，畫(huà)面是老人喂海鷗)喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺(jué)得好點(diǎn)了，就趕來(lái)看海鷗了?？蛇@一看竟成了訣別了。同學(xué)們你們讀16自然段描寫(xiě)海鷗的句子，老師讀描寫(xiě)老人的句子。
師：同學(xué)們很善于抓住重點(diǎn)詞句，用心體會(huì)，這是很好的學(xué)習(xí)方法，我們繼續(xù)交流。
D.“當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)?！?BR> (1)師：這一段都值得大家好好體會(huì)，出示PPT:誰(shuí)有信心讀一讀這一段。
請(qǐng)一生讀。
(2)師范讀，把“撲”字讀成“飛”字，引導(dǎo)學(xué)生討論行不行?(學(xué)生討論匯報(bào))
(3)師：看來(lái)，這兩“撲”含義很深，情意更重，寫(xiě)作時(shí)，用詞要反復(fù)推敲，將會(huì)達(dá)到意想不到的效果。老師感動(dòng)了，這里面的焦急、悲傷依依不舍是多濃的一份情感，生死都愿意相隨。一只只海鷗撲過(guò)來(lái)，形成了一道(生接)白色旋渦。
師：這是一場(chǎng)怎樣驚心動(dòng)魄，讓人為之動(dòng)容的葬禮，同學(xué)們?cè)僮杂勺x一讀這段，讀出海鷗們一片深情。
生自由讀，再請(qǐng)兩生到三生個(gè)體讀，請(qǐng)生評(píng)價(jià)。
師：讀得真好，今天，老師把當(dāng)時(shí)兩張真實(shí)的照片帶來(lái)了，(一張是排隊(duì)瞻仰守靈時(shí)的照片，一張是海鷗“撲”過(guò)去的照片)出示PPT,師配悲傷小提琴曲《離開(kāi)你的那一天》沉重解說(shuō)：海鷗們站成兩行，他們一動(dòng)不動(dòng)為老人守靈，在心里輕輕地呼喚著：“老人，生前你沒(méi)有兒女，就讓我們做你的兒女，讓我們?yōu)槟闶仂`，為你祁禱吧!老人的遺像不得不搬走了，海鷗們不顧一切的撲過(guò)來(lái)，大聲?shū)Q叫：不，不要搬走這張照片，讓我們?cè)倏次覀兊挠H人一眼，給他鞠個(gè)躬吧!”同學(xué)們，拿起你的書(shū)，我們一起再來(lái)有感情地讀第16、17自然段。(生深情齊讀)
5.同學(xué)們用心想一想，究竟是什么原因會(huì)發(fā)生這樣的意想不到?(生匯報(bào))
師：正因?yàn)槔先松皩?duì)海鷗奉獻(xiàn)出無(wú)私的愛(ài)，所以才會(huì)有海鷗意想不到的舉動(dòng)。(板書(shū))看著這樣悲壯的場(chǎng)面，這不禁又讓我們想起老人精心喂鳥(niǎo)的情景(出示喂鳥(niǎo)畫(huà)面)回讀：
老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
師：“節(jié)奏”是音樂(lè)的靈魂，誰(shuí)知道節(jié)奏與什么有關(guān)?
師：那老人喂海鷗的節(jié)奏是怎樣的?
生：老人喂海鷗的節(jié)奏也是時(shí)而快時(shí)而慢的。
師：那老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢?
師：多由意思啊!表面上看來(lái)是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。(指名讀)
海鷗來(lái)的多了，吃得快了，請(qǐng)你歡快地讀讀。(生①讀)
海鷗來(lái)得更多了，吃得更歡了，請(qǐng)你更歡快地讀讀。(生②讀)
海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰(shuí)能這樣來(lái)讀讀。(生③讀)
師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇------(生：有聲有色的樂(lè)譜)
師：在這有聲有色的樂(lè)譜里，你聽(tīng)到了什么?
師：除了海鷗的聲音你還能聽(tīng)到什么?
師：你們又仿佛看見(jiàn)了什么?
師：你們看到了那么多，聽(tīng)到了那么多，感受到了那么多，能不能把這段話讀一讀，先自己練練。誰(shuí)想讀：(指名讀)
師：十年來(lái)，每逢冬季來(lái)臨，老人風(fēng)雨無(wú)阻，像照顧兒女一樣，與海鷗相依相隨，共同譜寫(xiě)著這首美妙的歌—學(xué)生讀(變換成的詩(shī)，配以《致愛(ài)麗絲》音樂(lè))
過(guò)渡：多美妙的一支歌呀!可如今卻變成一首悲情的哀歌，齊讀最后一自然段。
[設(shè)計(jì)意圖]語(yǔ)文教學(xué)要“以讀為本，讀占熬頭”，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開(kāi)了聲情并茂的朗讀，只是理解內(nèi)容，那樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。閱讀教學(xué)一定要要以讀代講，以讀悟情。課文中描寫(xiě)海鷗的句子寫(xiě)得非常生動(dòng)傳神，也十分感人。教學(xué)中我會(huì)將朗讀和體會(huì)結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生品味理解課文后適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。特別是引導(dǎo)學(xué)生回憶現(xiàn)實(shí)生活中人與人告別時(shí)的場(chǎng)面，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海鷗為什么為老人守靈，理解文中為什么用“撲”而不用“飛”。文本與生活的結(jié)合，會(huì)使學(xué)生很容易體會(huì)到海鷗對(duì)老人那深厚的情誼，很自然地通過(guò)朗讀流露出來(lái)，加上采取不同方式的讀(范讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、師生賽讀，齊讀)激起學(xué)生朗讀的興趣，真正達(dá)到以讀代講，以讀悟情的目的。
三、想象寫(xiě)話——深入品味老人與海鷗至死不渝的親情
1、師渡：是啊，老人的心里歸牽掛的還是海鷗，海鷗們對(duì)老人也是依依不舍，我想，他們一定還有好多好多的話想向彼此傾訴，讓我們一起來(lái)幫他們完成這個(gè)心愿吧!
生想象寫(xiě)話：(1)假如你是一只老人曾經(jīng)喂養(yǎng)過(guò)的海鷗，面對(duì)天堂里的親人——老人，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么
(2)假如你是天堂里的老人，回憶與“兒女們”海鷗相伴的一幕幕，面對(duì)悲痛欲絕的海鷗，你會(huì)對(duì)它們說(shuō)些什么?
2、生寫(xiě)，交流。
[設(shè)計(jì)意圖]此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過(guò)程中，滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性，體會(huì)情感和人文價(jià)值，使語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文味”更濃些。引導(dǎo)學(xué)生超越文本，升華自己的閱讀體驗(yàn)和感悟，進(jìn)一步深入理解課文主旨，引導(dǎo)學(xué)生從課文中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，讓學(xué)生讀懂作品，領(lǐng)悟真諦，通過(guò)超越文本的讀書(shū)讓學(xué)生變得智慧、變得美麗。
四、拓展升華——人與動(dòng)物和諧相處
1、師：多么誠(chéng)摯的語(yǔ)言，多么動(dòng)人的情感，老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人，后來(lái)，人們?cè)诖浜珗@里建立了一個(gè)雕塑(出示PPT)，師解說(shuō)：老人依舊滿臉慈祥的笑容，周?chē)?，海鷗翩然翻飛，多么和諧的場(chǎng)面!同學(xué)們，這就是那位老人，讓我們用最神圣的隊(duì)禮向這位平凡而又偉大的老人表達(dá)出少先隊(duì)員們最崇高的敬意!
2、師：生活中，像老人一樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人還有很多，有你，有我，有大家，我們現(xiàn)在來(lái)聽(tīng)一首歌：《丹頂鶴的故事》，希望我們每個(gè)人都來(lái)關(guān)愛(ài)動(dòng)物，都和動(dòng)物和平共處吧!
[設(shè)計(jì)意圖]本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)意在使學(xué)生用心靈頌讀，用心靈傾聽(tīng)，用心體驗(yàn)，用心靈表達(dá)，“致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。使學(xué)生們帶著收獲，帶著思考，帶著信心，走向新的課堂，開(kāi)始新的探索。
老人與海鷗課件(篇2)
《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)課：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《老人與海鷗》（板書(shū)課題）。
二、概括主要內(nèi)容：昨天我們初識(shí)了課文內(nèi)容，掃清了字詞障礙，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。
三、理解課題：課件出示：老人（）海鷗；海鷗（）老人。請(qǐng)同學(xué)們按自己的理解，在兩個(gè)括號(hào)里各填上一個(gè)字。師生一起討論哪個(gè)字最準(zhǔn)確。
四、精讀課文，說(shuō)明理由。
1、按“自學(xué)——對(duì)學(xué)——群學(xué)”順序探究話題。
（找描寫(xiě)老人的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)及海鷗的動(dòng)作的語(yǔ)句來(lái)表達(dá)。）
2、分兩部分匯報(bào)交流。師根據(jù)交流情況相機(jī)引導(dǎo)。①老人（）海鷗
重點(diǎn)段落：【出示課件：“老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃的干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！薄俊尽霸诤ｚt的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親昵的變了調(diào)的地方話——‘獨(dú)角’、‘灰頭’、‘紅嘴’、‘老沙’、‘公主’??” 】用地方話學(xué)著老人唱一唱。
變式訓(xùn)練——改詩(shī)：
老人
順著欄桿
邊走邊放
海鷗
依他的節(jié)奏
起起落落
排成
一片翻飛的白色
飛成
一篇有聲有色的樂(lè)譜
對(duì)話：普通老人的“不普通” 【師講述故事：老人是昆明化工廠的一個(gè)退休工人，真名叫吳慶恒。1995年每月才拿308元的退休工資。一個(gè)饅頭一碗稀飯，一點(diǎn)咸菜，就是他的一頓美餐。他抽兩毛多錢(qián)買(mǎi)一包的金沙江煙。他從來(lái)舍不得坐5毛錢(qián)的公交車(chē)，無(wú)論到哪兒，無(wú)論有多遠(yuǎn)，他都堅(jiān)持走路；而每次出門(mén)，他都背著一個(gè)破布包，為的是沿途撿拾干樹(shù)枝和煤渣拿回家當(dāng)燃料??鄰居問(wèn)他為什么這么摳門(mén)兒，他笑笑說(shuō)：“來(lái)年紅嘴鷗還會(huì)來(lái)，而且會(huì)來(lái)得更多，不積攢點(diǎn)錢(qián)，我怕養(yǎng)不起它們呢?！睋?jù)說(shuō)，吳慶恒病逝后，人們清點(diǎn)他的遺物，最值錢(qián)的家當(dāng)，竟然只有六個(gè)雞蛋，而那是他準(zhǔn)備給海鷗的餅干丁配料?！?BR> 聽(tīng)完這段故事，你對(duì)老人又有怎么樣的認(rèn)識(shí)？ ②海鷗（）老人
體驗(yàn)：與“親人”永別的動(dòng)人畫(huà)面
重點(diǎn)段落：【15段一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事?！俊?6段“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周?chē)P(pán)旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們??過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使?！薄?BR> 把海鷗當(dāng)作第一人稱讀17段：當(dāng)人們不得不去收起遺像的時(shí)候，我們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)去。我們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，他們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
思考：萬(wàn)物都有感知愛(ài)的靈性
老人與海鷗課件(篇3)
《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)并理解生詞。
2．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
3．抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。
二、教學(xué)重點(diǎn):
練習(xí)以較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
三、教學(xué)難點(diǎn)
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)的。
一 談話導(dǎo)入，引出課題。
歌曲中我們聽(tīng)到了它——《海鷗》，多么可愛(ài)的名字。
曾經(jīng)有一個(gè)可敬的老人在昆明翠湖公園湖畔與海鷗共同譜寫(xiě)了一段感人至深的故事，下面就讓我們走進(jìn)課文《老人與海鷗》【齊讀課題】
二、預(yù)習(xí)交流，整體感知。
師：課前同學(xué)們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了課文，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)文章在敘述老人與海鷗的故事中，為我們描述了哪些畫(huà)面？
三、細(xì)讀課文，感受海鷗“意想不到”之舉
4、同學(xué)們，這到底是怎樣的一位老人？同學(xué)們看課文中對(duì)外貌描寫(xiě)的句子，（1）【出示：他背已經(jīng)駝了，穿一件褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。】
自由讀一讀，發(fā)現(xiàn)是怎樣的老人？ 從哪看出來(lái)的？生交流?！救齻€(gè)“褪色”】 讓我們?cè)賮?lái)看一份資料，自己靜靜地默讀一下——【出示資料】老人每月的退休工資是308元，但一半以上都用來(lái)給海鷗買(mǎi)吃的。10多年來(lái)，他從舍不得坐5角錢(qián)一趟的公交車(chē)，而4元5角一斤的餅干，他卻毫不吝嗇地買(mǎi)給海鷗吃。他知道那是海鷗最喜歡的美食；他經(jīng)常買(mǎi)來(lái)雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”，而他自己，唯一的奢侈品是2角錢(qián)一包的“金沙江牌”香煙。【生：默讀資料】
師：讀了這份資料，你對(duì)三個(gè)“褪色”又有什么新的感受？把你的感受送進(jìn)句子中讀出來(lái)。
（2）多么勤儉樸素的老人啊，就是在這種情況下，【出示生讀：老人每天步行二十余里，——跟海鷗相伴】在他的心目中，這群海鷗就是他的——生：兒女；
師：在海鷗的心里，老人就是他的──生：父親。老人和海鷗就像一家人。所以在冬日的每天都必來(lái)與海鷗相伴
【出示第三自然段】師：同學(xué)們老人是怎樣為海鷗的呢？ 老人喂海鷗的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀讀這段話，想一想你從哪些詞中讀出了老人對(duì)海鷗的疼愛(ài)。
這里，老人喂海鷗的舉動(dòng)簡(jiǎn)直就像是海鷗的父親。誰(shuí)來(lái)讀一讀這句？ 還有誰(shuí)想發(fā)表自己的意見(jiàn)？
老人喂海鷗的動(dòng)作是多么小心翼翼，多么嫻熟啊，誰(shuí)再來(lái)讀？
10年來(lái)，老人一直這樣用心的喂著海鷗，所以每當(dāng)老人很小心地放下餅干丁，撮起嘴向鷗群呼喚，立刻便有——【生：一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈】出示語(yǔ)句 “立刻”換個(gè)說(shuō)法？你從中體會(huì)出什么？老人與海鷗長(zhǎng)時(shí)間的相處，他們互相信任，互相尊重，配合得多么默契呀，老人呼喚海鷗的句子，自由讀，練習(xí)“呼喚”，你從中體會(huì)到什么？
在老人心里，海鷗就是他的孩子，每個(gè)孩子都有它的名字。他在親昵地呼喚這些孩子——【生：獨(dú)腳、灰頭、紅嘴、老沙、公主……】原來(lái)這樣的呼喚就是抑揚(yáng)頓挫呀！
多么樸實(shí)的名字！然而透過(guò)一個(gè)個(gè)樸實(shí)的名字，你看到了什么？【對(duì)海鷗的親昵，對(duì)海鷗的愛(ài)】
聽(tīng)，海鷗已經(jīng)向老人飛來(lái)了，它們起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
師：那老人喂海鷗的節(jié)奏是怎樣的？ 師：那老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢？
師：多有意思啊！表面上看是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放。他們配合的多么默契呀！這就是心有靈犀呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？ 多美的畫(huà)面啊！同學(xué)們，想象這這樣的畫(huà)面，我們一起來(lái)合作讀一讀。
是啊，就這樣十多年個(gè)冬天老人與海鷗相依相伴，就這樣十多年個(gè)冬天老人每日都來(lái)翠湖邊喂海鷗，可有一天老人沒(méi)來(lái)，第二天老人還是沒(méi)來(lái)，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來(lái)了。【音樂(lè)想起】喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這３天，他只吃了一碗面，覺(jué)得好點(diǎn)了，就趕來(lái)看海鷗了?？蛇@一看就成了決別了。從那以后海鷗一直期盼著與老人相見(jiàn)，可是一天過(guò)去了老人沒(méi)來(lái)，兩天過(guò)去了，老人還是沒(méi)來(lái)。這一天當(dāng)我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了
預(yù)設(shè)：①：【意想不到的事情發(fā)生了──一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事?！?BR> 師：哪個(gè)詞語(yǔ)讓你讀出了意想不到？【“大不一樣”】
是啊，平日里只要老人一來(lái)我們就能吃到美餐，而今天怎么了?疼愛(ài)我們的老人今天是怎么了？一動(dòng)不動(dòng)？帶著焦急的心情度一遍，面對(duì)與平時(shí)大不一樣的情景，海鷗似乎有一種不祥的預(yù)感。
一群普普通通的海鷗竟然圍著一張老人的遺像如此焦急，傷心，的確讓人吃驚不已。真是令我們意想不到啊！還有意想不到的嗎？
②：【鷗群們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬?！?師：說(shuō)說(shuō)你意想不到得原因。
【如學(xué)生說(shuō)到“瞻仰”?！空把鲋腹Ь吹目?一般指對(duì)偉人的尊敬。老人是偉人嗎? 海鷗竟然對(duì)一位普通老人這般尊敬，真是讓我們意想不到??！【學(xué)生也可能談到“親屬”】
③：【過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使?！?BR> 老人您就這樣走了，永遠(yuǎn)的離開(kāi)了我們；老人您就這樣走了，以后再也不會(huì)給我們送好吃的了；老人您就這樣走了，以后誰(shuí)來(lái)陪伴我們哪！您生前沒(méi)有兒女，今天我們就是您的兒女們，就讓我們?cè)谶@里為您守靈，就讓我們?yōu)槟矶\吧。
師：它們是那么的嚴(yán)肅和安靜，它們知道老人再也不會(huì)回來(lái)了，于是默默地肅立，為老人舉行特殊而隆重的葬禮。齊讀這一句。為逝去的所敬愛(ài)的人哀悼、守靈，是人才有的行為，此時(shí)卻發(fā)生在這些海鷗身上，是多么令人驚異和震撼??！真是令我們意想不到?。?BR> ④：【當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)?！?BR> 師：海鷗們朝哪兒撲了過(guò)來(lái)？（老人的照片）它們想做什么？是一只海鷗撲來(lái)嗎？你體會(huì)到了什么？把你的感受讀出來(lái)。
師：這么多的海鷗快速撲來(lái)的景象是多么壯觀啊!這么多的海鷗來(lái)送別老人，這場(chǎng)面是多么悲壯?。∽屛覀円黄鹱x一讀吧！
２、我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了——生讀
它們翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，老人卻始終一動(dòng)不動(dòng)，海鷗們終于明白了：老人已經(jīng)永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離開(kāi)了它們，它們希望能多看老人一眼，——生讀
照片中的老人默默地注視著盤(pán)旋的海鷗們，注視著相伴了十多個(gè)冬天的兒女們，海鷗也是有靈性的，它們——生讀
當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們的舉動(dòng)又是那么的讓人吃驚——生讀
四、總結(jié)全文，情感升華。
這樣的場(chǎng)面，相信無(wú)論誰(shuí)都會(huì)為之動(dòng)容?！境鍪纠先怂芟瘛坷先穗m然已經(jīng)故去，但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間，老人和海鷗之間的故事在各大媒體報(bào)道后，感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。人們自發(fā)捐款塑造了這座雕像：看，老人依舊慈祥的笑容,周?chē)?海鷗翩然翻飛,多么和諧的畫(huà)面!同學(xué)們,這就是值得我們尊敬的位平凡而又偉大的老人!同學(xué)們，拿起我們的筆，把此刻你內(nèi)心深處的那份感動(dòng)寫(xiě)下來(lái)吧。生活中,像老人一樣愛(ài)護(hù)動(dòng)物的人還有很多,有你,有我,有大家。動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友?！菊n下老師推薦大家閱讀[法]蒂皮?德格雷的《我的野生動(dòng)物朋友》，寫(xiě)下自己的讀書(shū)感受?！?BR> 最后讓我們用一首詩(shī)歌來(lái)結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。（靈活機(jī)動(dòng)，看時(shí)間是否允許）
老人與海鷗課件(篇4)
《老人與海鷗》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文15至19自然段，感受海鷗哀悼老人的動(dòng)人場(chǎng)面。
2、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的剖析理解，體味海鷗對(duì)老人的深情。
3、有感情朗讀課文，品味人與動(dòng)物之間的真情，感受人與動(dòng)物的和諧美。教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句的理解，體味海鷗對(duì)老人的深情。教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：收集有關(guān)“海鷗老人”──吳慶恒的資料。
教師：多媒體課件。
一、導(dǎo)入：
1、出示中央電視臺(tái)、湖南電視臺(tái)、福建電視臺(tái)的臺(tái)標(biāo)，讓學(xué)生猜。同學(xué)都喜歡看電視吧，猜一猜它們是哪個(gè)電視臺(tái)的臺(tái)標(biāo)？〈課件出示〉
2、出示昆明電視臺(tái)圖標(biāo)：
①看看它像什么？（海鷗）板書(shū) 海鷗 ②知道這是哪個(gè)電視臺(tái)的臺(tái)標(biāo)嗎？
（這是昆明電視臺(tái)的臺(tái)標(biāo)。一只飛翔的海鷗作為昆明電視臺(tái)的圖標(biāo)，足可以看出海鷗在昆明人心目中的位置，昆明人對(duì)海鷗的感情與一位老人的關(guān)系可大啦。板書(shū)：老人 〈出示老人圖片〉
這位老人是誰(shuí)？關(guān)于他的事，你知道多少？
3、生簡(jiǎn)介吳慶恒老人
這位老人叫吳慶恒。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛(ài)上了海鷗這種可愛(ài)的動(dòng)物。他每天步行２０余里，從城郊來(lái)到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買(mǎi)一件新衣服，舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē)，甚至舍不得給自己買(mǎi)一點(diǎn)好吃的?？伤麉s用每月３０８元的退休工資一半以上用來(lái)給海鷗買(mǎi)食物。４、５元一斤的餅干，老人毫不吝惜地買(mǎi)給海鷗，他知道，這是海鷗最喜愛(ài)的美食，他還經(jīng)常買(mǎi)來(lái)雞蛋為海鷗制作雞蛋餅干。十年來(lái)，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。
4、復(fù)習(xí)：
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，哪些鏡頭留給你的印象最深？（老人喂海鷗 喚海鷗 談海鷗）透過(guò)這一個(gè)個(gè)動(dòng)人的畫(huà)面，你感受到了什么？
二、學(xué)習(xí)“海鷗送老人”
過(guò)渡：是啊，老人對(duì)海鷗的款款深情，老人與海鷗和諧共處的美好畫(huà)面歷歷在目。然而，這美好動(dòng)人的畫(huà)面就將要永遠(yuǎn)地消失了。
音樂(lè)起，師動(dòng)情描述：十多年了，每日必來(lái)的老人，竟然有兩天沒(méi)來(lái)，兒女是老人的心頭肉啊，在家里躺了兩天后，老人就再也躺不住了。也許他知道自己將不久離開(kāi)人世。他特意換上唯一的一身新衣服，拖著沉重的步子，走走停停，步行20余里，最后一次去看他心愛(ài)的海鷗，與他們做最后的道別。幾天后，老人去世了，我們把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知于人，也告知海鷗。就在這時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了，一起讀
課件出示
一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)不大一樣，像是發(fā)生了什么大事。
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。
過(guò)了一會(huì)兒，海鷗們紛紛落地，竟然在老人遺像前后站成了兩行。他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。他們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
1、這幾個(gè)片段寫(xiě)了什么？〈海鷗送別老人的感人場(chǎng)面〉
想想海鷗當(dāng)時(shí)送別老人時(shí)的心情，用一個(gè)詞或一句話來(lái)概括。（舍不得、難過(guò)、悲痛、焦急??）
2、海鷗為什么會(huì)有這樣的心情？
因?yàn)槔先税押ｚt當(dāng)作了自己的親人，海鷗也把老人當(dāng)作自己的親人了。文中哪一句話直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人？（課件出示句子：生齊讀）
十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。
打開(kāi)課本，再認(rèn)真默讀這幾個(gè)片段，畫(huà)出令你感動(dòng)的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，認(rèn)真體會(huì)，并在書(shū)上作批注?！灸x時(shí)，不出聲，速度快，讀后有思考，這是默讀的最佳狀態(tài)?！?BR> 匯報(bào)交流，師相機(jī)點(diǎn)撥
1、哪些句子可以看出海鷗也把老人當(dāng)作自己的親人？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)？
2、生反饋找到的句子。
根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)的句子：（1）交流1：一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
① 讀了這句話，你感受到了什么？
生找到相應(yīng)的句子朗讀后，馬上說(shuō)自己的體會(huì)。誰(shuí)有補(bǔ)充？
此時(shí)此刻海鷗的叫聲與姿態(tài)與往常大不一樣，說(shuō)明他們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)-----也就是說(shuō)老人也與往常相比大不一樣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，他到底哪不一樣？老人再也不能（……）再也不能（……）
③預(yù)設(shè)： “盤(pán)旋”一詞寫(xiě)出了什么了？
“盤(pán)旋”是“環(huán)繞著飛”的意思。海鷗們飛了一圈，還不夠，還要飛第二圈、第三圈，一直盯著老人的遺像，圍著老人的遺像盤(pán)旋翻飛，白色旋渦中，灰頭來(lái)了，紅嘴來(lái)了，老人的兒女們都來(lái)了。紅嘴，你為什么和灰頭在老人的遺像前停留得那么久？這是想要、、、、、、海鷗一定在想------說(shuō)明~~（海鷗很舍不得老人）
海鷗們?cè)谀沁B聲?shū)Q叫，叫聲和平時(shí)大不一樣，它們?cè)趦A訴什么？老沙來(lái)了，公主來(lái)了，老人的兒女們都來(lái)了。老沙，你一慣最沉穩(wěn)的，可今天怎么啦？公主，你淚眼汪汪的，這是為什么啊？
從這如泣如訴的氛圍中，你聽(tīng)出了兒女們的----撕心裂肺、痛徹心扉，疑惑 凄厲 激動(dòng)------說(shuō)明了~~（兒女們對(duì)老人、、、、、、）?
④指導(dǎo)朗讀：指名讀。【帶著自己的體會(huì)，用心地讀書(shū)，這才叫會(huì)讀書(shū)?！?這么多的海鷗突然撲來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，這場(chǎng)面是多么地壯觀??！
把我們的感悟化作深情的朗讀（生齊讀）
過(guò)渡：還有哪些場(chǎng)面讓你深受感動(dòng)？
（2）交流2：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。
① 讀了這句話，你有什么體會(huì)？請(qǐng)你說(shuō)（舍不得??）
② 從“急速”一詞，你感受到了什么？（海鷗的焦慮、急切的心情）指導(dǎo)朗讀。（讀出“急速”）我還請(qǐng)你讀
③什么情況下你會(huì)去瞻仰一個(gè)人？（那個(gè)人去世的時(shí)候）聯(lián)系我的伯父魯迅先生
當(dāng)我們敬愛(ài)的魯迅先生去世時(shí)，許許多多的人都來(lái)悼念他，為他送行，看他最后一眼，是因?yàn)?？（人們尊敬、?ài)戴魯迅）。所以這里的“瞻仰”也寫(xiě)出了~~海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴。④【同學(xué)們，邊讀邊體會(huì)，這就叫品讀，這是一種很好的讀書(shū)方法，在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，希望你們能很好地使用它?！俊景鍟?shū)：品讀】
過(guò)渡：還有令你感動(dòng)的嗎？繼續(xù)說(shuō)
（3）交流3：過(guò)了一會(huì)兒，海鷗們紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
①生反饋句子，并講自己的體會(huì)。
②預(yù)設(shè)：“紛紛”給生作詞意選擇：一個(gè)接一個(gè)，有秩序。
③之前不是說(shuō)海鷗在“翻飛盤(pán)旋“，為什么它們會(huì)從之前的“翻飛盤(pán)旋”變成現(xiàn)在的“肅立不動(dòng)”呢？（“翻飛盤(pán)旋”是因?yàn)槟菚r(shí)它們見(jiàn)到久別的老人很激動(dòng)，很疑惑，初知老人去世的消息，不知如何是好；而“肅立不動(dòng)”是因?yàn)楝F(xiàn)在它們心里充滿了無(wú)盡的悲傷，在哀悼老人。）獨(dú)腳啊，你在老人的遺像前肅立不動(dòng)，這是想要、、、、、、你來(lái)，大聲點(diǎn)
④ 指導(dǎo)朗讀：帶著你的感受讀一讀，好嗎？ 過(guò)渡：你還勾畫(huà)了哪些句子？
（4）交流4：當(dāng)我門(mén)不得不去收起遺像的時(shí)候，海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。
① 生反饋句子，并講自己的體會(huì)。
預(yù)設(shè)：在生活中或電視上，你們有見(jiàn)到過(guò)旋渦嗎？那是什么樣的？ 課件出示“旋渦”意思。
旋渦：流體急速旋轉(zhuǎn)所形成的螺旋形。出示
“旋渦”圖片。（生看圖片聯(lián)想）
這么多白色的海鷗聚集到一塊，讓你感覺(jué)到什么？（這么多白色的海鷗聚集到一塊，并圍成一個(gè)圈急速旋轉(zhuǎn)，讓我感覺(jué)速度很快，頭暈眼花的。）② 在這段中，你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好？這里幾次用了“撲”這個(gè)詞？為什么不用“扇”“飛”呢？
生把扇飛帶進(jìn)去對(duì)比讀。
什么情況下，我們會(huì)用“撲”字？（想要和別人拼命、非常著急的情況下??）那“撲“字可以看出他們當(dāng)時(shí)的心情是怎么樣的？（急切、悲痛、依戀 不舍 絕望??）撲更能體現(xiàn)海鷗對(duì)老人的難舍難分，恨不得跟老人一起走。
海鷗們，當(dāng)我們要收起遺像的時(shí)候，你們像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)，大聲?shū)Q叫著，這是想要、、、、、、④ 指導(dǎo)朗讀：指名讀。這是一片悲痛的旋渦 是真情的旋渦。此情此景，讓天地動(dòng)容。把這種真情讀出來(lái)。
這時(shí)候的你們心情是不是和那些飛撲著翅膀、大聲?shū)Q叫著的海鷗一樣悲痛呢？把你們對(duì)老人逝世的悲痛之情通過(guò)讀，呈現(xiàn)出來(lái)。（生齊讀。）盡管海鷗不會(huì)說(shuō)人的語(yǔ)言，但他們分明用人類(lèi)想象不到的動(dòng)作告訴我們：老人生前待他們?nèi)鐑号缃窭先巳ナ懒?，他們要做老人的兒女送老人最后一程??！面?duì)此情此景，怎能不讓我們?yōu)橹畡?dòng)容？
讓我們紛紛起立，懷著對(duì)老人無(wú)比的崇敬之情，齊讀這幾句。
5、全班齊讀四句話?！凑n件出示〉
這一連串發(fā)生在眼前的海鷗送別老人的場(chǎng)景實(shí)在太令人意想不到了，這哪里是人與動(dòng)物的永別?。》置魇莾号疄槔细赣H舉行的追悼會(huì)?。?BR> 6、師引讀這幾個(gè)重點(diǎn)句子：下面讓我們?cè)倩剡^(guò)頭，有感情的讀一讀這一幕幕意想不到的畫(huà)面吧！〈女生讀前兩句，男生讀后兩句〉
三、拓展延伸：
1、學(xué)了這篇課文，你覺(jué)得這是一位怎樣的老人？
（愛(ài)海鷗、愛(ài)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處、善良、無(wú)私、勤儉、簡(jiǎn)樸??）
2、學(xué)到這里，你還覺(jué)得海鷗送老人時(shí)盤(pán)旋翻飛、連聲?shū)Q叫，到后來(lái)紛紛落地、肅立不動(dòng)，甚至到最后撲向遺像、大聲?shū)Q叫的場(chǎng)景出乎意料嗎？
其實(shí)這也在情理之中，因?yàn)槌霈F(xiàn)這一感人結(jié)果的前提是~~讀：“十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。（課件出示）”
四、讀寫(xiě)結(jié)合：
瞻仰老人雕像，表達(dá)內(nèi)心感受。表達(dá)的方式可以是：挽聯(lián) 碑文 詩(shī)歌 頒獎(jiǎng)詞 唱首歌、、、、、、出示海鷗老人銅像
1、老人走了，帶著依戀，帶著對(duì)海鷗深深的牽掛走了！老人的善舉卻感動(dòng)了昆明的每一個(gè)人，市民為了紀(jì)念這位衣著簡(jiǎn)樸、愛(ài)鷗情深的老人，在翠湖湖畔筑了一座銅像，這也是第一座平民塑像。想一想，這銅像的塑立，是希望什么？
面對(duì)海鷗老人的雕像，我們的內(nèi)心充滿了感動(dòng)，你想怎樣表達(dá)你的感動(dòng)呢？拿出你的紙筆，寫(xiě)下你心中的感受吧！（播放背景音樂(lè)《沉思曲》）
2、生自由動(dòng)情地交流，指名交流。
3、出示真正的碑文
在雕像的底坐上刻了這樣一段話來(lái)歌頌老人：〈碑文〉課件出示：齊讀
“??與鷗同樂(lè)，此乃人與自然和諧相處之妙趣，豈非春城人民愛(ài)鷗情結(jié)之表征乎？如今斯人已逝而精神不泯，故鑄像以誌其永恒。夫天人合一，國(guó)泰民安，乃華夏文明之精義，然則，“海鷗老人”之精神，亦可通天人之道也?！?BR> 4、質(zhì)疑：課題可否改為《海鷗與老人》？說(shuō)說(shuō)你的理由。
五、總結(jié)、課外拓展：
1、今天，我們學(xué)了一篇文，認(rèn)識(shí)了一個(gè)人，了解了一段情。正是老人給予了海鷗無(wú)私的愛(ài)，才會(huì)使海鷗們用自己的行動(dòng)，用這種震撼的情來(lái)報(bào)答老人，來(lái)送別老人。
2、因此，只要我們每個(gè)人都心存關(guān)愛(ài)，心存美好，和大自然里的動(dòng)植物和諧共處，我們的世界就會(huì)變得更美好?！景鍟?shū)：和諧共處】播放音樂(lè)〈讓世界充滿愛(ài)〉
3、推薦書(shū)目：
①最后，老師向你們推薦一本法國(guó)的蒂皮·德格雷寫(xiě)的圖文集《我的野生動(dòng)物朋友》。
②課件出示簡(jiǎn)介和多組圖片：
法國(guó)小女孩蒂皮·德格雷，1990年出生于非洲納米比亞。她從小跟拍攝野生動(dòng)物的父母在叢林長(zhǎng)大，與野象相親，同鴕鳥(niǎo)共舞，變色龍、牛蛙、豹子、獅子、狒狒.豹子??一個(gè)個(gè)給她帶來(lái)奇趣、歡樂(lè)、驚險(xiǎn)、幻想，以至皮肉之苦，最終都成為她最好的朋友。
本書(shū)是小蒂皮10歲回到法國(guó)巴黎后所寫(xiě)的她與非洲各種野生動(dòng)物生活在一起的動(dòng)人故事和親身感受，同時(shí)加入她父母現(xiàn)場(chǎng)拍下的130多幅極為難得的圖片，是全球暢銷(xiāo)書(shū)。
③同學(xué)們感興趣的話，課外可以去看看這本書(shū)，這是一本非常值得一看的書(shū) 板書(shū)設(shè)計(jì)：
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老 人 與 海 鷗 喂 喚 談
老人與海鷗課件(篇5)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文，抓住老人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入，引出課題
師：出示海鷗老人吳慶恒的塑像
上節(jié)課我們初識(shí)了吳慶恒老人，他的這尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公園里，但它不是政府撥款所建，也不是財(cái)團(tuán)出資，而是市民自發(fā)捐錢(qián)塑造的，它成為昆明市的一道亮麗的風(fēng)景。這節(jié)課我們繼續(xù)走近這位可敬的老人，來(lái)感受老人和海鷗之間的那份濃濃的深情。
二、回顧內(nèi)容，整體感知
師：先來(lái)回憶一下課文的主要內(nèi)容。指名回答。
課文重點(diǎn)為我們描述了那兩個(gè)場(chǎng)景？（老人喂海鷗，海鷗送老人）
師：在這兩個(gè)場(chǎng)景中，你對(duì)哪一個(gè)場(chǎng)景印象最深刻？使你深受觸動(dòng)？（預(yù)設(shè)：第二個(gè)場(chǎng)景）
三、細(xì)讀課文，感受第二個(gè)場(chǎng)景
1、老師在第一次閱讀課文時(shí)，我的感受和你們是一樣的，在安放老人遺像的地方，海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了。課文時(shí)怎樣描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)景的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃出海鷗的那些舉動(dòng)讓你意想不到。
2、反饋交流找到的句子。
生1：意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的一項(xiàng)翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
生2：鷗群急速煽動(dòng)翅膀，輪流在飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。
師：海鷗扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前，這太不符合常理了，是吧？
生3：過(guò)了一會(huì)，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白衣天使。
師：竟在遺像前站成了兩行，這樣的情形平時(shí)生活中你見(jiàn)過(guò)嗎？
生4：當(dāng)我們不得不收起遺像的時(shí)候海鷗們像炸了營(yíng)似地朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫，翅膀撲得那樣近、、、、、、
四、品讀重點(diǎn)句，感悟“情理之中”
1、同學(xué)們假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會(huì)冒出什么問(wèn)題？
生：為什么海鷗會(huì)撲到老人遺像前？為什么海鷗會(huì)為老人守靈？
2、這群海鷗為什么會(huì)這樣做，知道嗎？這位老人究竟為海鷗做過(guò)些什么？他與一般人做的有什么不同呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，用波浪線劃下來(lái)，待會(huì)交流。
3、交流
生：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，推開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。
師：這位同學(xué)劃的是老人為海鷗的片斷，你也畫(huà)了這部分的請(qǐng)舉手。從這個(gè)片斷中你讀出了老佤其他人的哪些不同？先說(shuō)第一處。
生：我覺(jué)得老人與海鷗很熟悉，只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會(huì)立即飛來(lái)和老人做伴。
師：非常熟悉，老人一呼，海鷗就馬上──
生：應(yīng)聲而來(lái)。指名讀第1、2句。
師：老人的呼喚是一呼百應(yīng)，聯(lián)系上下文，老人的呼喚和一般人還有什么不同？
生：在海鷗的鳴叫聲里，老人……公主……從這兒看出老人與海鷗很熟悉，還給它們?nèi)×嗣郑f(shuō)明老人與海鷗相處了很長(zhǎng)的時(shí)間。
師：在老人的心中，海鷗就像他自己的──
生：子女；每一只海鷗都有自己的──生：名字。還有誰(shuí)再讀這句話，讀出你的體會(huì)。
指名讀。
師：這哪是在叫啊，這分明是在呼喚，這分明是一首歌。在這首歌里你聽(tīng)出了什么？
生：喜愛(ài)。
生：老人看待海鷗就看待子女一樣。
生：老人與海鷗親密無(wú)間。
師：請(qǐng)女同學(xué)來(lái)讀第一句，男同學(xué)緊跟著讀第二句。
師：讀到這兒，你還讀出了什么不同？
生：海鷗非常信任老人，因?yàn)槟憧?，海鷗幾下子就把餅干掃得干干凈凈。
師：帶著這種理解，女生再讀第1句，男生再讀第2句。像他說(shuō)的一樣，男生要讀得怎么樣？
生：快一點(diǎn)。
生合作讀。
師：往下看，還讀出了什么不同？
生：放食物的方法也不同。他是順著欄桿邊走邊放，不是像一般的人一樣隨便扔。
師：那就把老人邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落這句話想像成一幅活的畫(huà)面，你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看見(jiàn)老人在翠湖邊，順著欄桿……
生：我看到這一切好像是一首會(huì)動(dòng)的音符。
師：這會(huì)是怎時(shí)怎樣的音符？
生：時(shí)快時(shí)慢的半符。
師：也就是說(shuō)老人快，海鷗就快，老人慢，海鷗就慢。我想問(wèn)問(wèn)，老人為什么時(shí)快時(shí)慢呢？老人什么時(shí)候會(huì)快？什么時(shí)候又會(huì)慢呢？
生：海鷗多的時(shí)候，老人就快。
生：海鷗吃得快的時(shí)候，老人就快。
師：什么時(shí)候又會(huì)慢呢？
生：海鷗吃得有些飽的時(shí)候就慢。
師：多有意思?。”砻嫔峡词呛ｚt依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)上是老人依著海鷗的節(jié)奏在邊走邊放。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
師創(chuàng)設(shè)情境，指名讀：
海鷗來(lái)得多了，吃得快了，誰(shuí)能歡快地來(lái)讀讀？
海鷗來(lái)得更多了，吃得更快了，誰(shuí)能更歡快地來(lái)讀讀？
海鷗吃得心滿意足，老人也放慢了速度，誰(shuí)能這樣來(lái)讀讀。
師生合作讀，師讀老人的話，生讀海鷗的話。（師變化語(yǔ)氣來(lái)讀。）
4、小結(jié)：老人與海鷗之間的親情在作者的筆墨里被渲染的如此有聲有色，美麗和諧。這多像一副靈動(dòng)的畫(huà)，一首動(dòng)聽(tīng)的歌呀。在這有聲有色的樂(lè)譜中，你聽(tīng)到了什么？假如你就是老人，你會(huì)說(shuō)什么？假如你是其中的一只小海鷗，你又會(huì)說(shuō)什么？請(qǐng)選擇其中一個(gè)角色寫(xiě)幾句話。
⑴生自主寫(xiě)話。
⑵交流：
（指名3位寫(xiě)老人的和3位寫(xiě)海鷗的學(xué)生進(jìn)行交流。）
師：老人和海鷗究竟在說(shuō)什么呢？老人親切地說(shuō)──
生（老人）：海鷗是吉祥鳥(niǎo)，幸福鳥(niǎo)……我心滿意足了。
生（海鷗）：我真是要謝謝您，如果沒(méi)有您，我真不知要怎樣生活？
生（老人）：……
生（海鷗）：老爺爺，謝謝您！我想對(duì)您說(shuō)，你每天給我們帶來(lái)這么多食物，您不累嗎？您將食物給了我們，您不餓嗎？您不圖回報(bào)這樣照顧我們，您覺(jué)得值得嗎？不，不，您就是我們的父親，我們就是您的兒女，我們不是親人勝似親人！
生（老人）：海鷗們，你們看，我又給你們帶食物來(lái)了，你們要多吃，多吃才會(huì)健康。
生（海鷗）：老爺爺，您心腸真好！您知道冬天我們找不到食物吃，您就像我們的父母一樣，細(xì)心照顧我們的生活起居。從城郊趕到翠湖來(lái)給我們送好吃的。就是因?yàn)橛心?，我們才?huì)長(zhǎng)得這么健康，這么活躍，我代表同類(lèi)謝謝您！
師：老人與海鷗有太多太多的話要說(shuō)，他們是這么親密，這么快樂(lè)。這真是一篇有聲有色的樂(lè)譜，讓我們?cè)賮?lái)讀讀這幅畫(huà)面吧。
5、老人與海鷗怎么能這么親密無(wú)間這么其樂(lè)融融呢？你能從文中找出句子來(lái)嗎？
生找──反饋：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
師：十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里，海鷗就像是他的──
生：兒女；在海鷗的心里，老人就是他的──
生：父親。老人和海鷗就像一家人。
五、內(nèi)化感受，運(yùn)用語(yǔ)言
1、十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來(lái)，可有一天老人沒(méi)來(lái)，第二天老人還是沒(méi)來(lái)，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來(lái)了。喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺(jué)得好點(diǎn)了，就趕來(lái)看海鷗了?？蛇@一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床，最值錢(qián)的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿了。海鷗呢？這群老人的兒女呢？它們也來(lái)了，讓我們?cè)僖淮巫x讀他們。
2、一群海鷗突然飛來(lái)（配樂(lè)齊讀）──
3、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫些什么？
4、教師小結(jié)：此時(shí)此刻，假如你就在美麗的翠湖邊，面對(duì)老人的遺像，你想對(duì)遺像中的老人說(shuō)些什么，對(duì)那群知恩圖報(bào)的海鷗說(shuō)些什么，又想對(duì)圍觀的群眾，地球上所有的人與動(dòng)物說(shuō)些什么？課件出示：寫(xiě)話。匯報(bào)交流（音樂(lè)起）
六、總結(jié)全文，請(qǐng)感升華
千言萬(wàn)語(yǔ)都難以表達(dá)老人與海鷗帶給我們的震撼，這不僅是個(gè)感人的故事，更是一首感恩的歌，在2005年底時(shí)，很多知道這個(gè)故事的人們被海鷗老人的行動(dòng)所感動(dòng)，在很短的時(shí)間里捐款數(shù)萬(wàn)元，在云南昆明的翠湖公園，在老人喂海鷗的地方，為這位可敬的老人塑了一尊像，好讓他天天都能看到海鷗，在翠湖邊每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給他們喂食。老人雖然已經(jīng)故去，但他的關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去。
老人與海鷗課件(篇6)
21《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì) 陳方圓
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
3、感受老人與海鷗之間深厚的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情.2、揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
課前準(zhǔn)備：
收集關(guān)于海鷗的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖片，激情導(dǎo)入
你們聽(tīng)海鷗來(lái)了(播放海鷗聲音)，出示海鷗圖片。
海鷗基本介紹（海鷗是人類(lèi)最熟悉的海鳥(niǎo)，海鷗它本性平和自由，是人類(lèi)的好朋友）
二、初讀課文，體悟海鷗送別老人的感人畫(huà)面 但是今天的海鷗卻不同，做了一件讓我們意想不到的事情？請(qǐng)同學(xué)們找出這件事。
（1）請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的語(yǔ)句并交流（2）請(qǐng)學(xué)生朗讀句子,并指導(dǎo)朗讀。
（自己讀自己體會(huì)，混合讀，老師指導(dǎo)讀，示范重點(diǎn)讀）（3）老師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)語(yǔ)句分析，（從字里行間，你們感受到一種什么感情？）1.一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
（叫聲有什么不同，前面我們聽(tīng)了海鷗的叫聲，很明亮，平常見(jiàn)老人是高興的叫，而今天是怎樣的？）悲傷
2.海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬?！?a.此時(shí)此刻海鷗心情是怎樣的？（傷心，悲痛）海鷗們舍不得老人 3.過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。（抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴。）
4.海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。
（a.把“撲”換成飛，好不好？撲字更急切，像小孩子看見(jiàn)自己的爸媽樣）“飛動(dòng)的白色漩渦“發(fā)現(xiàn)了什么？海鷗舍不得老人，在用自己的方式表達(dá)對(duì)老人的留戀）（板書(shū)：海鷗送老人）
（4）這些句子都是在寫(xiě)海鷗做什么？（祭奠，紀(jì)念，舍不得，送別）
(5)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情.（配合音樂(lè)，老師配合）學(xué)生體悟海鷗的感情，用低沉的語(yǔ)氣朗讀（老師示范朗讀，讀出傷心來(lái)，讓學(xué)生閉眼體會(huì)傷心）（老師配樂(lè)讀，學(xué)生體會(huì)）
三、再讀課文，聚焦老人對(duì)海鷗的關(guān)愛(ài)
（一）為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情了？請(qǐng)同學(xué)在文中找出原因（抓住重點(diǎn)詞句）體悟老人對(duì)海鷗的愛(ài) 老人與他人與眾不同 小組交流討論。師生整合，匯報(bào)句子
集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解。根據(jù)學(xué)生回答，預(yù)設(shè)答案及過(guò)渡。（不同的朗讀，體悟感情）（1）“老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜?！保ò鍟?shū)喂）
1.朗讀語(yǔ)氣平穩(wěn)親切
2.老人與他人喂海鷗不同？（a.抓住“放”‘ “退” “撮” “呼喚”幾個(gè)聯(lián)系性動(dòng)作，體現(xiàn)老人的動(dòng)作是那么嫻熟.b.“翻飛的白色”有聲有色的樂(lè)譜”，而海鷗也隨著翻飛著白色的翅膀.老人與海鷗之間的配合是那么默契、和諧，真像一曲美妙的歌曲.）
3.知道怎么把感情寫(xiě)具體嗎？就是把感情溶于字里行間，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，細(xì)致刻畫(huà)。
4.形象表演老人的喂食動(dòng)作，體會(huì)動(dòng)作的連貫性，感悟老人對(duì)海鷗的愛(ài)。5.餅 干丁 這么貴的餅干，而老人卻舍得喂海鷗，而他自己卻怎么樣？（2）“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布帶，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我們這位老人每天步行二十里，從城郊趕到翠湖，只是為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。” “朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣?！?抓住三個(gè)褪色，從老人的外表描寫(xiě)，你能感受什么？
1.（勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。）2.是什么給了他這么大的動(dòng)力？愛(ài)（老師可以師范朗讀，注意停頓，重讀）（板書(shū)看）（3）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”??（板書(shū)喚）1.（通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，呼喚兒女樣，就像家里人喊你們一樣，以學(xué)生昵稱舉例，表現(xiàn)對(duì)海鷗的愛(ài)。）2.(用本地話喊喊海鷗的名字)（4）海鷗是吉祥鳥(niǎo)、幸福鳥(niǎo)！古人說(shuō)‘白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)’，十多年前，海鷗一來(lái)，我就知道咱們的福氣來(lái)了??
1.老人談海鷗，就像談自己的兒女樣。（板書(shū)談）
（二）總結(jié)提高
讀到這里，我們應(yīng)該知道發(fā)生這樣事情原因了
1.學(xué)生說(shuō)原因
2，師生共同道出發(fā)生這樣事情的原因
因?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過(guò)。因?yàn)槔先宋?，喚，（談）看海鷗，海鷗（送）祭老人，老人愛(ài)海鷗，海鷗愛(ài)老人，這是多么和諧的畫(huà)面啊！(板書(shū)愛(ài))，（三）朗讀訓(xùn)練，配合語(yǔ)音朗讀
四、激情寫(xiě)話，升華主題。
小練筆
假如你是一只被老人喂養(yǎng)并關(guān)心過(guò)的海鷗，你會(huì)對(duì)去世的老人說(shuō)些什么？
五、簡(jiǎn)短板書(shū)，（根據(jù)學(xué)生回答改變板書(shū)）