讀書交流活動總結(jié)3篇

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讀書交流活動總結(jié) 篇1
    作為老師,培養(yǎng)優(yōu)秀的學生更是我們義不容辭的責任。雖然有社會這個大環(huán)境的影響,雖然有家長的不配合,更有繁重的教學任務,可是我們都應該培養(yǎng)孩子良好的課外閱讀習慣。盡管良好閱讀習慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的,它需要引導、教育、反復訓練鞏固,滴水穿石是習慣行成的關鍵。但是我們在平時的教學中,只要注重閱讀方法指導,重視閱讀興趣培養(yǎng),就一定會讓孩子們逐步養(yǎng)成閱讀習慣。
    一要重視閱讀興趣培養(yǎng)。
    教育心理學認為:閱讀是一種由感覺、知覺、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復雜心理活動,在閱讀過程中,學生的個性、情趣、動機、興趣等也都直接起著調(diào)節(jié)作用。俗話說:“興趣是最好的老師”,培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣應從激發(fā)興趣開始。課外閱讀習慣的培養(yǎng)是離不開課內(nèi)的指導的,我開展了評比與展示閱讀筆記;展評手抄報;講評優(yōu)秀作文;講故事等活動。在活動中,學生真切地感受到因為自己豐富的知識,出色的表現(xiàn),帶來了他人的贊許,由此就可能產(chǎn)生主動閱讀的動力。
    二是注重閱讀方法指導。
    只有掌握了閱讀方法,才能實現(xiàn)自能閱讀的目標。我認為讀書的方法主要來自課內(nèi),來自老師平時的課堂教學之中,老師能注重利用教材中的“金鑰匙”,因為它幾乎包含了小學階段最基本的讀書方法。在平時課堂教學中,如何引導學生去發(fā)現(xiàn)、揣摩、總結(jié),在閱讀課外書時自覺地運用,也就是“得法于課內(nèi),得道于課外”。首先,要求學生讀書時要注意力集中,邊讀邊想,遇到生字生詞能使用工具書,聯(lián)系上下文尋求答案。其次,要求學生讀書時要勤動筆,做到“不動筆墨不讀書”,在課外書中圈圈點點,摘錄好詞句及精彩的片斷。還要向?qū)W生介紹讀書的順序,拿到一本書應該先看什么,后看什么,那些精讀,那些略讀等等。
    三是榜樣促進習慣的養(yǎng)成。
    “榜樣的力量是無窮的。”著名兒童文學家梅子涵教授說得好:“做兒童閱讀的點燈人。”這個點燈人最重要的是把孩子帶入兒童文學的情境中去,讓他們沉浸其中,陶醉其中,這樣學生就成為了閱讀習慣的奴隸,時刻聽從它的指揮。因此,我常常利用中午休息時間,讓孩子手里都有一本相同的書。這書我提前閱讀后,以講故事方式帶他們一起閱讀,并不斷在過程中設置懸念,以引領他們繼續(xù)深入閱讀,在情節(jié)最緊張時故意停頓下來,讓學生的想象自由發(fā)揮后再閱讀。學生在這樣精彩循環(huán)的往復中,欲罷不能。在課堂上,我還有意識地讓一些閱讀好的學生像老師一樣帶領學生閱讀,學生的積極性更高了,許多學生都躍躍欲試。繼而,我又由朗讀示范,講自己的讀書故事到學生朗讀示范,學生講自己的讀書故事等。將學生的閱讀興趣繼續(xù)提高,并將閱讀需要深入到他們的心靈深處,永久地保留下來。在這一榜樣示范中,我還穿插了引導學生在閱讀活動中運用字典、詞典等工具書以及其他相關資料輔助閱讀,解決閱讀中的問題,同時引導怎樣愛書、護書,注意閱讀衛(wèi)生等。
    四是讓習慣在活動中鞏固。
    良好的習慣養(yǎng)成有其反復性,學生閱讀習慣形成也會出現(xiàn)不穩(wěn)定的情況,根據(jù)這一心理特點,需加強外在刺激,及時強化等方法,使學生的閱讀傾向自動化。
    (1)童話閱讀活動。引導學生閱讀古今中外的著名童話,了解認識童話作家,感受童話作品的體裁特點,并組織學生試著編寫童話故事,選擇童話作品排演童話劇。
    (2)經(jīng)典詩文閱讀節(jié)活動。引導學生閱讀中國傳統(tǒng)的詩、詞、文,感受中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力,并組織學生給古詩編故事,創(chuàng)演古詩情境劇,古詩文朗誦等。
    學生在一次又一次的活動中,閱讀習慣在不斷強化中持續(xù)著。
    五是評比激勵中讓習慣扎下根。
    (1)在閱讀活動中,我及時表揚那些敢于質(zhì)疑,并積極圍繞疑問探究的學生,促進學生在閱讀中勤于思考,主動探究。
    (2)定期將學生的閱讀積累本在班上展示。評出閱讀積累做得好的學生,以幫助學生形成閱讀與積累相結(jié)合,閱讀要動筆墨的良好習慣。
    (3)每一次學生習作,我都要求學生用規(guī)定的符號畫出自己習作中用上的課外閱讀積累的好詞佳句,并進行評比獎勵,極大地提高了學生積累的興趣,形成學以致用的好習慣。
    (4)每周評選兩名閱讀之星,以此激勵那些閱讀習慣好,閱讀持之以恒的學生,同時也對正在形成良好閱讀習慣的學生進行促進。
    豐富多彩的評比、展示、激勵活動,讓已有良好閱讀習慣的學生,向更高效的閱讀推進,讓正在形成閱讀習慣的學生從成功的體驗中獲得閱讀快樂,從而形成穩(wěn)定的良好閱讀習慣。
    讀書交流活動總結(jié) 篇2
    7月5日下午4點,正當烈日炎炎,克區(qū)各小學語文教師相聚在第十小學,參加由區(qū)教育局組織的“精彩紛呈,砥礪共進”克拉瑪依區(qū)“市特級教師、學科帶頭人、骨干教師教學觀摩系列活動”。短短的一下午,讓我們聆聽到來自各小學12名優(yōu)秀語文教師的讀書交流心得,有感觸,有激勵。
    本次活動中有不少語文教師都是教齡在10年以上的骨干教師,作為學科帶頭人、市級教師的她們,在本次交流活動中,分享了她們在讀書時的感悟;教學過程中的困惑、方法;結(jié)合學生實際進行的改進,以及從細微處對學生的關心和理解。無不讓我這個只工作了三年的青年教師為之感動。
    本次讀書交流活動,有三名青年教師讓在坐的語文教師們眼前一亮,她們是來自十四小和南湖小學工作僅有一年的丁娟和文佳老師,還有來自六小有著三年教齡、教學成績突出的周曄老師,從他們的讀書心得中,讓我們感受到青年教師在教學道路上的努力與付出。周曄老師以PPT的形式展示了這三年來每次公開課細心修改的教案,和語文書認真?zhèn)湔n的內(nèi)容,如此細心之舉,讓我深受感觸。只有努力、用心了才能有同等的收獲。
    本次讀書交流會讓我受益匪淺,作為教師,從書本中獲取知識就顯得尤其重要。人類創(chuàng)造的知識財富,如同浩瀚的海洋,博大精深。作為我們教師需要加強各方面的修養(yǎng)來提高自己。所以我們理應多讀書,用書來凈化心靈,用書中的知識充實自己。讀書交流會結(jié)束了,但是讀書的生活卻沒有結(jié)束,書是一道風景。讀書就是讓你走進景區(qū),尋找自己的感受。風景是別人的,感受是自己的,我愿和學生們一起做個快樂的讀書者!
    讀書交流活動總結(jié) 篇3
    一、開展形式多樣的閱讀交流活動
    六年級下冊“快樂讀書吧——漫步世界名著花園”四部作品的書后都設計了形式多樣的回顧與交流活動,我們充分利用“回顧與交流”欄目,在學生讀完一本書后及時開展讀書交流活動。活動的形式豐富多樣,并且以有趣的活動為主,讓學生體驗到閱讀的快樂、收獲獨特的閱讀體驗。
    1、閱讀記錄展示和交流。
    四部作品在文后“回顧與交流”部分分別編排了情節(jié)發(fā)展圖、人物成長軌跡圖示、故事圖示等,還設計了改編情節(jié)、設計腳本、想象自己的旅行、喜好測試等活動,學生在閱讀后先獨立完成這些活動內(nèi)容,然后以小組為單位,在組內(nèi)展示自己的完成情況。同時還展示了“閱讀策略指導”部分人物路線圖等內(nèi)容的完成情況。組內(nèi)推選一位做得好的同學,代表小組在全班交流。通過交流互相學習、借鑒,豐富全班同學的閱讀收獲。
    此外,讓學生交流展示讀書筆記。提醒交流讀書筆記的注意事項:
    (1)美化方面
    ——有規(guī)律性,不同顏色的記號標注的內(nèi)容也不一樣,既起到美化作用,又能起到提示作用。
    (2)內(nèi)容方面
    ——形式多樣:摘抄好詞和句子;摘抄名人名言;寫一寫讀后感;寫讀書日記或生活隨筆。最后評出最佳讀書筆記。
    2、完成人物成長軌跡圖。
    這四部作品都是圍繞主人公的游歷、冒險歷程展開的,人物形象也隨著游歷過程的展開而不斷豐滿、成長。教學中,引導學生圍繞“成長”這一關鍵詞,形成人物成長軌跡圖,使學生對人物的理解更加全面、豐富;并結(jié)合“交流平臺”內(nèi)容。從不同角度對人物形象作出多元、立體的評價。
    3、表演精彩情節(jié)。
    這四部作品情節(jié)曲折,引人人勝,且都有戲劇、電影、動畫等藝術形式的改編先例。首先組織學生以小組為單位,選擇自己感興趣的故事片段,排演情景劇。在班內(nèi)表演展示。通過表演活動充分調(diào)動學生的參與熱情,同時加深學生對作品情節(jié)和人物形象的理解。
    4、創(chuàng)作歷險故事。對有能力的學生,我鼓勵他們在閱讀名著之后發(fā)揮想象,自己創(chuàng)作一些歷險故事。故事的主人公可以是學生本人,也可以是想象出來的人物,學生創(chuàng)作的內(nèi)容不設限,鼓勵學生自由發(fā)揮,充分調(diào)動學生的參與熱情,最后將學生作品集中起來,裝訂成冊,形成歷險故事集。
    二、回顧總結(jié)
    讀書活動結(jié)束后,我們及時總結(jié)全班的閱讀情況,并設置一些獎項,如“批注小能手”“表演之星”“優(yōu)秀讀者”,激勵學生分享閱讀經(jīng)驗,并組織學生討論自己在閱讀中的收獲和不足。
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