我們可以自問一下，大學(xué)生的英語水平提高是快了還是慢了？大學(xué)英語發(fā)展是快了還是慢了？下面就來看看復(fù)旦大學(xué)教授怎么說吧？想知道更多資訊，請關(guān)注網(wǎng)站吧！
大學(xué)英語四、六級可轉(zhuǎn)向社會(huì)化水平考試
作者：復(fù)旦大學(xué)教授、中國學(xué)術(shù)英語教學(xué)研究會(huì)會(huì)長 蔡基剛
大學(xué)英語四、六級考試實(shí)施三十來年了（四級第一次考試是在1987年，六級第一次考試是在1989年——筆者注）。最近一些文章也在慶祝，其中一個(gè)觀點(diǎn)是：這一考試對促進(jìn)我國大學(xué)英語教學(xué)、提升大學(xué)生英語水平起到了很大的作用。
筆者不能完全同意——這個(gè)評論只能放在歷史的語境下。先看三個(gè)事實(shí)：
第一，根據(jù)1986年《大學(xué)英語教學(xué)大綱》，新生入學(xué)時(shí)是1600詞匯量，要求完成大學(xué)英語學(xué)習(xí)后，四級達(dá)到4000詞，六級達(dá)到5300詞。但30多年過去，我國英語學(xué)習(xí)的起始年齡普遍提前到了小學(xué)一年級，國家、社會(huì)和家庭投入到英語教育的資源可以說超過任何一門學(xué)科?，F(xiàn)在大學(xué)新生詞匯量要求已達(dá)到3500，翻了一倍多。但是現(xiàn)在大學(xué)英語四級考試詞匯量還是在4700～5000左右，而一次通過率也只有在30%多一點(diǎn)。30年，大學(xué)英語詞匯量要求僅僅提高1000詞，這個(gè)進(jìn)步是小是大？相比同樣英語是外語、沒有實(shí)行英語教學(xué)全國統(tǒng)一考試的日本，其高校的大學(xué)英語詞匯量要求達(dá)到了1.3萬詞，我們可以自問一下，大學(xué)生的英語水平提高是快了還是慢了？大學(xué)英語發(fā)展是快了還是慢了？
第二，北京外國語大學(xué)戴曼純教授在一次學(xué)術(shù)研討會(huì)上曾介紹說，英國文化委員會(huì)多次對我國的英語教育進(jìn)行評價(jià)，5分等級只給我們打了2分，即不及格。這個(gè)評估也得到英孚教育英語熟練度指標(biāo)報(bào)告連續(xù)8年的證實(shí)（熟練度指標(biāo)報(bào)告是針對世界上將近90個(gè)英語為非母語的國家與地區(qū)的上百萬、年齡中位數(shù)在26歲人群中調(diào)查得出的）。中國成人英語熟練度水平始終徘徊在低熟練度（2018年為51.94），比處于中等熟練度的韓國（56.27）和越南（53.12）等國低了不少。
第三，根據(jù)最近一篇文章統(tǒng)計(jì)，30年來，我國累計(jì)已有3700多萬名大學(xué)生達(dá)到大學(xué)英語四級教學(xué)要求，其中1600多萬名學(xué)生達(dá)到六級教學(xué)要求，英語閱讀速度達(dá)到甚至超過每分鐘70～100詞，能夠通過英語閱讀獲取專業(yè)信息，以英語為工具“學(xué)習(xí)世界上的科學(xué)文化知識，為我所用”。但這只是匡算，實(shí)際情況如何呢？有一個(gè)事實(shí)不容否認(rèn)：改革開放40年來，我國整整一代本土培養(yǎng)的非英語專業(yè)大學(xué)生無法用外語熟練地汲取和交流各自領(lǐng)域的國際前沿信息和科研成果，也無法用外語有效開展他們畢業(yè)后的工作與研究。
筆者認(rèn)為：
大學(xué)英語四、六級考試影響甚至嚴(yán)重影響了大學(xué)英語提出更高的要求。
當(dāng)時(shí)國家教委為配合實(shí)施大學(xué)英語四、六級考試時(shí)作出規(guī)定：“國家教委將對結(jié)束四、六級學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)考試。”直到今天，大部分高校還是把大學(xué)生通過四、六級考試作為完成大學(xué)英語學(xué)習(xí)的標(biāo)志，通過了就免修大學(xué)英語課程和學(xué)分。筆者認(rèn)為，可以說是大學(xué)英語四、六級考試導(dǎo)致不少高校的大學(xué)英語應(yīng)試性、低水平重復(fù)性、無效水課性；大學(xué)英語四、六級考試成為高校結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)開展高水平英語教學(xué)的羈絆。
大學(xué)英語四、六級標(biāo)準(zhǔn)化考試也影響甚至嚴(yán)重影響了大學(xué)生思辨能力發(fā)展。
四選一客觀題的信度提高了，但這是以犧牲學(xué)生獨(dú)立分析思考能力和辯證思考問題能力為代價(jià)的。英語作文只要語法、用詞正確就給高分，犧牲的是效度，鼓勵(lì)的是學(xué)生沒有真實(shí)思想的空話假話大話；養(yǎng)成的是I think， I believe這樣不需提供任何文獻(xiàn)引用和數(shù)據(jù)支撐的違反學(xué)術(shù)規(guī)范的話語風(fēng)格；培養(yǎng)的是“因?yàn)椤浴笔降暮唵芜壿嬐评?，是忽視其他?fù)雜變量的幼稚思維。
筆者建議：大學(xué)英語四、六級考試盡快轉(zhuǎn)向社會(huì)化水平考試，其標(biāo)志有二：一、不是由教育部考試中心負(fù)責(zé)，而由各省市教育廳和各學(xué)校教務(wù)處實(shí)施；二、考試成績除了考生本人外不得報(bào)給其他機(jī)構(gòu)，包括考生的學(xué)校。
當(dāng)然停擺全國統(tǒng)一教學(xué)考試涉及很多人的利益，如社會(huì)培訓(xùn)，教輔出版，也包括學(xué)術(shù)利益。但是再大的利益也要以國家利益和學(xué)生利益為重。
我們可以憑良心問一下：全國2000多所高校，辦學(xué)定位、教學(xué)資源、學(xué)生基礎(chǔ)都大不相同，我們可以要求他們達(dá)到一個(gè)統(tǒng)一的評價(jià)標(biāo)桿，并去指導(dǎo)他們的大學(xué)英語教學(xué)嗎？
我們可以憑良心問一下：各個(gè)學(xué)科各個(gè)專業(yè)對英語的需求是相同的嗎？飛行員需要的是在無線電干擾條件下與控制塔管理人員的極強(qiáng)的對話能力，科技研究員需要的是文獻(xiàn)汲取的閱讀能力和成果交流的寫作能力，那我們?yōu)槭裁匆坏肚心兀?BR> 高等教育是一個(gè)系統(tǒng)過程，每個(gè)專業(yè)或課程不能搞本位主義，大學(xué)英語只能是一個(gè)服務(wù)性的課程。大學(xué)生到了高校，需要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練他們所學(xué)專業(yè)需要的某種能力，暫時(shí)不需要的（包括能力和大學(xué)生）沒有必要去學(xué)，到了工作崗位需要時(shí)再學(xué)效率更高。語言能力不用則廢。
大學(xué)英語四、六級考試實(shí)施30年作出過歷史性的貢獻(xiàn)。停擺對一輩子從事其設(shè)計(jì)、命題和實(shí)施的專家是痛心的，包括筆者本人，做了10年的考委委員，心情也很復(fù)雜。但是任何事物都必須與時(shí)俱進(jìn)。在社會(huì)需求日益變化的時(shí)代，任何一個(gè)技術(shù)和做法都必須始終保持憂患意識和主動(dòng)死亡意識，只有這樣才能浴火重生。