作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
七年級語文全冊教案篇一
教學目標：
知識與技能：①積累相關(guān)的文言詞匯②理解古今異義、一詞多義、詞類活用等古漢語現(xiàn)象。③理解句意、文意。過程與方法：培養(yǎng)學生自主閱讀文言文的的能力。
情感、態(tài)度、價值觀：通過學習使學生提高學生自我保護的意識和能力，學會在面對生活中的困難和壞人時應勇于斗爭、善于斗爭。
教學重點：
1、積累相關(guān)的文言詞匯
2、理解古今異義、一詞多義、詞類活用等古漢語現(xiàn)象。教學難點：
理解句意、文意;理解文章的主旨?！独恰繁砻婵词菍懤牵瑢嶋H上是寫像狼一樣的人。教學時數(shù)：一課時
一、導入：
請列舉帶”狼”字的成語
狼在我們心中是什么形象?今天蒲松齡給我們講述了一個有關(guān)于狼的故事。
二、作品簡介
哪位同學能用簡潔的語言介紹一下作者蒲松齡?誰來解讀一下“聊齋志異”這四個字?
三、預習交流
1、預習稿一、二題
2大家都預習了嗎?誰愿意試讀下列字詞?
四、整體感知
1、我來范讀這篇文章，大家聽的時候注意生字詞和句子的節(jié)奏停頓。
2、四人一小組合作，翻譯全文。
3、有能理解的詞語和句子嗎?有，就派代表提出來，其他小組幫忙解決。沒有的話，老師有一些字詞和句子，請同學們解釋翻譯一下4、哪位同學愿意用簡潔的語言概述本文故事情節(jié)?(展示圖片)
五、探究分析
(一)遇狼(二)懼狼
1、面對狼的跟隨，屠戶有何舉動?體現(xiàn)了屠戶怎樣的心態(tài)?投以骨，復投之;懼怕
2、狼又有何行動?體現(xiàn)了狼的什么本性?貪婪狡猾一狼得骨止，一狼仍從。后狼止而前狼又至。
3、屠戶為何不一次將骨頭投盡，使兩狼同時停止，可見這時屠戶對“狼”的心態(tài)是怎樣的?遷就退讓
4、當骨頭已吃光時，屠戶的心態(tài)又是怎樣的?屠大窘，恐前后受其敵。
5、狼此時有何行動?可見狼的心態(tài)是怎樣的?而兩狼之并驅(qū)如故。不善罷甘休
6、誰來給我們有感情地讀一讀懼狼這部分?
(三)御狼
1、骨頭已經(jīng)被狼吃盡，此時屠戶采取怎樣的行動?奔倚其下，馳擔持刀
2、屠戶此時心態(tài)發(fā)生了怎樣變化?
由懼怕到果斷抉擇(或說勇敢反抗、做好戰(zhàn)斗準備都行)
3、狼的表現(xiàn)呢?不敢前，耽耽相向
4、狼此時在想什么?體現(xiàn)了狼的什么本性?
思考屠戶會怎么做，用什么辦法吃掉(戰(zhàn)勝)屠戶;狡詐陰險5、誰來給我們有感情地讀讀這部分?
(四)殺狼
1、在狼與屠戶目光對視的時候，狼想出了什么計謀來對付屠戶?一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚。前狼假寐，以誘敵。一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。2、由此可看出狼的什么特點?狡詐(狡猾)陰險3、此時屠戶有何舉動?
屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之;屠自后斷其股，亦斃之4、從中可以看出他的什么特點?勇敢，果斷，機智，細心，謹慎5、誰來有感情地讀讀殺狼這部分?
(五)議狼
1、面對這個故事，作者發(fā)出了怎樣的感嘆?
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。2、作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個故事中你獲得怎樣的啟發(fā)?不是，狼在此實際上是惡人的化身，代表的是那種貪婪、兇惡、狡詐、愚蠢的惡人，說明對待這種像惡狼的惡人就應該像屠戶一樣敢于斗爭，善于斗爭，正是此文的寓意所在。
六、作業(yè)：請結(jié)合圖片適當想象和聯(lián)想，將此文改編成一篇白話文。
七年級語文全冊教案篇二
《蟬》
教學目標：
1.結(jié)合解析理解詩句的意思。
2.在誦讀的基礎(chǔ)上能夠熟練背誦《蟬》和《詠螢》。
3.理解“垂緌”“流響”“疏桐”“的歷”等疑難詞語的意思。
4.學會誦讀欣賞詠物詩的方法。
5.學習詩人高潔清遠的品行志趣。
重點難點：
1.在誦讀的基礎(chǔ)上能夠熟練背誦《蟬》和《詠螢》。
2.學習詩人高潔清遠的品行志趣。
教學過程：
一、自主學習
1.教師直接導入揭題《蟬》。
2.介紹作者：虞世南，初唐四大書法家之一。本詩與駱賓王的《在獄詠蟬》、李商隱的《詠蟬》同為當時詠蟬詩三絕。
二、小組合作探究
1.自由朗讀課文，從中圈出不認識的字或不理解的地方，查字典認識生字。
2.教師檢查初讀情況。
三、展示交流，點撥升華
1.以小組為單位，展示自己對課文的理解。其他小組注意傾聽和記錄自己贊同的部分，有針對性的提出自己的意見和建議。
2.針對討論過程，提出自己的疑問。
3.教師點撥，引導學習：教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀
4.指名讀古詩，集體正音。學生嘗試用簡單的話說說詩的含義。
5.學生再次自由讀古詩，邊讀邊思考詩的含義，畫出不理解的地方。
6.欣賞蟬的近景圖和蟬鳴幽思圖，借助工具書自己理解詩句含義。
7.生逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)補充。
四、鞏固練習，總結(jié)提高
1.教師出示重點詞語的意思，學生自主學習掌握。(現(xiàn)在你們能完整的說出詩句的意思了嗎?)
2.集體交流，教師趁機拓展，《詠螢》是虞世南的另一首詠物詩，學生識讀，教師有針對性的指導。
3.引導學生理解難理解的詞語含義：
的歷：光明的樣子 飄飄：在風中搖擺不定
恐畏：擔心，害怕
4.學生以小組為單位嘗試解釋詩句意思
七年級語文全冊教案篇三
《蟬》
教學目標：
1、知識與能力
(1)有感情的朗讀課文，感知內(nèi)容。
(2)掌握本課的重點詞語，理解文章主題。
(3)學習課文謀篇布局的手法，提高寫作能力。
2、過程與方法：
在學生掌握生字詞的基礎(chǔ)上引導學生讀懂課文，再進行解析課文。讓學生既從情感上受到熏陶，又能學到行文布局的 ，從而提高寫作能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
通過對《蟬》的學習明白：不論生命短暫與否，都要積極面對，好好的活。
教學重難點：
(1)讀懂課文，體會文章的寓意。
(2)借鑒文章的“先揚后抑”的方法。
(1)透過文章故事，理解文章故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育。
(2)從整體結(jié)構(gòu)上把握文章的布局。
教學設計：
一：課程導入：
在上課之前，我要先讓同學們猜一種生物：這個生物只能生活在夏天，并且它還必須要經(jīng)歷一次蛻變，才能最終在樹上唱出那最響亮的歌聲。
明確：學生舉手回答：《蟬》
二、教授新課
1、聽錄音，注意朗讀時的語氣以及生字詞。
2、教師板書易讀錯的生字詞。
明確：聽完錄音之后，讓學生到黑板上注音。
3、學生朗讀課文：
(1)單個學生朗讀課文
(2)學生齊讀課文，
4、學生帶著問題默讀課文。
問題一：作者對蟬的態(tài)度是怎么樣的?其中有沒有變化?從原文中找到依據(jù)。
明確：
煩 朋友的話 寬恕 (理解 敬佩)
第一段：知知不休 (抑1) 第三段和第五段：朋友的話(揚1和揚2)
第二段：寫病蟬 (抑2) 第七段：直接寫對蟬的寬恕
對蟬的厭惡
外貌：透明的翅收斂著
動作：身軀微微顫動 抒寫對蟬的贊美之情
語言：沒有聲響
最終目的
寫作手法：欲揚先抑、托物言志
問題二：17年埋在泥中，出來就活一個夏天?
明確：千年的等待，換取的只不過是短短的一瞬間，就像煙花只為一時的璀璨，流星也只為一時的輝煌!但是，煙花的美麗，我們欣賞到了，流星的飛逝，帶走了我們的夢想!所以，它們是幸福的!而蟬，同樣也是在唱響自己的夏天，也在為自己幸福的生活著，那么，作為人的我們該怎么辦呢?要好好的活，要有意義的活，
問題三：那是蟬的生命意義?“那”具體指代什么呢?
明確：不論生命長短，都必須好好活著。
三、本課小結(jié)
在《蟬》的世界中，作者看到了不一樣的精彩，佛曰：一花一世界，一葉一菩提。就讓我們在這小小的世界之中活出我的精彩吧!聽歌曲《我要我的精彩》。
四、作業(yè)
七年級語文全冊教案篇四
《白鵝》
教學目標
1、能有感情地朗讀課文;
2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗
教學重點：學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
教學難點：積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
教法：情境教學法
學法：朗讀感悟法
教學準備：課件
教學過程
一、 激趣導入
1、 出示鵝的圖片。
你想說什么?你想用你熟悉的哪首詩來贊美它?
(美麗、潔白)(《鵝》這首詩)
2、 板書課題，學生齊讀。
3、 課件出示豐子愷先先生的簡介，學生了解。
二、自學提示
1、默讀課文，說說作者筆下的白鵝給你留下了什么印象?(一只白鵝)
2、再次默讀課文，思考：作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲，并說出相應的段落。
(板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)
3、讀自喜歡的部分，畫出重點詞句，體會作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的。
4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點展現(xiàn)出來?
三、交流討論
1、姿態(tài)
(1)學生先說說鵝的姿態(tài)，然后課件出示相關(guān)句子“它伸長頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個高傲的動物!”
(2)你見到這樣的“大鳥”你會怎么想?(出示鵝的圖片)
(好大的架子，真是目中無人啊;真是傲氣十足啊)
(3)讀課件出示的句子。
2、叫聲
﹙1﹚ 默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞。
﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚
﹙2﹚在什么情況下白鵝會表現(xiàn)出這種情形?﹙學生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚發(fā)揮想象，將鵝擬人化，說出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時的心態(tài)。 見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊：你是誰?沒有主人允許不準
進來，快回去! 當籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道：外面是誰呀?不許進入我的領(lǐng)地，快走開!
師：從同學們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。再讀課文，你還能體會到白鵝有什么特點?
學生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶;從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
3、步態(tài)
(1)請大家小聲讀第四自然段。思考：在這段中，作者如何表現(xiàn)出鵝得高傲的，請把它畫下來。
(鵝的步調(diào)從容;大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。)(課件出示鵝走路的姿勢，凈角出場姿勢)
(2)、作者除了寫出了鵝的步態(tài)，還拿它的老朋友鴨和鵝進行比較，你看看作者是怎么寫的?
(鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相;)
(3)、同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學注意看，再評評他們演得像不像。
(4)、作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種對比手法，這樣寫準確地描寫出鵝的步態(tài)特點，寫得這么貼切，說明了他平常該多仔細觀察啊!
(板書：對比手法)
(5)、讓我們也來對比的讀一讀。
(6)、鵝的步態(tài)是如此的高傲，那他站在那里時呢?又是怎樣的?高傲嗎? (它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。)
(7)、師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學們的朗讀中讀出是喜愛，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，師讀不喜愛的語氣;作者到底對它懷著什么感情?
(作者對白鵝是一種喜愛的感情。 作者雖然使用的是貶義的詞語，但是那是對白鵝的真喜歡。)
師指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。(引讀有關(guān)句子。)
4、吃相
(1)、自讀5-7自然段，思考下列問題：
a.鵝的吃飯，哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?
(吃法有板有眼、一絲不茍、從容不迫，先。。。再。。。然后。。。)?
b.鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”?是怎么侍候的?
(雞、狗會吃它的東西，站著侍候，一方面防止狗來偷食，一方面方便為其添食)
師小結(jié)的寫作特點：條理清楚，選材得當，運用了多種修辭手法。同時我們還明白了，因為作者對白鵝充滿了愛意并進行了細致的觀察，才能寫出如此生動的文章。
四、閱讀與練習。
練筆：請根據(jù)實際情況說一說自己喜歡的一種動物。
七年級語文全冊教案篇五
《狼》
〈一〉、教學目標、重難點。
1、熟讀文章，疏通文意，掌握重點文言詞語的解釋。
2、理解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復述故事
3、正確認識人和動物的關(guān)系，多角度發(fā)表自己的見解。
〈二〉、教學過程
本課的學習分2個課時完成。
程序一課前預習
1、朗讀課文，做到通順流利
2、對照注釋，借助工具書，自學課文，疏通文意。
程序二課堂教學
一、情境導入
二、作者作品簡介
三、自學成果展示
學習文言文必須重視朗讀，為了充分調(diào)動學生參與朗讀的積極性，針對初一學生的特點，朗讀競賽的形式效果較為顯著。
1.朗讀
①2分鐘自由大聲朗讀，準備小組流水讀比賽;
②小組流水讀比賽，看哪個小組用最少的人數(shù)讀完全文。
流水朗讀指的是各小組同學朗讀課文，要求學生注意語句通暢，不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯字音，一旦有誤，由下一個同學跟上繼續(xù)讀。
2、難詞難句交流，學生翻譯課文
①交流自學時遇到的難詞難句，討論。
②解決不了的問題，全班討論，教師進行指導。
③教師出示字詞的有關(guān)投影片，進一步落實字詞。
四、創(chuàng)造性復述故事
1、概括故事內(nèi)容。
這一問題，旨在幫助學生理清故事情節(jié)，為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。學生很快就可以概括出主要情節(jié)是遇狼――懼狼――御狼――殺狼。
以上講的是從屠夫的角度來思考問題，我又提供了另一個考慮角度即狼的角度來復述故事:“狼”眼看世界。主要情節(jié)是遇屠――追屠――誘屠――被殺。
2、實踐
要求：用第一人稱復述故事。用第一人稱，能使學生能設身處地地進入想象，更好揣摩語言的精妙，體會情節(jié)的起伏。
方法指導：為展開鋪敘，可用對課文“添枝加葉”的方法來展開想象。如：設置環(huán)境、添加動靜、加上聲色、安排遠近、配上襯景、表現(xiàn)心理。比如開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可加上風聲的描寫。
步驟：1、小組討論，選擇角度，試著復述;
3、小組推選代表全班交流。
教師準備了一個視頻動畫，根據(jù)學生的需要，他們復述故事時可以播放，讓學生一邊看動畫一邊講。
五、多角度談啟發(fā)
1.從屠夫的角度談啟發(fā);
2.從狼的角度談啟發(fā);
3.從原文角度談啟發(fā)
六、課外延伸，辯思狼性
“引發(fā)人與動物關(guān)系的深入思考”是本單元教學的“情感態(tài)度、價值觀”目標。教師可以這樣引導：“這篇文章非常生動地表現(xiàn)了狼狡詐的一面，其實，現(xiàn)實中的狼還有另一面，比如母愛、多情、智慧等。那么人類對狼應該采取什么態(tài)度呢?人與動物的關(guān)系到底是怎樣的呢?請同學們課后搜集一些文章閱讀，讀后寫一篇讀后感說一說你對狼的認識。
推薦學生網(wǎng)上閱讀以下文章：
1、姜戎《狼圖騰》
2、賈平凹《懷念狼》3、畢淑敏《母狼的智慧》
七年級語文全冊教案篇一
教學目標：
知識與技能：①積累相關(guān)的文言詞匯②理解古今異義、一詞多義、詞類活用等古漢語現(xiàn)象。③理解句意、文意。過程與方法：培養(yǎng)學生自主閱讀文言文的的能力。
情感、態(tài)度、價值觀：通過學習使學生提高學生自我保護的意識和能力，學會在面對生活中的困難和壞人時應勇于斗爭、善于斗爭。
教學重點：
1、積累相關(guān)的文言詞匯
2、理解古今異義、一詞多義、詞類活用等古漢語現(xiàn)象。教學難點：
理解句意、文意;理解文章的主旨?！独恰繁砻婵词菍懤牵瑢嶋H上是寫像狼一樣的人。教學時數(shù)：一課時
一、導入：
請列舉帶”狼”字的成語
狼在我們心中是什么形象?今天蒲松齡給我們講述了一個有關(guān)于狼的故事。
二、作品簡介
哪位同學能用簡潔的語言介紹一下作者蒲松齡?誰來解讀一下“聊齋志異”這四個字?
三、預習交流
1、預習稿一、二題
2大家都預習了嗎?誰愿意試讀下列字詞?
四、整體感知
1、我來范讀這篇文章，大家聽的時候注意生字詞和句子的節(jié)奏停頓。
2、四人一小組合作，翻譯全文。
3、有能理解的詞語和句子嗎?有，就派代表提出來，其他小組幫忙解決。沒有的話，老師有一些字詞和句子，請同學們解釋翻譯一下4、哪位同學愿意用簡潔的語言概述本文故事情節(jié)?(展示圖片)
五、探究分析
(一)遇狼(二)懼狼
1、面對狼的跟隨，屠戶有何舉動?體現(xiàn)了屠戶怎樣的心態(tài)?投以骨，復投之;懼怕
2、狼又有何行動?體現(xiàn)了狼的什么本性?貪婪狡猾一狼得骨止，一狼仍從。后狼止而前狼又至。
3、屠戶為何不一次將骨頭投盡，使兩狼同時停止，可見這時屠戶對“狼”的心態(tài)是怎樣的?遷就退讓
4、當骨頭已吃光時，屠戶的心態(tài)又是怎樣的?屠大窘，恐前后受其敵。
5、狼此時有何行動?可見狼的心態(tài)是怎樣的?而兩狼之并驅(qū)如故。不善罷甘休
6、誰來給我們有感情地讀一讀懼狼這部分?
(三)御狼
1、骨頭已經(jīng)被狼吃盡，此時屠戶采取怎樣的行動?奔倚其下，馳擔持刀
2、屠戶此時心態(tài)發(fā)生了怎樣變化?
由懼怕到果斷抉擇(或說勇敢反抗、做好戰(zhàn)斗準備都行)
3、狼的表現(xiàn)呢?不敢前，耽耽相向
4、狼此時在想什么?體現(xiàn)了狼的什么本性?
思考屠戶會怎么做，用什么辦法吃掉(戰(zhàn)勝)屠戶;狡詐陰險5、誰來給我們有感情地讀讀這部分?
(四)殺狼
1、在狼與屠戶目光對視的時候，狼想出了什么計謀來對付屠戶?一狼徑去，其一犬坐于前。目似瞑，意暇甚。前狼假寐，以誘敵。一狼洞其中，意將隧入以攻其后也。2、由此可看出狼的什么特點?狡詐(狡猾)陰險3、此時屠戶有何舉動?
屠暴起，以刀劈狼首，又數(shù)刀斃之;屠自后斷其股，亦斃之4、從中可以看出他的什么特點?勇敢，果斷，機智，細心，謹慎5、誰來有感情地讀讀殺狼這部分?
(五)議狼
1、面對這個故事，作者發(fā)出了怎樣的感嘆?
狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變詐幾何哉?止增笑耳。2、作者嘲諷的僅僅是惡狼嗎?從這個故事中你獲得怎樣的啟發(fā)?不是，狼在此實際上是惡人的化身，代表的是那種貪婪、兇惡、狡詐、愚蠢的惡人，說明對待這種像惡狼的惡人就應該像屠戶一樣敢于斗爭，善于斗爭，正是此文的寓意所在。
六、作業(yè)：請結(jié)合圖片適當想象和聯(lián)想，將此文改編成一篇白話文。
七年級語文全冊教案篇二
《蟬》
教學目標：
1.結(jié)合解析理解詩句的意思。
2.在誦讀的基礎(chǔ)上能夠熟練背誦《蟬》和《詠螢》。
3.理解“垂緌”“流響”“疏桐”“的歷”等疑難詞語的意思。
4.學會誦讀欣賞詠物詩的方法。
5.學習詩人高潔清遠的品行志趣。
重點難點：
1.在誦讀的基礎(chǔ)上能夠熟練背誦《蟬》和《詠螢》。
2.學習詩人高潔清遠的品行志趣。
教學過程：
一、自主學習
1.教師直接導入揭題《蟬》。
2.介紹作者：虞世南，初唐四大書法家之一。本詩與駱賓王的《在獄詠蟬》、李商隱的《詠蟬》同為當時詠蟬詩三絕。
二、小組合作探究
1.自由朗讀課文，從中圈出不認識的字或不理解的地方，查字典認識生字。
2.教師檢查初讀情況。
三、展示交流，點撥升華
1.以小組為單位，展示自己對課文的理解。其他小組注意傾聽和記錄自己贊同的部分，有針對性的提出自己的意見和建議。
2.針對討論過程，提出自己的疑問。
3.教師點撥，引導學習：教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀
4.指名讀古詩，集體正音。學生嘗試用簡單的話說說詩的含義。
5.學生再次自由讀古詩，邊讀邊思考詩的含義，畫出不理解的地方。
6.欣賞蟬的近景圖和蟬鳴幽思圖，借助工具書自己理解詩句含義。
7.生逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)補充。
四、鞏固練習，總結(jié)提高
1.教師出示重點詞語的意思，學生自主學習掌握。(現(xiàn)在你們能完整的說出詩句的意思了嗎?)
2.集體交流，教師趁機拓展，《詠螢》是虞世南的另一首詠物詩，學生識讀，教師有針對性的指導。
3.引導學生理解難理解的詞語含義：
的歷：光明的樣子 飄飄：在風中搖擺不定
恐畏：擔心，害怕
4.學生以小組為單位嘗試解釋詩句意思
七年級語文全冊教案篇三
《蟬》
教學目標：
1、知識與能力
(1)有感情的朗讀課文，感知內(nèi)容。
(2)掌握本課的重點詞語，理解文章主題。
(3)學習課文謀篇布局的手法，提高寫作能力。
2、過程與方法：
在學生掌握生字詞的基礎(chǔ)上引導學生讀懂課文，再進行解析課文。讓學生既從情感上受到熏陶，又能學到行文布局的 ，從而提高寫作能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀：
通過對《蟬》的學習明白：不論生命短暫與否，都要積極面對，好好的活。
教學重難點：
(1)讀懂課文，體會文章的寓意。
(2)借鑒文章的“先揚后抑”的方法。
(1)透過文章故事，理解文章故事的寓意，并從中受到啟發(fā)和教育。
(2)從整體結(jié)構(gòu)上把握文章的布局。
教學設計：
一：課程導入：
在上課之前，我要先讓同學們猜一種生物：這個生物只能生活在夏天，并且它還必須要經(jīng)歷一次蛻變，才能最終在樹上唱出那最響亮的歌聲。
明確：學生舉手回答：《蟬》
二、教授新課
1、聽錄音，注意朗讀時的語氣以及生字詞。
2、教師板書易讀錯的生字詞。
明確：聽完錄音之后，讓學生到黑板上注音。
3、學生朗讀課文：
(1)單個學生朗讀課文
(2)學生齊讀課文，
4、學生帶著問題默讀課文。
問題一：作者對蟬的態(tài)度是怎么樣的?其中有沒有變化?從原文中找到依據(jù)。
明確：
煩 朋友的話 寬恕 (理解 敬佩)
第一段：知知不休 (抑1) 第三段和第五段：朋友的話(揚1和揚2)
第二段：寫病蟬 (抑2) 第七段：直接寫對蟬的寬恕
對蟬的厭惡
外貌：透明的翅收斂著
動作：身軀微微顫動 抒寫對蟬的贊美之情
語言：沒有聲響
最終目的
寫作手法：欲揚先抑、托物言志
問題二：17年埋在泥中，出來就活一個夏天?
明確：千年的等待，換取的只不過是短短的一瞬間，就像煙花只為一時的璀璨，流星也只為一時的輝煌!但是，煙花的美麗，我們欣賞到了，流星的飛逝，帶走了我們的夢想!所以，它們是幸福的!而蟬，同樣也是在唱響自己的夏天，也在為自己幸福的生活著，那么，作為人的我們該怎么辦呢?要好好的活，要有意義的活，
問題三：那是蟬的生命意義?“那”具體指代什么呢?
明確：不論生命長短，都必須好好活著。
三、本課小結(jié)
在《蟬》的世界中，作者看到了不一樣的精彩，佛曰：一花一世界，一葉一菩提。就讓我們在這小小的世界之中活出我的精彩吧!聽歌曲《我要我的精彩》。
四、作業(yè)
七年級語文全冊教案篇四
《白鵝》
教學目標
1、能有感情地朗讀課文;
2、學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
3、積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗
教學重點：學會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到作者運用對比、擬人、明貶實褒等方法表達對白鵝的喜愛之情。
教學難點：積極參與學習活動，在感悟用詞的準確、描寫的風趣及寫話訓練中獲得愉悅的情感體驗。
教法：情境教學法
學法：朗讀感悟法
教學準備：課件
教學過程
一、 激趣導入
1、 出示鵝的圖片。
你想說什么?你想用你熟悉的哪首詩來贊美它?
(美麗、潔白)(《鵝》這首詩)
2、 板書課題，學生齊讀。
3、 課件出示豐子愷先先生的簡介，學生了解。
二、自學提示
1、默讀課文，說說作者筆下的白鵝給你留下了什么印象?(一只白鵝)
2、再次默讀課文，思考：作者從哪幾方面介紹了白鵝的高傲，并說出相應的段落。
(板書：姿態(tài)、叫聲、步態(tài)、吃相)
3、讀自喜歡的部分，畫出重點詞句，體會作者是怎樣表現(xiàn)白鵝的高傲的。
4、作者用了哪幾種修辭手法將白鵝的特點展現(xiàn)出來?
三、交流討論
1、姿態(tài)
(1)學生先說說鵝的姿態(tài)，然后課件出示相關(guān)句子“它伸長頭頸，左顧右盼，我一看這姿態(tài)，想道：好一個高傲的動物!”
(2)你見到這樣的“大鳥”你會怎么想?(出示鵝的圖片)
(好大的架子，真是目中無人啊;真是傲氣十足啊)
(3)讀課件出示的句子。
2、叫聲
﹙1﹚ 默讀第三自然段，找出最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞。
﹙厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。﹚
﹙2﹚在什么情況下白鵝會表現(xiàn)出這種情形?﹙學生可用文中句子回答﹚ ﹙3﹚發(fā)揮想象，將鵝擬人化，說出鵝在不同情況中發(fā)出叫聲時的心態(tài)。 見到生客進來，它會用嚴厲的聲音大聲叫喊：你是誰?沒有主人允許不準
進來，快回去! 當籬笆外有人走路時，它會放開喉嚨大吼道：外面是誰呀?不許進入我的領(lǐng)地，快走開!
師：從同學們豐富的想象中，讓我們感受到了鵝的高傲。再讀課文，你還能體會到白鵝有什么特點?
學生再次交流：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認為鵝很忠誠，能看守門戶;從“凡有生客進來，鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對陌生人敢厲聲呵斥，非常勇敢、非常盡職。
3、步態(tài)
(1)請大家小聲讀第四自然段。思考：在這段中，作者如何表現(xiàn)出鵝得高傲的，請把它畫下來。
(鵝的步調(diào)從容;大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。)(課件出示鵝走路的姿勢，凈角出場姿勢)
(2)、作者除了寫出了鵝的步態(tài)，還拿它的老朋友鴨和鵝進行比較，你看看作者是怎么寫的?
(鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相;)
(3)、同學們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎?誰來演一演?下面的同學注意看，再評評他們演得像不像。
(4)、作者發(fā)現(xiàn)了鵝與鴨的步態(tài)的些許差別，這是一種對比手法，這樣寫準確地描寫出鵝的步態(tài)特點，寫得這么貼切，說明了他平常該多仔細觀察啊!
(板書：對比手法)
(5)、讓我們也來對比的讀一讀。
(6)、鵝的步態(tài)是如此的高傲，那他站在那里時呢?又是怎樣的?高傲嗎? (它常傲然地站著，看見人走來也毫不相讓;有時非但不讓，竟伸過頸子來咬你一口。)
(7)、師質(zhì)疑：老師不明白了，從剛才同學們的朗讀中讀出是喜愛，可從字面上看，作者好象并不喜歡白鵝，師讀不喜愛的語氣;作者到底對它懷著什么感情?
(作者對白鵝是一種喜愛的感情。 作者雖然使用的是貶義的詞語，但是那是對白鵝的真喜歡。)
師指導讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深入體會字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲，叫聲很兇，實際是在贊揚它的盡職、勇敢。(引讀有關(guān)句子。)
4、吃相
(1)、自讀5-7自然段，思考下列問題：
a.鵝的吃飯，哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?
(吃法有板有眼、一絲不茍、從容不迫，先。。。再。。。然后。。。)?
b.鵝吃飯時為什么“非有人侍候不可”?是怎么侍候的?
(雞、狗會吃它的東西，站著侍候，一方面防止狗來偷食，一方面方便為其添食)
師小結(jié)的寫作特點：條理清楚，選材得當，運用了多種修辭手法。同時我們還明白了，因為作者對白鵝充滿了愛意并進行了細致的觀察，才能寫出如此生動的文章。
四、閱讀與練習。
練筆：請根據(jù)實際情況說一說自己喜歡的一種動物。
七年級語文全冊教案篇五
《狼》
〈一〉、教學目標、重難點。
1、熟讀文章，疏通文意，掌握重點文言詞語的解釋。
2、理解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復述故事
3、正確認識人和動物的關(guān)系，多角度發(fā)表自己的見解。
〈二〉、教學過程
本課的學習分2個課時完成。
程序一課前預習
1、朗讀課文，做到通順流利
2、對照注釋，借助工具書，自學課文，疏通文意。
程序二課堂教學
一、情境導入
二、作者作品簡介
三、自學成果展示
學習文言文必須重視朗讀，為了充分調(diào)動學生參與朗讀的積極性，針對初一學生的特點，朗讀競賽的形式效果較為顯著。
1.朗讀
①2分鐘自由大聲朗讀，準備小組流水讀比賽;
②小組流水讀比賽，看哪個小組用最少的人數(shù)讀完全文。
流水朗讀指的是各小組同學朗讀課文，要求學生注意語句通暢，不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯字音，一旦有誤，由下一個同學跟上繼續(xù)讀。
2、難詞難句交流，學生翻譯課文
①交流自學時遇到的難詞難句，討論。
②解決不了的問題，全班討論，教師進行指導。
③教師出示字詞的有關(guān)投影片，進一步落實字詞。
四、創(chuàng)造性復述故事
1、概括故事內(nèi)容。
這一問題，旨在幫助學生理清故事情節(jié)，為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。學生很快就可以概括出主要情節(jié)是遇狼――懼狼――御狼――殺狼。
以上講的是從屠夫的角度來思考問題，我又提供了另一個考慮角度即狼的角度來復述故事:“狼”眼看世界。主要情節(jié)是遇屠――追屠――誘屠――被殺。
2、實踐
要求：用第一人稱復述故事。用第一人稱，能使學生能設身處地地進入想象，更好揣摩語言的精妙，體會情節(jié)的起伏。
方法指導：為展開鋪敘，可用對課文“添枝加葉”的方法來展開想象。如：設置環(huán)境、添加動靜、加上聲色、安排遠近、配上襯景、表現(xiàn)心理。比如開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可加上風聲的描寫。
步驟：1、小組討論，選擇角度，試著復述;
3、小組推選代表全班交流。
教師準備了一個視頻動畫，根據(jù)學生的需要，他們復述故事時可以播放，讓學生一邊看動畫一邊講。
五、多角度談啟發(fā)
1.從屠夫的角度談啟發(fā);
2.從狼的角度談啟發(fā);
3.從原文角度談啟發(fā)
六、課外延伸，辯思狼性
“引發(fā)人與動物關(guān)系的深入思考”是本單元教學的“情感態(tài)度、價值觀”目標。教師可以這樣引導：“這篇文章非常生動地表現(xiàn)了狼狡詐的一面，其實，現(xiàn)實中的狼還有另一面，比如母愛、多情、智慧等。那么人類對狼應該采取什么態(tài)度呢?人與動物的關(guān)系到底是怎樣的呢?請同學們課后搜集一些文章閱讀，讀后寫一篇讀后感說一說你對狼的認識。
推薦學生網(wǎng)上閱讀以下文章：
1、姜戎《狼圖騰》
2、賈平凹《懷念狼》3、畢淑敏《母狼的智慧》