在言語理解與表達(dá)中，朱沅老師給我們總結(jié)出來了“十不看”，今天總結(jié)了一下，再此貢獻(xiàn)出來，與大家共勉！
朱老師一直強(qiáng)調(diào)“掃描式閱讀”，“能省則省”，這一點(diǎn)大家都感到不好接受，恐怕自己遺漏了信息，不過，事實(shí)證明，擔(dān)心是沒有必要的，現(xiàn)在做題的感覺是：有些爽！
先介紹下朱老師：華圖教育公務(wù)員考試研究中心研究員，理論功底扎實(shí)，解題技巧性強(qiáng)。其中“算子解題法”、“連環(huán)套解題法”已使廣大考生獲益匪淺。
朱沅老師說：凡是見到以下的算子，后面的內(nèi)容皆可不看！你能做到嗎？呵呵——
1.“否則”
2.“假如”、“如果”、“好像”
3.“人們認(rèn)為”
4.“盡管”、“不可否認(rèn)”、“雖然”、“似乎”
5.“不管……、還是……”
6.“能使”
7.“不僅僅”、“不僅”
8.“在”、“通過（表示手段、方法）”
9.“為了”
10.“例如”、“如”
還有一些，只是筆記記得匆匆，沒有記全，能回憶出來的只有這么多了。
說明，這些詞所引領(lǐng)的后面的小分句都不是考察的對(duì)象，大膽放心不看就行了?？戳司屠速M(fèi)時(shí)間！
“如果”之類的詞語后面的內(nèi)容一般不看，但是，有時(shí)也要細(xì)看，什么情況下細(xì)看呢？就是在通篇都在打比方說明一個(gè)道理時(shí)，要全看。如果是假設(shè)性的反面論證，就不看。
人文教育從表面上看，好像只是傳授文史哲方面的知識(shí)，尤其是在現(xiàn)在的學(xué)科體制下，一切教育似乎都可以量化為客觀知識(shí)和能力，如英語等級(jí)考試。實(shí)際上人文教育是通過對(duì)文史哲的學(xué)習(xí)，通過對(duì)人類千百年積累下來的成果的吸納和認(rèn)同，使學(xué)生有獨(dú)立的人格意識(shí)，有豐富的想象力和創(chuàng)造力，有健全的判斷能力和價(jià)值取向，有高尚的趣味和情操，有良好的修養(yǎng)和同情心，對(duì)個(gè)人、家庭、國(guó)家、天下有一種責(zé)任感，對(duì)人類的命運(yùn)有一種擔(dān)待。
這段話表達(dá)的主要觀點(diǎn)是：
A.英語等級(jí)考試是為大眾所熟知的一種人文教育
B.人文教育的主要內(nèi)容是傳授文史哲方面的知識(shí)
C.在目前的學(xué)科體制下，人文教育可以量化為客觀知識(shí)和能力
D.人文教育的目的包括人性境界提升、人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)
首先發(fā)現(xiàn)算子“從表面看”，這個(gè)就是相當(dāng)于“好像”之類的算子，后面的內(nèi)容不看，后面又有一個(gè)“好像”，這個(gè)小分句也不看，“尤其”是緊承上句，肯定是“好像”統(tǒng)轄的內(nèi)容，也不用看，“一切教育”后面有“似乎”，看來，這個(gè)小分句也不用看了。下一個(gè)小分句“如”，也不用看的。這樣，我們只關(guān)注“實(shí)際上”后面的內(nèi)容?！啊巴ㄟ^””后面也不看，“使”后面的就是重點(diǎn)了。我們回頭看看選項(xiàng)：A/B/C項(xiàng)：“使”句沒有提到，只有D項(xiàng)才是這句的概括。朱老師講的很細(xì)，很明白，我這里總結(jié)不是很詳細(xì)，大家看了之后慢慢感悟吧。
朱老師一直強(qiáng)調(diào)“掃描式閱讀”，“能省則省”，這一點(diǎn)大家都感到不好接受，恐怕自己遺漏了信息，不過，事實(shí)證明，擔(dān)心是沒有必要的，現(xiàn)在做題的感覺是：有些爽！
先介紹下朱老師：華圖教育公務(wù)員考試研究中心研究員，理論功底扎實(shí)，解題技巧性強(qiáng)。其中“算子解題法”、“連環(huán)套解題法”已使廣大考生獲益匪淺。
朱沅老師說：凡是見到以下的算子，后面的內(nèi)容皆可不看！你能做到嗎？呵呵——
1.“否則”
2.“假如”、“如果”、“好像”
3.“人們認(rèn)為”
4.“盡管”、“不可否認(rèn)”、“雖然”、“似乎”
5.“不管……、還是……”
6.“能使”
7.“不僅僅”、“不僅”
8.“在”、“通過（表示手段、方法）”
9.“為了”
10.“例如”、“如”
還有一些，只是筆記記得匆匆，沒有記全，能回憶出來的只有這么多了。
說明，這些詞所引領(lǐng)的后面的小分句都不是考察的對(duì)象，大膽放心不看就行了?？戳司屠速M(fèi)時(shí)間！
“如果”之類的詞語后面的內(nèi)容一般不看，但是，有時(shí)也要細(xì)看，什么情況下細(xì)看呢？就是在通篇都在打比方說明一個(gè)道理時(shí)，要全看。如果是假設(shè)性的反面論證，就不看。
人文教育從表面上看，好像只是傳授文史哲方面的知識(shí)，尤其是在現(xiàn)在的學(xué)科體制下，一切教育似乎都可以量化為客觀知識(shí)和能力，如英語等級(jí)考試。實(shí)際上人文教育是通過對(duì)文史哲的學(xué)習(xí)，通過對(duì)人類千百年積累下來的成果的吸納和認(rèn)同，使學(xué)生有獨(dú)立的人格意識(shí)，有豐富的想象力和創(chuàng)造力，有健全的判斷能力和價(jià)值取向，有高尚的趣味和情操，有良好的修養(yǎng)和同情心，對(duì)個(gè)人、家庭、國(guó)家、天下有一種責(zé)任感，對(duì)人類的命運(yùn)有一種擔(dān)待。
這段話表達(dá)的主要觀點(diǎn)是：
A.英語等級(jí)考試是為大眾所熟知的一種人文教育
B.人文教育的主要內(nèi)容是傳授文史哲方面的知識(shí)
C.在目前的學(xué)科體制下，人文教育可以量化為客觀知識(shí)和能力
D.人文教育的目的包括人性境界提升、人格塑造以及個(gè)人與社會(huì)價(jià)值實(shí)現(xiàn)
首先發(fā)現(xiàn)算子“從表面看”，這個(gè)就是相當(dāng)于“好像”之類的算子，后面的內(nèi)容不看，后面又有一個(gè)“好像”，這個(gè)小分句也不看，“尤其”是緊承上句，肯定是“好像”統(tǒng)轄的內(nèi)容，也不用看，“一切教育”后面有“似乎”，看來，這個(gè)小分句也不用看了。下一個(gè)小分句“如”，也不用看的。這樣，我們只關(guān)注“實(shí)際上”后面的內(nèi)容?！啊巴ㄟ^””后面也不看，“使”后面的就是重點(diǎn)了。我們回頭看看選項(xiàng)：A/B/C項(xiàng)：“使”句沒有提到，只有D項(xiàng)才是這句的概括。朱老師講的很細(xì)，很明白，我這里總結(jié)不是很詳細(xì)，大家看了之后慢慢感悟吧。