曾經(jīng)有一群追夢(mèng)人，寧愿放棄安逸的生活、穩(wěn)定的工作，經(jīng)歷再多的艱辛和困難都不言放棄，只為實(shí)現(xiàn)一個(gè)夢(mèng)想。
很多人，都再考研路上迷惘：讀研究竟為了什么？
更強(qiáng)的能力，還是更高的工資？
我想讓抱有這種想法的人放棄考研，它不僅不能給你預(yù)想的期望，而且還會(huì)加重你的負(fù)擔(dān)。
很多人說(shuō)，如果把讀研的三年時(shí)間運(yùn)用在實(shí)際工作中，會(huì)學(xué)到更多你在學(xué)校永遠(yuǎn)學(xué)不到的東西，并且比學(xué)校的窮書生多獲得長(zhǎng)達(dá)3年的工作經(jīng)驗(yàn)。
在這一點(diǎn)上，我完全贊同。就正如一個(gè)學(xué)營(yíng)銷的應(yīng)屆本科生不一定比一個(gè)有多年賣菜經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)文憑的老大娘會(huì)賣菜一樣。
首先，我想舉個(gè)例子，這是一道小學(xué)奧數(shù)題目：雞兔30只，共90條腿，問(wèn)雞兔共多少只？
對(duì)于這道經(jīng)典的“雞兔同籠”問(wèn)題，當(dāng)時(shí)老師是這樣教我們的：把兔子的前腿捆在一起，后腿也捆在一起，這樣，兔子便成了雞。30只雞就有60條腿，而實(shí)際多出90-60=30條腿。接著把每只兔子松綁，每只兔子便多出了兩條腿，所以只有15只兔子才能多出30條腿，固然，籠子里有15只雞加15只兔子。
看了這道題，先想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：數(shù)學(xué)是什么？
答案很簡(jiǎn)單：加減乘除，任何計(jì)算都不可能擺脫這四則運(yùn)算。
記得當(dāng)時(shí)做出這道題的人不多，做出題的同學(xué)被老師大勢(shì)表?yè)P(yáng)了一番。幾年過(guò)后，在初中的某節(jié)課堂上，課堂練習(xí)上又出現(xiàn)這道題,一位仁兄“刷”一聲站起來(lái)，萬(wàn)分激動(dòng)地講了一堆用膠布綁兔腿的理論，結(jié)果引來(lái)的卻是大伙們的嬉笑。
大家可能也已經(jīng)猜到答案：它的名字叫“二元方程組”。
小學(xué)時(shí)期你永遠(yuǎn)不會(huì)知道中學(xué)會(huì)怎樣解決“雞兔同籠”。同樣，中學(xué)時(shí)代的你決計(jì)不會(huì)知道一個(gè)不能因式分解的N次方程如何用一種名叫“牛頓迭代法”的技巧快速計(jì)算出來(lái)，而正是有了許多像迭代法一般，只考慮加減乘除的簡(jiǎn)單運(yùn)算，卻開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的先河。
而大學(xué)以后呢？就正如小學(xué)生看“雞兔同籠”一般，你永遠(yuǎn)無(wú)法猜想到碩博階段會(huì)發(fā)生什么，改變什么。
有人說(shuō)：學(xué)得越多，越感覺(jué)自己的無(wú)知。
我對(duì)這句話的解釋是：只有越學(xué)習(xí)，才能知道什么才是一個(gè)階段的真正的思維方式，正是有了這種獨(dú)特的思維方式，才會(huì)對(duì)各行各業(yè)有更加深刻的了解，而這種了解，只有你真正步入社會(huì)之后，才能完完全全地體會(huì)它的珍貴。
這才是讀研的真正用處。
當(dāng)然，考研是一個(gè)漫長(zhǎng)的戰(zhàn)斗，沒(méi)有足夠的毅力和決心是無(wú)法堅(jiān)持下去的。
后一句話，獻(xiàn)給所有的追夢(mèng)人：失敗其實(shí)并不可怕，可怕的是因擔(dān)心失敗而放棄追逐自己的夢(mèng)想，世界上恐怕沒(méi)有比這更愚蠢的事情了。
很多人，都再考研路上迷惘：讀研究竟為了什么？
更強(qiáng)的能力，還是更高的工資？
我想讓抱有這種想法的人放棄考研，它不僅不能給你預(yù)想的期望，而且還會(huì)加重你的負(fù)擔(dān)。
很多人說(shuō)，如果把讀研的三年時(shí)間運(yùn)用在實(shí)際工作中，會(huì)學(xué)到更多你在學(xué)校永遠(yuǎn)學(xué)不到的東西，并且比學(xué)校的窮書生多獲得長(zhǎng)達(dá)3年的工作經(jīng)驗(yàn)。
在這一點(diǎn)上，我完全贊同。就正如一個(gè)學(xué)營(yíng)銷的應(yīng)屆本科生不一定比一個(gè)有多年賣菜經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)文憑的老大娘會(huì)賣菜一樣。
首先，我想舉個(gè)例子，這是一道小學(xué)奧數(shù)題目：雞兔30只，共90條腿，問(wèn)雞兔共多少只？
對(duì)于這道經(jīng)典的“雞兔同籠”問(wèn)題，當(dāng)時(shí)老師是這樣教我們的：把兔子的前腿捆在一起，后腿也捆在一起，這樣，兔子便成了雞。30只雞就有60條腿，而實(shí)際多出90-60=30條腿。接著把每只兔子松綁，每只兔子便多出了兩條腿，所以只有15只兔子才能多出30條腿，固然，籠子里有15只雞加15只兔子。
看了這道題，先想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：數(shù)學(xué)是什么？
答案很簡(jiǎn)單：加減乘除，任何計(jì)算都不可能擺脫這四則運(yùn)算。
記得當(dāng)時(shí)做出這道題的人不多，做出題的同學(xué)被老師大勢(shì)表?yè)P(yáng)了一番。幾年過(guò)后，在初中的某節(jié)課堂上，課堂練習(xí)上又出現(xiàn)這道題,一位仁兄“刷”一聲站起來(lái)，萬(wàn)分激動(dòng)地講了一堆用膠布綁兔腿的理論，結(jié)果引來(lái)的卻是大伙們的嬉笑。
大家可能也已經(jīng)猜到答案：它的名字叫“二元方程組”。
小學(xué)時(shí)期你永遠(yuǎn)不會(huì)知道中學(xué)會(huì)怎樣解決“雞兔同籠”。同樣，中學(xué)時(shí)代的你決計(jì)不會(huì)知道一個(gè)不能因式分解的N次方程如何用一種名叫“牛頓迭代法”的技巧快速計(jì)算出來(lái)，而正是有了許多像迭代法一般，只考慮加減乘除的簡(jiǎn)單運(yùn)算，卻開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代計(jì)算機(jī)的先河。
而大學(xué)以后呢？就正如小學(xué)生看“雞兔同籠”一般，你永遠(yuǎn)無(wú)法猜想到碩博階段會(huì)發(fā)生什么，改變什么。
有人說(shuō)：學(xué)得越多，越感覺(jué)自己的無(wú)知。
我對(duì)這句話的解釋是：只有越學(xué)習(xí)，才能知道什么才是一個(gè)階段的真正的思維方式，正是有了這種獨(dú)特的思維方式，才會(huì)對(duì)各行各業(yè)有更加深刻的了解，而這種了解，只有你真正步入社會(huì)之后，才能完完全全地體會(huì)它的珍貴。
這才是讀研的真正用處。
當(dāng)然，考研是一個(gè)漫長(zhǎng)的戰(zhàn)斗，沒(méi)有足夠的毅力和決心是無(wú)法堅(jiān)持下去的。
后一句話，獻(xiàn)給所有的追夢(mèng)人：失敗其實(shí)并不可怕，可怕的是因擔(dān)心失敗而放棄追逐自己的夢(mèng)想，世界上恐怕沒(méi)有比這更愚蠢的事情了。