理清寫作思路體會(huì)思想感情
現(xiàn)代文閱讀是有一些基本規(guī)律可循的。比如，記敘文的閱讀，主要應(yīng)該從理解其主旨出發(fā)，兼有欣賞一些精采章節(jié)或詞句的要求，或者從文章的構(gòu)思、情節(jié)的安排等角度去做一些探索等。又如，議論文的閱讀，宜從了解其結(jié)構(gòu)框架著手，然后逐層解讀，理清作者的論證思路，掌握各分論點(diǎn)與中心論點(diǎn)之間的關(guān)系；或者大致從“為什么”和“怎么辦”的方面去領(lǐng)會(huì)文章的論證過(guò)程等。只有這樣，我們才能對(duì)文章有整體的把握，也才能在此基礎(chǔ)上去體味一些文中的精妙之處，真正做到“既見森林，又見樹木”，避免許多學(xué)生閱讀現(xiàn)代文的通病———僅僅著眼于片言只語(yǔ)的所謂“亮點(diǎn)”，而疏忽了作者為文的宗旨。
盡管在現(xiàn)時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中，淡化文體已成為許多教師的一種共識(shí)，得到了廣泛的認(rèn)同。但是事實(shí)上，因?yàn)槲恼碌膶懽髂康暮捅磉_(dá)方式的差異，文體的特征依然是明顯存在的，只不過(guò)有少數(shù)文章的文體界限有些模糊而已。當(dāng)然學(xué)生在閱讀時(shí)大可不必糾纏于一些名詞、術(shù)語(yǔ)之上。閱讀的目的在于把文章讀懂、讀通，在于真正理解文章的意思，并進(jìn)而作一些更深層次的思考，從而提高自己的思維水平，培養(yǎng)高尚的情操，提高表達(dá)能力。當(dāng)然，在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，我們?nèi)匀豢梢詮奈捏w的特征出發(fā)進(jìn)行研究討論，以求使條理更清楚一些，以求取得更好的效果。以下試從幾種不同文體文章的閱讀作一些探討。
這里談?wù)動(dòng)洈㈩愇恼碌拈喿x。
記敘類文章的解讀，要求能把握其主旨也即中心或主題思想，它或隱或顯，但在文中始終是起統(tǒng)領(lǐng)作用的。記敘文的主旨總是靠人、事、情、景的描繪來(lái)體現(xiàn)的。一般說(shuō)來(lái)，你對(duì)文章的人、事、情、景有了較深的理解，那么分析其主旨也就能容易做到了，因?yàn)樽髡叩膶懽饕鈭D總是靠著它們來(lái)體現(xiàn)的。除此之外，閱讀記敘類文章時(shí)還需對(duì)諸如篇章結(jié)構(gòu)、詞句含義等語(yǔ)言因素作些思考，看看作者是如何通過(guò)他的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)傳遞思想感情和塑造人物形象的。閱讀中的質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，屬于這一過(guò)程中較高層次的活動(dòng)。這種活動(dòng)有時(shí)帶有很強(qiáng)的創(chuàng)造性思維，也是學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)該主動(dòng)予以注意的。
如前幾年中考現(xiàn)代文閱讀例文《成全一棵樹》及測(cè)試題4、5：
4.第17段寫道：“他百感交集?！比绻闶且粋€(gè)戲劇或電影的編導(dǎo)，請(qǐng)為他設(shè)計(jì)一段獨(dú)白。（獨(dú)白：戲劇、電影中角色獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望的話。）（20字左右）。
5.從全文看，本文既寫了________的經(jīng)過(guò)，又寫了________的經(jīng)過(guò)，這兩條線索交叉進(jìn)行，從而突出了文章的主旨。
第4題是一道頗具開放性質(zhì)的題目，但它仍然有著較強(qiáng)的規(guī)定性。聯(lián)系上下文，“他”此時(shí)此刻可能產(chǎn)生的想法除了對(duì)母愛的贊美和感激之情外，恐無(wú)其他選擇。所以，雖然名曰開放性試題，答題內(nèi)容可以由學(xué)生自行組織，但大致意思是確定的。同時(shí)，又因?yàn)轭}干有“請(qǐng)為他設(shè)計(jì)一段獨(dú)白”的要求，答題用第一人稱也是不容置疑的。此類能力測(cè)試題在近年的中考試卷中已頻頻見到，應(yīng)該引起充分的重視，平時(shí)練習(xí)也需多加留意。
第5題的答題要點(diǎn)是對(duì)全文兩條交叉線索的概括表達(dá)，既具有檢測(cè)文字組織表達(dá)的要求，又具有歸納能力檢測(cè)的要求，參考文章標(biāo)題，大致可以如下描述：孩子成全了一棵樹；母親成全了一個(gè)孩子。一般地說(shuō)，最后的一題往往與文章主旨、人物形象或者行文線索等事關(guān)宏旨的內(nèi)容相關(guān)，是測(cè)試學(xué)生對(duì)全文理解的。比如本文的閱讀，命題者也可以請(qǐng)學(xué)生用150字的片斷談?wù)剬?duì)究竟誰(shuí)是本文第一主人公的看法：本文應(yīng)以孩子還是母親為第一主人公，并說(shuō)說(shuō)理由，等等。
總之，引導(dǎo)學(xué)生更多地總覽全文、理清文章的寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情、體會(huì)文中人物的思想感情是命題的一大原則，發(fā)掘文章（包括某些詞句）的思想含義、啟發(fā)學(xué)生對(duì)某些問題進(jìn)行探討是命題的另一原則。
現(xiàn)代文閱讀是有一些基本規(guī)律可循的。比如，記敘文的閱讀，主要應(yīng)該從理解其主旨出發(fā)，兼有欣賞一些精采章節(jié)或詞句的要求，或者從文章的構(gòu)思、情節(jié)的安排等角度去做一些探索等。又如，議論文的閱讀，宜從了解其結(jié)構(gòu)框架著手，然后逐層解讀，理清作者的論證思路，掌握各分論點(diǎn)與中心論點(diǎn)之間的關(guān)系；或者大致從“為什么”和“怎么辦”的方面去領(lǐng)會(huì)文章的論證過(guò)程等。只有這樣，我們才能對(duì)文章有整體的把握，也才能在此基礎(chǔ)上去體味一些文中的精妙之處，真正做到“既見森林，又見樹木”，避免許多學(xué)生閱讀現(xiàn)代文的通病———僅僅著眼于片言只語(yǔ)的所謂“亮點(diǎn)”，而疏忽了作者為文的宗旨。
盡管在現(xiàn)時(shí)語(yǔ)文教學(xué)中，淡化文體已成為許多教師的一種共識(shí)，得到了廣泛的認(rèn)同。但是事實(shí)上，因?yàn)槲恼碌膶懽髂康暮捅磉_(dá)方式的差異，文體的特征依然是明顯存在的，只不過(guò)有少數(shù)文章的文體界限有些模糊而已。當(dāng)然學(xué)生在閱讀時(shí)大可不必糾纏于一些名詞、術(shù)語(yǔ)之上。閱讀的目的在于把文章讀懂、讀通，在于真正理解文章的意思，并進(jìn)而作一些更深層次的思考，從而提高自己的思維水平，培養(yǎng)高尚的情操，提高表達(dá)能力。當(dāng)然，在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)時(shí)，我們?nèi)匀豢梢詮奈捏w的特征出發(fā)進(jìn)行研究討論，以求使條理更清楚一些，以求取得更好的效果。以下試從幾種不同文體文章的閱讀作一些探討。
這里談?wù)動(dòng)洈㈩愇恼碌拈喿x。
記敘類文章的解讀，要求能把握其主旨也即中心或主題思想，它或隱或顯，但在文中始終是起統(tǒng)領(lǐng)作用的。記敘文的主旨總是靠人、事、情、景的描繪來(lái)體現(xiàn)的。一般說(shuō)來(lái)，你對(duì)文章的人、事、情、景有了較深的理解，那么分析其主旨也就能容易做到了，因?yàn)樽髡叩膶懽饕鈭D總是靠著它們來(lái)體現(xiàn)的。除此之外，閱讀記敘類文章時(shí)還需對(duì)諸如篇章結(jié)構(gòu)、詞句含義等語(yǔ)言因素作些思考，看看作者是如何通過(guò)他的語(yǔ)言表達(dá)來(lái)傳遞思想感情和塑造人物形象的。閱讀中的質(zhì)疑和評(píng)價(jià)，屬于這一過(guò)程中較高層次的活動(dòng)。這種活動(dòng)有時(shí)帶有很強(qiáng)的創(chuàng)造性思維，也是學(xué)生在閱讀時(shí)應(yīng)該主動(dòng)予以注意的。
如前幾年中考現(xiàn)代文閱讀例文《成全一棵樹》及測(cè)試題4、5：
4.第17段寫道：“他百感交集?！比绻闶且粋€(gè)戲劇或電影的編導(dǎo)，請(qǐng)為他設(shè)計(jì)一段獨(dú)白。（獨(dú)白：戲劇、電影中角色獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望的話。）（20字左右）。
5.從全文看，本文既寫了________的經(jīng)過(guò)，又寫了________的經(jīng)過(guò)，這兩條線索交叉進(jìn)行，從而突出了文章的主旨。
第4題是一道頗具開放性質(zhì)的題目，但它仍然有著較強(qiáng)的規(guī)定性。聯(lián)系上下文，“他”此時(shí)此刻可能產(chǎn)生的想法除了對(duì)母愛的贊美和感激之情外，恐無(wú)其他選擇。所以，雖然名曰開放性試題，答題內(nèi)容可以由學(xué)生自行組織，但大致意思是確定的。同時(shí)，又因?yàn)轭}干有“請(qǐng)為他設(shè)計(jì)一段獨(dú)白”的要求，答題用第一人稱也是不容置疑的。此類能力測(cè)試題在近年的中考試卷中已頻頻見到，應(yīng)該引起充分的重視，平時(shí)練習(xí)也需多加留意。
第5題的答題要點(diǎn)是對(duì)全文兩條交叉線索的概括表達(dá)，既具有檢測(cè)文字組織表達(dá)的要求，又具有歸納能力檢測(cè)的要求，參考文章標(biāo)題，大致可以如下描述：孩子成全了一棵樹；母親成全了一個(gè)孩子。一般地說(shuō)，最后的一題往往與文章主旨、人物形象或者行文線索等事關(guān)宏旨的內(nèi)容相關(guān)，是測(cè)試學(xué)生對(duì)全文理解的。比如本文的閱讀，命題者也可以請(qǐng)學(xué)生用150字的片斷談?wù)剬?duì)究竟誰(shuí)是本文第一主人公的看法：本文應(yīng)以孩子還是母親為第一主人公，并說(shuō)說(shuō)理由，等等。
總之，引導(dǎo)學(xué)生更多地總覽全文、理清文章的寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情、體會(huì)文中人物的思想感情是命題的一大原則，發(fā)掘文章（包括某些詞句）的思想含義、啟發(fā)學(xué)生對(duì)某些問題進(jìn)行探討是命題的另一原則。