柏林華德中文學(xué)校建校已有13年，現(xiàn)有490余名學(xué)生,年齡從5歲到20歲，分成28個(gè)班上課，其中含一個(gè)由外國家長組成的對(duì)外漢語班。每班每個(gè)周六上3個(gè)小時(shí)課。如何能讓學(xué)生在如此少的時(shí)間內(nèi)不僅能認(rèn)字讀課文，還能快樂地學(xué)習(xí)用中文寫作？這對(duì)每位海外華文教師來說都是一項(xiàng)相當(dāng)艱巨的工作。我校教師根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，分析比較國內(nèi)外學(xué)生的不同特點(diǎn)，總結(jié)摸索出以下幾條行之有效的教學(xué)方法:
一、靈活機(jī)動(dòng)找素材
海外中文學(xué)校的學(xué)生每周只有周末上3個(gè)小時(shí)的中文課，其他時(shí)間沒有漢語環(huán)境，這無疑對(duì)學(xué)習(xí)中文很不利。
但是在海外教學(xué)生寫作也有兩個(gè)很有利的因素。一是德國小學(xué)主張快樂學(xué)習(xí)，學(xué)生的課余時(shí)間多，課外生活豐富。德國的假期比中國長得多，學(xué)校組織的春游、秋游和家長帶領(lǐng)的旅游及回國探親很頻繁，學(xué)生普遍閱歷廣，眼界寬，而且思想上沒有任何條條框框，敢于發(fā)表自己的看法。這都是他們的長處。二是海外中文學(xué)校的教師在教學(xué)進(jìn)度上有很大的自主性和靈活性。雖然生活給海外的學(xué)生提供了很多寫作的素材，可是他們自己往往并不知覺。在這種情況下，教師的引導(dǎo)作用就至關(guān)重要。自主靈活的教學(xué)氛圍使教師可以及時(shí)根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，指導(dǎo)他們用筆寫出對(duì)生活的愛，因勢利導(dǎo)，順勢而發(fā)，讓學(xué)生真正表達(dá)內(nèi)心的感受，而不是為了完成寫作任務(wù)而干巴巴地寫作。這樣的寫作才有可能成為快樂寫作。
比如這周剛下了一場大雪，學(xué)生們來校時(shí)都很高興地講他們在雪地里的見聞，教師立刻指著窗外的大雪引導(dǎo)學(xué)生以“雪”為主題寫作，結(jié)果學(xué)生寫出了一批生動(dòng)的文章，其中一篇《有雪的冬天》還在第xx屆世界華人小學(xué)生作文大賽中得了三等獎(jiǎng)。假期剛過，學(xué)生們少不了要相互交流自己的旅游經(jīng)歷，上課鈴響了還安靜不下來。這時(shí)與其去指責(zé)學(xué)生不守紀(jì)律，還不如馬上指導(dǎo)學(xué)生寫游記，同學(xué)們的《游大連》、《游巴黎》、《到珊瑚礁潛水》等就是在這種情況下寫成的。
在德國，小孩子過生日都要邀請(qǐng)朋友慶祝，有時(shí)還要在班級(jí)里發(fā)糖果，那么，教師組織全班用中、德、英文為過生日的同學(xué)唱生日歌，必定會(huì)給孩子留下美好的印象，這時(shí)讓孩子們寫下這個(gè)過程和感受，再配上他們自己的小畫或照片，就是一篇優(yōu)美的短文了。當(dāng)我校7歲女孩蔡藍(lán)天的《過生日》一文刊登在人民日?qǐng)?bào)海外版《學(xué)中文》版上后，學(xué)生們像發(fā)現(xiàn)寫作新大陸一樣開始紛紛寫自己的生日。學(xué)完了《齊白石畫蝦》的課文，啟發(fā)學(xué)生們睜大眼睛去觀察生活，看看每天月亮的變化，觀察種子的發(fā)芽，注意一下螞蟻之間的信息交流，或者留心一下香蕉是怎么慢慢變黃的……這之后再讓他們寫觀察日記可就熱鬧了，交來的作文有的寫螞蟻搬糧、蜘蛛結(jié)網(wǎng)，有的寫鄰居家的貓、自己家里的金魚缸。講評(píng)這些文章時(shí)聽的和寫的都特別認(rèn)真，有時(shí)聽著聽著就爭論起蜘蛛是8只腳還是6只腳，蜘蛛的絲是不是吐出來的等等問題，爭不清楚的地方教師就鼓勵(lì)大家再去觀察，重新寫作。這樣練寫作文，孩子們都很有參與感，主動(dòng)性很高。
海外中文學(xué)校每周只上課，所以指導(dǎo)寫作時(shí)教師的敏銳觀察力和機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)方法就起了很大的作用。我們很少讓學(xué)生按部就班地寫命題作文，而是大量寫根據(jù)學(xué)生具體情況隨機(jī)安排的非命題作文，必要時(shí)甚至改變教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的作文及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)，比如學(xué)生交來的作文中常常會(huì)既有寫人的（爸爸、媽媽、弟弟、妹妹也是他們的觀察對(duì)象），也有寫事的。那么就把這兩種作文的寫法要素都在講評(píng)時(shí)告訴學(xué)生。關(guān)鍵是以學(xué)生為本，讓學(xué)生始終感到是他們自己想要寫，有內(nèi)容可寫，漸漸地，他們就能自己從生活中找到寫作素材了。
二、揚(yáng)長避短給詞語
學(xué)生有了敏銳的眼睛，有了足夠的寫作素材以后，往往苦于沒有足夠的中文詞，而越來越喜歡用德文寫作，而中文寫作反而顯得干巴巴的。這是海外學(xué)生的普遍短處。作為教師，這時(shí)就要給學(xué)生補(bǔ)充中文詞匯，也就是說，開始時(shí)是以一種連詞成句的方法讓學(xué)生寫作的。教師給出相關(guān)場景的5個(gè)詞語，先讓學(xué)生逐一造句，再要求學(xué)生用這5個(gè)詞語連成一篇短文。慢慢地可以增加到給20個(gè)詞語，讓學(xué)生逐一造句后選用其中的10個(gè)連詞成文，直到他們后能自己靈活地選用合適的詞語表達(dá)自己的想法。這種把詞的教學(xué)與寫作有機(jī)地結(jié)合起來的教學(xué)方法，使學(xué)生既有了框架———生活素材，又有了建筑材料———詞語，蓋房子時(shí)的難度就小多了，這樣就減少了學(xué)生用中文寫作時(shí)的畏難情緒，使學(xué)生的中文寫作能力和德文寫作能力得到同步發(fā)展。
除了連詞成文,仿照課文寫作也是引導(dǎo)學(xué)生寫作入門的方法。學(xué)完了一封信,讓學(xué)生仿照課文給爺爺奶奶寫信，但他們詞匯不夠，難以表達(dá)，于是教師就指導(dǎo)學(xué)生畫插圖:迎風(fēng)招展的五星紅旗、色彩繽紛的花朵、亮晶晶的小貼片都被孩子們用來表達(dá)自己的心情。這時(shí)教師將每篇小文的內(nèi)容用計(jì)算機(jī)打印出來，再根據(jù)他們畫的插圖指導(dǎo)他們用漢語語匯來表達(dá)，學(xué)生們感到很新奇，學(xué)得很有興趣。
三、堅(jiān)持不懈勤講評(píng)
學(xué)生寫完作文后，教師一定要及時(shí)在全班進(jìn)行講評(píng)。盡管7到8歲的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫作時(shí)，一個(gè)班上往往只有三五個(gè)學(xué)生能按時(shí)完成作文作業(yè)，教師也要將這幾位學(xué)生的作文讀給全班聽，并講評(píng)其優(yōu)點(diǎn)和不足，讓全班同學(xué)幫助修改。因?yàn)橹挥羞@樣，才能使全班學(xué)生有參與感。兒童的模仿能力很強(qiáng)，他們就是從聽別人的作文中學(xué)習(xí)寫作的。
在講評(píng)的過程中，要防止輕易否定學(xué)生的作文，不可打擊學(xué)生寫作的積極性。即使學(xué)生的作文很稚嫩，教師也要當(dāng)堂修改給全班同學(xué)聽，看看怎么才能寫得更好。比如說:當(dāng)?shù)湍昙?jí)學(xué)生以“春天”為題寫作時(shí)，絕大多數(shù)同學(xué)都按照老師范文的思路寫了春天的美景并以“春天很美麗，我喜歡春天”的句子結(jié)束?？墒怯幸粋€(gè)男孩卻這樣寫道:“春天來了，一棵小草長出來了。突然來了一陣大雨，小草倒在泥水里，小草不喜歡春天?！边@篇小文在班上一讀，學(xué)生們都說不好，并評(píng)論說“一點(diǎn)都不美”。寫這篇文章的孩子也非常緊張。這時(shí)教師首先肯定這個(gè)男孩觀察仔細(xì)，寫的是事實(shí)，因?yàn)榘亓值拇禾齑_實(shí)常有“倒春寒”現(xiàn)象，然后發(fā)動(dòng)大家動(dòng)腦筋，怎么把這篇文章改美？后改為“小草不喜歡這樣的春天，它盼望真正的春天快一點(diǎn)到來！”大家都說好，寫文章的孩子更是如釋重負(fù)地笑了。
在海外，由于學(xué)生接觸中文的時(shí)間少，從學(xué)生開始第學(xué)習(xí)用中文寫作到他們能完全自如地用中文寫作，常常需要五到七年時(shí)間。在這漫長的教學(xué)過程中，每一任的教師都要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行作文指導(dǎo)講評(píng)，從低年級(jí)起慢慢地“熏”才有效果。操之過急的做法是行不通的，拔苗助長更會(huì)傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、學(xué)以致用促提高
海外學(xué)生使用中文的機(jī)會(huì)很少，又幾乎沒有中文的課外閱讀材料，極易產(chǎn)生“學(xué)中文無用”的想法，這是海外華文教育的一大難題，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到“學(xué)以致用，才能持之以恒”，因此采取了以下4項(xiàng)措施:
1、組織學(xué)生參加世界華人小學(xué)生作文大賽。
2、組織學(xué)生給人民日?qǐng)?bào)海外版《學(xué)中文》專版投稿。
3、組織學(xué)生參加國家漢語辦公室的漢語水平考試（HSK）。
4、組織學(xué)生參加國務(wù)院僑辦的“尋根之旅”夏令營。
在這些活動(dòng)中，我們得到國內(nèi)外有關(guān)單位的大力支持，中國駐德國大使館教育處給我校全體中文教師訂閱了人民日?qǐng)?bào)海外版，每期的《學(xué)中文》專版都成了我們的好教材。我們還經(jīng)常在課堂上給學(xué)生讀《快樂作文》和《學(xué)中文》專版上的文章，讀完后還要分析這些作文好在哪里。學(xué)生們先是很好奇，既而越來越感興趣，每次上課都主動(dòng)要求老師讀范文。不久就躍躍欲試，自己也想寫些稿件了。
特別是當(dāng)我校學(xué)生在第xx屆華人小學(xué)生作文比賽中取得一個(gè)一等獎(jiǎng)，一個(gè)二等獎(jiǎng)和三個(gè)三等獎(jiǎng)之后，學(xué)校特地張貼紅榜予以鼓勵(lì)，家長高興得要帶攝像機(jī)攝影，學(xué)生寫作的積極性空前提高，每個(gè)周末都有學(xué)生主動(dòng)交來自己寫的作文，紅著臉問:“老師，你真能給我們寄到中國去嗎？”為了鼓勵(lì)學(xué)生，我們每學(xué)期都把學(xué)生交來的作文集中投稿，僅2005年就已經(jīng)有十多篇習(xí)作在報(bào)紙上發(fā)表，一旦有學(xué)生的習(xí)作發(fā)表，師生家長奔走相告，激動(dòng)萬分，從而更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情———第xx屆華人小學(xué)生作文大賽有七名學(xué)生獲獎(jiǎng)，其中還有一名是特等獎(jiǎng)；參加“漢語水平考試”的學(xué)生不僅連年全部通過考試，有五名學(xué)生還因?yàn)槌煽儍?yōu)異獲國家漢辦的獎(jiǎng)學(xué)金回國短期學(xué)習(xí)；2004年回國參加國僑辦“尋根之旅”夏令營的學(xué)生大開了眼界，返回德國后寫出了一批優(yōu)秀作文，促使2005年的夏令營報(bào)名踴躍，有的學(xué)生剛得到消息就迫不及待打手機(jī)報(bào)名，一天之內(nèi)名額全滿！
總之，學(xué)以致用的四條措施使我校教學(xué)質(zhì)量顯著提高，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，家長滿意，學(xué)生也學(xué)會(huì)了“快樂寫作，快樂學(xué)習(xí)”！
一、靈活機(jī)動(dòng)找素材
海外中文學(xué)校的學(xué)生每周只有周末上3個(gè)小時(shí)的中文課，其他時(shí)間沒有漢語環(huán)境，這無疑對(duì)學(xué)習(xí)中文很不利。
但是在海外教學(xué)生寫作也有兩個(gè)很有利的因素。一是德國小學(xué)主張快樂學(xué)習(xí)，學(xué)生的課余時(shí)間多，課外生活豐富。德國的假期比中國長得多，學(xué)校組織的春游、秋游和家長帶領(lǐng)的旅游及回國探親很頻繁，學(xué)生普遍閱歷廣，眼界寬，而且思想上沒有任何條條框框，敢于發(fā)表自己的看法。這都是他們的長處。二是海外中文學(xué)校的教師在教學(xué)進(jìn)度上有很大的自主性和靈活性。雖然生活給海外的學(xué)生提供了很多寫作的素材，可是他們自己往往并不知覺。在這種情況下，教師的引導(dǎo)作用就至關(guān)重要。自主靈活的教學(xué)氛圍使教師可以及時(shí)根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，指導(dǎo)他們用筆寫出對(duì)生活的愛，因勢利導(dǎo)，順勢而發(fā)，讓學(xué)生真正表達(dá)內(nèi)心的感受，而不是為了完成寫作任務(wù)而干巴巴地寫作。這樣的寫作才有可能成為快樂寫作。
比如這周剛下了一場大雪，學(xué)生們來校時(shí)都很高興地講他們在雪地里的見聞，教師立刻指著窗外的大雪引導(dǎo)學(xué)生以“雪”為主題寫作，結(jié)果學(xué)生寫出了一批生動(dòng)的文章，其中一篇《有雪的冬天》還在第xx屆世界華人小學(xué)生作文大賽中得了三等獎(jiǎng)。假期剛過，學(xué)生們少不了要相互交流自己的旅游經(jīng)歷，上課鈴響了還安靜不下來。這時(shí)與其去指責(zé)學(xué)生不守紀(jì)律，還不如馬上指導(dǎo)學(xué)生寫游記，同學(xué)們的《游大連》、《游巴黎》、《到珊瑚礁潛水》等就是在這種情況下寫成的。
在德國，小孩子過生日都要邀請(qǐng)朋友慶祝，有時(shí)還要在班級(jí)里發(fā)糖果，那么，教師組織全班用中、德、英文為過生日的同學(xué)唱生日歌，必定會(huì)給孩子留下美好的印象，這時(shí)讓孩子們寫下這個(gè)過程和感受，再配上他們自己的小畫或照片，就是一篇優(yōu)美的短文了。當(dāng)我校7歲女孩蔡藍(lán)天的《過生日》一文刊登在人民日?qǐng)?bào)海外版《學(xué)中文》版上后，學(xué)生們像發(fā)現(xiàn)寫作新大陸一樣開始紛紛寫自己的生日。學(xué)完了《齊白石畫蝦》的課文，啟發(fā)學(xué)生們睜大眼睛去觀察生活，看看每天月亮的變化，觀察種子的發(fā)芽，注意一下螞蟻之間的信息交流，或者留心一下香蕉是怎么慢慢變黃的……這之后再讓他們寫觀察日記可就熱鬧了，交來的作文有的寫螞蟻搬糧、蜘蛛結(jié)網(wǎng)，有的寫鄰居家的貓、自己家里的金魚缸。講評(píng)這些文章時(shí)聽的和寫的都特別認(rèn)真，有時(shí)聽著聽著就爭論起蜘蛛是8只腳還是6只腳，蜘蛛的絲是不是吐出來的等等問題，爭不清楚的地方教師就鼓勵(lì)大家再去觀察，重新寫作。這樣練寫作文，孩子們都很有參與感，主動(dòng)性很高。
海外中文學(xué)校每周只上課，所以指導(dǎo)寫作時(shí)教師的敏銳觀察力和機(jī)動(dòng)靈活的教學(xué)方法就起了很大的作用。我們很少讓學(xué)生按部就班地寫命題作文，而是大量寫根據(jù)學(xué)生具體情況隨機(jī)安排的非命題作文，必要時(shí)甚至改變教學(xué)進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生的作文及時(shí)跟進(jìn)指導(dǎo)，比如學(xué)生交來的作文中常常會(huì)既有寫人的（爸爸、媽媽、弟弟、妹妹也是他們的觀察對(duì)象），也有寫事的。那么就把這兩種作文的寫法要素都在講評(píng)時(shí)告訴學(xué)生。關(guān)鍵是以學(xué)生為本，讓學(xué)生始終感到是他們自己想要寫，有內(nèi)容可寫，漸漸地，他們就能自己從生活中找到寫作素材了。
二、揚(yáng)長避短給詞語
學(xué)生有了敏銳的眼睛，有了足夠的寫作素材以后，往往苦于沒有足夠的中文詞，而越來越喜歡用德文寫作，而中文寫作反而顯得干巴巴的。這是海外學(xué)生的普遍短處。作為教師，這時(shí)就要給學(xué)生補(bǔ)充中文詞匯，也就是說，開始時(shí)是以一種連詞成句的方法讓學(xué)生寫作的。教師給出相關(guān)場景的5個(gè)詞語，先讓學(xué)生逐一造句，再要求學(xué)生用這5個(gè)詞語連成一篇短文。慢慢地可以增加到給20個(gè)詞語，讓學(xué)生逐一造句后選用其中的10個(gè)連詞成文，直到他們后能自己靈活地選用合適的詞語表達(dá)自己的想法。這種把詞的教學(xué)與寫作有機(jī)地結(jié)合起來的教學(xué)方法，使學(xué)生既有了框架———生活素材，又有了建筑材料———詞語，蓋房子時(shí)的難度就小多了，這樣就減少了學(xué)生用中文寫作時(shí)的畏難情緒，使學(xué)生的中文寫作能力和德文寫作能力得到同步發(fā)展。
除了連詞成文,仿照課文寫作也是引導(dǎo)學(xué)生寫作入門的方法。學(xué)完了一封信,讓學(xué)生仿照課文給爺爺奶奶寫信，但他們詞匯不夠，難以表達(dá)，于是教師就指導(dǎo)學(xué)生畫插圖:迎風(fēng)招展的五星紅旗、色彩繽紛的花朵、亮晶晶的小貼片都被孩子們用來表達(dá)自己的心情。這時(shí)教師將每篇小文的內(nèi)容用計(jì)算機(jī)打印出來，再根據(jù)他們畫的插圖指導(dǎo)他們用漢語語匯來表達(dá)，學(xué)生們感到很新奇，學(xué)得很有興趣。
三、堅(jiān)持不懈勤講評(píng)
學(xué)生寫完作文后，教師一定要及時(shí)在全班進(jìn)行講評(píng)。盡管7到8歲的學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫作時(shí)，一個(gè)班上往往只有三五個(gè)學(xué)生能按時(shí)完成作文作業(yè)，教師也要將這幾位學(xué)生的作文讀給全班聽，并講評(píng)其優(yōu)點(diǎn)和不足，讓全班同學(xué)幫助修改。因?yàn)橹挥羞@樣，才能使全班學(xué)生有參與感。兒童的模仿能力很強(qiáng)，他們就是從聽別人的作文中學(xué)習(xí)寫作的。
在講評(píng)的過程中，要防止輕易否定學(xué)生的作文，不可打擊學(xué)生寫作的積極性。即使學(xué)生的作文很稚嫩，教師也要當(dāng)堂修改給全班同學(xué)聽，看看怎么才能寫得更好。比如說:當(dāng)?shù)湍昙?jí)學(xué)生以“春天”為題寫作時(shí)，絕大多數(shù)同學(xué)都按照老師范文的思路寫了春天的美景并以“春天很美麗，我喜歡春天”的句子結(jié)束?？墒怯幸粋€(gè)男孩卻這樣寫道:“春天來了，一棵小草長出來了。突然來了一陣大雨，小草倒在泥水里，小草不喜歡春天?！边@篇小文在班上一讀，學(xué)生們都說不好，并評(píng)論說“一點(diǎn)都不美”。寫這篇文章的孩子也非常緊張。這時(shí)教師首先肯定這個(gè)男孩觀察仔細(xì)，寫的是事實(shí)，因?yàn)榘亓值拇禾齑_實(shí)常有“倒春寒”現(xiàn)象，然后發(fā)動(dòng)大家動(dòng)腦筋，怎么把這篇文章改美？后改為“小草不喜歡這樣的春天，它盼望真正的春天快一點(diǎn)到來！”大家都說好，寫文章的孩子更是如釋重負(fù)地笑了。
在海外，由于學(xué)生接觸中文的時(shí)間少，從學(xué)生開始第學(xué)習(xí)用中文寫作到他們能完全自如地用中文寫作，常常需要五到七年時(shí)間。在這漫長的教學(xué)過程中，每一任的教師都要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行作文指導(dǎo)講評(píng)，從低年級(jí)起慢慢地“熏”才有效果。操之過急的做法是行不通的，拔苗助長更會(huì)傷害學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
四、學(xué)以致用促提高
海外學(xué)生使用中文的機(jī)會(huì)很少，又幾乎沒有中文的課外閱讀材料，極易產(chǎn)生“學(xué)中文無用”的想法，這是海外華文教育的一大難題，在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到“學(xué)以致用，才能持之以恒”，因此采取了以下4項(xiàng)措施:
1、組織學(xué)生參加世界華人小學(xué)生作文大賽。
2、組織學(xué)生給人民日?qǐng)?bào)海外版《學(xué)中文》專版投稿。
3、組織學(xué)生參加國家漢語辦公室的漢語水平考試（HSK）。
4、組織學(xué)生參加國務(wù)院僑辦的“尋根之旅”夏令營。
在這些活動(dòng)中，我們得到國內(nèi)外有關(guān)單位的大力支持，中國駐德國大使館教育處給我校全體中文教師訂閱了人民日?qǐng)?bào)海外版，每期的《學(xué)中文》專版都成了我們的好教材。我們還經(jīng)常在課堂上給學(xué)生讀《快樂作文》和《學(xué)中文》專版上的文章，讀完后還要分析這些作文好在哪里。學(xué)生們先是很好奇，既而越來越感興趣，每次上課都主動(dòng)要求老師讀范文。不久就躍躍欲試，自己也想寫些稿件了。
特別是當(dāng)我校學(xué)生在第xx屆華人小學(xué)生作文比賽中取得一個(gè)一等獎(jiǎng)，一個(gè)二等獎(jiǎng)和三個(gè)三等獎(jiǎng)之后，學(xué)校特地張貼紅榜予以鼓勵(lì)，家長高興得要帶攝像機(jī)攝影，學(xué)生寫作的積極性空前提高，每個(gè)周末都有學(xué)生主動(dòng)交來自己寫的作文，紅著臉問:“老師，你真能給我們寄到中國去嗎？”為了鼓勵(lì)學(xué)生，我們每學(xué)期都把學(xué)生交來的作文集中投稿，僅2005年就已經(jīng)有十多篇習(xí)作在報(bào)紙上發(fā)表，一旦有學(xué)生的習(xí)作發(fā)表，師生家長奔走相告，激動(dòng)萬分，從而更進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情———第xx屆華人小學(xué)生作文大賽有七名學(xué)生獲獎(jiǎng)，其中還有一名是特等獎(jiǎng)；參加“漢語水平考試”的學(xué)生不僅連年全部通過考試，有五名學(xué)生還因?yàn)槌煽儍?yōu)異獲國家漢辦的獎(jiǎng)學(xué)金回國短期學(xué)習(xí)；2004年回國參加國僑辦“尋根之旅”夏令營的學(xué)生大開了眼界，返回德國后寫出了一批優(yōu)秀作文，促使2005年的夏令營報(bào)名踴躍，有的學(xué)生剛得到消息就迫不及待打手機(jī)報(bào)名，一天之內(nèi)名額全滿！
總之，學(xué)以致用的四條措施使我校教學(xué)質(zhì)量顯著提高，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，家長滿意，學(xué)生也學(xué)會(huì)了“快樂寫作，快樂學(xué)習(xí)”！