心理學(xué)研究表明：中學(xué)生對(duì)事物的感知往往是憑直覺上的好惡，而不是經(jīng)過理性的分析。這種認(rèn)知傾向，在課堂上的表現(xiàn)，就是對(duì)感興趣的內(nèi)容聽得津津有味，甚至出神入化;而對(duì)那些自認(rèn)為興趣索然的東西，則心不在焉，甚至可以視而不見，充耳不聞;或者是對(duì)老師講的東西，先覺得新奇有趣，而隨著課堂課間的推移，這種獵奇式的興趣便逐漸淡化，后歸于消失，常常是一堂課下來，教師講得氣喘吁吁，學(xué)生卻收效甚微。
這種沉悶，呆滯的課堂氣氛，極大的影響了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
那么，如何打破僵局，活躍語(yǔ)文課堂氣氛呢?我認(rèn)為：有效的方法就是激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，興趣是人們積極探索客觀事物的一種認(rèn)識(shí)傾向，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的好動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”愛因斯坦曾說：“符合興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生達(dá)到優(yōu)化的效果。保持對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的根本秘訣。”
怎樣激發(fā)并保持學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的濃厚興趣?這需要通過課內(nèi)長(zhǎng)期、有意識(shí)的誘導(dǎo)和反復(fù)的加強(qiáng)，激發(fā)興趣的途徑和方式是多種多樣的，這里僅略談如何在課堂上，激發(fā)學(xué)生興趣的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、“入”要得法，“導(dǎo)”要有趣
上課始若入能得法，導(dǎo)有趣味，不但能將學(xué)生在課間休息時(shí)散放的心很快吸引到課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)上來，而且能引人入勝，激發(fā)同學(xué)們聽課情緒，甚至對(duì)這堂課的成功，乃至整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)效果都會(huì)產(chǎn)生直接的影響，有趣導(dǎo)入法有：
1.活動(dòng)激趣導(dǎo)入法：在新授之前，教師先公布今天這節(jié)課來開展一個(gè)什么活動(dòng)，同學(xué)們一聽說活動(dòng)，興趣馬上就上來了 。如：我教《丑小鴨》，課始我說：“同學(xué)們，今天這節(jié)課我們就來開個(gè)小小故事會(huì)，讓大家講‘丑小鴨’的故事，好嗎?”學(xué)生很興奮，立刻就有人躍躍欲試。
2.情景導(dǎo)入，以歌煽情法：利用中學(xué)生愛唱歌的特點(diǎn)，先播放一段有關(guān)的音樂或唱一首有關(guān)歌曲，把學(xué)生的興趣召喚出來，再導(dǎo)入正文。如教《安塞腰鼓》，我唱一首《信天游》，幾句之后，學(xué)生跟著唱起來，那豪邁，鏗鏘，激越之情被激發(fā)后再引入正文。還有上《水調(diào)歌頭》，讓學(xué)生先聽一遍這首配樂詞，然后將音量慢慢調(diào)小，以纏綿哀愁的樂曲為背景，再用飽含深情的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)入正文。
3.出示照片，實(shí)物等法：如上《信客》。上課鈴響后，我走進(jìn)教室，向?qū)W生出示幾張明星彩照，學(xué)生一下子活躍起來，七嘴八舌地談?wù)撝?，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來了，我不失時(shí)機(jī)地說：“世界上不是沒個(gè)職業(yè)者都像明星那樣吸引人關(guān)注，那樣閃耀奪目，《信客》寫了一個(gè)經(jīng)歷滄桑而又默默無聞，矢志不渝，甘為他人作嫁衣的送信人----信客，正是這些默默無聞的人鋪墊了我們社會(huì)的基石，他們是社會(huì)的財(cái)富，你可曾注意過這些人的辛酸，痛苦與快樂嗎?今天，我們角色互換，讓同學(xué)們來當(dāng)老師，來說說信客的故事。
當(dāng)然有趣導(dǎo)入法還有很多種，在此不一一列舉。
二、開拓知識(shí)面，激發(fā)求知欲
心理學(xué)告訴我們：“興趣和需要有密切的聯(lián)系，興趣的發(fā)生以一定的需要為基礎(chǔ)，當(dāng)一個(gè)人有某種需要時(shí)，他必然會(huì)對(duì)有的事物優(yōu)先地給予注意，并且對(duì)它有向往的心情，這就是說只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，感到所學(xué)的內(nèi)容需要知曉，需要掌握，學(xué)習(xí)起來才會(huì)興趣盎然。因此教師在課堂上要以教材為輻射中心，盡可能地開拓知識(shí)面，從而激發(fā)學(xué)生的即興需要，這是使學(xué)生勃發(fā)臨時(shí)興趣的一種重要手段，例：我教《列夫·托爾斯泰》，設(shè)置這樣一個(gè)富有創(chuàng)造性的復(fù)述題：為什么作者在文章末尾會(huì)肯定地說托爾斯泰“缺少”“幸福”?你能用事實(shí)補(bǔ)充說明嗎?學(xué)生要完成這題，僅僅靠熟悉課文內(nèi)容是難以做到，因?yàn)橥袪査固┑耐砟晟睿闹胁⑽醋鲈敿?xì)記敘，而他晚年吃素，從事體力勞動(dòng)，并希望放棄私有財(cái)產(chǎn)和貴族特權(quán)，因而和他的夫人意見
沖突，家庭關(guān)系變得緊張起來，后來離家出走，途中感冒，于1910年病逝于火車站，要把這些情況介紹出來，必須經(jīng)過一番了解或想象的特殊處理，這就要求學(xué)生必須發(fā)揮創(chuàng)造性才能完成。而爭(zhēng)強(qiáng)好勝，樂于創(chuàng)造，勇于求新，正是中學(xué)生的心理特征，對(duì)這樣的練習(xí)，他們是有興趣的，這個(gè)課堂練習(xí)既有利于學(xué)生熟悉課文，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還有助于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維能力，實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這種富有創(chuàng)造性的練習(xí)具有濃厚興趣，他們認(rèn)真閱讀，積極思考，踴躍發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。
三、創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣有賴于成功，這是心理學(xué)給我們的又一啟示。事實(shí)證明：不斷獲得成功，經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷的鞏固和發(fā)展;而屢遭失敗，經(jīng)常受批評(píng)，斥責(zé)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)日漸衰減，直至完全喪失，由此可見，興趣和成功是緊密聯(lián)系在一起的。所以，要激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要?jiǎng)?chuàng)造條件，使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，課堂提問中，較難的問題請(qǐng)水平較高的學(xué)生回答，較易的題目，則要請(qǐng)水平較低的學(xué)生回答，不可讓回答問題成為優(yōu)生的“專利”。當(dāng)學(xué)生回答問題遇到困難時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地，恰到好處地巧妙給予啟發(fā)指點(diǎn)，使學(xué)生能順利完成任務(wù)，這樣因人而異，難易有別的提問，使每個(gè)學(xué)生都可能取得成功而受到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。從而感受到成功的歡樂。國(guó)內(nèi)外也有大量事實(shí)證明：鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的孩子充滿自信，而在批評(píng)、斥責(zé)中長(zhǎng)大的孩子則充滿自卑。
興趣雖屬于非智力因素，卻是學(xué)好語(yǔ)文的先決條件。因此，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可忽視的問題?？鬃诱f得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一旦學(xué)生“樂之”的興趣激發(fā)出來，教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果，所以，語(yǔ)文教師不但要教得得法，更要滿腔激情，持之以恒地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上始終處于佳狀態(tài)。只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)的“提高課堂效率”才能真正成為現(xiàn)實(shí)。
這種沉悶，呆滯的課堂氣氛，極大的影響了語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
那么，如何打破僵局，活躍語(yǔ)文課堂氣氛呢?我認(rèn)為：有效的方法就是激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的濃厚興趣，興趣是人們積極探索客觀事物的一種認(rèn)識(shí)傾向，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài)。美國(guó)心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)的好動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。”愛因斯坦曾說：“符合興趣的學(xué)習(xí)能使學(xué)生達(dá)到優(yōu)化的效果。保持對(duì)所學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，是提高學(xué)習(xí)效率的根本秘訣。”
怎樣激發(fā)并保持學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的濃厚興趣?這需要通過課內(nèi)長(zhǎng)期、有意識(shí)的誘導(dǎo)和反復(fù)的加強(qiáng)，激發(fā)興趣的途徑和方式是多種多樣的，這里僅略談如何在課堂上，激發(fā)學(xué)生興趣的幾點(diǎn)體會(huì)。
一、“入”要得法，“導(dǎo)”要有趣
上課始若入能得法，導(dǎo)有趣味，不但能將學(xué)生在課間休息時(shí)散放的心很快吸引到課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)上來，而且能引人入勝，激發(fā)同學(xué)們聽課情緒，甚至對(duì)這堂課的成功，乃至整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)效果都會(huì)產(chǎn)生直接的影響，有趣導(dǎo)入法有：
1.活動(dòng)激趣導(dǎo)入法：在新授之前，教師先公布今天這節(jié)課來開展一個(gè)什么活動(dòng)，同學(xué)們一聽說活動(dòng)，興趣馬上就上來了 。如：我教《丑小鴨》，課始我說：“同學(xué)們，今天這節(jié)課我們就來開個(gè)小小故事會(huì)，讓大家講‘丑小鴨’的故事，好嗎?”學(xué)生很興奮，立刻就有人躍躍欲試。
2.情景導(dǎo)入，以歌煽情法：利用中學(xué)生愛唱歌的特點(diǎn)，先播放一段有關(guān)的音樂或唱一首有關(guān)歌曲，把學(xué)生的興趣召喚出來，再導(dǎo)入正文。如教《安塞腰鼓》，我唱一首《信天游》，幾句之后，學(xué)生跟著唱起來，那豪邁，鏗鏘，激越之情被激發(fā)后再引入正文。還有上《水調(diào)歌頭》，讓學(xué)生先聽一遍這首配樂詞，然后將音量慢慢調(diào)小，以纏綿哀愁的樂曲為背景，再用飽含深情的語(yǔ)調(diào)導(dǎo)入正文。
3.出示照片，實(shí)物等法：如上《信客》。上課鈴響后，我走進(jìn)教室，向?qū)W生出示幾張明星彩照，學(xué)生一下子活躍起來，七嘴八舌地談?wù)撝?，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來了，我不失時(shí)機(jī)地說：“世界上不是沒個(gè)職業(yè)者都像明星那樣吸引人關(guān)注，那樣閃耀奪目，《信客》寫了一個(gè)經(jīng)歷滄桑而又默默無聞，矢志不渝，甘為他人作嫁衣的送信人----信客，正是這些默默無聞的人鋪墊了我們社會(huì)的基石，他們是社會(huì)的財(cái)富，你可曾注意過這些人的辛酸，痛苦與快樂嗎?今天，我們角色互換，讓同學(xué)們來當(dāng)老師，來說說信客的故事。
當(dāng)然有趣導(dǎo)入法還有很多種，在此不一一列舉。
二、開拓知識(shí)面，激發(fā)求知欲
心理學(xué)告訴我們：“興趣和需要有密切的聯(lián)系，興趣的發(fā)生以一定的需要為基礎(chǔ)，當(dāng)一個(gè)人有某種需要時(shí)，他必然會(huì)對(duì)有的事物優(yōu)先地給予注意，并且對(duì)它有向往的心情，這就是說只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，感到所學(xué)的內(nèi)容需要知曉，需要掌握，學(xué)習(xí)起來才會(huì)興趣盎然。因此教師在課堂上要以教材為輻射中心，盡可能地開拓知識(shí)面，從而激發(fā)學(xué)生的即興需要，這是使學(xué)生勃發(fā)臨時(shí)興趣的一種重要手段，例：我教《列夫·托爾斯泰》，設(shè)置這樣一個(gè)富有創(chuàng)造性的復(fù)述題：為什么作者在文章末尾會(huì)肯定地說托爾斯泰“缺少”“幸福”?你能用事實(shí)補(bǔ)充說明嗎?學(xué)生要完成這題，僅僅靠熟悉課文內(nèi)容是難以做到，因?yàn)橥袪査固┑耐砟晟睿闹胁⑽醋鲈敿?xì)記敘，而他晚年吃素，從事體力勞動(dòng)，并希望放棄私有財(cái)產(chǎn)和貴族特權(quán)，因而和他的夫人意見
沖突，家庭關(guān)系變得緊張起來，后來離家出走，途中感冒，于1910年病逝于火車站，要把這些情況介紹出來，必須經(jīng)過一番了解或想象的特殊處理，這就要求學(xué)生必須發(fā)揮創(chuàng)造性才能完成。而爭(zhēng)強(qiáng)好勝，樂于創(chuàng)造，勇于求新，正是中學(xué)生的心理特征，對(duì)這樣的練習(xí)，他們是有興趣的，這個(gè)課堂練習(xí)既有利于學(xué)生熟悉課文，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還有助于發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維能力，實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)這種富有創(chuàng)造性的練習(xí)具有濃厚興趣，他們認(rèn)真閱讀，積極思考，踴躍發(fā)言，課堂氣氛十分活躍。
三、創(chuàng)造成功機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣有賴于成功，這是心理學(xué)給我們的又一啟示。事實(shí)證明：不斷獲得成功，經(jīng)常得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣也在不斷的鞏固和發(fā)展;而屢遭失敗，經(jīng)常受批評(píng)，斥責(zé)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣就會(huì)日漸衰減，直至完全喪失，由此可見，興趣和成功是緊密聯(lián)系在一起的。所以，要激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要?jiǎng)?chuàng)造條件，使每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，課堂提問中，較難的問題請(qǐng)水平較高的學(xué)生回答，較易的題目，則要請(qǐng)水平較低的學(xué)生回答，不可讓回答問題成為優(yōu)生的“專利”。當(dāng)學(xué)生回答問題遇到困難時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地，恰到好處地巧妙給予啟發(fā)指點(diǎn)，使學(xué)生能順利完成任務(wù)，這樣因人而異，難易有別的提問，使每個(gè)學(xué)生都可能取得成功而受到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。從而感受到成功的歡樂。國(guó)內(nèi)外也有大量事實(shí)證明：鼓勵(lì)中長(zhǎng)大的孩子充滿自信，而在批評(píng)、斥責(zé)中長(zhǎng)大的孩子則充滿自卑。
興趣雖屬于非智力因素，卻是學(xué)好語(yǔ)文的先決條件。因此，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量不可忽視的問題?？鬃诱f得好：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一旦學(xué)生“樂之”的興趣激發(fā)出來，教學(xué)就能達(dá)到事半功倍的效果，所以，語(yǔ)文教師不但要教得得法，更要滿腔激情，持之以恒地去調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上始終處于佳狀態(tài)。只有這樣，語(yǔ)文教學(xué)的“提高課堂效率”才能真正成為現(xiàn)實(shí)。