教育部、人事部近日聯(lián)合發(fā)布高校教師評(píng)級(jí)定崗辦法，今后我國(guó)高校教師崗位從正、副教授到講師、助教，將劃分為13個(gè)不同等級(jí)。
作為教育部直屬高校，浙江大學(xué)已基本完成教師評(píng)級(jí)定崗工作。浙大人事處處長(zhǎng)張宏建介紹說(shuō)，實(shí)行教師分級(jí)制，并不是取消原來(lái)的教師職稱，而是教授對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)一至四級(jí)崗位、副教授對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)五至七級(jí)崗位、講師對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)八至十級(jí)崗位、助教對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)十一至十三級(jí)崗位。級(jí)別主要根據(jù)教師的學(xué)術(shù)經(jīng)歷和學(xué)術(shù)水平來(lái)定，和工資掛鉤，這樣相同專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師可能拿的崗位工資是不一樣的。
分類定崗讓高校的教學(xué)型教師有了盼頭。浙大一位公共課的教師說(shuō)，分類后科研為主型的教師可以多出研究成果，而像我們這些教學(xué)為主型的教師可以在教書(shū)育人、不斷提高課堂教學(xué)效果等方面下功夫，不同類型的教師，都能找到自己的價(jià)值所在，都將有努力的方向。
但記者也聽(tīng)到一些教師對(duì)分級(jí)制的擔(dān)憂。省屬高校一位姓項(xiàng)的教授說(shuō)，對(duì)于那些把職稱作為追求目標(biāo)的教師來(lái)說(shuō)，壓力下才有動(dòng)力，從而使他們不斷在教學(xué)和科研上下功夫，做出更多的成績(jī)?nèi)ミ_(dá)到更高的級(jí)別。但對(duì)于那些潛心學(xué)術(shù)的教師來(lái)說(shuō)，太頻繁的考核、評(píng)級(jí)會(huì)讓他們疲于應(yīng)付，干擾他們寧?kù)o治學(xué)的環(huán)境。原來(lái)評(píng)職稱要5年才能申報(bào)高一級(jí)，現(xiàn)在教師分成十三級(jí)后，一般一兩年就要評(píng)級(jí)，這樣可能會(huì)導(dǎo)致有的教師為出成績(jī)而在科研上追求“短平快”，急功近利。
也有高校教師認(rèn)為，新的評(píng)級(jí)制度似乎更加注重資歷、工齡和職位這些“硬”指標(biāo)，有可能導(dǎo)致論資排輩的現(xiàn)象更加盛行。有教師則擔(dān)心，教授的學(xué)術(shù)發(fā)言權(quán)是否也會(huì)受到“級(jí)別”的影響？三級(jí)教授是否一定比四級(jí)教授更權(quán)威？
作為教育部直屬高校，浙江大學(xué)已基本完成教師評(píng)級(jí)定崗工作。浙大人事處處長(zhǎng)張宏建介紹說(shuō)，實(shí)行教師分級(jí)制，并不是取消原來(lái)的教師職稱，而是教授對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)一至四級(jí)崗位、副教授對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)五至七級(jí)崗位、講師對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)八至十級(jí)崗位、助教對(duì)應(yīng)專業(yè)技術(shù)十一至十三級(jí)崗位。級(jí)別主要根據(jù)教師的學(xué)術(shù)經(jīng)歷和學(xué)術(shù)水平來(lái)定，和工資掛鉤，這樣相同專業(yè)技術(shù)職務(wù)的教師可能拿的崗位工資是不一樣的。
分類定崗讓高校的教學(xué)型教師有了盼頭。浙大一位公共課的教師說(shuō)，分類后科研為主型的教師可以多出研究成果，而像我們這些教學(xué)為主型的教師可以在教書(shū)育人、不斷提高課堂教學(xué)效果等方面下功夫，不同類型的教師，都能找到自己的價(jià)值所在，都將有努力的方向。
但記者也聽(tīng)到一些教師對(duì)分級(jí)制的擔(dān)憂。省屬高校一位姓項(xiàng)的教授說(shuō)，對(duì)于那些把職稱作為追求目標(biāo)的教師來(lái)說(shuō)，壓力下才有動(dòng)力，從而使他們不斷在教學(xué)和科研上下功夫，做出更多的成績(jī)?nèi)ミ_(dá)到更高的級(jí)別。但對(duì)于那些潛心學(xué)術(shù)的教師來(lái)說(shuō)，太頻繁的考核、評(píng)級(jí)會(huì)讓他們疲于應(yīng)付，干擾他們寧?kù)o治學(xué)的環(huán)境。原來(lái)評(píng)職稱要5年才能申報(bào)高一級(jí)，現(xiàn)在教師分成十三級(jí)后，一般一兩年就要評(píng)級(jí)，這樣可能會(huì)導(dǎo)致有的教師為出成績(jī)而在科研上追求“短平快”，急功近利。
也有高校教師認(rèn)為，新的評(píng)級(jí)制度似乎更加注重資歷、工齡和職位這些“硬”指標(biāo)，有可能導(dǎo)致論資排輩的現(xiàn)象更加盛行。有教師則擔(dān)心，教授的學(xué)術(shù)發(fā)言權(quán)是否也會(huì)受到“級(jí)別”的影響？三級(jí)教授是否一定比四級(jí)教授更權(quán)威？