留學德國已兩年了，突然有一天，我的稱呼就變成了“劉老師”。
記得那是去年的事。買東西的路上，力姨突然問起我過去的學習情況，我很自信地說，我的語文可是很好的，呵呵！
想是因為小時候經(jīng)常聽父母講故事吧，我對文學一直有著濃厚的興趣。閑暇的時候，喜歡的事情就是坐在桌前聽著舒緩的音樂，默默地讀書。一坐就是一天，直到實在看不動了或是餓得不行了我才會起來，隨意扒兩口吃的……
到德國的中文學校當老師我卻從來沒有想過，“臺上一分鐘，臺下十年功”，我對自己的水平還是有所了解的，知道自己也就是個野路子出身，上不了大臺面。
但力姨鼓勵我嘗試一下，朋友們也說我的能力可以，知識也豐富，當老師綽綽有余。
雖然很沒自信，我還是給中文學校的校長打了電話。電話那邊的聲音很和善，憑著一口標準的普通話和這之前傳真過去還算是光彩的簡歷，我得到了嘗試的機會。
剛開始自然是聽課。作為老師聽課和作為學生聽課是完全不同的感受。作為老師，不僅要聽任課老師講的內容還要聽他們講課的方式。第一位老師是個很不錯的中年教授，據(jù)說是在慕尼黑教中文的，只是暫時來代課，課講得很活，內容也比較廣，學生聽起來很輕松。呵呵，這適合我，要是可以按照這個方式講課的話，我還是挺有信心的。
又連著聽了幾個女老師的課，教的都是小孩子。課上得規(guī)規(guī)矩矩，像國內的老師一樣，按部就班，一板一眼，內容也簡單。但是這里的孩子比較活，各有各的想法，不像國內只跟著老師的思路，而是經(jīng)常會天馬行空，亂想一通，問題也是千奇百怪，有時候還真能讓老師手忙腳亂一陣子。
后來，我要帶的那個班的老師回來了，我又去聽了她的課。課講得比較死，學生上課的精神狀況也不夠好，可能是因為在國內教過書吧，不允許學生有什么不同意見，但有時候又不能完全說服學生。這邊的孩子要是沒有充分的理由，他們是不會認同你的觀點的，加上這個班的學生年齡大些，思維開闊得多，說服他們的難度可想而知。
一天，校長突然通知我，因為臨時變動，我需提前接手這個班。
第上課，其實還不能算正式上課，只是介紹一下，我還是有點緊張。我努力做出一副老練的樣子，就像我心目中很牛的老師一樣，坐在講臺前，瀟灑地跟學生聊著，時不時轉過身，在黑板上龍飛鳳舞一下，呵呵，現(xiàn)在想起來，似乎有點傻。
班里的學生不是很多，因為上一個老師的原因，已陸續(xù)走掉了幾個，學校為此很著急，希望我能把這個班給帶起來，校長也幾次打電話，鼓勵我。
也許我比較粗線條，正式上課到不慌了，學生也接受我講課的方式。幾次課之后，校長高興地告訴我，學生都覺得我講得不錯，挺吸引他們的，有的還說跟那位教授水平相當，雖然我知道這是夸張，但心中還是一陣竊喜。
這邊的孩子不僅有別于國內的孩子，更不像過去的我們，每天只是從報紙或電視中了解社會。網(wǎng)絡給了他們寬闊的視野，很多信息甚至是我們所不知道的，所以想要讓他們學好中文，只是簡簡單單地教給他們書本的知識是不夠的，要多方位地展開，尤其是培養(yǎng)他們對中文的興趣?？梢赃@么說，興趣是維持他們學習中文的重要的手段，沒有興趣，即使讓他們上再多的課，做再多的作業(yè)，也于事無補。所以我在上課的時間里，盡量給他們一些課外的知識。比如講《盲孩子和他的影子》時，我?guī)Я穗娔X，給他們朗誦畢淑敏的《盲人看》，本不知道學生對這是否感興趣，畢竟他們對規(guī)定的課目都不積極，何況給他們增加課外閱讀。沒想到，他們聽得還很入神，就連平時上課不很專心的學生也屏住了呼吸，似乎真的感受到了文字的魅力?；蛟S這就是他們從心底接受中文的開始吧，下課后，學生紛紛要求我把這篇文字打印出來給他們。這一嘗試增強了我的自信。隨后，我又建議他們回去抽時間讀讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》。講伊索寓言時，我建議他們回去比較中國寓言和歐洲寓言的區(qū)別，一個學生提出，他們的德國老師說，寓言就是講動物的故事。我告訴他，寓言本身的意義可以簡單地從“寓”和“言”兩個字來解釋，寓：是寄托的意思；而言則是指短小精悍的故事。故而，寓言就是寄托人類某種想法的故事，并不專指動物，中國的很多寓言是擬人的。學生說，回去要講給他的德國老師聽。
以前讀過的書給了我很多的幫助，很多時候講著講著就讓我想起了它們，講給學生，學生興致勃勃，連幾個正準備放棄中文的學生也都專心起來。
學生們不僅僅把我當作一位中文老師，他們一周中有什么新鮮事或是不理解的問題也都拿來與我討論。雖然有時候我們的觀點并不一致，但卻不影響我們討論的興趣。學生們對我也很尊重，讓我真切地體會到了當老師的樂趣。我常想，要是讓我一下子離開這幫學生，真還有點舍不得，很像當年我的老師送我們畢業(yè)時那種依依不舍的感覺。
每次上課前，我都要在網(wǎng)上查閱大量的資料，很多是以前知道的，現(xiàn)在回想起來卻有些模糊；還有很多是以前并不知道的，但是由于教學的需要必須學會。
教書讓我的語文水平真的上了一個臺階，而且，每次的備課筆記都是一筆知識的積累。
來聽課的學生都留了下來，學生漸漸地多了，聽課的家長也都很滿意。校長又鼓勵我說，以后大班就交給我來帶，還讓我加入了學校的協(xié)會，并時不時關心我的生活和學習，讓我安心教書，有什么困難學校會盡量幫忙。
生活就是這樣，很多事情就發(fā)生在不經(jīng)意之間——不經(jīng)意的我得到了這個機會，不經(jīng)意的我嘗試了這個機會，不經(jīng)意的我生活就發(fā)生了如許巨大的變化。
很多的不經(jīng)意就構成了生活的本身……
記得那是去年的事。買東西的路上，力姨突然問起我過去的學習情況，我很自信地說，我的語文可是很好的，呵呵！
想是因為小時候經(jīng)常聽父母講故事吧，我對文學一直有著濃厚的興趣。閑暇的時候，喜歡的事情就是坐在桌前聽著舒緩的音樂，默默地讀書。一坐就是一天，直到實在看不動了或是餓得不行了我才會起來，隨意扒兩口吃的……
到德國的中文學校當老師我卻從來沒有想過，“臺上一分鐘，臺下十年功”，我對自己的水平還是有所了解的，知道自己也就是個野路子出身，上不了大臺面。
但力姨鼓勵我嘗試一下，朋友們也說我的能力可以，知識也豐富，當老師綽綽有余。
雖然很沒自信，我還是給中文學校的校長打了電話。電話那邊的聲音很和善，憑著一口標準的普通話和這之前傳真過去還算是光彩的簡歷，我得到了嘗試的機會。
剛開始自然是聽課。作為老師聽課和作為學生聽課是完全不同的感受。作為老師，不僅要聽任課老師講的內容還要聽他們講課的方式。第一位老師是個很不錯的中年教授，據(jù)說是在慕尼黑教中文的，只是暫時來代課，課講得很活，內容也比較廣，學生聽起來很輕松。呵呵，這適合我，要是可以按照這個方式講課的話，我還是挺有信心的。
又連著聽了幾個女老師的課，教的都是小孩子。課上得規(guī)規(guī)矩矩，像國內的老師一樣，按部就班，一板一眼，內容也簡單。但是這里的孩子比較活，各有各的想法，不像國內只跟著老師的思路，而是經(jīng)常會天馬行空，亂想一通，問題也是千奇百怪，有時候還真能讓老師手忙腳亂一陣子。
后來，我要帶的那個班的老師回來了，我又去聽了她的課。課講得比較死，學生上課的精神狀況也不夠好，可能是因為在國內教過書吧，不允許學生有什么不同意見，但有時候又不能完全說服學生。這邊的孩子要是沒有充分的理由，他們是不會認同你的觀點的，加上這個班的學生年齡大些，思維開闊得多，說服他們的難度可想而知。
一天，校長突然通知我，因為臨時變動，我需提前接手這個班。
第上課，其實還不能算正式上課，只是介紹一下，我還是有點緊張。我努力做出一副老練的樣子，就像我心目中很牛的老師一樣，坐在講臺前，瀟灑地跟學生聊著，時不時轉過身，在黑板上龍飛鳳舞一下，呵呵，現(xiàn)在想起來，似乎有點傻。
班里的學生不是很多，因為上一個老師的原因，已陸續(xù)走掉了幾個，學校為此很著急，希望我能把這個班給帶起來，校長也幾次打電話，鼓勵我。
也許我比較粗線條，正式上課到不慌了，學生也接受我講課的方式。幾次課之后，校長高興地告訴我，學生都覺得我講得不錯，挺吸引他們的，有的還說跟那位教授水平相當，雖然我知道這是夸張，但心中還是一陣竊喜。
這邊的孩子不僅有別于國內的孩子，更不像過去的我們，每天只是從報紙或電視中了解社會。網(wǎng)絡給了他們寬闊的視野，很多信息甚至是我們所不知道的，所以想要讓他們學好中文，只是簡簡單單地教給他們書本的知識是不夠的，要多方位地展開，尤其是培養(yǎng)他們對中文的興趣?？梢赃@么說，興趣是維持他們學習中文的重要的手段，沒有興趣，即使讓他們上再多的課，做再多的作業(yè)，也于事無補。所以我在上課的時間里，盡量給他們一些課外的知識。比如講《盲孩子和他的影子》時，我?guī)Я穗娔X，給他們朗誦畢淑敏的《盲人看》，本不知道學生對這是否感興趣，畢竟他們對規(guī)定的課目都不積極，何況給他們增加課外閱讀。沒想到，他們聽得還很入神，就連平時上課不很專心的學生也屏住了呼吸，似乎真的感受到了文字的魅力?；蛟S這就是他們從心底接受中文的開始吧，下課后，學生紛紛要求我把這篇文字打印出來給他們。這一嘗試增強了我的自信。隨后，我又建議他們回去抽時間讀讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》。講伊索寓言時，我建議他們回去比較中國寓言和歐洲寓言的區(qū)別，一個學生提出，他們的德國老師說，寓言就是講動物的故事。我告訴他，寓言本身的意義可以簡單地從“寓”和“言”兩個字來解釋，寓：是寄托的意思；而言則是指短小精悍的故事。故而，寓言就是寄托人類某種想法的故事，并不專指動物，中國的很多寓言是擬人的。學生說，回去要講給他的德國老師聽。
以前讀過的書給了我很多的幫助，很多時候講著講著就讓我想起了它們，講給學生，學生興致勃勃，連幾個正準備放棄中文的學生也都專心起來。
學生們不僅僅把我當作一位中文老師，他們一周中有什么新鮮事或是不理解的問題也都拿來與我討論。雖然有時候我們的觀點并不一致，但卻不影響我們討論的興趣。學生們對我也很尊重，讓我真切地體會到了當老師的樂趣。我常想，要是讓我一下子離開這幫學生，真還有點舍不得，很像當年我的老師送我們畢業(yè)時那種依依不舍的感覺。
每次上課前，我都要在網(wǎng)上查閱大量的資料，很多是以前知道的，現(xiàn)在回想起來卻有些模糊；還有很多是以前并不知道的，但是由于教學的需要必須學會。
教書讓我的語文水平真的上了一個臺階，而且，每次的備課筆記都是一筆知識的積累。
來聽課的學生都留了下來，學生漸漸地多了，聽課的家長也都很滿意。校長又鼓勵我說，以后大班就交給我來帶，還讓我加入了學校的協(xié)會，并時不時關心我的生活和學習，讓我安心教書，有什么困難學校會盡量幫忙。
生活就是這樣，很多事情就發(fā)生在不經(jīng)意之間——不經(jīng)意的我得到了這個機會，不經(jīng)意的我嘗試了這個機會，不經(jīng)意的我生活就發(fā)生了如許巨大的變化。
很多的不經(jīng)意就構成了生活的本身……