本報教育專家顧問團專家 王晉堂
每一個孩子，只要正常，都會有自己的愛好興趣，也會形成一種“特長”，這本來是一件很平常的事情，可是“升學擇?！迸で怂?，使它發(fā)生了
異化。把學生一種普通的素質夸張了，夸大到以它作為把學生分為兩類的依據：一類學生可以“擇?！?，另一類，對不起，就不行。
被異化的“特長生”
什么是“特長生”？我查了《現(xiàn)代漢語詞典》、《辭?！贰ⅰ吨袊倏迫珪そ逃怼分钡健洞蟛涣蓄嵃倏迫珪?，均未找到此詞條。只在《現(xiàn)代漢語詞典》(1996年修訂本)找到“特長”一詞的注釋：“特別擅長的技能或特有的工作經驗”——這樣一個注釋，好像和小學生也很難搭界。
這么多權威的辭書上找不到“特長生”之謂，說明這些辭典是大大的落伍了——就沖這個詞這兩年讓人耳朵都起繭子了這么高的出現(xiàn)頻率，也值得收入。當然，這也說明“特長生”一詞是近幾年發(fā)明的產物，是我們一些搞教育的人的一種“創(chuàng)造”。當然因為有需要才“創(chuàng)造”——“創(chuàng)造”也不白“創(chuàng)造”，就是“小升初”時，它能派上用場，成了可以跳出“電腦派位”進入“重點?！钡摹扒瞄T磚”。
當然，這就首先有一個概念辨析的問題。在學生中，似乎出現(xiàn)了一個特殊群體,它的名分叫“特長生”。我們說，一所學校里，有張三、李四、王五、馬六等學生是“特長生”，當他們榮列此“桂冠”時(當然，學生本人并沒有過錯)，我們同時也就是說剩下的其他學生不是“特長生”——有“是”就有“不是”嘛！這是不是把學生這個人群變得“復雜”啦？“特長生”享受入學擇校的“特權”，不是的不能享受，這是不是把“小升初”的事情也弄得“復雜”啦？
“擇?！痹炀汀疤亻L生經濟”
每一個孩子，只要正常，都會有自己的愛好興趣，也會形成一種“特長”，這本來是一件很平常的事情，可是“升學擇校”扭曲了它，使它發(fā)生了異化。把學生一種普通的素質夸張了，夸大到以它作為把學生分為兩類的依據：一類學生可以“擇?！保硪活?，對不起，就不行。
其實，文藝愛好、科技愛好，每個學生都可以有、都可以培養(yǎng)，確有潛力和突出才能者，學生本人和家長愿意也可以送進專門的音樂學校、舞蹈學校，確有體育專長的可以送進“青少年業(yè)余體?！薄Ｆ胀ㄖ行W不必追求辦成具有專業(yè)水平的文體團體——群眾文藝、群眾體育就可以啦！鐵打的營盤流水的兵，學生經過三年或者六年的學習，離開了小學中學，還有新的學生加入，社團活動會有許多新的文體愛好者，會形成很多新的文體骨干。所有學生都有參加文體社團和文體活動的自由。至于科技愛好，與學科“特長”本來就劃不出截然的區(qū)別來。中學里設立的這些文體科技社團，也不應該成為那些在小學里冠有“特長生”名分的學生的特權，所有學生只要愛好都有資格參加。素質教育不是為了打造特殊的文體團隊、“科技團隊”去拿什么金獎銀獎金牌銀牌的，而是為了給全體學生創(chuàng)造文體科技興趣愛好的機會。一所學校的文藝體育或者在某一學科方面有自己的特色是很正常的，但是這完全不需要把“特長生”異化成一個“特殊群體”，又從而使這一學校成為了另一類學校。
今年，數(shù)學、英語等學科的“特長生”取消了，唯獨保留了文體“特長生”、科技“特長生”?？梢韵胍姡@被特殊保護了的“群體”，將會空前火爆起來——萬花紛謝一時稀，勁兒都憋到這一塊兒，就剩下這一條“擇?！钡耐妨寺铮?BR> “特長生”帶動了“特長生經濟”，就像當初“奧數(shù)”帶動了“奧數(shù)經濟”、“公共英語考試”帶動了“公英經濟”一樣。可以預見，當保留了什么“文體”、“科技”等“特長生”的“特殊功能”(“擇?！?時，一定會刺激這一類“培訓班”的火爆，形成這一類“特長生經濟”。
取消“特長生”回歸教育公平
鼓勵學生學有特長而不設“特長生”，學生的特長就會遍地開花，每一個學生都是“特長生”。鼓勵每一所學校都有自己的特色，而不必冠以什么特殊的名分成為變相的“重點?！薄в忻黠@“功利色彩”的異化的分類，將不可避免地給學生的成長和義務教育均衡發(fā)展帶來不利的后果，也給教育環(huán)境帶來污濁。不管叫什么類別的“特長生”，如何甄別它又如何在“小升初”中操作它，都是一件不容易的事——事關學生和家長切身利益，您掂量掂量吧！
記得2007年年初“兩會”時，市里一位領導曾經表示，三年內取消“特長生”。今年取消了學科“實驗班”，等于取消了學科“特長生”。這取消“特長生”的路算走了一半。取消“特長生”是為了落實《義務教育法》。《義務教育法》所要求的硬件均衡、軟件均衡和生源均衡，那條路就更長一點。教育工作者應該牢牢記住十七大胡錦濤總書記講的五句話：優(yōu)先發(fā)展教育——教育公平是社會公平的重要基礎——促進義務教育均衡發(fā)展——堅持教育公益性質——辦好人民滿意的教育。這是我們“小升初”改革的出發(fā)點和歸宿，是我們辦好教育的根本方針。
每一個孩子，只要正常，都會有自己的愛好興趣，也會形成一種“特長”，這本來是一件很平常的事情，可是“升學擇?！迸で怂?，使它發(fā)生了
異化。把學生一種普通的素質夸張了，夸大到以它作為把學生分為兩類的依據：一類學生可以“擇?！?，另一類，對不起，就不行。
被異化的“特長生”
什么是“特長生”？我查了《現(xiàn)代漢語詞典》、《辭?！贰ⅰ吨袊倏迫珪そ逃怼分钡健洞蟛涣蓄嵃倏迫珪?，均未找到此詞條。只在《現(xiàn)代漢語詞典》(1996年修訂本)找到“特長”一詞的注釋：“特別擅長的技能或特有的工作經驗”——這樣一個注釋，好像和小學生也很難搭界。
這么多權威的辭書上找不到“特長生”之謂，說明這些辭典是大大的落伍了——就沖這個詞這兩年讓人耳朵都起繭子了這么高的出現(xiàn)頻率，也值得收入。當然，這也說明“特長生”一詞是近幾年發(fā)明的產物，是我們一些搞教育的人的一種“創(chuàng)造”。當然因為有需要才“創(chuàng)造”——“創(chuàng)造”也不白“創(chuàng)造”，就是“小升初”時，它能派上用場，成了可以跳出“電腦派位”進入“重點?！钡摹扒瞄T磚”。
當然，這就首先有一個概念辨析的問題。在學生中，似乎出現(xiàn)了一個特殊群體,它的名分叫“特長生”。我們說，一所學校里，有張三、李四、王五、馬六等學生是“特長生”，當他們榮列此“桂冠”時(當然，學生本人并沒有過錯)，我們同時也就是說剩下的其他學生不是“特長生”——有“是”就有“不是”嘛！這是不是把學生這個人群變得“復雜”啦？“特長生”享受入學擇校的“特權”，不是的不能享受，這是不是把“小升初”的事情也弄得“復雜”啦？
“擇?！痹炀汀疤亻L生經濟”
每一個孩子，只要正常，都會有自己的愛好興趣，也會形成一種“特長”，這本來是一件很平常的事情，可是“升學擇校”扭曲了它，使它發(fā)生了異化。把學生一種普通的素質夸張了，夸大到以它作為把學生分為兩類的依據：一類學生可以“擇?！保硪活?，對不起，就不行。
其實，文藝愛好、科技愛好，每個學生都可以有、都可以培養(yǎng)，確有潛力和突出才能者，學生本人和家長愿意也可以送進專門的音樂學校、舞蹈學校，確有體育專長的可以送進“青少年業(yè)余體?！薄Ｆ胀ㄖ行W不必追求辦成具有專業(yè)水平的文體團體——群眾文藝、群眾體育就可以啦！鐵打的營盤流水的兵，學生經過三年或者六年的學習，離開了小學中學，還有新的學生加入，社團活動會有許多新的文體愛好者，會形成很多新的文體骨干。所有學生都有參加文體社團和文體活動的自由。至于科技愛好，與學科“特長”本來就劃不出截然的區(qū)別來。中學里設立的這些文體科技社團，也不應該成為那些在小學里冠有“特長生”名分的學生的特權，所有學生只要愛好都有資格參加。素質教育不是為了打造特殊的文體團隊、“科技團隊”去拿什么金獎銀獎金牌銀牌的，而是為了給全體學生創(chuàng)造文體科技興趣愛好的機會。一所學校的文藝體育或者在某一學科方面有自己的特色是很正常的，但是這完全不需要把“特長生”異化成一個“特殊群體”，又從而使這一學校成為了另一類學校。
今年，數(shù)學、英語等學科的“特長生”取消了，唯獨保留了文體“特長生”、科技“特長生”?？梢韵胍姡@被特殊保護了的“群體”，將會空前火爆起來——萬花紛謝一時稀，勁兒都憋到這一塊兒，就剩下這一條“擇?！钡耐妨寺铮?BR> “特長生”帶動了“特長生經濟”，就像當初“奧數(shù)”帶動了“奧數(shù)經濟”、“公共英語考試”帶動了“公英經濟”一樣。可以預見，當保留了什么“文體”、“科技”等“特長生”的“特殊功能”(“擇?！?時，一定會刺激這一類“培訓班”的火爆，形成這一類“特長生經濟”。
取消“特長生”回歸教育公平
鼓勵學生學有特長而不設“特長生”，學生的特長就會遍地開花，每一個學生都是“特長生”。鼓勵每一所學校都有自己的特色，而不必冠以什么特殊的名分成為變相的“重點?！薄в忻黠@“功利色彩”的異化的分類，將不可避免地給學生的成長和義務教育均衡發(fā)展帶來不利的后果，也給教育環(huán)境帶來污濁。不管叫什么類別的“特長生”，如何甄別它又如何在“小升初”中操作它，都是一件不容易的事——事關學生和家長切身利益，您掂量掂量吧！
記得2007年年初“兩會”時，市里一位領導曾經表示，三年內取消“特長生”。今年取消了學科“實驗班”，等于取消了學科“特長生”。這取消“特長生”的路算走了一半。取消“特長生”是為了落實《義務教育法》。《義務教育法》所要求的硬件均衡、軟件均衡和生源均衡，那條路就更長一點。教育工作者應該牢牢記住十七大胡錦濤總書記講的五句話：優(yōu)先發(fā)展教育——教育公平是社會公平的重要基礎——促進義務教育均衡發(fā)展——堅持教育公益性質——辦好人民滿意的教育。這是我們“小升初”改革的出發(fā)點和歸宿，是我們辦好教育的根本方針。