“零分考生”叫李堅(jiān)，20歲。在今年的高考中，他絞盡腦汁，爭(zhēng)取門門都考零分，以此來反對(duì)應(yīng)試教育。最終，他僅語文得了12分，加上20分的民族加分，總分32分。
我也是從高考走過來的，高中時(shí)期因?yàn)閷?duì)考試多有不滿，一些老師和同學(xué)把我當(dāng)成了小憤青。巧合的是，高二的時(shí)候，我寫過一篇小說，文中的主人公也是反對(duì)應(yīng)試教育的，他在高考作文中就用文言文寫了一篇批評(píng)高考的文章。小說的主人公就是我的影子，我甚至也想過在高考中釋放一把，只緣勇氣不足。沒想到這種事情讓李堅(jiān)做了，而他并不是第一個(gè)。瀏陽三中考生陳圣章在去年也選擇了故意考零分，理由同李堅(jiān)。
其實(shí)稍微想一想，李堅(jiān)的這種做法能改變什么？應(yīng)試教育太過頑固和強(qiáng)大，李堅(jiān)以零分“自虐”，由于堂吉訶德沖向巨人一般的風(fēng)車，結(jié)果只會(huì)撞得自己傷痕累累。32分，能上什么樣的大學(xué)呢？
李堅(jiān)是個(gè)愛思考的人，他在全國(guó)各類刊物上發(fā)表了百余篇作品。對(duì)于考零分要付出的代價(jià)，他不可能不清楚。那他為什么還要那樣做呢？
沒讀過高中尤其是當(dāng)下高中的人難以理解他的心情，應(yīng)試教育的機(jī)械性、標(biāo)準(zhǔn)性在無情地剝奪他和他的同學(xué)靈活、豐富的個(gè)性。盡管對(duì)此大家早就熟知，但真正能感受到高中那種壓抑得如窒息一樣的“學(xué)風(fēng)”的，除了學(xué)生，還會(huì)有誰呢？高中生中，盡管如李堅(jiān)者極少，但如李堅(jiān)想法者，眾矣！
在極度的厭惡面前，純粹的理性往往會(huì)失效。作為復(fù)讀生的李堅(jiān)，當(dāng)然知道高考對(duì)他意味著什么，但“感性戰(zhàn)勝了理性”，他以“犧牲”自己的代價(jià)，喚起公眾對(duì)高考應(yīng)試教育這個(gè)不知被討論了多少遍的話題又一次關(guān)注和反思。但媒體的討論卻主要集中在考零分這一事件的本身上，對(duì)高考的思考反倒其次，這大概是李堅(jiān)沒想到的，也是他不愿意看到的。
李堅(jiān)要做的顯然不僅僅是引起公眾討論。他還在網(wǎng)上開了博客，為自己的行為進(jìn)行解釋，同時(shí)提出自己的高考改革意見，如他在博客中寫了《中國(guó)高考：我勸科公重抖擻，不拘三必升人才》等文章。李堅(jiān)太想改變現(xiàn)在的教育制度了，盡管他這種做法在專家學(xué)者和評(píng)論家們看來顯得太幼稚。
我想，當(dāng)中國(guó)的應(yīng)試教育真正變?yōu)樗刭|(zhì)教育的那一天，人們還能想起李堅(jiān)、陳圣章這樣的高考生。盡管他們的做法有些極端，也不值得提倡，但他們對(duì)教育發(fā)展是有貢獻(xiàn)的，哪怕貢獻(xiàn)渺小得就像一粒沙子。
我在想象，當(dāng)李堅(jiān)在將來的某一天看到高中生生氣勃勃，學(xué)習(xí)得很快樂的時(shí)候，他的表情是什么樣。
我也是從高考走過來的，高中時(shí)期因?yàn)閷?duì)考試多有不滿，一些老師和同學(xué)把我當(dāng)成了小憤青。巧合的是，高二的時(shí)候，我寫過一篇小說，文中的主人公也是反對(duì)應(yīng)試教育的，他在高考作文中就用文言文寫了一篇批評(píng)高考的文章。小說的主人公就是我的影子，我甚至也想過在高考中釋放一把，只緣勇氣不足。沒想到這種事情讓李堅(jiān)做了，而他并不是第一個(gè)。瀏陽三中考生陳圣章在去年也選擇了故意考零分，理由同李堅(jiān)。
其實(shí)稍微想一想，李堅(jiān)的這種做法能改變什么？應(yīng)試教育太過頑固和強(qiáng)大，李堅(jiān)以零分“自虐”，由于堂吉訶德沖向巨人一般的風(fēng)車，結(jié)果只會(huì)撞得自己傷痕累累。32分，能上什么樣的大學(xué)呢？
李堅(jiān)是個(gè)愛思考的人，他在全國(guó)各類刊物上發(fā)表了百余篇作品。對(duì)于考零分要付出的代價(jià)，他不可能不清楚。那他為什么還要那樣做呢？
沒讀過高中尤其是當(dāng)下高中的人難以理解他的心情，應(yīng)試教育的機(jī)械性、標(biāo)準(zhǔn)性在無情地剝奪他和他的同學(xué)靈活、豐富的個(gè)性。盡管對(duì)此大家早就熟知，但真正能感受到高中那種壓抑得如窒息一樣的“學(xué)風(fēng)”的，除了學(xué)生，還會(huì)有誰呢？高中生中，盡管如李堅(jiān)者極少，但如李堅(jiān)想法者，眾矣！
在極度的厭惡面前，純粹的理性往往會(huì)失效。作為復(fù)讀生的李堅(jiān)，當(dāng)然知道高考對(duì)他意味著什么，但“感性戰(zhàn)勝了理性”，他以“犧牲”自己的代價(jià)，喚起公眾對(duì)高考應(yīng)試教育這個(gè)不知被討論了多少遍的話題又一次關(guān)注和反思。但媒體的討論卻主要集中在考零分這一事件的本身上，對(duì)高考的思考反倒其次，這大概是李堅(jiān)沒想到的，也是他不愿意看到的。
李堅(jiān)要做的顯然不僅僅是引起公眾討論。他還在網(wǎng)上開了博客，為自己的行為進(jìn)行解釋，同時(shí)提出自己的高考改革意見，如他在博客中寫了《中國(guó)高考：我勸科公重抖擻，不拘三必升人才》等文章。李堅(jiān)太想改變現(xiàn)在的教育制度了，盡管他這種做法在專家學(xué)者和評(píng)論家們看來顯得太幼稚。
我想，當(dāng)中國(guó)的應(yīng)試教育真正變?yōu)樗刭|(zhì)教育的那一天，人們還能想起李堅(jiān)、陳圣章這樣的高考生。盡管他們的做法有些極端，也不值得提倡，但他們對(duì)教育發(fā)展是有貢獻(xiàn)的，哪怕貢獻(xiàn)渺小得就像一粒沙子。
我在想象，當(dāng)李堅(jiān)在將來的某一天看到高中生生氣勃勃，學(xué)習(xí)得很快樂的時(shí)候，他的表情是什么樣。