日前，哈爾濱市教育研究院高中教研部主任姚書元為哈爾濱市部分高中校長作了“面向2007高考指導(dǎo)”講座。姚書元對其講座內(nèi)容進(jìn)行充實(shí)，面對廣大教師及畢業(yè)學(xué)年學(xué)生及家長撰寫了這篇《關(guān)于2007年高考復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議》的文章，對“高考的命題規(guī)律”、“布局高考”，以及“高考復(fù)習(xí)的幾個(gè)重要觀念”等問題進(jìn)行了說明指導(dǎo)。
A 樹立宏觀意識，正確定位高考，堅(jiān)定勝利的信心
1.我國教育的宏觀背景
(1)素質(zhì)教育：提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)。
(2)精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化。
(3)高考很大程度上就是通過考簡單題學(xué)生能否得全分，考準(zhǔn)確程度來考查學(xué)生素質(zhì)的。
(4)新課程的實(shí)施就是為了促進(jìn)學(xué)生全面的可持續(xù)的發(fā)展。
2.認(rèn)識高考要有宏觀意識
(1)高校擴(kuò)招。
(2)考試人數(shù)眾多，要從大數(shù)量的統(tǒng)計(jì)規(guī)律認(rèn)識高考的命題、題量、難度、評卷等一系列問題。
(3)在沒有明確全省所有考生中所處的位置的情況下，不能盲目悲觀或盲目樂觀。
3.高考已經(jīng)變化了，難度一定要降下來
(1)正確認(rèn)識高考的變化。
(2)難度一定要降下來。
(3)誰能適應(yīng)高考的變化，并找出一系列可操作性的做法，誰就能夠取得成功。原來我們認(rèn)為非常困難的事情，現(xiàn)在卻提供了可能！如同一層次的學(xué)校間的生源優(yōu)勢在淡化。
B 研究高考的命題規(guī)律，布局高考，提高復(fù)習(xí)的針對性
(一)高考的命題規(guī)律
1.考核內(nèi)容的穩(wěn)定：夯實(shí)基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化主干知識
(1)考查基礎(chǔ)知識是高考命題一貫的原則，在考查理解和運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識的同時(shí)，全面地考查考生的各種能力。對基礎(chǔ)知識的考查是試卷的起點(diǎn)?；A(chǔ)知識是理解問題、思考問題、分析問題、解決問題的工具和依據(jù)；基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)不過分強(qiáng)調(diào)記憶，而是強(qiáng)調(diào)理解和應(yīng)用；高考復(fù)習(xí)要學(xué)會(huì)面對新問題、新材料、新情景重新整合基礎(chǔ)知識。
(2)突出主干知識的復(fù)習(xí)——主干知識要牢固
高考考查學(xué)科的主干知識和核心內(nèi)容是高考命題長期堅(jiān)持的一項(xiàng)原則，主干知識就是支撐學(xué)科的立柱、脈絡(luò)；高考只有強(qiáng)調(diào)對學(xué)科主干知識的考查才能保證考試公平、有效；才能體現(xiàn)對學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的尊重和鼓勵(lì)；才能保證學(xué)校教學(xué)秩序健康、穩(wěn)定。
2.合理進(jìn)行難度控制
總的趨勢是試題難度略有下降。嚴(yán)格控制復(fù)習(xí)難度，認(rèn)真抓好中低檔試題，對于提高得分率，提升信心具有非常重要的意義。
(1)不是每一道題都是給每一個(gè)考生預(yù)備的。
(2)中低檔題占總題量八成，2:6:2。
(3)中低檔題是拉開學(xué)生檔次的重點(diǎn)試題。
(4)中低檔題可以提高學(xué)生復(fù)習(xí)信心，提高得分率。
(5)試卷整體難度控制在0.55左右。
3.進(jìn)一步加大試題的跨度
(1)搭好臺階。
(2)難點(diǎn)分散。
(3)在試題難度安排上進(jìn)行人性化處理，但也不排除難題放前，考察學(xué)生的心理素質(zhì)和選擇上的靈活程度。
(4)會(huì)有一些很難的題目，及很簡單的題目，還將逐漸出現(xiàn)一些社會(huì)化的試題。
4.淡化選擇題的作用
(1)適當(dāng)減少客觀題，增加主觀題。
(2)降低難度。
(3)主觀題能夠很好展示學(xué)生的思維過程。
5.回歸的三個(gè)基本方向
(1)回歸基礎(chǔ)、教材，重點(diǎn)考查學(xué)科的主干知識。
(2)回歸學(xué)科本質(zhì)，而淡化學(xué)科技巧和常規(guī)的難點(diǎn)。
(3)回歸考試自身的發(fā)展軌道。
6.創(chuàng)新的五個(gè)基本角度
創(chuàng)新性試題是高考落實(shí)新課程理念的一個(gè)有效手段，在未來的高考中要給予足夠的重視。相信2007年創(chuàng)新將成為命題的一個(gè)重點(diǎn)：
(1)強(qiáng)調(diào)綜合性和應(yīng)用性。
(2)開放性。
(3)提出新的設(shè)問角度。
(4)把考點(diǎn)設(shè)置在考生肯定出現(xiàn)的天然錯(cuò)誤上。
(5)試驗(yàn)性的創(chuàng)新題。
7.突出能力考核
(1)重視學(xué)科能力的落實(shí)——學(xué)科能力是核心能力。
(2)重視應(yīng)用能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、綜合能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的提升和落實(shí)。
(3)重視思維能力的訓(xùn)練。
思維能力是學(xué)科能力的核心，是各種能力的核心；思維能力的品質(zhì)包括思維的完整性、嚴(yán)密性、敏捷性、邏輯性、創(chuàng)造性；加大復(fù)習(xí)過程中的思維量，控制運(yùn)算量。
(4)重視觀察能力的培養(yǎng)。
對社會(huì)、對自然、對科學(xué)、對生產(chǎn)、對生活的觀察能力；“觀”為“看”，“察”為“思”；高考考查的觀察能力是一種較為深刻的觀察的能力，要求學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
(5)重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ捏w驗(yàn)。
高考考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ饕獌?nèi)容：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)嚴(yán)密性，實(shí)驗(yàn)程序完整性，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述順序性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表述準(zhǔn)確性，實(shí)驗(yàn)結(jié)論科學(xué)性；實(shí)驗(yàn)試題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的考查；考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是考查學(xué)生能力的重要載體；考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)“源于教材，不拘泥于教材”。
(6)突出能力考核的五個(gè)做法：
1)明確知識和能力的關(guān)系。
2)淡化常規(guī)難點(diǎn)，對模式化備考方式進(jìn)行沖擊。
［1］純技巧［2］主干知識輪流考［3］知識淪落為載體
3)強(qiáng)調(diào)綜合能力和能力的綜合。
對一學(xué)生來說，某一學(xué)科培養(yǎng)的能力如審題能力對提高其他學(xué)科成績也會(huì)發(fā)揮重要作用，因此，各科在培養(yǎng)學(xué)生能力方面要形成合力。
4)突出強(qiáng)調(diào)學(xué)科特有能力的考查。
5)探測潛能，注重學(xué)習(xí)方法、過程和學(xué)習(xí)能力考查。
(7)重視學(xué)習(xí)能力的提升。
考查學(xué)習(xí)能力是高考命題一貫的追求，體現(xiàn)了高考終極目標(biāo)與價(jià)值取向；學(xué)習(xí)能力包括獲取信息、分析問題、運(yùn)用知識、描述論證四方面。高考能力檢測目標(biāo)及要求共四項(xiàng)，這四項(xiàng)要求一定意義上說就是解題的步驟。
1)是獲取信息和解讀信息。
實(shí)質(zhì)就是審題能力，審題能力是影響學(xué)習(xí)成績提高的瓶頸，也是考查學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體；在審題時(shí)，要打破思維定勢，做到不加，不減，不枝，不蔓；在審題時(shí)，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，要咬文嚼字，弄懂每一句話，不能一目十行；在審題時(shí)，要保持良好的心理狀態(tài)，不要急于得到答案，要明白不經(jīng)過認(rèn)真的思考分析，憑猜測是很難得到正確答案的。
2)是調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識。
利用已獲取信息，調(diào)動(dòng)已經(jīng)掌握的知識，運(yùn)用已有知識去解決問題，這是個(gè)還原過程，還原到課本上來，還原到知識上來；還原就是搭橋過程、聯(lián)系過程，就是搜索過程、思維過程、加工過程、知識重組過程。
3)是描述和闡釋過程。
描述和闡釋是解題的實(shí)際步驟，開始進(jìn)入實(shí)際操作，真正的思維是在動(dòng)筆之后。描述和闡釋要科學(xué)、準(zhǔn)確地表述事物現(xiàn)象和本質(zhì)，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)；描述和闡釋要具有針對性、不跑題、不泛濫；描述和闡釋要規(guī)范，我們必須清楚細(xì)節(jié)決定成敗的道理，高考很大程度上就是通過簡單題考學(xué)生能否得全分，考準(zhǔn)確程度來考查學(xué)生素質(zhì)的；描述和闡釋要注意使用學(xué)科語言、學(xué)科術(shù)語，注意語言的邏輯性、層次性。
4)是論證和探討。
論證與探討是較高層次考查，是對學(xué)生創(chuàng)新精神和個(gè)性的考查；論證要有針對性、有事實(shí)、有依據(jù)、有結(jié)論，要由事達(dá)理；探索是對考生創(chuàng)新精神和個(gè)性的考查，考生要放得開、有理、有據(jù)、有觀點(diǎn)，展示自己的價(jià)值取向。
(二)布局高考，提高復(fù)習(xí)的針對性
1.考什么內(nèi)容？幾道題？每道題多少分？
2.為什么要考這些內(nèi)容？
3.如何布局？有多少可能的考法？
4.試題來源有哪些？
5.學(xué)生對這些內(nèi)容掌握到什么程度及補(bǔ)救措施是什么？投入多少時(shí)間，對應(yīng)著要得到多少分?jǐn)?shù)？
6.如何才能讓學(xué)生真正掌握？針對題目研究解決問題的策略。
只有像這樣做好高考布局，才能提高高考復(fù)習(xí)針對性、強(qiáng)化基礎(chǔ)和主干知識、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
C 研究教和學(xué)的規(guī)律，控制數(shù)量和難度，提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量
1.學(xué)會(huì)反思、適當(dāng)控制作業(yè)數(shù)量，提高練習(xí)質(zhì)量。
功夫不是在做多少題，而是在探尋切口、掌握方法、深入求索的反思上；對審題的反思、對解題過程的反思、對解題方法多樣化的反思；對解題規(guī)律的反思、對試題變形、變化的反思；在反思過程中落實(shí)基本概念、摸索總結(jié)基本規(guī)律，總之，反思過程就是強(qiáng)化過程，升值過程。通過反思達(dá)到“做對一道題，掌握一套題”；“解決一種題型，掌握幾個(gè)規(guī)律”。一題多解、一題多變、多題歸一。同時(shí)還要嚴(yán)格控制練習(xí)次數(shù)1＋100＞100＋1，“要看病，更要治病”——要做題、更要分析。
2.家長和教師要通過談心、獎(jiǎng)勵(lì)等方法鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)需要心靜，需要有個(gè)好心情，需要有個(gè)好狀態(tài)。
3.有數(shù)才能有序。段段清、人人清，給學(xué)生信心。
4.學(xué)生有立體復(fù)習(xí)計(jì)劃。
學(xué)生要對自己知識掌握的情況、存在的問題進(jìn)行普查，查缺補(bǔ)漏，大膽取舍，抓住重點(diǎn)，制定個(gè)性化復(fù)習(xí)計(jì)劃，建立學(xué)習(xí)內(nèi)容、分?jǐn)?shù)和學(xué)生、時(shí)間、空間、措施對應(yīng)的立體復(fù)習(xí)計(jì)劃。
5.高考復(fù)習(xí)不是做題，做題不是目的是手段；做題的目的有四個(gè)：
1)檢驗(yàn)。在復(fù)習(xí)時(shí)，通過聽講、閱讀和歸納總結(jié)，是否懂了，是否能全面理解所學(xué)內(nèi)容？那么，請你做一做練習(xí)。
2)加深理解。將某一道題做得非常明白，你對書中的某些內(nèi)容和原理的理解就加深了、全面了。
3)幫助記憶。做題的過程實(shí)際上正是在應(yīng)用書中的原理、定理、公式解決實(shí)際中的問題。這樣不但可以加深對內(nèi)容的理解，而且還會(huì)使其與其他方面的知識發(fā)生聯(lián)系，使之變成鮮活的知識。因此，這樣就很難忘記。
4)發(fā)展思維。做題的過程本質(zhì)上是一個(gè)思維過程。一般應(yīng)是由簡單到復(fù)雜，由易到難。先通過問答、填空、判斷和選擇等類型的題目，達(dá)到辨別概念、記憶內(nèi)容的目的，再利用原理解決情景變化、條件變化的實(shí)際問題，思維也不斷得到發(fā)展。
做完一道題要思考是否達(dá)到了這四個(gè)目的，否則，做題就有些盲目了，就很難發(fā)揮每一道題的功能和作用。
D 指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)的九個(gè)重要觀念
1.教師的責(zé)任不僅是給學(xué)生講練，更重要的是拿到分?jǐn)?shù)。教師的責(zé)任要延伸到學(xué)生會(huì)不會(huì)，能否拿到分?jǐn)?shù)。
2.錯(cuò)的是該錯(cuò)的，不該錯(cuò)的錯(cuò)了是素質(zhì)低的表現(xiàn)。規(guī)范化訓(xùn)練，用試卷說話，以分?jǐn)?shù)論成??！
3.與其在難題上多得，不如在簡單題上少丟。不要為心理安慰付出昂貴的代價(jià)；多了、難了、干了也白干，該不會(huì)還是不會(huì)！
4.貪多嚼不爛，數(shù)量嚴(yán)重影響質(zhì)量。(困難學(xué)生更要少，多是萬惡之首：過分追求數(shù)量，嚴(yán)重影響學(xué)生信心、興趣、態(tài)度、心情、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率。)
5.對得準(zhǔn)，才能打得狠！
6.千萬不要欠賬，緊跟上并且要充分重視全班授課，應(yīng)忽視個(gè)別輔導(dǎo)。
7.讓學(xué)生學(xué)習(xí)重要，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更重要！重視結(jié)果，忽視過程與方法、忽視情感與價(jià)值觀。
8.提高學(xué)習(xí)效率比延長學(xué)習(xí)時(shí)間更重要。
9.高考復(fù)習(xí)是復(fù)習(xí)，不是做題，做題是手段不是目的，做題的目的是檢驗(yàn)、加深理解、強(qiáng)化記憶、發(fā)展思維；試題本位、試卷本位；忽視《考試大綱》、忽視教材重視練習(xí)、做題，忽視分析指導(dǎo)。
A 樹立宏觀意識，正確定位高考，堅(jiān)定勝利的信心
1.我國教育的宏觀背景
(1)素質(zhì)教育：提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)。
(2)精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)化。
(3)高考很大程度上就是通過考簡單題學(xué)生能否得全分，考準(zhǔn)確程度來考查學(xué)生素質(zhì)的。
(4)新課程的實(shí)施就是為了促進(jìn)學(xué)生全面的可持續(xù)的發(fā)展。
2.認(rèn)識高考要有宏觀意識
(1)高校擴(kuò)招。
(2)考試人數(shù)眾多，要從大數(shù)量的統(tǒng)計(jì)規(guī)律認(rèn)識高考的命題、題量、難度、評卷等一系列問題。
(3)在沒有明確全省所有考生中所處的位置的情況下，不能盲目悲觀或盲目樂觀。
3.高考已經(jīng)變化了，難度一定要降下來
(1)正確認(rèn)識高考的變化。
(2)難度一定要降下來。
(3)誰能適應(yīng)高考的變化，并找出一系列可操作性的做法，誰就能夠取得成功。原來我們認(rèn)為非常困難的事情，現(xiàn)在卻提供了可能！如同一層次的學(xué)校間的生源優(yōu)勢在淡化。
B 研究高考的命題規(guī)律，布局高考，提高復(fù)習(xí)的針對性
(一)高考的命題規(guī)律
1.考核內(nèi)容的穩(wěn)定：夯實(shí)基礎(chǔ)知識，強(qiáng)化主干知識
(1)考查基礎(chǔ)知識是高考命題一貫的原則，在考查理解和運(yùn)用這些基礎(chǔ)知識的同時(shí)，全面地考查考生的各種能力。對基礎(chǔ)知識的考查是試卷的起點(diǎn)?；A(chǔ)知識是理解問題、思考問題、分析問題、解決問題的工具和依據(jù)；基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)不過分強(qiáng)調(diào)記憶，而是強(qiáng)調(diào)理解和應(yīng)用；高考復(fù)習(xí)要學(xué)會(huì)面對新問題、新材料、新情景重新整合基礎(chǔ)知識。
(2)突出主干知識的復(fù)習(xí)——主干知識要牢固
高考考查學(xué)科的主干知識和核心內(nèi)容是高考命題長期堅(jiān)持的一項(xiàng)原則，主干知識就是支撐學(xué)科的立柱、脈絡(luò)；高考只有強(qiáng)調(diào)對學(xué)科主干知識的考查才能保證考試公平、有效；才能體現(xiàn)對學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的尊重和鼓勵(lì)；才能保證學(xué)校教學(xué)秩序健康、穩(wěn)定。
2.合理進(jìn)行難度控制
總的趨勢是試題難度略有下降。嚴(yán)格控制復(fù)習(xí)難度，認(rèn)真抓好中低檔試題，對于提高得分率，提升信心具有非常重要的意義。
(1)不是每一道題都是給每一個(gè)考生預(yù)備的。
(2)中低檔題占總題量八成，2:6:2。
(3)中低檔題是拉開學(xué)生檔次的重點(diǎn)試題。
(4)中低檔題可以提高學(xué)生復(fù)習(xí)信心，提高得分率。
(5)試卷整體難度控制在0.55左右。
3.進(jìn)一步加大試題的跨度
(1)搭好臺階。
(2)難點(diǎn)分散。
(3)在試題難度安排上進(jìn)行人性化處理，但也不排除難題放前，考察學(xué)生的心理素質(zhì)和選擇上的靈活程度。
(4)會(huì)有一些很難的題目，及很簡單的題目，還將逐漸出現(xiàn)一些社會(huì)化的試題。
4.淡化選擇題的作用
(1)適當(dāng)減少客觀題，增加主觀題。
(2)降低難度。
(3)主觀題能夠很好展示學(xué)生的思維過程。
5.回歸的三個(gè)基本方向
(1)回歸基礎(chǔ)、教材，重點(diǎn)考查學(xué)科的主干知識。
(2)回歸學(xué)科本質(zhì)，而淡化學(xué)科技巧和常規(guī)的難點(diǎn)。
(3)回歸考試自身的發(fā)展軌道。
6.創(chuàng)新的五個(gè)基本角度
創(chuàng)新性試題是高考落實(shí)新課程理念的一個(gè)有效手段，在未來的高考中要給予足夠的重視。相信2007年創(chuàng)新將成為命題的一個(gè)重點(diǎn)：
(1)強(qiáng)調(diào)綜合性和應(yīng)用性。
(2)開放性。
(3)提出新的設(shè)問角度。
(4)把考點(diǎn)設(shè)置在考生肯定出現(xiàn)的天然錯(cuò)誤上。
(5)試驗(yàn)性的創(chuàng)新題。
7.突出能力考核
(1)重視學(xué)科能力的落實(shí)——學(xué)科能力是核心能力。
(2)重視應(yīng)用能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、綜合能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的提升和落實(shí)。
(3)重視思維能力的訓(xùn)練。
思維能力是學(xué)科能力的核心，是各種能力的核心；思維能力的品質(zhì)包括思維的完整性、嚴(yán)密性、敏捷性、邏輯性、創(chuàng)造性；加大復(fù)習(xí)過程中的思維量，控制運(yùn)算量。
(4)重視觀察能力的培養(yǎng)。
對社會(huì)、對自然、對科學(xué)、對生產(chǎn)、對生活的觀察能力；“觀”為“看”，“察”為“思”；高考考查的觀察能力是一種較為深刻的觀察的能力，要求學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。
(5)重視實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ捏w驗(yàn)。
高考考查實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ饕獌?nèi)容：實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)嚴(yán)密性，實(shí)驗(yàn)程序完整性，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象描述順序性，實(shí)驗(yàn)結(jié)果表述準(zhǔn)確性，實(shí)驗(yàn)結(jié)論科學(xué)性；實(shí)驗(yàn)試題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的考查；考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是考查學(xué)生能力的重要載體；考查實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)“源于教材，不拘泥于教材”。
(6)突出能力考核的五個(gè)做法：
1)明確知識和能力的關(guān)系。
2)淡化常規(guī)難點(diǎn)，對模式化備考方式進(jìn)行沖擊。
［1］純技巧［2］主干知識輪流考［3］知識淪落為載體
3)強(qiáng)調(diào)綜合能力和能力的綜合。
對一學(xué)生來說，某一學(xué)科培養(yǎng)的能力如審題能力對提高其他學(xué)科成績也會(huì)發(fā)揮重要作用，因此，各科在培養(yǎng)學(xué)生能力方面要形成合力。
4)突出強(qiáng)調(diào)學(xué)科特有能力的考查。
5)探測潛能，注重學(xué)習(xí)方法、過程和學(xué)習(xí)能力考查。
(7)重視學(xué)習(xí)能力的提升。
考查學(xué)習(xí)能力是高考命題一貫的追求，體現(xiàn)了高考終極目標(biāo)與價(jià)值取向；學(xué)習(xí)能力包括獲取信息、分析問題、運(yùn)用知識、描述論證四方面。高考能力檢測目標(biāo)及要求共四項(xiàng)，這四項(xiàng)要求一定意義上說就是解題的步驟。
1)是獲取信息和解讀信息。
實(shí)質(zhì)就是審題能力，審題能力是影響學(xué)習(xí)成績提高的瓶頸，也是考查學(xué)生綜合素質(zhì)的重要載體；在審題時(shí)，要打破思維定勢，做到不加，不減，不枝，不蔓；在審題時(shí)，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，要咬文嚼字，弄懂每一句話，不能一目十行；在審題時(shí)，要保持良好的心理狀態(tài)，不要急于得到答案，要明白不經(jīng)過認(rèn)真的思考分析，憑猜測是很難得到正確答案的。
2)是調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識。
利用已獲取信息，調(diào)動(dòng)已經(jīng)掌握的知識，運(yùn)用已有知識去解決問題，這是個(gè)還原過程，還原到課本上來，還原到知識上來；還原就是搭橋過程、聯(lián)系過程，就是搜索過程、思維過程、加工過程、知識重組過程。
3)是描述和闡釋過程。
描述和闡釋是解題的實(shí)際步驟，開始進(jìn)入實(shí)際操作，真正的思維是在動(dòng)筆之后。描述和闡釋要科學(xué)、準(zhǔn)確地表述事物現(xiàn)象和本質(zhì)，要透過現(xiàn)象看本質(zhì)；描述和闡釋要具有針對性、不跑題、不泛濫；描述和闡釋要規(guī)范，我們必須清楚細(xì)節(jié)決定成敗的道理，高考很大程度上就是通過簡單題考學(xué)生能否得全分，考準(zhǔn)確程度來考查學(xué)生素質(zhì)的；描述和闡釋要注意使用學(xué)科語言、學(xué)科術(shù)語，注意語言的邏輯性、層次性。
4)是論證和探討。
論證與探討是較高層次考查，是對學(xué)生創(chuàng)新精神和個(gè)性的考查；論證要有針對性、有事實(shí)、有依據(jù)、有結(jié)論，要由事達(dá)理；探索是對考生創(chuàng)新精神和個(gè)性的考查，考生要放得開、有理、有據(jù)、有觀點(diǎn)，展示自己的價(jià)值取向。
(二)布局高考，提高復(fù)習(xí)的針對性
1.考什么內(nèi)容？幾道題？每道題多少分？
2.為什么要考這些內(nèi)容？
3.如何布局？有多少可能的考法？
4.試題來源有哪些？
5.學(xué)生對這些內(nèi)容掌握到什么程度及補(bǔ)救措施是什么？投入多少時(shí)間，對應(yīng)著要得到多少分?jǐn)?shù)？
6.如何才能讓學(xué)生真正掌握？針對題目研究解決問題的策略。
只有像這樣做好高考布局，才能提高高考復(fù)習(xí)針對性、強(qiáng)化基礎(chǔ)和主干知識、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心和興趣，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
C 研究教和學(xué)的規(guī)律，控制數(shù)量和難度，提高復(fù)習(xí)的質(zhì)量
1.學(xué)會(huì)反思、適當(dāng)控制作業(yè)數(shù)量，提高練習(xí)質(zhì)量。
功夫不是在做多少題，而是在探尋切口、掌握方法、深入求索的反思上；對審題的反思、對解題過程的反思、對解題方法多樣化的反思；對解題規(guī)律的反思、對試題變形、變化的反思；在反思過程中落實(shí)基本概念、摸索總結(jié)基本規(guī)律，總之，反思過程就是強(qiáng)化過程，升值過程。通過反思達(dá)到“做對一道題，掌握一套題”；“解決一種題型，掌握幾個(gè)規(guī)律”。一題多解、一題多變、多題歸一。同時(shí)還要嚴(yán)格控制練習(xí)次數(shù)1＋100＞100＋1，“要看病，更要治病”——要做題、更要分析。
2.家長和教師要通過談心、獎(jiǎng)勵(lì)等方法鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)需要心靜，需要有個(gè)好心情，需要有個(gè)好狀態(tài)。
3.有數(shù)才能有序。段段清、人人清，給學(xué)生信心。
4.學(xué)生有立體復(fù)習(xí)計(jì)劃。
學(xué)生要對自己知識掌握的情況、存在的問題進(jìn)行普查，查缺補(bǔ)漏，大膽取舍，抓住重點(diǎn)，制定個(gè)性化復(fù)習(xí)計(jì)劃，建立學(xué)習(xí)內(nèi)容、分?jǐn)?shù)和學(xué)生、時(shí)間、空間、措施對應(yīng)的立體復(fù)習(xí)計(jì)劃。
5.高考復(fù)習(xí)不是做題，做題不是目的是手段；做題的目的有四個(gè)：
1)檢驗(yàn)。在復(fù)習(xí)時(shí)，通過聽講、閱讀和歸納總結(jié)，是否懂了，是否能全面理解所學(xué)內(nèi)容？那么，請你做一做練習(xí)。
2)加深理解。將某一道題做得非常明白，你對書中的某些內(nèi)容和原理的理解就加深了、全面了。
3)幫助記憶。做題的過程實(shí)際上正是在應(yīng)用書中的原理、定理、公式解決實(shí)際中的問題。這樣不但可以加深對內(nèi)容的理解，而且還會(huì)使其與其他方面的知識發(fā)生聯(lián)系，使之變成鮮活的知識。因此，這樣就很難忘記。
4)發(fā)展思維。做題的過程本質(zhì)上是一個(gè)思維過程。一般應(yīng)是由簡單到復(fù)雜，由易到難。先通過問答、填空、判斷和選擇等類型的題目，達(dá)到辨別概念、記憶內(nèi)容的目的，再利用原理解決情景變化、條件變化的實(shí)際問題，思維也不斷得到發(fā)展。
做完一道題要思考是否達(dá)到了這四個(gè)目的，否則，做題就有些盲目了，就很難發(fā)揮每一道題的功能和作用。
D 指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)的九個(gè)重要觀念
1.教師的責(zé)任不僅是給學(xué)生講練，更重要的是拿到分?jǐn)?shù)。教師的責(zé)任要延伸到學(xué)生會(huì)不會(huì)，能否拿到分?jǐn)?shù)。
2.錯(cuò)的是該錯(cuò)的，不該錯(cuò)的錯(cuò)了是素質(zhì)低的表現(xiàn)。規(guī)范化訓(xùn)練，用試卷說話，以分?jǐn)?shù)論成??！
3.與其在難題上多得，不如在簡單題上少丟。不要為心理安慰付出昂貴的代價(jià)；多了、難了、干了也白干，該不會(huì)還是不會(huì)！
4.貪多嚼不爛，數(shù)量嚴(yán)重影響質(zhì)量。(困難學(xué)生更要少，多是萬惡之首：過分追求數(shù)量，嚴(yán)重影響學(xué)生信心、興趣、態(tài)度、心情、學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率。)
5.對得準(zhǔn)，才能打得狠！
6.千萬不要欠賬，緊跟上并且要充分重視全班授課，應(yīng)忽視個(gè)別輔導(dǎo)。
7.讓學(xué)生學(xué)習(xí)重要，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更重要！重視結(jié)果，忽視過程與方法、忽視情感與價(jià)值觀。
8.提高學(xué)習(xí)效率比延長學(xué)習(xí)時(shí)間更重要。
9.高考復(fù)習(xí)是復(fù)習(xí)，不是做題，做題是手段不是目的，做題的目的是檢驗(yàn)、加深理解、強(qiáng)化記憶、發(fā)展思維；試題本位、試卷本位；忽視《考試大綱》、忽視教材重視練習(xí)、做題，忽視分析指導(dǎo)。