MBA經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)形成了獨(dú)具特色的教學(xué)方法。這里僅選擇案例教學(xué)法、模似教學(xué)法和項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行介紹。這3種方法通常結(jié)合起來使用，其中運(yùn)用廣泛和有效的是案例分析法。
(1)案例教學(xué)法 案例教學(xué)法是MBA教學(xué)重要方法之一。它取材于真實(shí)的經(jīng)營環(huán)境，采用相似的組織機(jī)構(gòu)、人員關(guān)系和時(shí)間，運(yùn)用同樣的資源約束，競(jìng)爭(zhēng)壓力、數(shù)據(jù)和信息，訓(xùn)練學(xué)生的戰(zhàn)略、政策觀點(diǎn)和實(shí)際處理問題的能力。上課時(shí)老師提出真實(shí)或虛構(gòu)的工商業(yè)案例，讓學(xué)生分析討論，提出解決問題的方法。這要求學(xué)生掌握并能夠綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)和技能。學(xué)生們認(rèn)為案例分析效果很好，因?yàn)樗麄兛梢猿浞钟懻摳鞣N可能的解決方案，同時(shí)在實(shí)際應(yīng)用中鞏固和加深對(duì)管理知識(shí)的理解。MBA案例教學(xué)的典范有芝加哥式和哈佛式。
早期的案例是非常簡(jiǎn)單的，凡是教師能找到、可以拿來作課堂討論的材料都被當(dāng)作案例。如新聞報(bào)道、法律文件、業(yè)務(wù)報(bào)告等等。經(jīng)營企業(yè)就是要不斷地解決問題，把現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的問題拿到課堂上來交給未來的管理者們討論當(dāng)然是再好不過的了。哈佛商學(xué)院早期先是請(qǐng)一些企業(yè)家把本企業(yè)的經(jīng)營管理中的問題和經(jīng)過寫下來，然后邀請(qǐng)他們來主持相應(yīng)的案例討論課，以后經(jīng)驗(yàn)較為豐富了，才逐步開始由學(xué)院自己組織人力編寫案例。
實(shí)際上，案例及其運(yùn)用案例的教學(xué)方法是多種類型的，有描述案例、有分析型案例；有簡(jiǎn)單案例，有復(fù)雜案例；有戰(zhàn)在當(dāng)事人立場(chǎng)分析的案例，也有站在局外者角度分析的案例。簡(jiǎn)單案例如芝加哥式即“案例研究”。因?yàn)槭侵ゼ痈绱髮W(xué)首先開發(fā)使用的，所以叫芝加哥式。一般是在講義進(jìn)行過程中，給學(xué)生分發(fā)案例，讓他們進(jìn)行研討，學(xué)生和教師一起站在客觀的、局外人的角度，來討論企業(yè)中為佬會(huì)發(fā)生這樣的事，應(yīng)該怎樣分析，從中找出管理的一般原則和原理，案例研究一般是比較簡(jiǎn)單，所花時(shí)間比較少。復(fù)雜案例如哈佛式即“案例分析”。案例分析要按一定的程度進(jìn)行，比如問題是什么？事實(shí)和原因在哪里？對(duì)策是什么？等等。案例分析的目的是在于提高學(xué)生解決問題的能力和判斷力。其重點(diǎn)放在解決問題的過程上。所使用的案例多是現(xiàn)實(shí)發(fā)生的相當(dāng)復(fù)雜的管理問題，所花分析時(shí)間一般在4小時(shí)~8小時(shí)。另外哈佛方式和芝加哥方式的一個(gè)重要區(qū)別在于，它不是以客觀的、局外人的立場(chǎng)，而是以主觀的、當(dāng)呈人的立場(chǎng)來分析，參加者本身要把自己當(dāng)作案例中的總經(jīng)理、制造部長(zhǎng)或財(cái)務(wù)科長(zhǎng)等身臨其境地進(jìn)行分析和決策。
(2)模擬教學(xué)法 它是采用計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)的商業(yè)和企業(yè)中復(fù)雜的信息流和市場(chǎng)變化進(jìn)行模擬，作出相應(yīng)的決策，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
(3)項(xiàng)目教學(xué)法 它是由學(xué)校和企業(yè)共同組成項(xiàng)目小組，深入實(shí)際，在解決問題的同時(shí)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識(shí)，在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力。
還有一種教學(xué)方法是講座。講座的效果完全取決于教授。如果教授講得好，你就會(huì)學(xué)到大量知識(shí)。但如果講座非?？菰?，你可能上課時(shí)根本沒有聽他在講些什么。不過這不會(huì)給你的學(xué)習(xí)造成很大影響，因?yàn)樵谟?jì)算機(jī)上或圖書館里可以找到許多教授的上課提綱。
(1)案例教學(xué)法 案例教學(xué)法是MBA教學(xué)重要方法之一。它取材于真實(shí)的經(jīng)營環(huán)境，采用相似的組織機(jī)構(gòu)、人員關(guān)系和時(shí)間，運(yùn)用同樣的資源約束，競(jìng)爭(zhēng)壓力、數(shù)據(jù)和信息，訓(xùn)練學(xué)生的戰(zhàn)略、政策觀點(diǎn)和實(shí)際處理問題的能力。上課時(shí)老師提出真實(shí)或虛構(gòu)的工商業(yè)案例，讓學(xué)生分析討論，提出解決問題的方法。這要求學(xué)生掌握并能夠綜合運(yùn)用多方面的知識(shí)和技能。學(xué)生們認(rèn)為案例分析效果很好，因?yàn)樗麄兛梢猿浞钟懻摳鞣N可能的解決方案，同時(shí)在實(shí)際應(yīng)用中鞏固和加深對(duì)管理知識(shí)的理解。MBA案例教學(xué)的典范有芝加哥式和哈佛式。
早期的案例是非常簡(jiǎn)單的，凡是教師能找到、可以拿來作課堂討論的材料都被當(dāng)作案例。如新聞報(bào)道、法律文件、業(yè)務(wù)報(bào)告等等。經(jīng)營企業(yè)就是要不斷地解決問題，把現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的問題拿到課堂上來交給未來的管理者們討論當(dāng)然是再好不過的了。哈佛商學(xué)院早期先是請(qǐng)一些企業(yè)家把本企業(yè)的經(jīng)營管理中的問題和經(jīng)過寫下來，然后邀請(qǐng)他們來主持相應(yīng)的案例討論課，以后經(jīng)驗(yàn)較為豐富了，才逐步開始由學(xué)院自己組織人力編寫案例。
實(shí)際上，案例及其運(yùn)用案例的教學(xué)方法是多種類型的，有描述案例、有分析型案例；有簡(jiǎn)單案例，有復(fù)雜案例；有戰(zhàn)在當(dāng)事人立場(chǎng)分析的案例，也有站在局外者角度分析的案例。簡(jiǎn)單案例如芝加哥式即“案例研究”。因?yàn)槭侵ゼ痈绱髮W(xué)首先開發(fā)使用的，所以叫芝加哥式。一般是在講義進(jìn)行過程中，給學(xué)生分發(fā)案例，讓他們進(jìn)行研討，學(xué)生和教師一起站在客觀的、局外人的角度，來討論企業(yè)中為佬會(huì)發(fā)生這樣的事，應(yīng)該怎樣分析，從中找出管理的一般原則和原理，案例研究一般是比較簡(jiǎn)單，所花時(shí)間比較少。復(fù)雜案例如哈佛式即“案例分析”。案例分析要按一定的程度進(jìn)行，比如問題是什么？事實(shí)和原因在哪里？對(duì)策是什么？等等。案例分析的目的是在于提高學(xué)生解決問題的能力和判斷力。其重點(diǎn)放在解決問題的過程上。所使用的案例多是現(xiàn)實(shí)發(fā)生的相當(dāng)復(fù)雜的管理問題，所花分析時(shí)間一般在4小時(shí)~8小時(shí)。另外哈佛方式和芝加哥方式的一個(gè)重要區(qū)別在于，它不是以客觀的、局外人的立場(chǎng)，而是以主觀的、當(dāng)呈人的立場(chǎng)來分析，參加者本身要把自己當(dāng)作案例中的總經(jīng)理、制造部長(zhǎng)或財(cái)務(wù)科長(zhǎng)等身臨其境地進(jìn)行分析和決策。
(2)模擬教學(xué)法 它是采用計(jì)算機(jī)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)實(shí)的商業(yè)和企業(yè)中復(fù)雜的信息流和市場(chǎng)變化進(jìn)行模擬，作出相應(yīng)的決策，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。
(3)項(xiàng)目教學(xué)法 它是由學(xué)校和企業(yè)共同組成項(xiàng)目小組，深入實(shí)際，在解決問題的同時(shí)，學(xué)習(xí)和應(yīng)用已有的知識(shí)，在實(shí)踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力。
還有一種教學(xué)方法是講座。講座的效果完全取決于教授。如果教授講得好，你就會(huì)學(xué)到大量知識(shí)。但如果講座非?？菰?，你可能上課時(shí)根本沒有聽他在講些什么。不過這不會(huì)給你的學(xué)習(xí)造成很大影響，因?yàn)樵谟?jì)算機(jī)上或圖書館里可以找到許多教授的上課提綱。