《教育學》有關(guān)理論、代表人物及著作等
（順序基本按《考試大綱》內(nèi)容）
1、中國近代制度化教育興起的標志--清末"廢科舉，興學校"
2、中國近代系統(tǒng)完備的學制--1902年壬寅學制，1903年癸卯學制
3、中國奴隸社會教育內(nèi)容--六藝
4、我國私學發(fā)展、百家爭鳴--春秋戰(zhàn)國時期
5、"罷黜百家，獨尊儒術(shù)"--董仲舒
6、科舉制度開始--隋唐
7、科舉考試的依據(jù)--四書
8、"以僧為師"、"以（書）吏為師"--古埃及教育
9、孔子的教育思想記載--《論語》
10、"有教無類"--孔子
11、"非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動"--孔子
12、"博學于文，約之以禮"--孔子
13、"不憤不啟，不悱不發(fā)"（"啟發(fā)"一詞來源）--孔子
14、"學而不思則惘，思而不學則殆"--孔子
15、因材施教--孔子
16、"兼愛"、"非攻"，"親知"、"聞知"、"說知"--墨家
17、"棄圣絕智"、"棄仁絕義"、回歸自然--道家
18、世界早的教育專著--《禮記》中的《學記》
19、"化民成俗，其必由學"--《學記》
20、"建國君民，教學為先"--《學記》
21、"時教必有正業(yè)，退息必有居學"--《學記》
22、"師嚴然后道尊"--《學記》
23、"君子之教，喻也"--《學記》
24、"道而弗牽，強而弗抑，開而弗達"--《學記》
25、"學不躐等"--《學記》
26、教學相長--《學記》
27、循序漸進--《學記》
28、助產(chǎn)術(shù)（或叫"產(chǎn)婆術(shù)"）--蘇格拉底（古希臘）
29、《理想國》--柏拉圖（古希臘）
30、《政治學》--亞里斯多德（古希臘）
31、早提倡全面發(fā)展的和諧教育--亞里斯多德
32、《大教學論》--夸美紐斯（捷克）
33、"泛智教育"--夸美紐斯
34、《教育漫話》--洛克
35、《愛彌爾》--盧梭（法國）
36、"人是惟一需要教育的動物"--康德（德國）
37、"白板說"--洛克（英國）
38、提倡紳士教育--洛克
39、"人類所以千差萬別，便是由于教育之故"--洛克
40、《普通教育學》--赫爾巴特（德國）
41、《民本主義與教育》--杜威（美國）
42、早講授教育學--康德
43、第一個提出要使教育學成為科學--赫爾巴特
44、把教育學建立在倫理學、心理學基礎(chǔ)上--赫爾巴特
45、傳統(tǒng)教育學代表--赫爾巴特
46、現(xiàn)代教育代言人--杜威
47、教育即生活--杜威
48、"在做中學"--杜威
49、兒童中心主義--杜威
50、當代《教育學》--凱洛夫（蘇聯(lián)）
51、人力資本理論--舒爾茨
52、內(nèi)發(fā)論--孟子、弗洛伊德
53、外鑠論--荀子、華生
54、奧地利精神分析學派創(chuàng)始人--弗洛伊德
55、把"課程"一詞用于教育科學、教育科學倡導者--斯賓塞（英國）
56、"一切知識都從感官的知覺開始的"--夸美紐斯
57、用心理學的"統(tǒng)覺理論"原理說明教學過程--赫爾巴特
58、認為教學過程是一種認識過程--凱洛夫
59、率先明確提出教學具有教育性--赫爾巴特
60、"一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理"--第斯多惠
61、"學而時習之"--孔子
62、"溫故而知新 "--孔子
63、"不陵節(jié)而施"--《學記》
64、"雜施而不孫，則壞亂而不修"--《學記》
65、"循序而漸進，熟讀而精思"--朱熹來源:考試大網(wǎng)
66、"應當循序漸進地來學習一切，在一個時間內(nèi)只應當把注意力集中在一件事情上。"--夸美紐斯
67、"孔子施教，各因其材"（"因材施教"來源）--朱熹
68、早從理論上闡述班級授課制--《大教學論》
69、我國早采用班級授課制--1862,北京京師同文館
70、"要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。"--馬卡連柯（蘇聯(lián)）
71、德育的認知模式--皮亞杰（瑞士）、科爾伯格（美國）
72、德育的體諒模式--彼得·麥克費爾（英國）
73、德育的社會模仿模式--班杜拉
74、率先正式使用"班級"一詞--埃拉斯莫斯
75、論證班級組織，奠定班級組織的理論基礎(chǔ)--夸美紐斯《大教學論》
76、導生制--19世紀，英國
77、"平行影響"教育思想--馬卡連柯
78、目標管理--德魯克（美國管理學家）
（順序基本按《考試大綱》內(nèi)容）
1、中國近代制度化教育興起的標志--清末"廢科舉，興學校"
2、中國近代系統(tǒng)完備的學制--1902年壬寅學制，1903年癸卯學制
3、中國奴隸社會教育內(nèi)容--六藝
4、我國私學發(fā)展、百家爭鳴--春秋戰(zhàn)國時期
5、"罷黜百家，獨尊儒術(shù)"--董仲舒
6、科舉制度開始--隋唐
7、科舉考試的依據(jù)--四書
8、"以僧為師"、"以（書）吏為師"--古埃及教育
9、孔子的教育思想記載--《論語》
10、"有教無類"--孔子
11、"非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿言，非禮勿動"--孔子
12、"博學于文，約之以禮"--孔子
13、"不憤不啟，不悱不發(fā)"（"啟發(fā)"一詞來源）--孔子
14、"學而不思則惘，思而不學則殆"--孔子
15、因材施教--孔子
16、"兼愛"、"非攻"，"親知"、"聞知"、"說知"--墨家
17、"棄圣絕智"、"棄仁絕義"、回歸自然--道家
18、世界早的教育專著--《禮記》中的《學記》
19、"化民成俗，其必由學"--《學記》
20、"建國君民，教學為先"--《學記》
21、"時教必有正業(yè)，退息必有居學"--《學記》
22、"師嚴然后道尊"--《學記》
23、"君子之教，喻也"--《學記》
24、"道而弗牽，強而弗抑，開而弗達"--《學記》
25、"學不躐等"--《學記》
26、教學相長--《學記》
27、循序漸進--《學記》
28、助產(chǎn)術(shù)（或叫"產(chǎn)婆術(shù)"）--蘇格拉底（古希臘）
29、《理想國》--柏拉圖（古希臘）
30、《政治學》--亞里斯多德（古希臘）
31、早提倡全面發(fā)展的和諧教育--亞里斯多德
32、《大教學論》--夸美紐斯（捷克）
33、"泛智教育"--夸美紐斯
34、《教育漫話》--洛克
35、《愛彌爾》--盧梭（法國）
36、"人是惟一需要教育的動物"--康德（德國）
37、"白板說"--洛克（英國）
38、提倡紳士教育--洛克
39、"人類所以千差萬別，便是由于教育之故"--洛克
40、《普通教育學》--赫爾巴特（德國）
41、《民本主義與教育》--杜威（美國）
42、早講授教育學--康德
43、第一個提出要使教育學成為科學--赫爾巴特
44、把教育學建立在倫理學、心理學基礎(chǔ)上--赫爾巴特
45、傳統(tǒng)教育學代表--赫爾巴特
46、現(xiàn)代教育代言人--杜威
47、教育即生活--杜威
48、"在做中學"--杜威
49、兒童中心主義--杜威
50、當代《教育學》--凱洛夫（蘇聯(lián)）
51、人力資本理論--舒爾茨
52、內(nèi)發(fā)論--孟子、弗洛伊德
53、外鑠論--荀子、華生
54、奧地利精神分析學派創(chuàng)始人--弗洛伊德
55、把"課程"一詞用于教育科學、教育科學倡導者--斯賓塞（英國）
56、"一切知識都從感官的知覺開始的"--夸美紐斯
57、用心理學的"統(tǒng)覺理論"原理說明教學過程--赫爾巴特
58、認為教學過程是一種認識過程--凱洛夫
59、率先明確提出教學具有教育性--赫爾巴特
60、"一個壞的教師奉送真理，一個好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理"--第斯多惠
61、"學而時習之"--孔子
62、"溫故而知新 "--孔子
63、"不陵節(jié)而施"--《學記》
64、"雜施而不孫，則壞亂而不修"--《學記》
65、"循序而漸進，熟讀而精思"--朱熹來源:考試大網(wǎng)
66、"應當循序漸進地來學習一切，在一個時間內(nèi)只應當把注意力集中在一件事情上。"--夸美紐斯
67、"孔子施教，各因其材"（"因材施教"來源）--朱熹
68、早從理論上闡述班級授課制--《大教學論》
69、我國早采用班級授課制--1862,北京京師同文館
70、"要盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。"--馬卡連柯（蘇聯(lián)）
71、德育的認知模式--皮亞杰（瑞士）、科爾伯格（美國）
72、德育的體諒模式--彼得·麥克費爾（英國）
73、德育的社會模仿模式--班杜拉
74、率先正式使用"班級"一詞--埃拉斯莫斯
75、論證班級組織，奠定班級組織的理論基礎(chǔ)--夸美紐斯《大教學論》
76、導生制--19世紀，英國
77、"平行影響"教育思想--馬卡連柯
78、目標管理--德魯克（美國管理學家）