形成學(xué)生的各種基本技能是教學(xué)的重要任務(wù)。
技能是通過練習(xí)形成的、控制動(dòng)作執(zhí)行的、合乎法則要求的行動(dòng)方式。借助內(nèi)部語言以極簡(jiǎn)約形式進(jìn)行智力活動(dòng)的方式叫智力技能，如默讀、構(gòu)思、心算等。由一系列外部動(dòng)作構(gòu)成，通過人腦外部機(jī)體運(yùn)動(dòng)所完成的合乎法則要求的隨意行動(dòng)方式叫操作技能或運(yùn)動(dòng)技能。運(yùn)動(dòng)技能是一種表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運(yùn)動(dòng)之中的習(xí)得的能力，如唱歌、跳舞、跑步、行走、徒手操以及演奏樂器、書寫、繪畫、球類運(yùn)動(dòng)、鋸、刨等技能。技能經(jīng)過反復(fù)、系統(tǒng)練習(xí)成為自動(dòng)化的動(dòng)作，于是變成了熟練。這一節(jié)我們著重說明運(yùn)動(dòng)技能的形成過程及對(duì)它的指導(dǎo)。
運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)可以分為三個(gè)階段：
1．認(rèn)識(shí)階段，也稱知覺學(xué)習(xí)階段。著重注意應(yīng)予反應(yīng)的線索，如學(xué)寫大楷，必須通過觀察，知道某字的筆畫組成，每筆如何起筆、收筆、筆順、間架建構(gòu)等。
2．聯(lián)系形成階段。重點(diǎn)是使適當(dāng)?shù)拇碳づc反應(yīng)形成聯(lián)系，對(duì)前一個(gè)刺激的反應(yīng)，必須成為后一個(gè)動(dòng)作的刺激，即所謂形成連鎖動(dòng)作。用打字機(jī)打英文單詞man必須知道并打出每個(gè)字母，打第一個(gè)字母的反應(yīng)必須成為打第二個(gè)字母的刺激。
3．自動(dòng)化階段。這一階段技能的一長串動(dòng)作似乎是自動(dòng)流出來的，無需特殊的注意和糾正，技能逐步由腦的較低級(jí)中樞控制，可以一面從事熟練的活動(dòng)，一面考慮其他事情，就技能本身說，其形成經(jīng)過：掌握局部動(dòng)作階段到初步掌握完整動(dòng)作階段，最后達(dá)到動(dòng)作協(xié)調(diào)和完善，高度完善便成為熟練。
技能是通過練習(xí)形成的、控制動(dòng)作執(zhí)行的、合乎法則要求的行動(dòng)方式。借助內(nèi)部語言以極簡(jiǎn)約形式進(jìn)行智力活動(dòng)的方式叫智力技能，如默讀、構(gòu)思、心算等。由一系列外部動(dòng)作構(gòu)成，通過人腦外部機(jī)體運(yùn)動(dòng)所完成的合乎法則要求的隨意行動(dòng)方式叫操作技能或運(yùn)動(dòng)技能。運(yùn)動(dòng)技能是一種表現(xiàn)于迅速、精確、流暢和嫻熟的身體運(yùn)動(dòng)之中的習(xí)得的能力，如唱歌、跳舞、跑步、行走、徒手操以及演奏樂器、書寫、繪畫、球類運(yùn)動(dòng)、鋸、刨等技能。技能經(jīng)過反復(fù)、系統(tǒng)練習(xí)成為自動(dòng)化的動(dòng)作，于是變成了熟練。這一節(jié)我們著重說明運(yùn)動(dòng)技能的形成過程及對(duì)它的指導(dǎo)。
運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)可以分為三個(gè)階段：
1．認(rèn)識(shí)階段，也稱知覺學(xué)習(xí)階段。著重注意應(yīng)予反應(yīng)的線索，如學(xué)寫大楷，必須通過觀察，知道某字的筆畫組成，每筆如何起筆、收筆、筆順、間架建構(gòu)等。
2．聯(lián)系形成階段。重點(diǎn)是使適當(dāng)?shù)拇碳づc反應(yīng)形成聯(lián)系，對(duì)前一個(gè)刺激的反應(yīng)，必須成為后一個(gè)動(dòng)作的刺激，即所謂形成連鎖動(dòng)作。用打字機(jī)打英文單詞man必須知道并打出每個(gè)字母，打第一個(gè)字母的反應(yīng)必須成為打第二個(gè)字母的刺激。
3．自動(dòng)化階段。這一階段技能的一長串動(dòng)作似乎是自動(dòng)流出來的，無需特殊的注意和糾正，技能逐步由腦的較低級(jí)中樞控制，可以一面從事熟練的活動(dòng)，一面考慮其他事情，就技能本身說，其形成經(jīng)過：掌握局部動(dòng)作階段到初步掌握完整動(dòng)作階段，最后達(dá)到動(dòng)作協(xié)調(diào)和完善，高度完善便成為熟練。