第二節(jié) 思想品德教育的方法
一、說服教育法
(一)說服教育法的涵義
說服教育法是通過擺事實、講道理，提高學生思想認識的方法。
說服教育法是德育的基本方法。向學生進行德育，首先要提高他們的思想認識，啟發(fā)他
們的自覺性，這就需要以理服人，而不是以力服人，對于不同年齡階段的學生，不管采用何
種德育方法，往往都離不開說服教育。
(二)說服教育的方式
1 講解與報告
這是比較系統(tǒng)地闡述政治、 思想、 道德問題， 提高學生認識水平和思想覺悟的一種方式。
如向學生講清馬克思主義的基本觀點，解釋社會主義的道德規(guī)范、 說明某項規(guī)章制度和行為
要求等。講解既可以是簡短的說明，也可以是系統(tǒng)的理論傳授；既可以口頭講解，也可以通
過墻報、廣播進行。報告與講解不同，它適用于專題性的內(nèi)容，如形勢問題、紀律與法制問
題等等。當學生思想認識上有一些帶普遍性的問題需要解決和共同要求需要滿足時， 采用報
告的方式進行說服比較適宜。報告可以幫助學生較全面系統(tǒng)和深入地認識一些問題。
2.談話
這是通過師生對話的方式對學生進行教育， 一般多用于交流思想情感， 了解學生的情況，
幫助學生領會道德行為標準。談話不受時間、地點和人數(shù)的限制，在課內(nèi)課外，對個人或集
體都可采用。 談話內(nèi)容既可以結合課堂教學，也可以針對當前事件和學生普遍存在的問題進
行。 通過個別談話能深入細致地了解學生， 使說服更有針對性， 把思想工作做到學生心坎上。
3.討論
討論是在教師的指導下，學生就某個思想品德問題各抒己見，經(jīng)過討論和爭辯，得出正
確結論，以提高思想認識的說服方式。當學生對某些社會或道德問題有些看法，但又不夠明
確、存在問題和爭論時，通過討論能使問題解決得更好。討論能培養(yǎng)學生追求真理的志趣，
使學生交流思想，互相切磋，共同提高。
4.參觀、訪問、調查
參觀、訪問、調查是引導學生接觸社會實際，用具體生動的事例進行說服教育的一種方
式。這種方式直觀性強，使學生耳聞目睹，因而具有很強的說服力。
二、榜樣示范法
(一)榜樣示范法的涵義
榜樣示范法是教育者以他人的高尚思想、 模范行為和卓越成就影響學生，促使其形成優(yōu)
良品德的方法。
這種方法的特點是把抽象的道德規(guī)范和高深的政治思想原理具體化、人格化、 以生動具
體的典型形象影響學生心理， 使教育有很強的吸引力、 說服力和感染力。 榜樣是無聲的語言。
而這種無聲的語言往往比有聲的語言更有力量。青少年學生的可塑性大，模仿性強，有了生
動具體的形象作為榜樣，便容易具體地領會道德標準和行為規(guī)范，容易受到感染，容易隨著
學、跟著走。這樣就有助于他們養(yǎng)成良好的道德品質和行為習慣。
(二)榜樣的類型
1.偉人的典范
歷史偉人、民族英雄、革命導師、的科學家等各方面杰出的人物是民族的代表、人
類的精英，為千萬人所矚目。他們傳奇的一生、爐火純青的思想、偉大的業(yè)績、崇高的品德
和光輝的形象對學生有極大的吸引力，容易激起對他們的敬仰之情，以他們?yōu)榘駱樱钭?BR> 己積極上進。
2.教師的示范
教師肩負著培養(yǎng)青少年的重任，其言行、舉止、儀態(tài)、作風、為人處世和各方面的表現(xiàn)，
都對學生起著示范作用，產(chǎn)生潛移默化的深遠影響。而學生又具有向師性的特點，很自然地
將自己的老師作為效法的楷模。
3.學生的樣板
青少年學生是正在發(fā)展和成長中的人，因此，學生中的樣板不可能很完美，也不可能表
現(xiàn)得一直很穩(wěn)定。但因為他們與全體學生朝夕相處，為大家所親近和熟悉，容易引起大家的
關注和學習。學生的樣板并不是高不可攀，與一般學生相比，有很多相同點，使人感到更真
實、更親切，因此容易引起共鳴，容易使榜樣的力量得到更好的發(fā)揮。
一、說服教育法
(一)說服教育法的涵義
說服教育法是通過擺事實、講道理，提高學生思想認識的方法。
說服教育法是德育的基本方法。向學生進行德育，首先要提高他們的思想認識，啟發(fā)他
們的自覺性，這就需要以理服人，而不是以力服人，對于不同年齡階段的學生，不管采用何
種德育方法，往往都離不開說服教育。
(二)說服教育的方式
1 講解與報告
這是比較系統(tǒng)地闡述政治、 思想、 道德問題， 提高學生認識水平和思想覺悟的一種方式。
如向學生講清馬克思主義的基本觀點，解釋社會主義的道德規(guī)范、 說明某項規(guī)章制度和行為
要求等。講解既可以是簡短的說明，也可以是系統(tǒng)的理論傳授；既可以口頭講解，也可以通
過墻報、廣播進行。報告與講解不同，它適用于專題性的內(nèi)容，如形勢問題、紀律與法制問
題等等。當學生思想認識上有一些帶普遍性的問題需要解決和共同要求需要滿足時， 采用報
告的方式進行說服比較適宜。報告可以幫助學生較全面系統(tǒng)和深入地認識一些問題。
2.談話
這是通過師生對話的方式對學生進行教育， 一般多用于交流思想情感， 了解學生的情況，
幫助學生領會道德行為標準。談話不受時間、地點和人數(shù)的限制，在課內(nèi)課外，對個人或集
體都可采用。 談話內(nèi)容既可以結合課堂教學，也可以針對當前事件和學生普遍存在的問題進
行。 通過個別談話能深入細致地了解學生， 使說服更有針對性， 把思想工作做到學生心坎上。
3.討論
討論是在教師的指導下，學生就某個思想品德問題各抒己見，經(jīng)過討論和爭辯，得出正
確結論，以提高思想認識的說服方式。當學生對某些社會或道德問題有些看法，但又不夠明
確、存在問題和爭論時，通過討論能使問題解決得更好。討論能培養(yǎng)學生追求真理的志趣，
使學生交流思想，互相切磋，共同提高。
4.參觀、訪問、調查
參觀、訪問、調查是引導學生接觸社會實際，用具體生動的事例進行說服教育的一種方
式。這種方式直觀性強，使學生耳聞目睹，因而具有很強的說服力。
二、榜樣示范法
(一)榜樣示范法的涵義
榜樣示范法是教育者以他人的高尚思想、 模范行為和卓越成就影響學生，促使其形成優(yōu)
良品德的方法。
這種方法的特點是把抽象的道德規(guī)范和高深的政治思想原理具體化、人格化、 以生動具
體的典型形象影響學生心理， 使教育有很強的吸引力、 說服力和感染力。 榜樣是無聲的語言。
而這種無聲的語言往往比有聲的語言更有力量。青少年學生的可塑性大，模仿性強，有了生
動具體的形象作為榜樣，便容易具體地領會道德標準和行為規(guī)范，容易受到感染，容易隨著
學、跟著走。這樣就有助于他們養(yǎng)成良好的道德品質和行為習慣。
(二)榜樣的類型
1.偉人的典范
歷史偉人、民族英雄、革命導師、的科學家等各方面杰出的人物是民族的代表、人
類的精英，為千萬人所矚目。他們傳奇的一生、爐火純青的思想、偉大的業(yè)績、崇高的品德
和光輝的形象對學生有極大的吸引力，容易激起對他們的敬仰之情，以他們?yōu)榘駱樱钭?BR> 己積極上進。
2.教師的示范
教師肩負著培養(yǎng)青少年的重任，其言行、舉止、儀態(tài)、作風、為人處世和各方面的表現(xiàn)，
都對學生起著示范作用，產(chǎn)生潛移默化的深遠影響。而學生又具有向師性的特點，很自然地
將自己的老師作為效法的楷模。
3.學生的樣板
青少年學生是正在發(fā)展和成長中的人，因此，學生中的樣板不可能很完美，也不可能表
現(xiàn)得一直很穩(wěn)定。但因為他們與全體學生朝夕相處，為大家所親近和熟悉，容易引起大家的
關注和學習。學生的樣板并不是高不可攀，與一般學生相比，有很多相同點，使人感到更真
實、更親切，因此容易引起共鳴，容易使榜樣的力量得到更好的發(fā)揮。