第五章 課程
第一節(jié)課程的基本理論
一.課程的概念
學(xué)校的課程，是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程和安排。
課程是隨著社會的發(fā)展而演變的，它反映一定社會的政治、經(jīng)濟(jì)的要求，受一定社會生產(chǎn)力和科學(xué)文化發(fā)展水平以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的制約。課程論是研究學(xué)校課程設(shè)置體系和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理論。
二.歷課程論評述
1.學(xué)科課程論與活動課程論
學(xué)科課程論，主張分科教學(xué)?？鬃?。美國的巴比特。又稱傳統(tǒng)派。
特點(diǎn)是：（1）重視承認(rèn)生活的分析與準(zhǔn)備（2）重視教材的邏輯組織（3）強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的價(jià)值
學(xué)科課程論重視學(xué)生對知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，便于學(xué)生對知識的掌握與運(yùn)用，這是好的。但是完全從成人的生活需要出發(fā)，不重視甚至忽視兒童的興趣和需要，則是其缺點(diǎn)。
活動課程論與上面對立。美國杜威。主張課程的內(nèi)容要適合兒童的需要和接受能力。要求以活動為中心組織教學(xué)。也叫兒童中心派。
特點(diǎn)：（1）重視兒童的興趣和需要（2）重視教材的心理組織（3）認(rèn)為教育即生活，而不是生活的準(zhǔn)備。
課程教學(xué)輪重視課程要適合兒童的興趣、需要和教材的心理組織，重視從活動中進(jìn)行教育和教學(xué)，在促進(jìn)兒童積極性上有好的一面，但他們夸大了兒童個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，忽視了知識本身的邏輯順序，結(jié)果只能使學(xué)生學(xué)到一些片斷、零碎的知識，降低了教學(xué)質(zhì)量。
2.形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論對課程論的影響
形式教育論是一功能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，主張中學(xué)應(yīng)開設(shè)形式學(xué)科。因?yàn)閷W(xué)校的任務(wù)在于發(fā)展學(xué)生的智力，智力有遷移作用，可以在學(xué)生畢業(yè)后順利從事各種工作，而這種形式學(xué)科對于訓(xùn)練學(xué)生智力能起到很大作用！這種主張看到了學(xué)生發(fā)展智力的重要性和學(xué)科對治理訓(xùn)練的作用，但片面強(qiáng)調(diào)古典科學(xué)，忽視了學(xué)科和教材的實(shí)用性，曲解了智力發(fā)展與知識掌握的關(guān)系，使學(xué)校脫離生活，因而是片面的。
實(shí)質(zhì)教育論主張學(xué)校應(yīng)開設(shè)現(xiàn)代語、歷史等具有實(shí)用意義的所謂實(shí)質(zhì)學(xué)科。因?yàn)閷W(xué)校只有向?qū)W生傳授實(shí)用的知識才能為他們以后從事各種工作做好準(zhǔn)備，至于發(fā)展之力則是無關(guān)緊要的。這種理論具有明顯的功利主義性質(zhì)，忽視了發(fā)展智力，因而也是片面的。
這兩種理論都有其合理的部分，也都存在片面性，其必然趨勢是用辯證唯物主義觀點(diǎn)把他們二者統(tǒng)一起來。
我們認(rèn)為：學(xué)科課程論注重課程教材的邏輯組織，可以保證學(xué)生掌握各門科學(xué)的系統(tǒng)知識，較好的認(rèn)識客觀世界，但是活動課程論也不能完全否定，課程的編制也必須注重兒童的需要、興趣與心理規(guī)律，重視課程教材的心理組織，考慮知識的綜合性。
三.國外課程改革的趨勢
“范例教學(xué)”成為聯(lián)邦德國課程現(xiàn)代化的一個(gè)特色
特點(diǎn)：
1.重視課程內(nèi)容的理論化、綜合化
充實(shí)現(xiàn)代科學(xué)的成果，擴(kuò)大理論知識的比重，加強(qiáng)理論知識教學(xué)，各門學(xué)科由分化到綜合，一些傳統(tǒng)的概念和范疇正在有綜合性的范疇和概念代替。
2.強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化
強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科的知識必須是系統(tǒng)的，教給學(xué)生學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，對所教的知識要加以精選，具有范例性。
3.重視治理開發(fā)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
4.重視個(gè)別差異
四.我國課程編制的原則
1.符合社會主義的教育目的和各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)
2.適合各年齡階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)
3.適合教學(xué)的認(rèn)識規(guī)律
4.要有統(tǒng)一性、相對的完整性和一定的靈活性
既要適當(dāng)保持銜接和溝通，又要盡可能保持學(xué)生在各階段學(xué)習(xí)到相對完整的知識。我國各地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展很不平衡，要因地制宜，具有一定的靈活性。
第一節(jié)課程的基本理論
一.課程的概念
學(xué)校的課程，是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程和安排。
課程是隨著社會的發(fā)展而演變的，它反映一定社會的政治、經(jīng)濟(jì)的要求，受一定社會生產(chǎn)力和科學(xué)文化發(fā)展水平以及學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的制約。課程論是研究學(xué)校課程設(shè)置體系和內(nèi)容結(jié)構(gòu)的理論。
二.歷課程論評述
1.學(xué)科課程論與活動課程論
學(xué)科課程論，主張分科教學(xué)?？鬃?。美國的巴比特。又稱傳統(tǒng)派。
特點(diǎn)是：（1）重視承認(rèn)生活的分析與準(zhǔn)備（2）重視教材的邏輯組織（3）強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的價(jià)值
學(xué)科課程論重視學(xué)生對知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，便于學(xué)生對知識的掌握與運(yùn)用，這是好的。但是完全從成人的生活需要出發(fā)，不重視甚至忽視兒童的興趣和需要，則是其缺點(diǎn)。
活動課程論與上面對立。美國杜威。主張課程的內(nèi)容要適合兒童的需要和接受能力。要求以活動為中心組織教學(xué)。也叫兒童中心派。
特點(diǎn)：（1）重視兒童的興趣和需要（2）重視教材的心理組織（3）認(rèn)為教育即生活，而不是生活的準(zhǔn)備。
課程教學(xué)輪重視課程要適合兒童的興趣、需要和教材的心理組織，重視從活動中進(jìn)行教育和教學(xué)，在促進(jìn)兒童積極性上有好的一面，但他們夸大了兒童個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，忽視了知識本身的邏輯順序，結(jié)果只能使學(xué)生學(xué)到一些片斷、零碎的知識，降低了教學(xué)質(zhì)量。
2.形式教育論和實(shí)質(zhì)教育論對課程論的影響
形式教育論是一功能心理學(xué)為基礎(chǔ)的，主張中學(xué)應(yīng)開設(shè)形式學(xué)科。因?yàn)閷W(xué)校的任務(wù)在于發(fā)展學(xué)生的智力，智力有遷移作用，可以在學(xué)生畢業(yè)后順利從事各種工作，而這種形式學(xué)科對于訓(xùn)練學(xué)生智力能起到很大作用！這種主張看到了學(xué)生發(fā)展智力的重要性和學(xué)科對治理訓(xùn)練的作用，但片面強(qiáng)調(diào)古典科學(xué)，忽視了學(xué)科和教材的實(shí)用性，曲解了智力發(fā)展與知識掌握的關(guān)系，使學(xué)校脫離生活，因而是片面的。
實(shí)質(zhì)教育論主張學(xué)校應(yīng)開設(shè)現(xiàn)代語、歷史等具有實(shí)用意義的所謂實(shí)質(zhì)學(xué)科。因?yàn)閷W(xué)校只有向?qū)W生傳授實(shí)用的知識才能為他們以后從事各種工作做好準(zhǔn)備，至于發(fā)展之力則是無關(guān)緊要的。這種理論具有明顯的功利主義性質(zhì)，忽視了發(fā)展智力，因而也是片面的。
這兩種理論都有其合理的部分，也都存在片面性，其必然趨勢是用辯證唯物主義觀點(diǎn)把他們二者統(tǒng)一起來。
我們認(rèn)為：學(xué)科課程論注重課程教材的邏輯組織，可以保證學(xué)生掌握各門科學(xué)的系統(tǒng)知識，較好的認(rèn)識客觀世界，但是活動課程論也不能完全否定，課程的編制也必須注重兒童的需要、興趣與心理規(guī)律，重視課程教材的心理組織，考慮知識的綜合性。
三.國外課程改革的趨勢
“范例教學(xué)”成為聯(lián)邦德國課程現(xiàn)代化的一個(gè)特色
特點(diǎn)：
1.重視課程內(nèi)容的理論化、綜合化
充實(shí)現(xiàn)代科學(xué)的成果，擴(kuò)大理論知識的比重，加強(qiáng)理論知識教學(xué)，各門學(xué)科由分化到綜合，一些傳統(tǒng)的概念和范疇正在有綜合性的范疇和概念代替。
2.強(qiáng)調(diào)知識的系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化
強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)科的知識必須是系統(tǒng)的，教給學(xué)生學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，對所教的知識要加以精選，具有范例性。
3.重視治理開發(fā)與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
4.重視個(gè)別差異
四.我國課程編制的原則
1.符合社會主義的教育目的和各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)
2.適合各年齡階段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)
3.適合教學(xué)的認(rèn)識規(guī)律
4.要有統(tǒng)一性、相對的完整性和一定的靈活性
既要適當(dāng)保持銜接和溝通，又要盡可能保持學(xué)生在各階段學(xué)習(xí)到相對完整的知識。我國各地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展很不平衡，要因地制宜，具有一定的靈活性。