課程代碼：00883
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共27小題，每小題2分，共54分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1.學(xué)前特殊兒童教育是指( )
A.為各種不同特殊需要的學(xué)前兒童提供的促進(jìn)其發(fā)展的特別幫助和支持
B.為身心不健康的學(xué)前兒童提供的教育
C.面向心理異常的學(xué)前兒童的教育
D.為身心有缺陷的學(xué)前兒童提供的教育
2.盡可能將特殊兒童與正常兒童安排在一起接受教育，使特殊教育正常化，這就是( )
A.特殊教育的綜合化趨勢(shì) B.全納性的一體化融合教育
C.回歸主流的一體化融合教育 D.特殊教育的現(xiàn)代化
3.有利于預(yù)防特殊兒童第二障礙的措施是( )
A.早期教育環(huán)境的適宜性 B.第二障礙出現(xiàn)后及時(shí)干預(yù)
C.不讓兒童出現(xiàn)障礙 D.家長(zhǎng)注意觀察
4.當(dāng)雙眼中優(yōu)勢(shì)眼的佳校正視力在0.05以下以至無(wú)光感時(shí)，或視野半徑小于10度，即為( )
A.低視力 B.盲
C.近視 D.色盲
5.從聽(tīng)覺(jué)障礙的分類來(lái)看，極難感覺(jué)聲音的存在，需要借助助聽(tīng)器的輔助才能感受聲音的震
動(dòng)力，這屬于( )
A.二級(jí)重聽(tīng) B.一級(jí)重聽(tīng)
C.二級(jí)聾患者 D.一級(jí)聾患者
6.智力落后兒童的定義需要滿足的條件是( )
A.出現(xiàn)在0-18歲的發(fā)育期內(nèi)
B.智力測(cè)驗(yàn)的平均分?jǐn)?shù)低于正常水平兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差
C.伴隨適應(yīng)性行為缺陷
D.上述三個(gè)條件缺一不可
7.下面不符合智力落后兒童的感知特征的是( )
A.感知覺(jué)速度緩慢 B.感知的范圍廣泛
C.分辨能力差 D.恒常性較差
8.以下四種語(yǔ)言異常的表現(xiàn)中，屬于構(gòu)音異常的是( )
A.口吃 B.聲調(diào)錯(cuò)誤
C.共鳴異常 D.音調(diào)異常
9.波貝格（Boberg）為我們鑒別真正的口吃提供了三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)不包括( )
A.部分詞語(yǔ)重復(fù)、拖音較頻繁
B.出現(xiàn)緊張與說(shuō)話伴隨努力
C.有意避開某些容易引起口吃的詞語(yǔ)和說(shuō)話場(chǎng)合
D.患者直系親屬中也存在類似的口吃現(xiàn)象
10.由于發(fā)音方法不對(duì)，語(yǔ)音接近正確的發(fā)音，但聽(tīng)起來(lái)不完全正確，這屬于( )
A.聲調(diào)錯(cuò)誤 B.口吃
C.替代音 D.歪曲音
11.下列哪一項(xiàng)屬于游戲治療中所擺放的結(jié)構(gòu)式玩具?( )
A.面具、衣服 B.沙、顏料
C.橡皮泥、紙 D.水、畫筆
12.強(qiáng)調(diào)行為前的刺激與反應(yīng)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)積極的行為強(qiáng)化對(duì)兒童行為改變的影響的學(xué)派是( )
A.認(rèn)知學(xué)派 B.行為主義心理學(xué)派
C.精神分析學(xué)派 D.環(huán)境壓力理論
13.興奮劑類藥物，如利他林，米拉托林，泰必利等，一般用于哪種兒童的輔助治療？( )
A.多動(dòng)癥 B.孤獨(dú)癥
C.弱智 D.語(yǔ)言障礙
14.學(xué)前特殊兒童個(gè)別化教育方案的制定需要參考的基本因素是( )
A.特殊兒童的家庭情況 B.特殊兒童的特點(diǎn)
C.安置形態(tài)的特點(diǎn) D.以上都是
15.教師在給全班兒童講完一個(gè)故事后，要求超常兒童進(jìn)一步把這個(gè)故事改編為新的故事講
給其他兒童聽(tīng)。教師針對(duì)超常兒童采用的教育策略是( )
A.內(nèi)容精深化 B.加速學(xué)習(xí)
C.加深學(xué)習(xí) D.內(nèi)容新穎化
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共27小題，每小題2分，共54分)
在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1.學(xué)前特殊兒童教育是指( )
A.為各種不同特殊需要的學(xué)前兒童提供的促進(jìn)其發(fā)展的特別幫助和支持
B.為身心不健康的學(xué)前兒童提供的教育
C.面向心理異常的學(xué)前兒童的教育
D.為身心有缺陷的學(xué)前兒童提供的教育
2.盡可能將特殊兒童與正常兒童安排在一起接受教育，使特殊教育正常化，這就是( )
A.特殊教育的綜合化趨勢(shì) B.全納性的一體化融合教育
C.回歸主流的一體化融合教育 D.特殊教育的現(xiàn)代化
3.有利于預(yù)防特殊兒童第二障礙的措施是( )
A.早期教育環(huán)境的適宜性 B.第二障礙出現(xiàn)后及時(shí)干預(yù)
C.不讓兒童出現(xiàn)障礙 D.家長(zhǎng)注意觀察
4.當(dāng)雙眼中優(yōu)勢(shì)眼的佳校正視力在0.05以下以至無(wú)光感時(shí)，或視野半徑小于10度，即為( )
A.低視力 B.盲
C.近視 D.色盲
5.從聽(tīng)覺(jué)障礙的分類來(lái)看，極難感覺(jué)聲音的存在，需要借助助聽(tīng)器的輔助才能感受聲音的震
動(dòng)力，這屬于( )
A.二級(jí)重聽(tīng) B.一級(jí)重聽(tīng)
C.二級(jí)聾患者 D.一級(jí)聾患者
6.智力落后兒童的定義需要滿足的條件是( )
A.出現(xiàn)在0-18歲的發(fā)育期內(nèi)
B.智力測(cè)驗(yàn)的平均分?jǐn)?shù)低于正常水平兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差
C.伴隨適應(yīng)性行為缺陷
D.上述三個(gè)條件缺一不可
7.下面不符合智力落后兒童的感知特征的是( )
A.感知覺(jué)速度緩慢 B.感知的范圍廣泛
C.分辨能力差 D.恒常性較差
8.以下四種語(yǔ)言異常的表現(xiàn)中，屬于構(gòu)音異常的是( )
A.口吃 B.聲調(diào)錯(cuò)誤
C.共鳴異常 D.音調(diào)異常
9.波貝格（Boberg）為我們鑒別真正的口吃提供了三項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)不包括( )
A.部分詞語(yǔ)重復(fù)、拖音較頻繁
B.出現(xiàn)緊張與說(shuō)話伴隨努力
C.有意避開某些容易引起口吃的詞語(yǔ)和說(shuō)話場(chǎng)合
D.患者直系親屬中也存在類似的口吃現(xiàn)象
10.由于發(fā)音方法不對(duì)，語(yǔ)音接近正確的發(fā)音，但聽(tīng)起來(lái)不完全正確，這屬于( )
A.聲調(diào)錯(cuò)誤 B.口吃
C.替代音 D.歪曲音
11.下列哪一項(xiàng)屬于游戲治療中所擺放的結(jié)構(gòu)式玩具?( )
A.面具、衣服 B.沙、顏料
C.橡皮泥、紙 D.水、畫筆
12.強(qiáng)調(diào)行為前的刺激與反應(yīng)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)積極的行為強(qiáng)化對(duì)兒童行為改變的影響的學(xué)派是( )
A.認(rèn)知學(xué)派 B.行為主義心理學(xué)派
C.精神分析學(xué)派 D.環(huán)境壓力理論
13.興奮劑類藥物，如利他林，米拉托林，泰必利等，一般用于哪種兒童的輔助治療？( )
A.多動(dòng)癥 B.孤獨(dú)癥
C.弱智 D.語(yǔ)言障礙
14.學(xué)前特殊兒童個(gè)別化教育方案的制定需要參考的基本因素是( )
A.特殊兒童的家庭情況 B.特殊兒童的特點(diǎn)
C.安置形態(tài)的特點(diǎn) D.以上都是
15.教師在給全班兒童講完一個(gè)故事后，要求超常兒童進(jìn)一步把這個(gè)故事改編為新的故事講
給其他兒童聽(tīng)。教師針對(duì)超常兒童采用的教育策略是( )
A.內(nèi)容精深化 B.加速學(xué)習(xí)
C.加深學(xué)習(xí) D.內(nèi)容新穎化