20.下列有關(guān)語(yǔ)言矯治的基本觀念，正確的一項(xiàng)是( )
A.語(yǔ)言矯治中，應(yīng)將“語(yǔ)言內(nèi)容”、“語(yǔ)言形式”和“語(yǔ)言運(yùn)用”等不同的教學(xué)內(nèi)容分開進(jìn)行
B.語(yǔ)言矯治必須是雙向互動(dòng)的過(guò)程，僅發(fā)揮語(yǔ)言矯治工作者的示范作用是不夠的
C.父母不懂得語(yǔ)言矯治的相關(guān)知識(shí)和技能，不宜參加語(yǔ)言矯治工作
D.語(yǔ)言矯治中，每個(gè)人的具體教育計(jì)劃決不能有所雷同
21.采用量表來(lái)對(duì)兒童語(yǔ)言進(jìn)行觀察與評(píng)估的缺點(diǎn)是( )
A.兒童容易產(chǎn)生測(cè)試情境焦慮，影響真實(shí)水平的發(fā)揮
B.獲得的有關(guān)兒童語(yǔ)言發(fā)展的信息比較零碎
C.無(wú)法與自然語(yǔ)言分析方法相互配合
D.一般人很難掌握，較難使用
22.在實(shí)施強(qiáng)化的過(guò)程中，贊揚(yáng)、擁抱、點(diǎn)頭、微笑等屬于( )
A.活動(dòng)性強(qiáng)化物
B.操作性強(qiáng)化物
C.社會(huì)性強(qiáng)化物
D.擁有性強(qiáng)化物
23.在學(xué)前特殊兒童的行為矯正的方法中，與連續(xù)強(qiáng)化相對(duì)應(yīng)的方法是( )
A.間歇強(qiáng)化
B.區(qū)別強(qiáng)化
C.消退
D.隔離
24.幼兒園在打預(yù)防針時(shí)，讓膽小的兒童觀察其他兒童勇敢地打針，從而使他們消退害怕的情緒，這種方法在行為矯正的模仿法中屬于( )
A.現(xiàn)場(chǎng)模仿
B.想象模仿
C.電視模仿
D.參與模仿
25.學(xué)前特殊兒童一體化教育的分組教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn)是( )
A.可以利用正常兒童帶動(dòng)特殊兒童、給特殊兒童更多的關(guān)注、更好地管理兒童
B.可以利用正常兒童帶動(dòng)特殊兒童、有效管理特殊兒童、利用正常兒童幫助特殊兒童
C.可以利用正常兒童帶動(dòng)特殊兒童、給特殊兒童更多的關(guān)注、利用正常兒童幫助特殊兒童
D.可以有效管理特殊兒童、給特殊兒童更多的關(guān)注、利用正常兒童幫助特殊兒童
26.在學(xué)前特殊兒童一體化教育的集體教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該是( )
A.特殊兒童與正常兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以相同
B.特殊兒童與正常兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須一致
C.特殊兒童與正常兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能相同
D.特殊兒童與正常兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須相同且要求一致
27.學(xué)前特殊兒童個(gè)別化教育方案的制定需要參考的因素是( )
A.教師的特點(diǎn)、特殊兒童的特點(diǎn)、安置形態(tài)的特點(diǎn)
B.特殊兒童的家庭情況、特殊兒童的特點(diǎn)、安置形態(tài)的特點(diǎn)
C.特殊兒童的家庭情況、特殊兒童的特點(diǎn)、教師的特點(diǎn)
D.教師的特點(diǎn)、特殊兒童的家庭情況、安置形態(tài)的特點(diǎn)
二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）
28.簡(jiǎn)述學(xué)前特殊教育對(duì)特殊兒童成長(zhǎng)的意義。
29.簡(jiǎn)述智力落后兒童的早期教育應(yīng)遵循哪些基本原則？
30.簡(jiǎn)述幼兒教師應(yīng)如何對(duì)多動(dòng)癥兒童實(shí)施心理治療？
31.學(xué)前超常兒童早期教育的基本原則有哪些？
三、論述題（本大題共3小題，每小題7分，共21分）
32.舉例分析學(xué)前特殊兒童語(yǔ)言發(fā)展異常矯治的主要措施。
33.試述學(xué)前特殊兒童游戲治療的精神分析學(xué)派和人本主義學(xué)派的游戲治療觀點(diǎn)。
34.聯(lián)系家庭教育和幼兒園教育的實(shí)際，論述學(xué)前兒童問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因。
四、應(yīng)用題（本大題9分）
35.應(yīng)用學(xué)前特殊兒童教育的相關(guān)知識(shí)，試從早期教育干預(yù)基礎(chǔ)、語(yǔ)言訓(xùn)練、訓(xùn)練方法以及教育內(nèi)容等方面，談?wù)勅绾螌?duì)學(xué)前聽覺障礙兒童實(shí)施早期干預(yù)。
A.語(yǔ)言矯治中，應(yīng)將“語(yǔ)言內(nèi)容”、“語(yǔ)言形式”和“語(yǔ)言運(yùn)用”等不同的教學(xué)內(nèi)容分開進(jìn)行
B.語(yǔ)言矯治必須是雙向互動(dòng)的過(guò)程，僅發(fā)揮語(yǔ)言矯治工作者的示范作用是不夠的
C.父母不懂得語(yǔ)言矯治的相關(guān)知識(shí)和技能，不宜參加語(yǔ)言矯治工作
D.語(yǔ)言矯治中，每個(gè)人的具體教育計(jì)劃決不能有所雷同
21.采用量表來(lái)對(duì)兒童語(yǔ)言進(jìn)行觀察與評(píng)估的缺點(diǎn)是( )
A.兒童容易產(chǎn)生測(cè)試情境焦慮，影響真實(shí)水平的發(fā)揮
B.獲得的有關(guān)兒童語(yǔ)言發(fā)展的信息比較零碎
C.無(wú)法與自然語(yǔ)言分析方法相互配合
D.一般人很難掌握，較難使用
22.在實(shí)施強(qiáng)化的過(guò)程中，贊揚(yáng)、擁抱、點(diǎn)頭、微笑等屬于( )
A.活動(dòng)性強(qiáng)化物
B.操作性強(qiáng)化物
C.社會(huì)性強(qiáng)化物
D.擁有性強(qiáng)化物
23.在學(xué)前特殊兒童的行為矯正的方法中，與連續(xù)強(qiáng)化相對(duì)應(yīng)的方法是( )
A.間歇強(qiáng)化
B.區(qū)別強(qiáng)化
C.消退
D.隔離
24.幼兒園在打預(yù)防針時(shí)，讓膽小的兒童觀察其他兒童勇敢地打針，從而使他們消退害怕的情緒，這種方法在行為矯正的模仿法中屬于( )
A.現(xiàn)場(chǎng)模仿
B.想象模仿
C.電視模仿
D.參與模仿
25.學(xué)前特殊兒童一體化教育的分組教學(xué)形式的優(yōu)點(diǎn)是( )
A.可以利用正常兒童帶動(dòng)特殊兒童、給特殊兒童更多的關(guān)注、更好地管理兒童
B.可以利用正常兒童帶動(dòng)特殊兒童、有效管理特殊兒童、利用正常兒童幫助特殊兒童
C.可以利用正常兒童帶動(dòng)特殊兒童、給特殊兒童更多的關(guān)注、利用正常兒童幫助特殊兒童
D.可以有效管理特殊兒童、給特殊兒童更多的關(guān)注、利用正常兒童幫助特殊兒童
26.在學(xué)前特殊兒童一體化教育的集體教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該是( )
A.特殊兒童與正常兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以相同
B.特殊兒童與正常兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須一致
C.特殊兒童與正常兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能相同
D.特殊兒童與正常兒童的學(xué)習(xí)內(nèi)容必須相同且要求一致
27.學(xué)前特殊兒童個(gè)別化教育方案的制定需要參考的因素是( )
A.教師的特點(diǎn)、特殊兒童的特點(diǎn)、安置形態(tài)的特點(diǎn)
B.特殊兒童的家庭情況、特殊兒童的特點(diǎn)、安置形態(tài)的特點(diǎn)
C.特殊兒童的家庭情況、特殊兒童的特點(diǎn)、教師的特點(diǎn)
D.教師的特點(diǎn)、特殊兒童的家庭情況、安置形態(tài)的特點(diǎn)
二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）
28.簡(jiǎn)述學(xué)前特殊教育對(duì)特殊兒童成長(zhǎng)的意義。
29.簡(jiǎn)述智力落后兒童的早期教育應(yīng)遵循哪些基本原則？
30.簡(jiǎn)述幼兒教師應(yīng)如何對(duì)多動(dòng)癥兒童實(shí)施心理治療？
31.學(xué)前超常兒童早期教育的基本原則有哪些？
三、論述題（本大題共3小題，每小題7分，共21分）
32.舉例分析學(xué)前特殊兒童語(yǔ)言發(fā)展異常矯治的主要措施。
33.試述學(xué)前特殊兒童游戲治療的精神分析學(xué)派和人本主義學(xué)派的游戲治療觀點(diǎn)。
34.聯(lián)系家庭教育和幼兒園教育的實(shí)際，論述學(xué)前兒童問(wèn)題行為產(chǎn)生的原因。
四、應(yīng)用題（本大題9分）
35.應(yīng)用學(xué)前特殊兒童教育的相關(guān)知識(shí)，試從早期教育干預(yù)基礎(chǔ)、語(yǔ)言訓(xùn)練、訓(xùn)練方法以及教育內(nèi)容等方面，談?wù)勅绾螌?duì)學(xué)前聽覺障礙兒童實(shí)施早期干預(yù)。