注意知識(shí)聯(lián)系形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)
第一、二輪的復(fù)習(xí)工作主要是按力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)這一物理知識(shí)的縱向結(jié)構(gòu)展開的，而最后的綜合復(fù)習(xí)工作應(yīng)主要按物理知識(shí)的橫向結(jié)構(gòu)展開，同學(xué)們應(yīng)在老師的指導(dǎo)下將注意力更多地轉(zhuǎn)移到各部分知識(shí)的交叉結(jié)合上。比如說力和運(yùn)動(dòng)的分析方面，關(guān)注物體在重力、彈力、摩擦力、庫(kù)侖力、安培力、洛侖茲力等各種不同力的作用下將產(chǎn)生什么效果，有哪些比較典型的運(yùn)動(dòng)。又比如說功和能量的轉(zhuǎn)化方面，留意動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能、電路能、電場(chǎng)能、內(nèi)能、光能、原子能等各種形式的能怎樣相互轉(zhuǎn)化，其轉(zhuǎn)化過程是由什么力做功決定的，有哪些常見的實(shí)例。盡可能找出各部分物理知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，加深對(duì)它們內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，使自己的知識(shí)體系形成一個(gè)縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)。
關(guān)注新變化注意綜合能力的提高
2006年江蘇省的物理考試說明不僅強(qiáng)調(diào)高考要有利于高等學(xué)校選拔新生，而且更加注重有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生不僅要掌握科學(xué)知識(shí)，還要有用科學(xué)的思想與方法去解決實(shí)際問題的能力，即探究能力。因此我們不能只注重定律、定理的應(yīng)用，還要了解定律的探究過程與定理的推導(dǎo)過程(知識(shí)的形成過程)。對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，不能只關(guān)注實(shí)驗(yàn)題目的練習(xí)，要注意常用儀器的試用，回顧做過的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理與分析。如有不清楚還是到實(shí)驗(yàn)室看一看，做一做。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，要注意安全性、可操作性等。要了解科學(xué)探究的一般方法，會(huì)用科學(xué)探究方法處理簡(jiǎn)單問題。
養(yǎng)成良好習(xí)慣減少不必要的失誤
在后期的復(fù)習(xí)過程中，有些同學(xué)全部的精力放在難題(所謂的壓軸題)、新題(自己沒有做過的題)上，迷信某些地區(qū)的模擬題，其目的希望能碰到高考題。其實(shí)這種希望是很小的，幾乎不可能。還是認(rèn)真分析自己的平時(shí)考試，分析在失去的分中有多少分是自己會(huì)做而未能得到的分。應(yīng)該有意糾正自己不良審題、解題的習(xí)慣，才能減少失誤。
注意心態(tài)調(diào)整充分發(fā)揮應(yīng)有水平
隨著時(shí)間的推移，特別是臨近高考，各種各樣的測(cè)驗(yàn)、考試將比較頻繁，很多同學(xué)總會(huì)下意識(shí)地將測(cè)驗(yàn)或考試的成績(jī)與自己的學(xué)習(xí)水平、近期的復(fù)習(xí)效果乃至將來的高考成績(jī)等一系列問題掛起鉤來，一旦成績(jī)有所起伏，便對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，增添許多心理壓力。其實(shí)所學(xué)的知識(shí)與能力并不是一天兩天就會(huì)有多大的提高與下降，一次兩次的成績(jī)并不能決定什么，要對(duì)自己有信心，應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)自己作心態(tài)調(diào)整?？梢詮牧硪粋€(gè)角度看問題：目前考試情況不理想，暴露出一定的問題也是好事，正好借此機(jī)會(huì)將問題解決了，問題總是越解決越少。如果將更多的注意力集中到發(fā)現(xiàn)問題和解決問題之上，切切實(shí)實(shí)地做好各項(xiàng)復(fù)習(xí)迎考工作，離物理高考的最終成功也就一步步更近了
第一、二輪的復(fù)習(xí)工作主要是按力學(xué)、電學(xué)、熱學(xué)、光學(xué)、原子物理學(xué)這一物理知識(shí)的縱向結(jié)構(gòu)展開的，而最后的綜合復(fù)習(xí)工作應(yīng)主要按物理知識(shí)的橫向結(jié)構(gòu)展開，同學(xué)們應(yīng)在老師的指導(dǎo)下將注意力更多地轉(zhuǎn)移到各部分知識(shí)的交叉結(jié)合上。比如說力和運(yùn)動(dòng)的分析方面，關(guān)注物體在重力、彈力、摩擦力、庫(kù)侖力、安培力、洛侖茲力等各種不同力的作用下將產(chǎn)生什么效果，有哪些比較典型的運(yùn)動(dòng)。又比如說功和能量的轉(zhuǎn)化方面，留意動(dòng)能、重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能、電路能、電場(chǎng)能、內(nèi)能、光能、原子能等各種形式的能怎樣相互轉(zhuǎn)化，其轉(zhuǎn)化過程是由什么力做功決定的，有哪些常見的實(shí)例。盡可能找出各部分物理知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，加深對(duì)它們內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，使自己的知識(shí)體系形成一個(gè)縱橫交錯(cuò)的網(wǎng)絡(luò)。
關(guān)注新變化注意綜合能力的提高
2006年江蘇省的物理考試說明不僅強(qiáng)調(diào)高考要有利于高等學(xué)校選拔新生，而且更加注重有利于中學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育和學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要求學(xué)生不僅要掌握科學(xué)知識(shí)，還要有用科學(xué)的思想與方法去解決實(shí)際問題的能力，即探究能力。因此我們不能只注重定律、定理的應(yīng)用，還要了解定律的探究過程與定理的推導(dǎo)過程(知識(shí)的形成過程)。對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)，不能只關(guān)注實(shí)驗(yàn)題目的練習(xí)，要注意常用儀器的試用，回顧做過的實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)處理與分析。如有不清楚還是到實(shí)驗(yàn)室看一看，做一做。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中，要注意安全性、可操作性等。要了解科學(xué)探究的一般方法，會(huì)用科學(xué)探究方法處理簡(jiǎn)單問題。
養(yǎng)成良好習(xí)慣減少不必要的失誤
在后期的復(fù)習(xí)過程中，有些同學(xué)全部的精力放在難題(所謂的壓軸題)、新題(自己沒有做過的題)上，迷信某些地區(qū)的模擬題，其目的希望能碰到高考題。其實(shí)這種希望是很小的，幾乎不可能。還是認(rèn)真分析自己的平時(shí)考試，分析在失去的分中有多少分是自己會(huì)做而未能得到的分。應(yīng)該有意糾正自己不良審題、解題的習(xí)慣，才能減少失誤。
注意心態(tài)調(diào)整充分發(fā)揮應(yīng)有水平
隨著時(shí)間的推移，特別是臨近高考，各種各樣的測(cè)驗(yàn)、考試將比較頻繁，很多同學(xué)總會(huì)下意識(shí)地將測(cè)驗(yàn)或考試的成績(jī)與自己的學(xué)習(xí)水平、近期的復(fù)習(xí)效果乃至將來的高考成績(jī)等一系列問題掛起鉤來，一旦成績(jī)有所起伏，便對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，增添許多心理壓力。其實(shí)所學(xué)的知識(shí)與能力并不是一天兩天就會(huì)有多大的提高與下降，一次兩次的成績(jī)并不能決定什么，要對(duì)自己有信心，應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)自己作心態(tài)調(diào)整?？梢詮牧硪粋€(gè)角度看問題：目前考試情況不理想，暴露出一定的問題也是好事，正好借此機(jī)會(huì)將問題解決了，問題總是越解決越少。如果將更多的注意力集中到發(fā)現(xiàn)問題和解決問題之上，切切實(shí)實(shí)地做好各項(xiàng)復(fù)習(xí)迎考工作，離物理高考的最終成功也就一步步更近了