6月2日《重慶晨報(bào)》報(bào)道，高考前一些重點(diǎn)學(xué)校出現(xiàn)“空巢現(xiàn)象”。巴蜀中學(xué)高三班共有29個(gè)學(xué)生，全部取得美國(guó)大學(xué)的錄取通知書(shū)，正忙著辦赴美簽證。媒體了解到，重慶今年應(yīng)屆高三學(xué)生出國(guó)留學(xué)比往年大大增加，光市教委直屬學(xué)校就約有300人。
6月2日《新京報(bào)》也報(bào)道，北京西城區(qū)統(tǒng)計(jì)的實(shí)際參加高考人數(shù)比此前報(bào)名人數(shù)少100多人。統(tǒng)計(jì)顯示，一些高考生正在放棄國(guó)內(nèi)高考，而轉(zhuǎn)讀“洋”大學(xué)。
洋大學(xué)有什么吸引力？
越來(lái)越多的家長(zhǎng)和學(xué)生將選擇目光轉(zhuǎn)向了國(guó)外，其優(yōu)勢(shì)在于：第一，可以學(xué)精一門(mén)外語(yǔ)，達(dá)到口語(yǔ)化程度；第二，國(guó)外大學(xué)的教育理念更開(kāi)放、開(kāi)闊，文化多元，理念多元，能將自己培養(yǎng)成國(guó)際化人才；第三，國(guó)外大學(xué)特別是一些，其辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)水平、學(xué)術(shù)發(fā)展能力、學(xué)術(shù)氛圍，高于國(guó)內(nèi)大學(xué)。
《清華人上哈佛的幾個(gè)想不到》中曾有描述：“因?yàn)檎n程重、作業(yè)多，大家基本上都是學(xué)到凌晨三四點(diǎn)鐘才回去休息，上午八點(diǎn)鐘又要準(zhǔn)時(shí)上課，一天只能睡四五個(gè)小時(shí)”。“在國(guó)內(nèi)讀書(shū)時(shí)學(xué)到夜里十二點(diǎn)鐘就覺(jué)得自己夠刻苦了，可在哈佛要這個(gè)鐘點(diǎn)睡覺(jué)，絕對(duì)是懶學(xué)生，上了這么多年學(xué)，就數(shù)在哈佛讀書(shū)累”?！拔以趪?guó)內(nèi)清華大學(xué)讀書(shū)，對(duì)清華老師的敬業(yè)態(tài)度一直很認(rèn)可，可是去哈佛后，我得說(shuō)句老實(shí)話，要論敬業(yè)和認(rèn)真，清華與哈佛相差得不是一兩個(gè)等級(jí)”。(2007年9月18日《大河報(bào)》)
有吸引力的一點(diǎn)就是，國(guó)外大學(xué)可以為優(yōu)秀者提供豐厚的獎(jiǎng)學(xué)金，足夠大學(xué)期間開(kāi)支。如美國(guó)的麻省理工學(xué)院、加州理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等，確有一種類似“需求獎(jiǎng)學(xué)金”的學(xué)校資助，只要學(xué)生家庭非常貧困，就可以得到學(xué)校的無(wú)償經(jīng)濟(jì)援助。有人把這種獎(jiǎng)學(xué)金叫作貧寒獎(jiǎng)學(xué)金，“按需分配”，為家里節(jié)約一大筆錢。
留學(xué)生的來(lái)源才是真問(wèn)題
“高三空巢”現(xiàn)象背后的教育消費(fèi)和生源外流問(wèn)題引起了關(guān)注。筆者認(rèn)為，這是高等教育全球化所不可避免的現(xiàn)象。
據(jù)教育部國(guó)際司有關(guān)人員介紹，2008年全年出國(guó)留學(xué)人數(shù)為17.89萬(wàn)人，在華學(xué)習(xí)的外國(guó)留學(xué)生為22.35萬(wàn)人，而且“幾乎每四五年來(lái)華留學(xué)的總?cè)藬?shù)就翻一番”，相當(dāng)于每年增加一個(gè)中等規(guī)模的高等學(xué)校的總?cè)藬?shù)。如此看來(lái)，全球化背景下越來(lái)越活躍的留學(xué)現(xiàn)象，不只沒(méi)有縮減國(guó)內(nèi)的高等教育生源，相反還略有擴(kuò)張。所以，對(duì)待日漸突出的“高三空巢”現(xiàn)象，尚不必大驚小怪甚至驚慌失措。
而真正應(yīng)該關(guān)注的是，高等教育全球化背景下留學(xué)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。去年來(lái)華留學(xué)人數(shù)首次突破20萬(wàn)，居前三位的分別為韓國(guó)、美國(guó)、日本。而美國(guó)國(guó)際教育研究院發(fā)布的報(bào)告顯示，按照國(guó)家和地區(qū)留美學(xué)生人數(shù)排序，到2008年印度連續(xù)7年居首位，其次分別是中國(guó)、韓國(guó)、日本和加拿大，中國(guó)學(xué)生占留美學(xué)生總數(shù)的13%。也就是說(shuō)，來(lái)華留學(xué)者多集中在我們相鄰的亞洲國(guó)家，而我們卻成了赴美留學(xué)的主力軍。
由此不難看出，在日漸激烈的教育全球化競(jìng)爭(zhēng)中，我們處于了相對(duì)劣勢(shì)地位。留學(xué)現(xiàn)象不可避免，但是如果國(guó)內(nèi)高校在參與國(guó)際層面的競(jìng)爭(zhēng)中，所吸引的留學(xué)人員多來(lái)自于周邊國(guó)家甚至發(fā)展中國(guó)家，而我們的出國(guó)留學(xué)則大批量流向了美國(guó)等教育發(fā)達(dá)國(guó)家，這才是國(guó)內(nèi)高等教育所面臨的尷尬和困境。
6月2日《新京報(bào)》也報(bào)道，北京西城區(qū)統(tǒng)計(jì)的實(shí)際參加高考人數(shù)比此前報(bào)名人數(shù)少100多人。統(tǒng)計(jì)顯示，一些高考生正在放棄國(guó)內(nèi)高考，而轉(zhuǎn)讀“洋”大學(xué)。
洋大學(xué)有什么吸引力？
越來(lái)越多的家長(zhǎng)和學(xué)生將選擇目光轉(zhuǎn)向了國(guó)外，其優(yōu)勢(shì)在于：第一，可以學(xué)精一門(mén)外語(yǔ)，達(dá)到口語(yǔ)化程度；第二，國(guó)外大學(xué)的教育理念更開(kāi)放、開(kāi)闊，文化多元，理念多元，能將自己培養(yǎng)成國(guó)際化人才；第三，國(guó)外大學(xué)特別是一些，其辦學(xué)實(shí)力、辦學(xué)水平、學(xué)術(shù)發(fā)展能力、學(xué)術(shù)氛圍，高于國(guó)內(nèi)大學(xué)。
《清華人上哈佛的幾個(gè)想不到》中曾有描述：“因?yàn)檎n程重、作業(yè)多，大家基本上都是學(xué)到凌晨三四點(diǎn)鐘才回去休息，上午八點(diǎn)鐘又要準(zhǔn)時(shí)上課，一天只能睡四五個(gè)小時(shí)”。“在國(guó)內(nèi)讀書(shū)時(shí)學(xué)到夜里十二點(diǎn)鐘就覺(jué)得自己夠刻苦了，可在哈佛要這個(gè)鐘點(diǎn)睡覺(jué)，絕對(duì)是懶學(xué)生，上了這么多年學(xué)，就數(shù)在哈佛讀書(shū)累”?！拔以趪?guó)內(nèi)清華大學(xué)讀書(shū)，對(duì)清華老師的敬業(yè)態(tài)度一直很認(rèn)可，可是去哈佛后，我得說(shuō)句老實(shí)話，要論敬業(yè)和認(rèn)真，清華與哈佛相差得不是一兩個(gè)等級(jí)”。(2007年9月18日《大河報(bào)》)
有吸引力的一點(diǎn)就是，國(guó)外大學(xué)可以為優(yōu)秀者提供豐厚的獎(jiǎng)學(xué)金，足夠大學(xué)期間開(kāi)支。如美國(guó)的麻省理工學(xué)院、加州理工學(xué)院、斯坦福大學(xué)等，確有一種類似“需求獎(jiǎng)學(xué)金”的學(xué)校資助，只要學(xué)生家庭非常貧困，就可以得到學(xué)校的無(wú)償經(jīng)濟(jì)援助。有人把這種獎(jiǎng)學(xué)金叫作貧寒獎(jiǎng)學(xué)金，“按需分配”，為家里節(jié)約一大筆錢。
留學(xué)生的來(lái)源才是真問(wèn)題
“高三空巢”現(xiàn)象背后的教育消費(fèi)和生源外流問(wèn)題引起了關(guān)注。筆者認(rèn)為，這是高等教育全球化所不可避免的現(xiàn)象。
據(jù)教育部國(guó)際司有關(guān)人員介紹，2008年全年出國(guó)留學(xué)人數(shù)為17.89萬(wàn)人，在華學(xué)習(xí)的外國(guó)留學(xué)生為22.35萬(wàn)人，而且“幾乎每四五年來(lái)華留學(xué)的總?cè)藬?shù)就翻一番”，相當(dāng)于每年增加一個(gè)中等規(guī)模的高等學(xué)校的總?cè)藬?shù)。如此看來(lái)，全球化背景下越來(lái)越活躍的留學(xué)現(xiàn)象，不只沒(méi)有縮減國(guó)內(nèi)的高等教育生源，相反還略有擴(kuò)張。所以，對(duì)待日漸突出的“高三空巢”現(xiàn)象，尚不必大驚小怪甚至驚慌失措。
而真正應(yīng)該關(guān)注的是，高等教育全球化背景下留學(xué)結(jié)構(gòu)的問(wèn)題。去年來(lái)華留學(xué)人數(shù)首次突破20萬(wàn)，居前三位的分別為韓國(guó)、美國(guó)、日本。而美國(guó)國(guó)際教育研究院發(fā)布的報(bào)告顯示，按照國(guó)家和地區(qū)留美學(xué)生人數(shù)排序，到2008年印度連續(xù)7年居首位，其次分別是中國(guó)、韓國(guó)、日本和加拿大，中國(guó)學(xué)生占留美學(xué)生總數(shù)的13%。也就是說(shuō)，來(lái)華留學(xué)者多集中在我們相鄰的亞洲國(guó)家，而我們卻成了赴美留學(xué)的主力軍。
由此不難看出，在日漸激烈的教育全球化競(jìng)爭(zhēng)中，我們處于了相對(duì)劣勢(shì)地位。留學(xué)現(xiàn)象不可避免，但是如果國(guó)內(nèi)高校在參與國(guó)際層面的競(jìng)爭(zhēng)中，所吸引的留學(xué)人員多來(lái)自于周邊國(guó)家甚至發(fā)展中國(guó)家，而我們的出國(guó)留學(xué)則大批量流向了美國(guó)等教育發(fā)達(dá)國(guó)家，這才是國(guó)內(nèi)高等教育所面臨的尷尬和困境。