2009年高考作文題陸續(xù)出爐，遼寧卷高考作文題為：名人代言，討論明星代言虛假?gòu)V告的現(xiàn)象，有五種觀點(diǎn)，材料作文。上海高考作文：金融風(fēng)暴中的我。江西高考語(yǔ)文作文是以圓明園獸首海外拍賣(mài)事件為議題，寫(xiě)一篇議論文，題目自擬。
寫(xiě)這些高考作文就是在寫(xiě)時(shí)評(píng)。緊扣社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注敏感話題，提煉出個(gè)性飛揚(yáng)的思考，書(shū)寫(xiě)出理性沉穩(wěn)的聲音，讓精神思考、社會(huì)憂患意識(shí)、責(zé)任意識(shí)得到激活和發(fā)展。養(yǎng)成“與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài)、力爭(zhēng)上游的抱負(fù)、朝氣蓬勃的氣度等”。當(dāng)更多學(xué)生的社會(huì)思考能力得到了栽培和發(fā)展，有了思想有了風(fēng)骨，學(xué)生的社會(huì)型性格、情商型性格以及服務(wù)于公共福利的公民素養(yǎng)、時(shí)代精神就能得到和諧推進(jìn)。
如此強(qiáng)調(diào)時(shí)評(píng)性格、社會(huì)思考能力，是因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生們的思維，在狹小天地中關(guān)得太久了，在逆來(lái)順受的社會(huì)環(huán)境中“活”得太長(zhǎng)了，越來(lái)越馴服于規(guī)則和模式化操作。不想、不愿、不敢對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、教育現(xiàn)實(shí)發(fā)出一點(diǎn)個(gè)性聲音。除了課本和分?jǐn)?shù)，對(duì)于社會(huì)問(wèn)題、情感發(fā)展、價(jià)值觀發(fā)展以及開(kāi)闊胸襟等情趣不大，甚至甘愿成為事不關(guān)己高高掛起的“交際冷漠癥”和“社會(huì)短視癥”。這會(huì)抑制學(xué)生的思想活力、社會(huì)參與能力和創(chuàng)造活力，走上社會(huì)，成為“思想啞巴”，成為默默無(wú)聞的旁觀者。無(wú)論對(duì)于個(gè)體發(fā)展還是社會(huì)發(fā)展都是一種“思維自閉”。
要想將孩子從“思想鐵房子”拯救出來(lái)，就要通過(guò)高考指揮棒、考試程序和規(guī)則設(shè)計(jì)，讓孩子注重知識(shí)養(yǎng)成的同時(shí)，更要注重社會(huì)情商和社會(huì)思考能力的養(yǎng)成。所以，從這個(gè)意義上理解上述省份的高考作文，鼓勵(lì)學(xué)生將“思考的風(fēng)箏”放飛到“社會(huì)天空”。對(duì)于孩子的社會(huì)思考能力的發(fā)展是一種難得的鼓舞和肯定。
我一直非常欣賞西方教育的社會(huì)化舉措，孩子從小就接觸社會(huì)，打工賺錢(qián)，在社區(qū)組織中擔(dān)當(dāng)重要角色。除了社會(huì)環(huán)境的鼓勵(lì)，更在于考試制度的約束和強(qiáng)化，比如美國(guó)的社會(huì)實(shí)踐能力和成績(jī)會(huì)納入高考范圍。我們?cè)谶@方面做得就不多。今年高考作文的轉(zhuǎn)向，也可以說(shuō)是對(duì)火熱生活的積極關(guān)注，是對(duì)社會(huì)性思維的有益激活。
有專家提出質(zhì)疑，比如說(shuō)江西作文題目，顯得比較“窄”----“相信很多高三學(xué)生沒(méi)有時(shí)間看新聞，如果根本不知道獸首拍賣(mài)是怎么回事，也就無(wú)從評(píng)論”?！岸加锌赡軐?duì)某些學(xué)生造成障礙”?！翱赡芩麄冎械囊恍┤藢?duì)獸首事件不是很了解，這種題目對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是不公平的”。這種擔(dān)心不無(wú)道理，可想一想，這類焦點(diǎn)話題，偏嗎？怪嗎？稍微瀏覽報(bào)紙的學(xué)生就不會(huì)不知道這種“地球人都知道”的新聞。筆者如果參加今年的高考，也能考好，因?yàn)橛型盹埡箝唸?bào)的習(xí)慣。就算是有考生作文不理想，也不能將“題材窄”當(dāng)作“社會(huì)思維能力弱”的借口。——這其實(shí)就是對(duì)不關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)的教育失誤的預(yù)警、提醒。
作文就該關(guān)注現(xiàn)實(shí)，杜甫的“烽火連三月, 家書(shū)抵萬(wàn)金。 白頭搔更短, 渾欲不勝簪”，屈原的“長(zhǎng)太息以掩涕兮,哀民生之多艱”。魯迅的匕首一樣的雜文，如果不能和時(shí)代和時(shí)局聯(lián)系一起，厚重價(jià)值就萎縮很多。相反的，歷的更多吟詩(shī)弄句、風(fēng)花雪月的文人，過(guò)于高蹈，缺乏現(xiàn)實(shí)感，終成了曇花一現(xiàn)。
高考作文題，終從“人生，詩(shī)意還是失意”、”春夜細(xì)雨“”、“詩(shī)意的生活”、“懷想天空”、“行走在消逝中”等 “詩(shī)意”氛圍中解脫出來(lái)，回歸火熱現(xiàn)實(shí)，兼濟(jì)天下，敢于擔(dān)當(dāng)，這種方向是非常值得肯定的。它對(duì)與語(yǔ)文教學(xué)的回歸生活和社會(huì)，對(duì)于教育的現(xiàn)實(shí)補(bǔ)闕的功效，將會(huì)得到越來(lái)越多的未來(lái)驗(yàn)證。
寫(xiě)這些高考作文就是在寫(xiě)時(shí)評(píng)。緊扣社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注敏感話題，提煉出個(gè)性飛揚(yáng)的思考，書(shū)寫(xiě)出理性沉穩(wěn)的聲音，讓精神思考、社會(huì)憂患意識(shí)、責(zé)任意識(shí)得到激活和發(fā)展。養(yǎng)成“與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài)、力爭(zhēng)上游的抱負(fù)、朝氣蓬勃的氣度等”。當(dāng)更多學(xué)生的社會(huì)思考能力得到了栽培和發(fā)展，有了思想有了風(fēng)骨，學(xué)生的社會(huì)型性格、情商型性格以及服務(wù)于公共福利的公民素養(yǎng)、時(shí)代精神就能得到和諧推進(jìn)。
如此強(qiáng)調(diào)時(shí)評(píng)性格、社會(huì)思考能力，是因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)生們的思維，在狹小天地中關(guān)得太久了，在逆來(lái)順受的社會(huì)環(huán)境中“活”得太長(zhǎng)了，越來(lái)越馴服于規(guī)則和模式化操作。不想、不愿、不敢對(duì)社會(huì)現(xiàn)象、教育現(xiàn)實(shí)發(fā)出一點(diǎn)個(gè)性聲音。除了課本和分?jǐn)?shù)，對(duì)于社會(huì)問(wèn)題、情感發(fā)展、價(jià)值觀發(fā)展以及開(kāi)闊胸襟等情趣不大，甚至甘愿成為事不關(guān)己高高掛起的“交際冷漠癥”和“社會(huì)短視癥”。這會(huì)抑制學(xué)生的思想活力、社會(huì)參與能力和創(chuàng)造活力，走上社會(huì)，成為“思想啞巴”，成為默默無(wú)聞的旁觀者。無(wú)論對(duì)于個(gè)體發(fā)展還是社會(huì)發(fā)展都是一種“思維自閉”。
要想將孩子從“思想鐵房子”拯救出來(lái)，就要通過(guò)高考指揮棒、考試程序和規(guī)則設(shè)計(jì)，讓孩子注重知識(shí)養(yǎng)成的同時(shí)，更要注重社會(huì)情商和社會(huì)思考能力的養(yǎng)成。所以，從這個(gè)意義上理解上述省份的高考作文，鼓勵(lì)學(xué)生將“思考的風(fēng)箏”放飛到“社會(huì)天空”。對(duì)于孩子的社會(huì)思考能力的發(fā)展是一種難得的鼓舞和肯定。
我一直非常欣賞西方教育的社會(huì)化舉措，孩子從小就接觸社會(huì)，打工賺錢(qián)，在社區(qū)組織中擔(dān)當(dāng)重要角色。除了社會(huì)環(huán)境的鼓勵(lì)，更在于考試制度的約束和強(qiáng)化，比如美國(guó)的社會(huì)實(shí)踐能力和成績(jī)會(huì)納入高考范圍。我們?cè)谶@方面做得就不多。今年高考作文的轉(zhuǎn)向，也可以說(shuō)是對(duì)火熱生活的積極關(guān)注，是對(duì)社會(huì)性思維的有益激活。
有專家提出質(zhì)疑，比如說(shuō)江西作文題目，顯得比較“窄”----“相信很多高三學(xué)生沒(méi)有時(shí)間看新聞，如果根本不知道獸首拍賣(mài)是怎么回事，也就無(wú)從評(píng)論”?！岸加锌赡軐?duì)某些學(xué)生造成障礙”?！翱赡芩麄冎械囊恍┤藢?duì)獸首事件不是很了解，這種題目對(duì)他們來(lái)說(shuō)就是不公平的”。這種擔(dān)心不無(wú)道理，可想一想，這類焦點(diǎn)話題，偏嗎？怪嗎？稍微瀏覽報(bào)紙的學(xué)生就不會(huì)不知道這種“地球人都知道”的新聞。筆者如果參加今年的高考，也能考好，因?yàn)橛型盹埡箝唸?bào)的習(xí)慣。就算是有考生作文不理想，也不能將“題材窄”當(dāng)作“社會(huì)思維能力弱”的借口。——這其實(shí)就是對(duì)不關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)的教育失誤的預(yù)警、提醒。
作文就該關(guān)注現(xiàn)實(shí)，杜甫的“烽火連三月, 家書(shū)抵萬(wàn)金。 白頭搔更短, 渾欲不勝簪”，屈原的“長(zhǎng)太息以掩涕兮,哀民生之多艱”。魯迅的匕首一樣的雜文，如果不能和時(shí)代和時(shí)局聯(lián)系一起，厚重價(jià)值就萎縮很多。相反的，歷的更多吟詩(shī)弄句、風(fēng)花雪月的文人，過(guò)于高蹈，缺乏現(xiàn)實(shí)感，終成了曇花一現(xiàn)。
高考作文題，終從“人生，詩(shī)意還是失意”、”春夜細(xì)雨“”、“詩(shī)意的生活”、“懷想天空”、“行走在消逝中”等 “詩(shī)意”氛圍中解脫出來(lái)，回歸火熱現(xiàn)實(shí)，兼濟(jì)天下，敢于擔(dān)當(dāng)，這種方向是非常值得肯定的。它對(duì)與語(yǔ)文教學(xué)的回歸生活和社會(huì)，對(duì)于教育的現(xiàn)實(shí)補(bǔ)闕的功效，將會(huì)得到越來(lái)越多的未來(lái)驗(yàn)證。