從今天開始，我將主要談一下考研英語(yǔ)閱讀的備考注意事項(xiàng)，這是對(duì)于上課同學(xué)的一種查漏補(bǔ)缺，也希望對(duì)于不報(bào)班的同學(xué)有所幫助！
一、分粗細(xì)
我希望同學(xué)們能夠養(yǎng)成的第一個(gè)閱讀習(xí)慣是讀文章讀段落時(shí)，有意識(shí)地去分析一下鄰近的幾個(gè)句子的關(guān)系。養(yǎng)成了這樣的閱讀習(xí)慣之后，你會(huì)逐漸的培養(yǎng)起一種能力，那就是分清楚文章層次的能力--------這種能力對(duì)于做考研中的例證題、詞句理解題、新題型七選五都至關(guān)重要。
簡(jiǎn)單的說：相鄰的兩句話有兩種關(guān)系，要么是并列關(guān)系，要么是種屬關(guān)系。
所謂并列范疇，是指這兩句話內(nèi)容可能不一樣，但談到的話題是同一范疇、同一口徑。比如要觀點(diǎn)都是觀點(diǎn)(觀點(diǎn)可能相同，也可能轉(zhuǎn)折)，要細(xì)節(jié)都是細(xì)節(jié)。
比如說：Chinese people love peace. American people love wars。
1980,I joined army.1991,I married my wife。
所謂種屬關(guān)系，就是前后兩句話粗細(xì)口徑不一，前邊是粗的抽象的，后邊是細(xì)的具體的。
比如說：Chinese people love peace. Henan people especially don't like wars。
Fruits are always attractive. In spring, we like apples; during summer we prefer bananas....。.
不管是議論文也好還是說明文也好，分清楚粗細(xì)對(duì)于我們做題都是很有幫助的。
在議論文中，如果兩句話出現(xiàn)粗細(xì)關(guān)系了，那么ok，兩者之間肯定是支持關(guān)系，感情色彩是一致的。
在說明文中，如果出現(xiàn)前一句包含后一句，比如前一句是水果，后一句是蘋果，顯然有種屬關(guān)系，那么這一段通常是總分關(guān)系，我們可以跳讀，加快閱讀速度。
通常情況下，在議論文中的種屬關(guān)系更為重要(考研中議論文的比例也較大，尤其是夾敘夾議)。通常觀點(diǎn)型的句子(較粗的句子)中使用的名詞比較抽象，而細(xì)節(jié)的句子中卻常常出現(xiàn)諸如人名、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等明顯具體的詞，這都是信號(hào)。
分清粗細(xì)的能力首先有助于我們做例證題。想想答案應(yīng)該是粗的，還是細(xì)的？
在做七選五的時(shí)候，分清粗細(xì)更是重要，由于大多數(shù)同學(xué)沒時(shí)間好好做這種題(也沒有必要)，我們需要一種節(jié)省時(shí)間的方法，那么你逐漸培養(yǎng)起來(lái)的分清粗細(xì)的能力就很有幫助了。一個(gè)空應(yīng)該填個(gè)細(xì)句子還是填個(gè)長(zhǎng)句子？你是否可以根據(jù)周圍的其他句子的長(zhǎng)相判斷出來(lái)？然后后邊讓你選的句子就不是7個(gè)了，很有可能已經(jīng)剩下一半了！
二、通讀劃記號(hào)
我需要同學(xué)們養(yǎng)成的第二個(gè)習(xí)慣是通讀并且劃記號(hào)。
所謂通讀，是指從文章的第一個(gè)詞一直看到后一個(gè)詞，每個(gè)詞都要看到----看不懂沒關(guān)系，但一定要看。這一點(diǎn)是考研考試的特殊之處，也是很多同學(xué)死活養(yǎng)不成的一個(gè)習(xí)慣-----但我不得不說，考研閱讀要得到高分(30分以上)，文章必須通讀。
到底是什么讓我們不愿意通讀文章，而寧愿選擇跳讀，尋讀呢？
我想主要是四六級(jí)考試留下的經(jīng)驗(yàn)。在四六級(jí)考試中，時(shí)間對(duì)于絕大多數(shù)同學(xué)是很緊張的，而且四六級(jí)是水平考試------這意味著文章本來(lái)就不是要讓你全看完的，在讀不完做錯(cuò)題和讀不深做錯(cuò)題之間，大部分人寧愿選擇后者，于是，各種各樣的“閱讀方法”也就應(yīng)運(yùn)而生。
但這些方法顯然是有問題的。要么理論完美但操作性極差，典型的如“該讀的就讀，不該讀的就不讀”，“只讀重要的，不讀不重要的”；要么在做某些閱讀題上有“先天的缺陷”，比如例證題，比如主旨大意題。
考研的閱讀理解，就我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，考查角度跟四六級(jí)完全不同，起碼我很少聽到學(xué)生抱怨閱讀時(shí)間不夠。對(duì)考研閱讀的各種題型仔細(xì)分析幾十遍之后，每個(gè)選項(xiàng)都?xì)w納總結(jié)之后，我發(fā)現(xiàn)考研的干擾項(xiàng)、考研的題型對(duì)于“跳句子讀文章，看問題再找答案閱讀”這些閱讀方法有專門相克的趨勢(shì)(就好像考研的作文批改對(duì)于模板有必殺的趨勢(shì)一樣)。道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，拋開做題不論，我們平時(shí)閱讀時(shí)---如果是讀很重要的東西---會(huì)不會(huì)跳躍式閱讀？你中學(xué)大學(xué)時(shí)的課本，如果只學(xué)其中的50%，你是否能夠?qū)W懂？論文只讀懂一半，是否叫讀懂？
如果說四六級(jí)的閱讀給你一種泛讀很重要的感覺的話，那么考研就一直在強(qiáng)調(diào)“精”。
可能有人會(huì)問，讀不懂為什么要讀？
請(qǐng)記住我說的通讀是：讀不懂也要看到每一個(gè)詞！一句話的意思可能需要我們完全看懂才能理解，但一句話的作用卻很有可能只需要我們注意到了一點(diǎn)細(xì)節(jié)(再加上了解某些規(guī)律)就能夠了解的非常清楚，有時(shí)候甚至完全讀不懂，但卻可以知道他的意思。
舉些例子：當(dāng)一句話里出現(xiàn)了人名、數(shù)字、地點(diǎn)、金錢符號(hào)時(shí)，你是否可以判斷出這句話是細(xì)節(jié)還是觀點(diǎn)？那么這句話如果讀不懂，在哪里會(huì)有線索告訴我們它的大概意思？
當(dāng)一句話里出現(xiàn)了example，case，instance這種四級(jí)詞匯時(shí)，你是否知道這句話在本段中的作用？它跟哪些東西會(huì)有邏輯上的聯(lián)系？
當(dāng)一句話附近出現(xiàn)了特殊標(biāo)點(diǎn)，比如“1：2---3；4”時(shí)，你是否了解周圍的文章的層次？
現(xiàn)在你可能已經(jīng)有些了解通讀的作用了：它能幫助我們了解文章層次，并且能夠找到邏輯線索，降低閱讀難度進(jìn)而提高做題正確率。另外，它還有一個(gè)好處，就是做主干大意題、例證題、作者態(tài)度題我們不會(huì)再陷入文章能讀懂，但就是做不對(duì)題的怪圈！
下邊來(lái)談一下劃記號(hào)的習(xí)慣和劃記號(hào)的作用。
思考一個(gè)問題：一個(gè)人寫文章時(shí)他有沒有主次之分？文章里有沒有重點(diǎn)和非重點(diǎn)？如果有的話，重點(diǎn)的行文附近有沒有什么蛛絲馬跡？考研出題人的考點(diǎn)是否有意偏向這些重點(diǎn)？
經(jīng)過我的整理和統(tǒng)計(jì)，考研出題人還是有其興奮點(diǎn)的----雖然有時(shí)候?yàn)榱颂岣唠y度他會(huì)故意出幾個(gè)反規(guī)律的題，但這種題高不超過3個(gè)(每年)，也就是說在絕大多數(shù)題上邊考研出題人還是遵循“重點(diǎn)優(yōu)先”的原則的。這很好理解：判斷一個(gè)人是否讀懂了文章，首先應(yīng)該看他是否了解了重要的部分，而非其他細(xì)枝末節(jié)。
那么哪些是重要的信息點(diǎn)呢？
經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，我認(rèn)為有三類地方是學(xué)生們通讀時(shí)應(yīng)該劃記號(hào)的，這些地方是容易出題點(diǎn)，這些地方是作者的重要信息所在地。
第一類：感情色彩極強(qiáng)的動(dòng)詞、形容詞、副詞出現(xiàn)的句子。
比如must ,have to , necessary, only, chief, key, most, best 等。
第二類：特殊標(biāo)點(diǎn)，尤其是解釋性的特殊標(biāo)點(diǎn)比如()和：這兩類符號(hào)。
第三類：各段段中的轉(zhuǎn)折詞but yet however(第一段的轉(zhuǎn)折詞but，yet肯定重要，但就因?yàn)樗@眼，考研幾乎沒有出過題)
三、分題型
做考研的閱讀理解時(shí)，文章的難度較大而且學(xué)生們(通常)走進(jìn)考研考場(chǎng)的時(shí)候會(huì)背負(fù)沉重的心理壓力，這一切都導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谧鲱}時(shí)腦子里往往是一坨一坨的東西。很多人做題時(shí)會(huì)機(jī)械地帶著問題去文章中找，找不到，猛找；找到了，猛讀；讀不懂，猛選一個(gè)答案；做錯(cuò)了，猛罵！
我們當(dāng)然希望學(xué)生們能把文章完全讀懂。但這一點(diǎn)很難做到！
于是我的希望退而求其次，希望學(xué)生們?cè)谧x不懂文章的情況下，能盡量把題做對(duì)，甚至全做對(duì)------這一點(diǎn)，我一直在努力。經(jīng)過改進(jìn)后的點(diǎn)算原則已經(jīng)可以在07年、08年、09年考試中把細(xì)節(jié)判斷推論題的正確率提高到70%以上----只能掌握普通版本的學(xué)生也可以輕松提高到50%以上。
但是很多學(xué)生是不滿足于這樣的一個(gè)正確率的，畢竟考研中英語(yǔ)必須考到55分以上才能保險(xiǎn)。
那么我們就需要培養(yǎng)閱讀的另外一種能力了----分題型。準(zhǔn)確的說，分題型是一種習(xí)慣，是考研學(xué)生在復(fù)習(xí)中應(yīng)該養(yǎng)成的，在考場(chǎng)上照著做就行了。
所謂分題型是指當(dāng)學(xué)生通讀完文章之后，開始做題時(shí)，在還沒有返回文章去找答案前，必須給我冷靜幾秒，明確地告訴自己，這道題是什么題型？然后立馬渾身觸電似的流過一套理論：a題型出題原理是什么？正大光明的做題方法是什么？正確答案通常會(huì)如何掩藏以達(dá)到難度的要求？錯(cuò)誤答案會(huì)如何勾引你做錯(cuò)？常見的規(guī)律是什么？完全讀不懂時(shí)這種題應(yīng)該怎樣蒙？
針對(duì)不同的題型，我們有不同的策略------這是建立在對(duì)考研出題的深刻把握上的，其中既有基于統(tǒng)計(jì)學(xué)的規(guī)律，又有基于測(cè)試學(xué)的理論作為支撐。如果不分題型的話，就算你水平很高，我想少得4分應(yīng)該是很正常的；如果你水平不高的話，而且不分題型的話，那么我想結(jié)果是災(zāi)難性的！
我們常見的題型分為以下幾種：
1細(xì)節(jié)判斷推論題-----考察文章中長(zhǎng)難句的理解
2例證類比題-----細(xì)節(jié)題的克星，考察分清段落層次，分清論點(diǎn)論據(jù)的能力
3詞句猜測(cè)題-----考察根據(jù)上下文推測(cè)詞義的能力，通常也和細(xì)節(jié)題做題思路相克？
4主旨(主干)題------考察對(duì)于全文的宏觀把握能力，和細(xì)節(jié)題做題思路沒有任何關(guān)系。
5作者態(tài)度題------通過文章的細(xì)節(jié)看出作者對(duì)于某些東西的態(tài)度，如果同主旨題搞混就完了。
四、應(yīng)試閱讀中的個(gè)人想法問題
閱讀是一種很個(gè)性化的體驗(yàn)，不同的人讀同一篇文章會(huì)有完全不同的感悟。記得小時(shí)候我七歲就開始看《水滸傳》，那時(shí)候?qū)τ谖渌沙耘Ｈ?，魯智深沾著蒜吃狗肉，李逵宋江喝鮮魚湯等情節(jié)是看重，希望著有一天能夠像這幫英雄好漢們一樣，大口吃好東西(那時(shí)候沒想過錢從哪里來(lái)的問題)。記得高中再看水滸傳的時(shí)候，已經(jīng)依稀覺得往日的英雄們有些不盡人情了，幾乎個(gè)個(gè)是光棍，只知義氣武功，卻幾乎沒有家庭，當(dāng)然更沒有愛情。這時(shí)候我曾經(jīng)鄙視的王英----好色之徒，反而覺得鮮活了，覺得有那么一些可愛之處，大概是荷爾蒙分泌的原因吧。再過十年，重讀水滸，價(jià)值觀似乎完全改變了：我曾經(jīng)非常厭惡的潘金蓮居然變得有些可以理解，甚至于開始同情她，雖然書里沒有關(guān)于她的任何心理描寫，我卻覺得我能理解這個(gè)女人了。
如果應(yīng)試閱讀考的是《水滸傳》的話，而且還出一些類似四六級(jí)考研的閱讀理解題，比如推論題、態(tài)度題的話，那么我想我的答案在不同時(shí)期肯定是不一樣的，雖然七歲時(shí)我已經(jīng)認(rèn)識(shí)“水滸”中幾乎所有的字了。
“媽的，題有問題”。
不是的，原因是我沒有搞清應(yīng)試閱讀和普通閱讀的區(qū)別。
看文章，理解文字信息，邊理解邊反饋。文章的內(nèi)容和自己的經(jīng)歷感悟交織在一塊，再加上一些美好愿望甚至是潛意識(shí)的意志等等，后得到了一種“化合物”-----這就是普通閱讀，這種閱讀在我的課堂上我通常稱為“意*式”閱讀，沒有貶義。
看文章，理解文字信息，理解時(shí)可以結(jié)合一些常識(shí)(客觀化的知識(shí))看題目，比較選項(xiàng)和你的理解之間的異同，結(jié)合一些文字上的常識(shí)，如同意替換，正話反說，必要條件等，選出正確答案------這就是應(yīng)試閱讀。
比較一下這兩種閱讀的區(qū)別，你會(huì)明顯發(fā)現(xiàn)，如果涉及到讀者較多的主觀感覺，這種閱讀比較自然。但這種閱讀模式根本不適合應(yīng)試，因?yàn)榭陀^化考試題正確答案是的。
幾乎所有市面上的閱讀書刊都在非常重要的位置談到這樣一個(gè)話題：做應(yīng)試的閱讀理解時(shí)千萬(wàn)不要有自己的想法；凡是有經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)老師都會(huì)叮囑學(xué)生，做題時(shí)千萬(wàn)不要有自己的東西，一加自己的東西就會(huì)錯(cuò)；很多有過慘痛教訓(xùn)的學(xué)生也會(huì)以一種過來(lái)人的口吻教育師弟師妹，做題時(shí)你的第一印象是對(duì)的，凡是第一印象想選的選項(xiàng)就不要改了，一改就錯(cuò)！
這些話似乎都是對(duì)的，但又都經(jīng)不起推敲，或是操作性不好，它的副作用可能是讓本來(lái)已經(jīng)抓耳撓腮的學(xué)生更加的抓狂：
這個(gè)題我認(rèn)為應(yīng)該選a，
可是a選項(xiàng)的有些詞和原文不一樣啊，
他倆意思能夠是一樣的嗎？
是一樣吧！
哇噻！“是一樣”是我自己的看法，老師說了不能加入自己的想法，一加就錯(cuò)，媽的，它不對(duì)。
但除了a，還有哪個(gè)對(duì)呢？bc明顯不對(duì)，d，我看不懂。
怎么辦呢？
哇噻，蒙d了。誰(shuí)讓a里有我自己的想法呢。
一發(fā)答案，a。
“倒霉。又錯(cuò)了?！?BR> 是否熟悉上邊的做題思路呢？你成功的掉入了出題人的陷阱。
對(duì)于所有認(rèn)為做應(yīng)試閱讀理解不能加入“自己想法”的人，請(qǐng)你思考一個(gè)問題，如果做題不需要加入自己的任何知識(shí)，那么正確答案應(yīng)該怎樣設(shè)置：我想除了原文照抄沒有其他方法！
問題是：你見過多少四六級(jí)考研真題的正確答案是原文照抄的？如果是這樣的話，考試得到高分的人應(yīng)該是打cs好的人-----不因?yàn)閯e的，只因?yàn)闃寴尡^鍛煉的點(diǎn)殺能力。
經(jīng)過前邊的假設(shè)，我希望同學(xué)們知道這樣一個(gè)問題，理解了文章之后，選擇選項(xiàng)時(shí)是要有自己的想法的，只不過這個(gè)想法“多了不行，少了不行，不多不少才行”-----這是廢話。
關(guān)鍵是：不多不少的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
給出答案：
可以加入的知識(shí)：
1，客觀化的知識(shí)，比如原文中如果說“亞洲人可以看到bbc的節(jié)目”
那么選項(xiàng)“遠(yuǎn)東的人也能看到bbc的節(jié)目”在閱讀理解中算是正確的。這里邊隱含著“遠(yuǎn)東是亞洲的一部分”這樣的客觀化的知識(shí)。
2，正常人都能想到的常識(shí)，比如文章中說“小明的媽媽是個(gè)變態(tài)”那么選項(xiàng)“小明的爸爸的老婆是個(gè)變態(tài)”在閱讀理解中算是正確的。這時(shí)候，如果有同學(xué)脫口而出“小明的爸爸的老婆不一定是他的媽媽呀”，這樣的同學(xué)我通常上課時(shí)稱他們?yōu)椤啊保@種同學(xué)在生活中一般具備如下特點(diǎn)：思維活躍，喜歡與人爭(zhēng)論，自我，有時(shí)顯得咄咄逼人，很少看得起別人。確實(shí)，他的質(zhì)疑是有道理的，但我們不得不承認(rèn)“滿足這些同學(xué)的挑剔的答案只有原文照抄一種方法---------而原文照抄在所有應(yīng)試閱讀理解中所占比例都少得可憐，原因很簡(jiǎn)單，出題人希望做題人有英語(yǔ)實(shí)力而不是有很好的視力。
根據(jù)我的教課經(jīng)驗(yàn)，做題的同學(xué)如果有下邊一些思路的話，那通常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。不應(yīng)該有的思路：
1，主觀的價(jià)值判斷。比如文章里說“***請(qǐng)了3個(gè)美女去吃飯，花了30000元。第二天，他又請(qǐng)了另外三個(gè)美女去吃飯，花了20000元，第三天，他又花了30000元請(qǐng)美女吃飯……。如果有選項(xiàng)說：“很好色”。這種選項(xiàng)就是錯(cuò)的。因?yàn)樽鲱}人做閱讀理解時(shí)不應(yīng)該加入自己的“價(jià)值判斷”，也就是不要有“關(guān)于好壞的評(píng)價(jià)”。當(dāng)做作者態(tài)度題時(shí)，你也只需看到作者的主觀評(píng)價(jià)，而不需要有自己的好惡。
2，“多管閑事，好打不平”的性格。假設(shè)文章談的話題是“解決交通堵塞的三種方法”，在文章里邊作者羅列了三種方法。如果你是學(xué)公共管理的，你曾經(jīng)學(xué)到過一種“更好的方法”(在你的課本上)，這種方法是區(qū)別于閱讀理解中的三種方法的。假設(shè)選項(xiàng)里邊恰巧出現(xiàn)了“你的這種方法”，并且這個(gè)題還是個(gè)推論題，那么這個(gè)選項(xiàng)是否要選呢？答案是否定的-----路見不平，拔刀相助以及“好為人師”的性格做閱讀理解是要吃大虧的。
新東方考研英語(yǔ)閱讀 李保華
一、分粗細(xì)
我希望同學(xué)們能夠養(yǎng)成的第一個(gè)閱讀習(xí)慣是讀文章讀段落時(shí)，有意識(shí)地去分析一下鄰近的幾個(gè)句子的關(guān)系。養(yǎng)成了這樣的閱讀習(xí)慣之后，你會(huì)逐漸的培養(yǎng)起一種能力，那就是分清楚文章層次的能力--------這種能力對(duì)于做考研中的例證題、詞句理解題、新題型七選五都至關(guān)重要。
簡(jiǎn)單的說：相鄰的兩句話有兩種關(guān)系，要么是并列關(guān)系，要么是種屬關(guān)系。
所謂并列范疇，是指這兩句話內(nèi)容可能不一樣，但談到的話題是同一范疇、同一口徑。比如要觀點(diǎn)都是觀點(diǎn)(觀點(diǎn)可能相同，也可能轉(zhuǎn)折)，要細(xì)節(jié)都是細(xì)節(jié)。
比如說：Chinese people love peace. American people love wars。
1980,I joined army.1991,I married my wife。
所謂種屬關(guān)系，就是前后兩句話粗細(xì)口徑不一，前邊是粗的抽象的，后邊是細(xì)的具體的。
比如說：Chinese people love peace. Henan people especially don't like wars。
Fruits are always attractive. In spring, we like apples; during summer we prefer bananas....。.
不管是議論文也好還是說明文也好，分清楚粗細(xì)對(duì)于我們做題都是很有幫助的。
在議論文中，如果兩句話出現(xiàn)粗細(xì)關(guān)系了，那么ok，兩者之間肯定是支持關(guān)系，感情色彩是一致的。
在說明文中，如果出現(xiàn)前一句包含后一句，比如前一句是水果，后一句是蘋果，顯然有種屬關(guān)系，那么這一段通常是總分關(guān)系，我們可以跳讀，加快閱讀速度。
通常情況下，在議論文中的種屬關(guān)系更為重要(考研中議論文的比例也較大，尤其是夾敘夾議)。通常觀點(diǎn)型的句子(較粗的句子)中使用的名詞比較抽象，而細(xì)節(jié)的句子中卻常常出現(xiàn)諸如人名、時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)字等明顯具體的詞，這都是信號(hào)。
分清粗細(xì)的能力首先有助于我們做例證題。想想答案應(yīng)該是粗的，還是細(xì)的？
在做七選五的時(shí)候，分清粗細(xì)更是重要，由于大多數(shù)同學(xué)沒時(shí)間好好做這種題(也沒有必要)，我們需要一種節(jié)省時(shí)間的方法，那么你逐漸培養(yǎng)起來(lái)的分清粗細(xì)的能力就很有幫助了。一個(gè)空應(yīng)該填個(gè)細(xì)句子還是填個(gè)長(zhǎng)句子？你是否可以根據(jù)周圍的其他句子的長(zhǎng)相判斷出來(lái)？然后后邊讓你選的句子就不是7個(gè)了，很有可能已經(jīng)剩下一半了！
二、通讀劃記號(hào)
我需要同學(xué)們養(yǎng)成的第二個(gè)習(xí)慣是通讀并且劃記號(hào)。
所謂通讀，是指從文章的第一個(gè)詞一直看到后一個(gè)詞，每個(gè)詞都要看到----看不懂沒關(guān)系，但一定要看。這一點(diǎn)是考研考試的特殊之處，也是很多同學(xué)死活養(yǎng)不成的一個(gè)習(xí)慣-----但我不得不說，考研閱讀要得到高分(30分以上)，文章必須通讀。
到底是什么讓我們不愿意通讀文章，而寧愿選擇跳讀，尋讀呢？
我想主要是四六級(jí)考試留下的經(jīng)驗(yàn)。在四六級(jí)考試中，時(shí)間對(duì)于絕大多數(shù)同學(xué)是很緊張的，而且四六級(jí)是水平考試------這意味著文章本來(lái)就不是要讓你全看完的，在讀不完做錯(cuò)題和讀不深做錯(cuò)題之間，大部分人寧愿選擇后者，于是，各種各樣的“閱讀方法”也就應(yīng)運(yùn)而生。
但這些方法顯然是有問題的。要么理論完美但操作性極差，典型的如“該讀的就讀，不該讀的就不讀”，“只讀重要的，不讀不重要的”；要么在做某些閱讀題上有“先天的缺陷”，比如例證題，比如主旨大意題。
考研的閱讀理解，就我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，考查角度跟四六級(jí)完全不同，起碼我很少聽到學(xué)生抱怨閱讀時(shí)間不夠。對(duì)考研閱讀的各種題型仔細(xì)分析幾十遍之后，每個(gè)選項(xiàng)都?xì)w納總結(jié)之后，我發(fā)現(xiàn)考研的干擾項(xiàng)、考研的題型對(duì)于“跳句子讀文章，看問題再找答案閱讀”這些閱讀方法有專門相克的趨勢(shì)(就好像考研的作文批改對(duì)于模板有必殺的趨勢(shì)一樣)。道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，拋開做題不論，我們平時(shí)閱讀時(shí)---如果是讀很重要的東西---會(huì)不會(huì)跳躍式閱讀？你中學(xué)大學(xué)時(shí)的課本，如果只學(xué)其中的50%，你是否能夠?qū)W懂？論文只讀懂一半，是否叫讀懂？
如果說四六級(jí)的閱讀給你一種泛讀很重要的感覺的話，那么考研就一直在強(qiáng)調(diào)“精”。
可能有人會(huì)問，讀不懂為什么要讀？
請(qǐng)記住我說的通讀是：讀不懂也要看到每一個(gè)詞！一句話的意思可能需要我們完全看懂才能理解，但一句話的作用卻很有可能只需要我們注意到了一點(diǎn)細(xì)節(jié)(再加上了解某些規(guī)律)就能夠了解的非常清楚，有時(shí)候甚至完全讀不懂，但卻可以知道他的意思。
舉些例子：當(dāng)一句話里出現(xiàn)了人名、數(shù)字、地點(diǎn)、金錢符號(hào)時(shí)，你是否可以判斷出這句話是細(xì)節(jié)還是觀點(diǎn)？那么這句話如果讀不懂，在哪里會(huì)有線索告訴我們它的大概意思？
當(dāng)一句話里出現(xiàn)了example，case，instance這種四級(jí)詞匯時(shí)，你是否知道這句話在本段中的作用？它跟哪些東西會(huì)有邏輯上的聯(lián)系？
當(dāng)一句話附近出現(xiàn)了特殊標(biāo)點(diǎn)，比如“1：2---3；4”時(shí)，你是否了解周圍的文章的層次？
現(xiàn)在你可能已經(jīng)有些了解通讀的作用了：它能幫助我們了解文章層次，并且能夠找到邏輯線索，降低閱讀難度進(jìn)而提高做題正確率。另外，它還有一個(gè)好處，就是做主干大意題、例證題、作者態(tài)度題我們不會(huì)再陷入文章能讀懂，但就是做不對(duì)題的怪圈！
下邊來(lái)談一下劃記號(hào)的習(xí)慣和劃記號(hào)的作用。
思考一個(gè)問題：一個(gè)人寫文章時(shí)他有沒有主次之分？文章里有沒有重點(diǎn)和非重點(diǎn)？如果有的話，重點(diǎn)的行文附近有沒有什么蛛絲馬跡？考研出題人的考點(diǎn)是否有意偏向這些重點(diǎn)？
經(jīng)過我的整理和統(tǒng)計(jì)，考研出題人還是有其興奮點(diǎn)的----雖然有時(shí)候?yàn)榱颂岣唠y度他會(huì)故意出幾個(gè)反規(guī)律的題，但這種題高不超過3個(gè)(每年)，也就是說在絕大多數(shù)題上邊考研出題人還是遵循“重點(diǎn)優(yōu)先”的原則的。這很好理解：判斷一個(gè)人是否讀懂了文章，首先應(yīng)該看他是否了解了重要的部分，而非其他細(xì)枝末節(jié)。
那么哪些是重要的信息點(diǎn)呢？
經(jīng)過統(tǒng)計(jì)，我認(rèn)為有三類地方是學(xué)生們通讀時(shí)應(yīng)該劃記號(hào)的，這些地方是容易出題點(diǎn)，這些地方是作者的重要信息所在地。
第一類：感情色彩極強(qiáng)的動(dòng)詞、形容詞、副詞出現(xiàn)的句子。
比如must ,have to , necessary, only, chief, key, most, best 等。
第二類：特殊標(biāo)點(diǎn)，尤其是解釋性的特殊標(biāo)點(diǎn)比如()和：這兩類符號(hào)。
第三類：各段段中的轉(zhuǎn)折詞but yet however(第一段的轉(zhuǎn)折詞but，yet肯定重要，但就因?yàn)樗@眼，考研幾乎沒有出過題)
三、分題型
做考研的閱讀理解時(shí)，文章的難度較大而且學(xué)生們(通常)走進(jìn)考研考場(chǎng)的時(shí)候會(huì)背負(fù)沉重的心理壓力，這一切都導(dǎo)致學(xué)生們?cè)谧鲱}時(shí)腦子里往往是一坨一坨的東西。很多人做題時(shí)會(huì)機(jī)械地帶著問題去文章中找，找不到，猛找；找到了，猛讀；讀不懂，猛選一個(gè)答案；做錯(cuò)了，猛罵！
我們當(dāng)然希望學(xué)生們能把文章完全讀懂。但這一點(diǎn)很難做到！
于是我的希望退而求其次，希望學(xué)生們?cè)谧x不懂文章的情況下，能盡量把題做對(duì)，甚至全做對(duì)------這一點(diǎn)，我一直在努力。經(jīng)過改進(jìn)后的點(diǎn)算原則已經(jīng)可以在07年、08年、09年考試中把細(xì)節(jié)判斷推論題的正確率提高到70%以上----只能掌握普通版本的學(xué)生也可以輕松提高到50%以上。
但是很多學(xué)生是不滿足于這樣的一個(gè)正確率的，畢竟考研中英語(yǔ)必須考到55分以上才能保險(xiǎn)。
那么我們就需要培養(yǎng)閱讀的另外一種能力了----分題型。準(zhǔn)確的說，分題型是一種習(xí)慣，是考研學(xué)生在復(fù)習(xí)中應(yīng)該養(yǎng)成的，在考場(chǎng)上照著做就行了。
所謂分題型是指當(dāng)學(xué)生通讀完文章之后，開始做題時(shí)，在還沒有返回文章去找答案前，必須給我冷靜幾秒，明確地告訴自己，這道題是什么題型？然后立馬渾身觸電似的流過一套理論：a題型出題原理是什么？正大光明的做題方法是什么？正確答案通常會(huì)如何掩藏以達(dá)到難度的要求？錯(cuò)誤答案會(huì)如何勾引你做錯(cuò)？常見的規(guī)律是什么？完全讀不懂時(shí)這種題應(yīng)該怎樣蒙？
針對(duì)不同的題型，我們有不同的策略------這是建立在對(duì)考研出題的深刻把握上的，其中既有基于統(tǒng)計(jì)學(xué)的規(guī)律，又有基于測(cè)試學(xué)的理論作為支撐。如果不分題型的話，就算你水平很高，我想少得4分應(yīng)該是很正常的；如果你水平不高的話，而且不分題型的話，那么我想結(jié)果是災(zāi)難性的！
我們常見的題型分為以下幾種：
1細(xì)節(jié)判斷推論題-----考察文章中長(zhǎng)難句的理解
2例證類比題-----細(xì)節(jié)題的克星，考察分清段落層次，分清論點(diǎn)論據(jù)的能力
3詞句猜測(cè)題-----考察根據(jù)上下文推測(cè)詞義的能力，通常也和細(xì)節(jié)題做題思路相克？
4主旨(主干)題------考察對(duì)于全文的宏觀把握能力，和細(xì)節(jié)題做題思路沒有任何關(guān)系。
5作者態(tài)度題------通過文章的細(xì)節(jié)看出作者對(duì)于某些東西的態(tài)度，如果同主旨題搞混就完了。
四、應(yīng)試閱讀中的個(gè)人想法問題
閱讀是一種很個(gè)性化的體驗(yàn)，不同的人讀同一篇文章會(huì)有完全不同的感悟。記得小時(shí)候我七歲就開始看《水滸傳》，那時(shí)候?qū)τ谖渌沙耘Ｈ?，魯智深沾著蒜吃狗肉，李逵宋江喝鮮魚湯等情節(jié)是看重，希望著有一天能夠像這幫英雄好漢們一樣，大口吃好東西(那時(shí)候沒想過錢從哪里來(lái)的問題)。記得高中再看水滸傳的時(shí)候，已經(jīng)依稀覺得往日的英雄們有些不盡人情了，幾乎個(gè)個(gè)是光棍，只知義氣武功，卻幾乎沒有家庭，當(dāng)然更沒有愛情。這時(shí)候我曾經(jīng)鄙視的王英----好色之徒，反而覺得鮮活了，覺得有那么一些可愛之處，大概是荷爾蒙分泌的原因吧。再過十年，重讀水滸，價(jià)值觀似乎完全改變了：我曾經(jīng)非常厭惡的潘金蓮居然變得有些可以理解，甚至于開始同情她，雖然書里沒有關(guān)于她的任何心理描寫，我卻覺得我能理解這個(gè)女人了。
如果應(yīng)試閱讀考的是《水滸傳》的話，而且還出一些類似四六級(jí)考研的閱讀理解題，比如推論題、態(tài)度題的話，那么我想我的答案在不同時(shí)期肯定是不一樣的，雖然七歲時(shí)我已經(jīng)認(rèn)識(shí)“水滸”中幾乎所有的字了。
“媽的，題有問題”。
不是的，原因是我沒有搞清應(yīng)試閱讀和普通閱讀的區(qū)別。
看文章，理解文字信息，邊理解邊反饋。文章的內(nèi)容和自己的經(jīng)歷感悟交織在一塊，再加上一些美好愿望甚至是潛意識(shí)的意志等等，后得到了一種“化合物”-----這就是普通閱讀，這種閱讀在我的課堂上我通常稱為“意*式”閱讀，沒有貶義。
看文章，理解文字信息，理解時(shí)可以結(jié)合一些常識(shí)(客觀化的知識(shí))看題目，比較選項(xiàng)和你的理解之間的異同，結(jié)合一些文字上的常識(shí)，如同意替換，正話反說，必要條件等，選出正確答案------這就是應(yīng)試閱讀。
比較一下這兩種閱讀的區(qū)別，你會(huì)明顯發(fā)現(xiàn)，如果涉及到讀者較多的主觀感覺，這種閱讀比較自然。但這種閱讀模式根本不適合應(yīng)試，因?yàn)榭陀^化考試題正確答案是的。
幾乎所有市面上的閱讀書刊都在非常重要的位置談到這樣一個(gè)話題：做應(yīng)試的閱讀理解時(shí)千萬(wàn)不要有自己的想法；凡是有經(jīng)驗(yàn)的培訓(xùn)老師都會(huì)叮囑學(xué)生，做題時(shí)千萬(wàn)不要有自己的東西，一加自己的東西就會(huì)錯(cuò)；很多有過慘痛教訓(xùn)的學(xué)生也會(huì)以一種過來(lái)人的口吻教育師弟師妹，做題時(shí)你的第一印象是對(duì)的，凡是第一印象想選的選項(xiàng)就不要改了，一改就錯(cuò)！
這些話似乎都是對(duì)的，但又都經(jīng)不起推敲，或是操作性不好，它的副作用可能是讓本來(lái)已經(jīng)抓耳撓腮的學(xué)生更加的抓狂：
這個(gè)題我認(rèn)為應(yīng)該選a，
可是a選項(xiàng)的有些詞和原文不一樣啊，
他倆意思能夠是一樣的嗎？
是一樣吧！
哇噻！“是一樣”是我自己的看法，老師說了不能加入自己的想法，一加就錯(cuò)，媽的，它不對(duì)。
但除了a，還有哪個(gè)對(duì)呢？bc明顯不對(duì)，d，我看不懂。
怎么辦呢？
哇噻，蒙d了。誰(shuí)讓a里有我自己的想法呢。
一發(fā)答案，a。
“倒霉。又錯(cuò)了?！?BR> 是否熟悉上邊的做題思路呢？你成功的掉入了出題人的陷阱。
對(duì)于所有認(rèn)為做應(yīng)試閱讀理解不能加入“自己想法”的人，請(qǐng)你思考一個(gè)問題，如果做題不需要加入自己的任何知識(shí)，那么正確答案應(yīng)該怎樣設(shè)置：我想除了原文照抄沒有其他方法！
問題是：你見過多少四六級(jí)考研真題的正確答案是原文照抄的？如果是這樣的話，考試得到高分的人應(yīng)該是打cs好的人-----不因?yàn)閯e的，只因?yàn)闃寴尡^鍛煉的點(diǎn)殺能力。
經(jīng)過前邊的假設(shè)，我希望同學(xué)們知道這樣一個(gè)問題，理解了文章之后，選擇選項(xiàng)時(shí)是要有自己的想法的，只不過這個(gè)想法“多了不行，少了不行，不多不少才行”-----這是廢話。
關(guān)鍵是：不多不少的標(biāo)準(zhǔn)是什么？
給出答案：
可以加入的知識(shí)：
1，客觀化的知識(shí)，比如原文中如果說“亞洲人可以看到bbc的節(jié)目”
那么選項(xiàng)“遠(yuǎn)東的人也能看到bbc的節(jié)目”在閱讀理解中算是正確的。這里邊隱含著“遠(yuǎn)東是亞洲的一部分”這樣的客觀化的知識(shí)。
2，正常人都能想到的常識(shí)，比如文章中說“小明的媽媽是個(gè)變態(tài)”那么選項(xiàng)“小明的爸爸的老婆是個(gè)變態(tài)”在閱讀理解中算是正確的。這時(shí)候，如果有同學(xué)脫口而出“小明的爸爸的老婆不一定是他的媽媽呀”，這樣的同學(xué)我通常上課時(shí)稱他們?yōu)椤啊保@種同學(xué)在生活中一般具備如下特點(diǎn)：思維活躍，喜歡與人爭(zhēng)論，自我，有時(shí)顯得咄咄逼人，很少看得起別人。確實(shí)，他的質(zhì)疑是有道理的，但我們不得不承認(rèn)“滿足這些同學(xué)的挑剔的答案只有原文照抄一種方法---------而原文照抄在所有應(yīng)試閱讀理解中所占比例都少得可憐，原因很簡(jiǎn)單，出題人希望做題人有英語(yǔ)實(shí)力而不是有很好的視力。
根據(jù)我的教課經(jīng)驗(yàn)，做題的同學(xué)如果有下邊一些思路的話，那通常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。不應(yīng)該有的思路：
1，主觀的價(jià)值判斷。比如文章里說“***請(qǐng)了3個(gè)美女去吃飯，花了30000元。第二天，他又請(qǐng)了另外三個(gè)美女去吃飯，花了20000元，第三天，他又花了30000元請(qǐng)美女吃飯……。如果有選項(xiàng)說：“很好色”。這種選項(xiàng)就是錯(cuò)的。因?yàn)樽鲱}人做閱讀理解時(shí)不應(yīng)該加入自己的“價(jià)值判斷”，也就是不要有“關(guān)于好壞的評(píng)價(jià)”。當(dāng)做作者態(tài)度題時(shí)，你也只需看到作者的主觀評(píng)價(jià)，而不需要有自己的好惡。
2，“多管閑事，好打不平”的性格。假設(shè)文章談的話題是“解決交通堵塞的三種方法”，在文章里邊作者羅列了三種方法。如果你是學(xué)公共管理的，你曾經(jīng)學(xué)到過一種“更好的方法”(在你的課本上)，這種方法是區(qū)別于閱讀理解中的三種方法的。假設(shè)選項(xiàng)里邊恰巧出現(xiàn)了“你的這種方法”，并且這個(gè)題還是個(gè)推論題，那么這個(gè)選項(xiàng)是否要選呢？答案是否定的-----路見不平，拔刀相助以及“好為人師”的性格做閱讀理解是要吃大虧的。
新東方考研英語(yǔ)閱讀 李保華