游戲的啟示
在我自己還是一個童子軍成員的時候，我們經(jīng)常玩一種游戲，即：凡在有新成員加入童子軍的時候，我們總要把椅子排成一圈，形成一道障礙，然后蒙上新隊員的眼睛，讓他走過這條通道;隊長會在游戲開始前給他以兩分鐘的時間叫他盡可能地記住所有椅子的位置，但是，一旦他被蒙上眼睛之后，我們就會立即悄悄地移開所有的椅子。
我總覺得人生就猶如這種游戲。或許，我們一生中都在竭盡全力地企圖避開那些妨礙我們的事物，而這種事物卻常常只存在于我們的頭腦之中，并且其中有一些則是我們自己想像的產(chǎn)物。有時候，我們不敢去謀求某個職位，不敢去學(xué)拉小提琴，不敢去學(xué)外語，甚至不敢打電話給某位老朋友，等等。這種種“不敢”，其實往往都是我們給自己設(shè)下的障礙，而正是這種無中生有的障礙，使我們裹足不前，錯過了許多我們本來應(yīng)該去做而且能夠做好的事。
除非你真的已經(jīng)撞上椅子，不然就不要避開那些只存在于你的想像中的椅子。
哪怕你真的撞上椅子，那也沒有多大的關(guān)系，至少，你有個地方可以讓自己坐下來。(羅伯特•哈德)
實踐應(yīng)用
游戲人生
大人限制孩子玩游戲。正經(jīng)人反對游戲人生。然而，我提倡游戲， 提倡游戲，就好像是提倡不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，提倡醉生夢死的活法，實際上，這都是人們對于游戲的誤讀。在我看來，游戲的態(tài)度是快樂人生的態(tài)度，孔子的暮春三月“風(fēng)乎舞雩”有游戲的歡愉，莊子的“子非魚焉知魚之樂”有游戲的機敏，嵇康、阮籍放浪形骸的一生有游戲的縱情，李白蘇軾笑傲江湖的瞬間有游戲的精髓?！把鎏齑笮Τ鲩T去”，“人生得意須盡歡”，游戲的態(tài)度讓人在復(fù)雜的人生險境中快樂著，讓漫長的人生苦旅化作恬暢輕松的放達(dá)。
可惜，人們不理解游戲人生的快樂，只知道在工作中皺眉苦忍，在生活中強作笑顏，整日被成功的渴望、龐大的理想、艱辛的奮斗壓抑得誠惶誠恐。這個時候，如果跟他說：嘿，給自己減減壓吧，放放松，他一定很難聽得進(jìn)去。
提倡“游戲人生”絕非不負(fù)責(zé)任地對待人生，而是要用“游戲”的快樂、輕松、投入、積極、成功的態(tài)度，對待自己的一生。 在很多時候，我們就是太沉重，太認(rèn)真。結(jié)果一切可能都是表面的、低效的、沉悶的，甚至是痛苦的、折磨的。
當(dāng)然，個人有個人的活法，但游戲人生是我的活法，而且我定要讓我的兒孫——如果有的話，長大后不要在正襟危坐一板一眼的乏味生活中失去了游戲的樂趣，遠(yuǎn)離了人生快樂。
一堂心理游戲課
心理學(xué)老師給100多位學(xué)生開了一堂心理游戲課，其過程雖然有點殘忍，但效果不錯。其游戲規(guī)則是這樣的：每位同學(xué)在白紙上寫下對自己重要的五個人的名字，然后因為意外失去了其中一位，在紙上劃去一位，然后是劃去第二位，后剩下父母。同學(xué)們在劃的過程中，深刻地體驗到了失去親人的悲痛，有的女同學(xué)因此泣不成聲。等下課鈴聲響起，有個同學(xué)不由得發(fā)出了感慨：“爸爸媽媽，我想你們!”
這則心理游戲與通常意義上的游戲有著根本的不同，那就是它絲毫不好玩，反而是極端的殘忍。試想，當(dāng)學(xué)生們顫抖著握筆劃去紙上至愛親朋的名字時，心里是怎么樣的刺痛!但人生就是一個失去的過程，終有一天，你會失去你所至愛的一個、兩個，直至全部。誰能說，課堂內(nèi)的模擬游戲不就是人生歷程的濃縮和預(yù)演呢?
這樣的心理游戲確實殘忍了點，但足以刺激一些學(xué)生日漸麻木的心靈。一聲“爸爸媽媽，我想你們!”便足以證明。游戲設(shè)計者的本意是達(dá)到了，但事情本身值得咀嚼的恰恰在這里：為什么原本應(yīng)該在幼兒園就完成的教育內(nèi)容非得要到大學(xué)里來傳授?為什么完全可以通過正常的教育途徑完成的教育目標(biāo)，非得要用如此殘忍的游戲手段來達(dá)成呢?
請尊重孩子游戲的權(quán)利
有這樣一則報道，法國的低收入家庭的子女幾乎沒有外出旅游的機會，于是，法國一些社會團體就搞起了獻(xiàn)愛心活動，通過募捐籌集資金，把當(dāng)?shù)貙W(xué)校內(nèi)沒有機會旅游的孩子們組織起來，在暑期讓他們到外地去旅游，讓孩子們盡情地嬉戲玩耍。
而如今，我們的孩子在暑假里還要為各門功課去不停地補習(xí)，以期在開學(xué)能考個高分。不論在學(xué)校生活中還是在家庭中，教師和家長們都粗暴剝奪孩子們游戲的權(quán)利。學(xué)校制定了太多的所謂的“行為規(guī)范”，束縛著學(xué)生的行為;還有很多學(xué)校打著“安全教育”旗幟，生硬地取消了學(xué)生的課外活動課。
假期，學(xué)生本該有一個屬于自己的空間和時間，可以放松一下。但有些學(xué)校為了提高其升學(xué)率，還在進(jìn)行補課。一些家長在沉重的生存壓力下，在望子成龍的心理驅(qū)使下，不惜省吃儉用，進(jìn)行所謂的教育投資，希望自己的孩子能多掌握些知識、技能，讓孩子上這樣那樣的補習(xí)班和技能學(xué)校。其實，孩子的成長絕不是要通過這些硬性的模式來完成的。作為對孩子的教育者，無論是老師還是家長，都應(yīng)主動去與孩子溝通，了解他們的天性。真正地幫助孩子找到適合其發(fā)展的正確方向，否則會適得其反，不利于他們身心健康地發(fā)育和成長。讓我們共同來尊重孩子游戲的權(quán)利。
在我自己還是一個童子軍成員的時候，我們經(jīng)常玩一種游戲，即：凡在有新成員加入童子軍的時候，我們總要把椅子排成一圈，形成一道障礙，然后蒙上新隊員的眼睛，讓他走過這條通道;隊長會在游戲開始前給他以兩分鐘的時間叫他盡可能地記住所有椅子的位置，但是，一旦他被蒙上眼睛之后，我們就會立即悄悄地移開所有的椅子。
我總覺得人生就猶如這種游戲。或許，我們一生中都在竭盡全力地企圖避開那些妨礙我們的事物，而這種事物卻常常只存在于我們的頭腦之中，并且其中有一些則是我們自己想像的產(chǎn)物。有時候，我們不敢去謀求某個職位，不敢去學(xué)拉小提琴，不敢去學(xué)外語，甚至不敢打電話給某位老朋友，等等。這種種“不敢”，其實往往都是我們給自己設(shè)下的障礙，而正是這種無中生有的障礙，使我們裹足不前，錯過了許多我們本來應(yīng)該去做而且能夠做好的事。
除非你真的已經(jīng)撞上椅子，不然就不要避開那些只存在于你的想像中的椅子。
哪怕你真的撞上椅子，那也沒有多大的關(guān)系，至少，你有個地方可以讓自己坐下來。(羅伯特•哈德)
實踐應(yīng)用
游戲人生
大人限制孩子玩游戲。正經(jīng)人反對游戲人生。然而，我提倡游戲， 提倡游戲，就好像是提倡不負(fù)責(zé)任的態(tài)度，提倡醉生夢死的活法，實際上，這都是人們對于游戲的誤讀。在我看來，游戲的態(tài)度是快樂人生的態(tài)度，孔子的暮春三月“風(fēng)乎舞雩”有游戲的歡愉，莊子的“子非魚焉知魚之樂”有游戲的機敏，嵇康、阮籍放浪形骸的一生有游戲的縱情，李白蘇軾笑傲江湖的瞬間有游戲的精髓?！把鎏齑笮Τ鲩T去”，“人生得意須盡歡”，游戲的態(tài)度讓人在復(fù)雜的人生險境中快樂著，讓漫長的人生苦旅化作恬暢輕松的放達(dá)。
可惜，人們不理解游戲人生的快樂，只知道在工作中皺眉苦忍，在生活中強作笑顏，整日被成功的渴望、龐大的理想、艱辛的奮斗壓抑得誠惶誠恐。這個時候，如果跟他說：嘿，給自己減減壓吧，放放松，他一定很難聽得進(jìn)去。
提倡“游戲人生”絕非不負(fù)責(zé)任地對待人生，而是要用“游戲”的快樂、輕松、投入、積極、成功的態(tài)度，對待自己的一生。 在很多時候，我們就是太沉重，太認(rèn)真。結(jié)果一切可能都是表面的、低效的、沉悶的，甚至是痛苦的、折磨的。
當(dāng)然，個人有個人的活法，但游戲人生是我的活法，而且我定要讓我的兒孫——如果有的話，長大后不要在正襟危坐一板一眼的乏味生活中失去了游戲的樂趣，遠(yuǎn)離了人生快樂。
一堂心理游戲課
心理學(xué)老師給100多位學(xué)生開了一堂心理游戲課，其過程雖然有點殘忍，但效果不錯。其游戲規(guī)則是這樣的：每位同學(xué)在白紙上寫下對自己重要的五個人的名字，然后因為意外失去了其中一位，在紙上劃去一位，然后是劃去第二位，后剩下父母。同學(xué)們在劃的過程中，深刻地體驗到了失去親人的悲痛，有的女同學(xué)因此泣不成聲。等下課鈴聲響起，有個同學(xué)不由得發(fā)出了感慨：“爸爸媽媽，我想你們!”
這則心理游戲與通常意義上的游戲有著根本的不同，那就是它絲毫不好玩，反而是極端的殘忍。試想，當(dāng)學(xué)生們顫抖著握筆劃去紙上至愛親朋的名字時，心里是怎么樣的刺痛!但人生就是一個失去的過程，終有一天，你會失去你所至愛的一個、兩個，直至全部。誰能說，課堂內(nèi)的模擬游戲不就是人生歷程的濃縮和預(yù)演呢?
這樣的心理游戲確實殘忍了點，但足以刺激一些學(xué)生日漸麻木的心靈。一聲“爸爸媽媽，我想你們!”便足以證明。游戲設(shè)計者的本意是達(dá)到了，但事情本身值得咀嚼的恰恰在這里：為什么原本應(yīng)該在幼兒園就完成的教育內(nèi)容非得要到大學(xué)里來傳授?為什么完全可以通過正常的教育途徑完成的教育目標(biāo)，非得要用如此殘忍的游戲手段來達(dá)成呢?
請尊重孩子游戲的權(quán)利
有這樣一則報道，法國的低收入家庭的子女幾乎沒有外出旅游的機會，于是，法國一些社會團體就搞起了獻(xiàn)愛心活動，通過募捐籌集資金，把當(dāng)?shù)貙W(xué)校內(nèi)沒有機會旅游的孩子們組織起來，在暑期讓他們到外地去旅游，讓孩子們盡情地嬉戲玩耍。
而如今，我們的孩子在暑假里還要為各門功課去不停地補習(xí)，以期在開學(xué)能考個高分。不論在學(xué)校生活中還是在家庭中，教師和家長們都粗暴剝奪孩子們游戲的權(quán)利。學(xué)校制定了太多的所謂的“行為規(guī)范”，束縛著學(xué)生的行為;還有很多學(xué)校打著“安全教育”旗幟，生硬地取消了學(xué)生的課外活動課。
假期，學(xué)生本該有一個屬于自己的空間和時間，可以放松一下。但有些學(xué)校為了提高其升學(xué)率，還在進(jìn)行補課。一些家長在沉重的生存壓力下，在望子成龍的心理驅(qū)使下，不惜省吃儉用，進(jìn)行所謂的教育投資，希望自己的孩子能多掌握些知識、技能，讓孩子上這樣那樣的補習(xí)班和技能學(xué)校。其實，孩子的成長絕不是要通過這些硬性的模式來完成的。作為對孩子的教育者，無論是老師還是家長，都應(yīng)主動去與孩子溝通，了解他們的天性。真正地幫助孩子找到適合其發(fā)展的正確方向，否則會適得其反，不利于他們身心健康地發(fā)育和成長。讓我們共同來尊重孩子游戲的權(quán)利。