無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧
乘法結合律的教學設計篇一
1、使學生經歷探索乘法運算律的過程，理解并掌握乘法交換律和結合律，初步體驗應用乘法運算律可以使一些計算簡便，并能進行簡便運算。
2、使學生在探索乘法運算律的過程中，初步培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括能力，逐步提高抽象思維的水平，進一步發(fā)展符號感。
3、使學生在數學學習活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數學學習的興趣和信心，初步形成主動思考和探究問題的意識和習慣。
一、復習舊知、導入新課
1、出示：
你能在下列的 內填上合適的數嗎？
28+320=320+ ；
(27+138)+62=27+（ + ）；
35+ = +35。
提問：你能說出填數的依據嗎？誰能用字母分別表示加法的交換律和結合律？
2、出示：
在下列○內填上合適的運算符號。
4○10=10○4 （2○3）○5=2○（3○5）。
談話：同學們，這兩道題的○里既可以都填寫加號，也可以都填寫乘號。如果填加號是根據加法的交換律和結合律；而如果填乘號，你能聯(lián)想到什么呢？是啊，加法有交換律和結合律，乘法是否也有交換律和結合律呢？
3、導入新課。
談話：今天我們就來研究乘法中的運算規(guī)律，首先來研究乘法是不是有交換律呢？
二、舉例驗證探索規(guī)律
（一）探索乘法交換律。
1、情景中感知乘法交換律。
出示例題。（略）
談話：圖中的小朋友在干什么？你能列出乘法算式求一共有多少人在踢毽子嗎？
學生列式：3x5=15（人）或5x3=15（人）。
提問：我們知道，每組有5個同學踢毽子，求3組同學一共有多少人，可以列式3x5，也可以列式5x3。所以，這兩道算式可以用什么符號聯(lián)結？
板書：3x5=5x3。
【說明：充分運用例題資源，讓學生理解求一共有多少人踢毽子，就是求3個5是多少，根據乘法的意義可以列出兩種不同的乘法算式。讓學生在真實的情景中初步感知乘法的交換律，有利于喚起學生已有的知識經驗，促進對乘法交換律的理解?！?BR> 2、舉例驗證。
談話：我們知道3x5=5x3，你能再寫出一些這樣的等式嗎？
學生舉例。
引導：你是直接寫出了等式還是先算出每組中兩道算式的結果，然后再寫等號呢？
學生交流，教師選擇一些等式板書。
電腦驗證大數相乘的結果。
談話：像這樣我們學過的兩個數相乘，交換兩個乘數的位置，積不變。
3、總結規(guī)律。
討論：你寫出的每一個等式左右兩邊的算式中什么變了，什么不變？把你的發(fā)現說給你的同桌聽。（每組算式等號兩邊的兩個乘數相同，積也相同，不同的是兩個乘數交換了位置。）
板書：兩個數相乘，交換乘數的位置，積不變，這叫做乘法的交換律。
提示：你能像加法交換律一樣用字母來表示乘法的交換律嗎？
板書：axb=bxa。
提問：等式中的a和b可以分別表示什么數？你是喜歡用語言來敘述，還是用字母來表示乘法交換律呢？
4、回憶乘法交換律在過去學習中的運用。
談話：乘法的交換律，我們在二、三年級就遇到過，你能回顧一下，過去在學習哪些知識時用過乘法的交換律嗎？（學生可能想到：根據一句口訣可以算算兩道乘法算式；用調換乘數的位置再乘一遍的方法驗算乘法等。）
（二）探索乘法結合律。
1、初步感知。
談話：我們已經通過舉例的方法研究了乘法交換律，那現在讓我們繼續(xù)來研究乘法的結合律。
出示例題。（略）
談話：仔細觀察，現在操場上有多少人在踢毽子呢？你會列式計算嗎？
組織學生交流。選擇列為（5x3）x4和5x（3x4）的同學板演。
2、引導比較。
提問：兩道算式完全一樣嗎？有什么不同？（兩個算式中都是5、3、4這三個乘數相乘，乘數的位置相同，運算的順序不同，計算結果也相同。第一道括號在前，表示先把前兩個數相乘，再和第三個數相乘；第二道括號在后，表示先把后兩個數相乘，再和第一個數相乘。）
提問：兩道題的運算順序不同，為什么得數還相同呢？（都是求操場上一共有多少人在踢毽子，都是把5、3、4三個數相乘）
板書：（5x3）x4=5x（3x4）。
3、舉例驗證。
談話：從剛才的例子中，我們發(fā)現三個數相乘，可以先把前兩個數相乘，也可以先把后兩個數相乘。你能再寫出幾組這樣的等式嗎？請大家同桌合作，寫一寫，說一說。
組織交流，教師有選擇地板書一些等式。
4、總結規(guī)律。
討論：
（1）你發(fā)現等號兩邊的算式中什么不變，什么變了？
（2）你能從這些算式中發(fā)現什么規(guī)律？
師生共同歸納乘法結合律。
板書：三個數相乘，先把前兩個數相乘，再和第三個數相乘，或者先把后兩個數相乘，再和第一個數相乘，它們的積不變，這叫做乘法的結合律。
談話：如果用a、b、c分別表示三個乘數，你能用含有字母的式子表示乘法結合律嗎？
板書：（axb）xc=ax（bxc）。
三、嘗試運用理解規(guī)律
1、做“想想做做”第1題。（略）
2、嘗試簡便運算。
談話：根據我們學習加法運算律的經驗，想一想，學習乘法交換律和結合律，對我們的學習會有什么幫助呢？現在就讓我們用學到的乘法運算律來進行簡便運算吧！
出示第62頁的“試一試”，學生嘗試簡便運算。
指名學生板演。
評講：你能說出計算時運用了乘法的什么運算律嗎。
小結。（略）
四、鞏固練習拓展提高
1、做“想做做做”第2題。
觀察：你發(fā)現每一組題的上、下兩道算式有什么聯(lián)系？
談話：每組的兩道題，你可以任選一道題進行計算，看誰既會選又會算！
提問：你能說出算得又對又快的理由嗎？
2、做“想想做做”第3題。
談話：你運用乘法的運算律使計算簡便嗎？比一比誰算得又對又快！
組織交流。
3、用簡便方法計算。
25x6x4x15 25x125x32
學生練習后，組織交流。
五、引發(fā)聯(lián)想，鼓勵探究
談話：同學們，今天我們通過猜想、舉例驗證的方法研究了乘法的交換律和結合律，既然加法和乘法都有交換律和結合律，那你有沒有想過減法和除法會有什么運算規(guī)律呢？你可以選擇下面的一組或幾組算式先計算，然后再觀察、比較，看你能不能有新的猜想？你有辦法驗證你的猜想嗎？
127-53-27 218-69-31
127-27-53 218-(69+31)
72÷3÷8 54÷3÷2
72÷8÷3 54÷（3x2）
乘法結合律的教學設計篇二
學法有效性研究
１、經歷乘法結合侓的探索過程，能用字母表示乘法結合律，進一步培養(yǎng)發(fā)現問題和扯出問題的能力，積累數學活動經驗。
２、能運用乘法交換律和結合律，對一些算式進行簡便運算，體會數學方法的多樣化，發(fā)展數感。
引導概括出乘法結合律，并運用乘法結合律進行簡算。
乘法結合律的推導過程。
嘗試教學法自主探究法
一、復習導入
１、25x6＝70x5＝14x100＝
25x4＝35x2＝125x8＝
2、師：看到同學們有這樣快速準確的計算能力，老師真為你們高興！
老師剛剛發(fā)現了兩組比較有趣的算式，想和同學們一起分享。
二、探索發(fā)現
大屏幕出示兩組算式
（２x４）x３２x（４x３）
＝８x３＝２x１２
＝２４＝２４
（２x４）x３＝２x（４x３）
（７x４）x２５７x（４x２５）
＝２４x２５＝７x１００
＝７００＝７００
（７x４）x２５＝７x（４x２５）
＝２４x２５
＝７００
師：請大家觀察這兩組算式，再照樣子仿寫一組，然后小組內說說你們發(fā)現了什么？
小組交流匯報
（要求：學生能說出三個數相乘，先把前兩個數相乘，再乘第三個數所得的積，與先把后兩個數相乘，再乘每一個數所得的積是相等的。）
三、運用驗證
師：數學來源于生活，生活中處處有數學。下面我們就找生活中的事例來解釋自己所發(fā)現的這個事例。
出示書中的兩個例子
要求：（１）先說清楚兩個算式中每一步表示什么？
（２）再說兩個算式特點是否符合我們發(fā)現的規(guī)律。
小組交流、匯報
師：任意三個數相乘，改變了運算順序，積都不變嗎？
先獨立舉例子，寫練習本上。（大數用計算器）
再小組交流，板書展示一組。
四、表示對比
師：用語言文字來描述這個規(guī)律語句比較冗長、復雜，如果用字母表示就比較簡潔了。用a、b、c三個字母表示這三個數，你能寫出這個規(guī)律嗎？
匯報
學生口述，板書
（axb）xc＝ax（bxc）
看著字母表示的形式，完整地述說乘法結合律的意義。
板書課題乘法結合律
加法結合律和乘法結合律對比
五、簡捷計算
直接出示１２５x９x８
生觀察算示的特點，思考怎樣算簡便？運用了哪個運算律？
展示簡便運算過程。
總結簡便運算的步驟。
六、應用提升
1、說一說，下面算式分別運用了什么運算定律？
72+48=48+72（）axb=bxa（）
a＋（20＋9）＝（a＋20）＋9（）
（△x○）xb＝△x（○xb）（）
２、教材５５頁２題、４題
七、總結
本節(jié)課你有哪些收獲？
八、板書設計
乘法結合律
學生舉例題
（axb）xc＝ax（bxc）
乘法結合律的教學設計篇一
1、使學生經歷探索乘法運算律的過程，理解并掌握乘法交換律和結合律，初步體驗應用乘法運算律可以使一些計算簡便，并能進行簡便運算。
2、使學生在探索乘法運算律的過程中，初步培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象、概括能力，逐步提高抽象思維的水平，進一步發(fā)展符號感。
3、使學生在數學學習活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數學學習的興趣和信心，初步形成主動思考和探究問題的意識和習慣。
一、復習舊知、導入新課
1、出示：
你能在下列的 內填上合適的數嗎？
28+320=320+ ；
(27+138)+62=27+（ + ）；
35+ = +35。
提問：你能說出填數的依據嗎？誰能用字母分別表示加法的交換律和結合律？
2、出示：
在下列○內填上合適的運算符號。
4○10=10○4 （2○3）○5=2○（3○5）。
談話：同學們，這兩道題的○里既可以都填寫加號，也可以都填寫乘號。如果填加號是根據加法的交換律和結合律；而如果填乘號，你能聯(lián)想到什么呢？是啊，加法有交換律和結合律，乘法是否也有交換律和結合律呢？
3、導入新課。
談話：今天我們就來研究乘法中的運算規(guī)律，首先來研究乘法是不是有交換律呢？
二、舉例驗證探索規(guī)律
（一）探索乘法交換律。
1、情景中感知乘法交換律。
出示例題。（略）
談話：圖中的小朋友在干什么？你能列出乘法算式求一共有多少人在踢毽子嗎？
學生列式：3x5=15（人）或5x3=15（人）。
提問：我們知道，每組有5個同學踢毽子，求3組同學一共有多少人，可以列式3x5，也可以列式5x3。所以，這兩道算式可以用什么符號聯(lián)結？
板書：3x5=5x3。
【說明：充分運用例題資源，讓學生理解求一共有多少人踢毽子，就是求3個5是多少，根據乘法的意義可以列出兩種不同的乘法算式。讓學生在真實的情景中初步感知乘法的交換律，有利于喚起學生已有的知識經驗，促進對乘法交換律的理解?！?BR> 2、舉例驗證。
談話：我們知道3x5=5x3，你能再寫出一些這樣的等式嗎？
學生舉例。
引導：你是直接寫出了等式還是先算出每組中兩道算式的結果，然后再寫等號呢？
學生交流，教師選擇一些等式板書。
電腦驗證大數相乘的結果。
談話：像這樣我們學過的兩個數相乘，交換兩個乘數的位置，積不變。
3、總結規(guī)律。
討論：你寫出的每一個等式左右兩邊的算式中什么變了，什么不變？把你的發(fā)現說給你的同桌聽。（每組算式等號兩邊的兩個乘數相同，積也相同，不同的是兩個乘數交換了位置。）
板書：兩個數相乘，交換乘數的位置，積不變，這叫做乘法的交換律。
提示：你能像加法交換律一樣用字母來表示乘法的交換律嗎？
板書：axb=bxa。
提問：等式中的a和b可以分別表示什么數？你是喜歡用語言來敘述，還是用字母來表示乘法交換律呢？
4、回憶乘法交換律在過去學習中的運用。
談話：乘法的交換律，我們在二、三年級就遇到過，你能回顧一下，過去在學習哪些知識時用過乘法的交換律嗎？（學生可能想到：根據一句口訣可以算算兩道乘法算式；用調換乘數的位置再乘一遍的方法驗算乘法等。）
（二）探索乘法結合律。
1、初步感知。
談話：我們已經通過舉例的方法研究了乘法交換律，那現在讓我們繼續(xù)來研究乘法的結合律。
出示例題。（略）
談話：仔細觀察，現在操場上有多少人在踢毽子呢？你會列式計算嗎？
組織學生交流。選擇列為（5x3）x4和5x（3x4）的同學板演。
2、引導比較。
提問：兩道算式完全一樣嗎？有什么不同？（兩個算式中都是5、3、4這三個乘數相乘，乘數的位置相同，運算的順序不同，計算結果也相同。第一道括號在前，表示先把前兩個數相乘，再和第三個數相乘；第二道括號在后，表示先把后兩個數相乘，再和第一個數相乘。）
提問：兩道題的運算順序不同，為什么得數還相同呢？（都是求操場上一共有多少人在踢毽子，都是把5、3、4三個數相乘）
板書：（5x3）x4=5x（3x4）。
3、舉例驗證。
談話：從剛才的例子中，我們發(fā)現三個數相乘，可以先把前兩個數相乘，也可以先把后兩個數相乘。你能再寫出幾組這樣的等式嗎？請大家同桌合作，寫一寫，說一說。
組織交流，教師有選擇地板書一些等式。
4、總結規(guī)律。
討論：
（1）你發(fā)現等號兩邊的算式中什么不變，什么變了？
（2）你能從這些算式中發(fā)現什么規(guī)律？
師生共同歸納乘法結合律。
板書：三個數相乘，先把前兩個數相乘，再和第三個數相乘，或者先把后兩個數相乘，再和第一個數相乘，它們的積不變，這叫做乘法的結合律。
談話：如果用a、b、c分別表示三個乘數，你能用含有字母的式子表示乘法結合律嗎？
板書：（axb）xc=ax（bxc）。
三、嘗試運用理解規(guī)律
1、做“想想做做”第1題。（略）
2、嘗試簡便運算。
談話：根據我們學習加法運算律的經驗，想一想，學習乘法交換律和結合律，對我們的學習會有什么幫助呢？現在就讓我們用學到的乘法運算律來進行簡便運算吧！
出示第62頁的“試一試”，學生嘗試簡便運算。
指名學生板演。
評講：你能說出計算時運用了乘法的什么運算律嗎。
小結。（略）
四、鞏固練習拓展提高
1、做“想做做做”第2題。
觀察：你發(fā)現每一組題的上、下兩道算式有什么聯(lián)系？
談話：每組的兩道題，你可以任選一道題進行計算，看誰既會選又會算！
提問：你能說出算得又對又快的理由嗎？
2、做“想想做做”第3題。
談話：你運用乘法的運算律使計算簡便嗎？比一比誰算得又對又快！
組織交流。
3、用簡便方法計算。
25x6x4x15 25x125x32
學生練習后，組織交流。
五、引發(fā)聯(lián)想，鼓勵探究
談話：同學們，今天我們通過猜想、舉例驗證的方法研究了乘法的交換律和結合律，既然加法和乘法都有交換律和結合律，那你有沒有想過減法和除法會有什么運算規(guī)律呢？你可以選擇下面的一組或幾組算式先計算，然后再觀察、比較，看你能不能有新的猜想？你有辦法驗證你的猜想嗎？
127-53-27 218-69-31
127-27-53 218-(69+31)
72÷3÷8 54÷3÷2
72÷8÷3 54÷（3x2）
乘法結合律的教學設計篇二
學法有效性研究
１、經歷乘法結合侓的探索過程，能用字母表示乘法結合律，進一步培養(yǎng)發(fā)現問題和扯出問題的能力，積累數學活動經驗。
２、能運用乘法交換律和結合律，對一些算式進行簡便運算，體會數學方法的多樣化，發(fā)展數感。
引導概括出乘法結合律，并運用乘法結合律進行簡算。
乘法結合律的推導過程。
嘗試教學法自主探究法
一、復習導入
１、25x6＝70x5＝14x100＝
25x4＝35x2＝125x8＝
2、師：看到同學們有這樣快速準確的計算能力，老師真為你們高興！
老師剛剛發(fā)現了兩組比較有趣的算式，想和同學們一起分享。
二、探索發(fā)現
大屏幕出示兩組算式
（２x４）x３２x（４x３）
＝８x３＝２x１２
＝２４＝２４
（２x４）x３＝２x（４x３）
（７x４）x２５７x（４x２５）
＝２４x２５＝７x１００
＝７００＝７００
（７x４）x２５＝７x（４x２５）
＝２４x２５
＝７００
師：請大家觀察這兩組算式，再照樣子仿寫一組，然后小組內說說你們發(fā)現了什么？
小組交流匯報
（要求：學生能說出三個數相乘，先把前兩個數相乘，再乘第三個數所得的積，與先把后兩個數相乘，再乘每一個數所得的積是相等的。）
三、運用驗證
師：數學來源于生活，生活中處處有數學。下面我們就找生活中的事例來解釋自己所發(fā)現的這個事例。
出示書中的兩個例子
要求：（１）先說清楚兩個算式中每一步表示什么？
（２）再說兩個算式特點是否符合我們發(fā)現的規(guī)律。
小組交流、匯報
師：任意三個數相乘，改變了運算順序，積都不變嗎？
先獨立舉例子，寫練習本上。（大數用計算器）
再小組交流，板書展示一組。
四、表示對比
師：用語言文字來描述這個規(guī)律語句比較冗長、復雜，如果用字母表示就比較簡潔了。用a、b、c三個字母表示這三個數，你能寫出這個規(guī)律嗎？
匯報
學生口述，板書
（axb）xc＝ax（bxc）
看著字母表示的形式，完整地述說乘法結合律的意義。
板書課題乘法結合律
加法結合律和乘法結合律對比
五、簡捷計算
直接出示１２５x９x８
生觀察算示的特點，思考怎樣算簡便？運用了哪個運算律？
展示簡便運算過程。
總結簡便運算的步驟。
六、應用提升
1、說一說，下面算式分別運用了什么運算定律？
72+48=48+72（）axb=bxa（）
a＋（20＋9）＝（a＋20）＋9（）
（△x○）xb＝△x（○xb）（）
２、教材５５頁２題、４題
七、總結
本節(jié)課你有哪些收獲？
八、板書設計
乘法結合律
學生舉例題
（axb）xc＝ax（bxc）