有些人一聽(tīng)說(shuō)快樂(lè)教育，就認(rèn)為是只注重孩子的快樂(lè)玩耍，而忽略孩子的學(xué)習(xí)，不注重孩子的分?jǐn)?shù)，其實(shí)，這種理解是錯(cuò)誤的。這里所倡導(dǎo)的快樂(lè)教育是素質(zhì)教育的組成部分，快樂(lè)教育也罷，素質(zhì)教育也罷，都不是不管學(xué)習(xí)不要分?jǐn)?shù)，而是科學(xué)地學(xué)習(xí)，淡化分?jǐn)?shù)。因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)差幾分十幾分甚至幾十分，對(duì)孩子的成才影響不大，關(guān)鍵是要孩子“學(xué)會(huì)、弄懂、能用”。要讓孩子樹(shù)立“終生學(xué)習(xí)”的觀念，摒棄“學(xué)習(xí)是為了考試”和“學(xué)習(xí)是為了考大學(xué)”的想法。在引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)的過(guò)程中，家長(zhǎng)要做的不是教孩子學(xué)多少東西，而是教給孩子科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)起濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
首先是幫助孩子確定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要讓孩子明白，學(xué)習(xí)的目的不是為了應(yīng)付考試，而是為了擁有知識(shí)，為了自我的發(fā)展。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子進(jìn)行有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才會(huì)充滿(mǎn)動(dòng)力。就拿終日繞著磨盤(pán)轉(zhuǎn)的驢子和走萬(wàn)里路取經(jīng)的馬對(duì)比，驢子和馬走的路程大抵相等，但是馬因?yàn)橛忻鞔_的目標(biāo)，每天按照如一的方向前進(jìn)，所以走出了廣闊的世界，而驢子終日圍著磨盤(pán)打轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)也走不出那個(gè)狹隘的天地。為了考試而學(xué)習(xí)，就如同被蒙上眼睛繞著磨盤(pán)轉(zhuǎn)圈的驢子，而為了獲取知識(shí)和自我發(fā)展而學(xué)習(xí)，就猶如那匹取得真經(jīng)的馬！
其次就是培養(yǎng)孩子科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，往往取決于是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子做到以下幾點(diǎn)：
一是追根溯源，尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)習(xí)忌死記硬背，不論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都要問(wèn)為什么，這樣學(xué)到的知識(shí)似有源之水，有本之木。即使你所提的問(wèn)題超出了課本知識(shí)范圍，甚至老師也回答不出來(lái)，這并不要緊，要緊的是對(duì)什么事都要有求知欲、好奇心，這往往是培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，更重要的是養(yǎng)成這種思考習(xí)慣，有利于思維品質(zhì)的訓(xùn)練。
二是發(fā)散思維，養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)經(jīng)常注意新舊知識(shí)之間、學(xué)科之間、所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際等方面的聯(lián)系，不要孤立地對(duì)待知識(shí)，要養(yǎng)成多角度地去思考問(wèn)題的習(xí)慣，有意識(shí)地去訓(xùn)練思維的流暢性、靈活性及獨(dú)創(chuàng)性，長(zhǎng)期下去，必然會(huì)促進(jìn)智力素質(zhì)的發(fā)展。知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)思維活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的核心就是思維，知識(shí)的掌握固然重要，但更重要的是通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)提高智力素質(zhì)，智力素質(zhì)提高了，知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)變得容易。
三是養(yǎng)成預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑。就學(xué)習(xí)過(guò)程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問(wèn)題，主要靠自己去解決。而預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，而且習(xí)慣課前預(yù)習(xí)的學(xué)生，總能在學(xué)習(xí)中處于主動(dòng)地位，從而從學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。同時(shí)，讓孩子認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性，然后教他們一些科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。
后要教孩子樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念。
在絕大多數(shù)中國(guó)人的教育經(jīng)歷中，教育是生命中性的經(jīng)歷，接受教育必須是青少年時(shí)代全部完成的任務(wù)，期間是不能中斷的，如果要工作若干年以后再讀書(shū)，就會(huì)有無(wú)數(shù)多的制度和觀念方面的障礙。
事實(shí)上，在這個(gè)信息化的社會(huì)里，這種觀念是要*的。社會(huì)瞬息萬(wàn)變、競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，一天不學(xué)習(xí)，就有可能跟不上時(shí)代發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)是一輩子都要做的事情，它貫穿于我們的一生。而那種性完成學(xué)校教育就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式，也將成為過(guò)去式。
教育是一種手段，用來(lái)幫助不同的人在不同的條件下獲得不同的技能。學(xué)習(xí)是為了獲得更多知識(shí)，為了更好地適應(yīng)目前的工作要求，為了找到一份滿(mǎn)意的工作或者改變目前的職業(yè)……作為家庭教育者，身為孩子的家長(zhǎng)應(yīng)該有終生學(xué)習(xí)的觀念，并在對(duì)孩子進(jìn)行教育的過(guò)程中，向孩子灌輸這種觀念。為孩子學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，不僅要培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，更要培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的持久熱情，讓孩子確立“學(xué)習(xí)是一個(gè)人一輩子的需要”的思想。
要孩子樹(shù)立“終生學(xué)習(xí)”的觀念，首先就要消除“學(xué)習(xí)是為了考試”的想法，還有“學(xué)習(xí)是為了考大學(xué)”的念頭。端正了想法，繼而培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)習(xí)成為孩子生活中，和吃飯睡覺(jué)一樣不可缺少的生活內(nèi)容之一，從而使孩子在未來(lái)成為一個(gè)學(xué)習(xí)型的人才，在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，保持著和時(shí)代發(fā)展一致的前進(jìn)步伐，才會(huì)立于不敗之地。
人生就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力將影響他的一生。有了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，孩子自然就有了目標(biāo)有了興趣，終就會(huì)取得好的成績(jī)。
首先是幫助孩子確定正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要讓孩子明白，學(xué)習(xí)的目的不是為了應(yīng)付考試，而是為了擁有知識(shí)，為了自我的發(fā)展。在這個(gè)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子進(jìn)行有目標(biāo)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)才會(huì)充滿(mǎn)動(dòng)力。就拿終日繞著磨盤(pán)轉(zhuǎn)的驢子和走萬(wàn)里路取經(jīng)的馬對(duì)比，驢子和馬走的路程大抵相等，但是馬因?yàn)橛忻鞔_的目標(biāo)，每天按照如一的方向前進(jìn)，所以走出了廣闊的世界，而驢子終日圍著磨盤(pán)打轉(zhuǎn)，永遠(yuǎn)也走不出那個(gè)狹隘的天地。為了考試而學(xué)習(xí)，就如同被蒙上眼睛繞著磨盤(pán)轉(zhuǎn)圈的驢子，而為了獲取知識(shí)和自我發(fā)展而學(xué)習(xí)，就猶如那匹取得真經(jīng)的馬！
其次就是培養(yǎng)孩子科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，往往取決于是否有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子做到以下幾點(diǎn)：
一是追根溯源，尋求事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。學(xué)習(xí)忌死記硬背，不論學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都要問(wèn)為什么，這樣學(xué)到的知識(shí)似有源之水，有本之木。即使你所提的問(wèn)題超出了課本知識(shí)范圍，甚至老師也回答不出來(lái)，這并不要緊，要緊的是對(duì)什么事都要有求知欲、好奇心，這往往是培養(yǎng)我們學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，更重要的是養(yǎng)成這種思考習(xí)慣，有利于思維品質(zhì)的訓(xùn)練。
二是發(fā)散思維，養(yǎng)成聯(lián)想的思維習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中我們應(yīng)經(jīng)常注意新舊知識(shí)之間、學(xué)科之間、所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際等方面的聯(lián)系，不要孤立地對(duì)待知識(shí)，要養(yǎng)成多角度地去思考問(wèn)題的習(xí)慣，有意識(shí)地去訓(xùn)練思維的流暢性、靈活性及獨(dú)創(chuàng)性，長(zhǎng)期下去，必然會(huì)促進(jìn)智力素質(zhì)的發(fā)展。知識(shí)的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)思維活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)習(xí)的核心就是思維，知識(shí)的掌握固然重要，但更重要的是通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)提高智力素質(zhì)，智力素質(zhì)提高了，知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)變得容易。
三是養(yǎng)成預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑。就學(xué)習(xí)過(guò)程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問(wèn)題，主要靠自己去解決。而預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提高自學(xué)能力，而且習(xí)慣課前預(yù)習(xí)的學(xué)生，總能在學(xué)習(xí)中處于主動(dòng)地位，從而從學(xué)習(xí)中感受到快樂(lè)。同時(shí)，讓孩子認(rèn)識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性，然后教他們一些科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。
后要教孩子樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念。
在絕大多數(shù)中國(guó)人的教育經(jīng)歷中，教育是生命中性的經(jīng)歷，接受教育必須是青少年時(shí)代全部完成的任務(wù)，期間是不能中斷的，如果要工作若干年以后再讀書(shū)，就會(huì)有無(wú)數(shù)多的制度和觀念方面的障礙。
事實(shí)上，在這個(gè)信息化的社會(huì)里，這種觀念是要*的。社會(huì)瞬息萬(wàn)變、競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，一天不學(xué)習(xí)，就有可能跟不上時(shí)代發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)習(xí)是一輩子都要做的事情，它貫穿于我們的一生。而那種性完成學(xué)校教育就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式，也將成為過(guò)去式。
教育是一種手段，用來(lái)幫助不同的人在不同的條件下獲得不同的技能。學(xué)習(xí)是為了獲得更多知識(shí)，為了更好地適應(yīng)目前的工作要求，為了找到一份滿(mǎn)意的工作或者改變目前的職業(yè)……作為家庭教育者，身為孩子的家長(zhǎng)應(yīng)該有終生學(xué)習(xí)的觀念，并在對(duì)孩子進(jìn)行教育的過(guò)程中，向孩子灌輸這種觀念。為孩子學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，不僅要培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，更要培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)習(xí)的持久熱情，讓孩子確立“學(xué)習(xí)是一個(gè)人一輩子的需要”的思想。
要孩子樹(shù)立“終生學(xué)習(xí)”的觀念，首先就要消除“學(xué)習(xí)是為了考試”的想法，還有“學(xué)習(xí)是為了考大學(xué)”的念頭。端正了想法，繼而培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)習(xí)成為孩子生活中，和吃飯睡覺(jué)一樣不可缺少的生活內(nèi)容之一，從而使孩子在未來(lái)成為一個(gè)學(xué)習(xí)型的人才，在探究中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，保持著和時(shí)代發(fā)展一致的前進(jìn)步伐，才會(huì)立于不敗之地。
人生就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。所以，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力將影響他的一生。有了正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，孩子自然就有了目標(biāo)有了興趣，終就會(huì)取得好的成績(jī)。