伍非，北京王府學(xué)校AP經(jīng)濟(jì)學(xué)教師，北京大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)士，曾就職于全球大的會(huì)計(jì)師事務(wù)所普華永道。2010年獲美國(guó)大學(xué)理事會(huì)(College Board)授予中國(guó)第一批“AP教學(xué)示范教師”資格。
一、AP經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置與考試
AP經(jīng)濟(jì)學(xué)課程講述經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，是美國(guó)大學(xué)一年級(jí)的公共課程，分為AP微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和AP宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。AP微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)包括產(chǎn)品市場(chǎng)、生產(chǎn)要素市場(chǎng)和市場(chǎng)失靈三部分內(nèi)容。其中產(chǎn)品市場(chǎng)的內(nèi)容比重大，包括需求與供給、消費(fèi)者選擇理論、企業(yè)生產(chǎn)成本函數(shù)、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)與企業(yè)行為等內(nèi)容。生產(chǎn)要素市場(chǎng)以勞動(dòng)力市場(chǎng)為代表。市場(chǎng)失靈是指市場(chǎng)在大部分情況下是運(yùn)作良好的，但是在某些情況下會(huì)出現(xiàn)失靈。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)核心的是非常抽象的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和企業(yè)行為之間的關(guān)系，分為四種情況：完全競(jìng)爭(zhēng)、壟斷、壟斷競(jìng)爭(zhēng)、寡頭壟斷。AP宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)包括兩部分內(nèi)容：宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)模型。其中宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)包括國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）、通貨膨脹率、失業(yè)率等；宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)模型主要是用各種曲線來(lái)解釋在實(shí)際的經(jīng)濟(jì)中觀察到的指標(biāo)為什么會(huì)變化。包括的內(nèi)容有：產(chǎn)品市場(chǎng)，又叫商品和服務(wù)市場(chǎng)，體現(xiàn)為總需求曲線；貨幣市場(chǎng)，反映到總需求曲線中；進(jìn)出口和外匯市場(chǎng)，反映到總需求曲線中；生產(chǎn)要素市場(chǎng)，反映到總供給曲線中。
AP經(jīng)濟(jì)學(xué)用到的數(shù)學(xué)模型主要是二維圖示（X軸 、Y軸），但這些都是比較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)；經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)從本科的高年級(jí)開始對(duì)數(shù)學(xué)的要求比較高。AP經(jīng)濟(jì)學(xué)通過(guò)基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)模型及圖形來(lái)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力。
AP經(jīng)濟(jì)學(xué)課時(shí)是一年，在每年5月份AP考試之前完成所有內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以選擇兩門課程也可以只選擇其中一門?？荚嚪譃锳P微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和AP宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩門，考生可以考兩門也可以只選擇其中一門。兩門考試的考試形式、考試時(shí)間及分?jǐn)?shù)設(shè)置相同，都包括兩部分內(nèi)容，第一部分是60道多項(xiàng)選擇題（五選一），考試時(shí)間為70分鐘，平均70秒需要閱讀100個(gè)英文單詞。第二部分是主觀題，有3道大題，考試時(shí)間為50分鐘（答題）+ 10分鐘（讀題）?？荚嚦煽?jī)劃分為五個(gè)等級(jí)，滿分是五分，三分的成績(jī)表示考生學(xué)習(xí)過(guò)這門課程，四分、五分的成績(jī)顯示了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)這門課程并且已經(jīng)具備這門課程的知識(shí)與能力。AP經(jīng)濟(jì)學(xué)的考試要求英語(yǔ)的閱讀能力非常高，否則很難理解題目的要求，所以學(xué)生一定要打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。
二、AP經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)誤區(qū)
很多人聽到“經(jīng)濟(jì)學(xué)”這幾個(gè)字的時(shí)候其實(shí)想到的是商學(xué)，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生首先要明確經(jīng)濟(jì)學(xué)與商學(xué)的區(qū)別。在美國(guó)大學(xué)里面，經(jīng)濟(jì)學(xué)系和商學(xué)院是分開的兩個(gè)平行的機(jī)構(gòu)，很多人想學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)是因?yàn)橄胫涝鯓釉鯓咏?jīng)營(yíng)管理企業(yè)、創(chuàng)業(yè)或者想賺更多的錢，其實(shí)這些是商學(xué)院的內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)學(xué)系研究的是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門比較抽象的科學(xué)，是用自然科學(xué)的方法來(lái)研究社會(huì)的問(wèn)題。而商學(xué)的內(nèi)容比較實(shí)用，比如市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等一些企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的內(nèi)容。但是經(jīng)濟(jì)學(xué)和商學(xué)并不是完全沒有聯(lián)系的，商學(xué)院的學(xué)生至少要學(xué)到中級(jí)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，而經(jīng)濟(jì)學(xué)系的學(xué)生可以不學(xué)商學(xué)。所以我會(huì)在AP經(jīng)濟(jì)學(xué)的第一堂課讓學(xué)生明確經(jīng)濟(jì)學(xué)與商學(xué)的區(qū)別，能夠像學(xué)習(xí)AP微積分、AP物理等來(lái)用科學(xué)的態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙W(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)。
三、AP經(jīng)濟(jì)學(xué)的教與學(xué)
首先老師要化繁為簡(jiǎn)、化難為易，要讓學(xué)生看到主干和框架，這樣便于從全局把握知識(shí)要點(diǎn)。其次允許學(xué)生提出質(zhì)疑，經(jīng)濟(jì)學(xué)邏輯性很強(qiáng)也很嚴(yán)謹(jǐn)，能夠提供給學(xué)生一種思維的方法和看問(wèn)題的角度，所以要多鼓勵(lì)學(xué)生批判性接受。這也是在培養(yǎng)學(xué)生真正地具備經(jīng)濟(jì)學(xué)的素質(zhì)，在知道結(jié)論是怎么得來(lái)的之后找出反面的問(wèn)題來(lái)提出質(zhì)疑。創(chuàng)造性的思維建立在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先要理解結(jié)論才能夠懂得合理的不合理的 ，才有資格去質(zhì)疑。雖然AP經(jīng)濟(jì)學(xué)的考試只考結(jié)論，但是在課堂教學(xué)中仍然要讓學(xué)生“知其然，知其所以然”之后要去質(zhì)疑。
AP經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)設(shè)置包括習(xí)題課與知識(shí)課，習(xí)題課上會(huì)講評(píng)AP考試歷年的真題，這兩種教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用原理解決問(wèn)題，盡量做到理論聯(lián)系實(shí)際。我講課時(shí)會(huì)經(jīng)常講到一個(gè)例子，把一個(gè)宿舍的四位同學(xué)比作一個(gè)宏觀的國(guó)家。假設(shè)四人之間互相按摩，A 給B按摩，B給 C按摩，C給D按摩，D給A按摩 ，每次按摩的價(jià)格是二百元，四人按摩一圈后宿舍里的錢并沒有變化，但是按摩和不按摩是有區(qū)別的。通過(guò)按摩四個(gè)人都得到了享受，都生產(chǎn)了有價(jià)值的服務(wù)。這樣GDP就增長(zhǎng)了八百元。
我的教學(xué)方式是啟發(fā)性的教育，用很多問(wèn)題將一堂課串聯(lián)起來(lái)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之前引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)。不是直接講述結(jié)論，而是啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。學(xué)生在提問(wèn)的時(shí)候，全班的同學(xué)都要參與討論。
我們班做過(guò)一個(gè)“俯臥撐市場(chǎng)”的實(shí)驗(yàn)。有人做俯臥撐，是賣方，買方是看做俯臥撐，全班分成了買方和賣方。實(shí)驗(yàn)規(guī)定在游戲規(guī)則的前提下進(jìn)行砍價(jià)，開放的時(shí)間是一天。學(xué)生從課堂上拿到游戲規(guī)則后，課下可以在任何地方砍價(jià)。第二次上課時(shí)我會(huì)收集學(xué)生的數(shù)據(jù)，簽的合同等等，整理出來(lái)每筆的交易量、成交價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際的結(jié)果與理論上的結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并且進(jìn)一步帶領(lǐng)他們?nèi)ビ^察當(dāng)天中國(guó)大陸A股市場(chǎng)上某支股票的交易，消除資本市場(chǎng)在學(xué)生心目中的神秘感，看到股票的買賣和俯臥撐的買賣在本質(zhì)上是一樣的，體會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)思維的特征：化具體為抽象、化繁為簡(jiǎn)，過(guò)濾次要的細(xì)節(jié)，突出有規(guī)律的共性。這個(gè)實(shí)驗(yàn)做了一個(gè)禮拜，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)很有意思。
一、AP經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)置與考試
AP經(jīng)濟(jì)學(xué)課程講述經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理，是美國(guó)大學(xué)一年級(jí)的公共課程，分為AP微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和AP宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。AP微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)包括產(chǎn)品市場(chǎng)、生產(chǎn)要素市場(chǎng)和市場(chǎng)失靈三部分內(nèi)容。其中產(chǎn)品市場(chǎng)的內(nèi)容比重大，包括需求與供給、消費(fèi)者選擇理論、企業(yè)生產(chǎn)成本函數(shù)、市場(chǎng)結(jié)構(gòu)與企業(yè)行為等內(nèi)容。生產(chǎn)要素市場(chǎng)以勞動(dòng)力市場(chǎng)為代表。市場(chǎng)失靈是指市場(chǎng)在大部分情況下是運(yùn)作良好的，但是在某些情況下會(huì)出現(xiàn)失靈。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)核心的是非常抽象的市場(chǎng)結(jié)構(gòu)和企業(yè)行為之間的關(guān)系，分為四種情況：完全競(jìng)爭(zhēng)、壟斷、壟斷競(jìng)爭(zhēng)、寡頭壟斷。AP宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)包括兩部分內(nèi)容：宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)模型。其中宏觀經(jīng)濟(jì)指標(biāo)包括國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）、通貨膨脹率、失業(yè)率等；宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)模型主要是用各種曲線來(lái)解釋在實(shí)際的經(jīng)濟(jì)中觀察到的指標(biāo)為什么會(huì)變化。包括的內(nèi)容有：產(chǎn)品市場(chǎng)，又叫商品和服務(wù)市場(chǎng)，體現(xiàn)為總需求曲線；貨幣市場(chǎng)，反映到總需求曲線中；進(jìn)出口和外匯市場(chǎng)，反映到總需求曲線中；生產(chǎn)要素市場(chǎng)，反映到總供給曲線中。
AP經(jīng)濟(jì)學(xué)用到的數(shù)學(xué)模型主要是二維圖示（X軸 、Y軸），但這些都是比較簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)；經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)從本科的高年級(jí)開始對(duì)數(shù)學(xué)的要求比較高。AP經(jīng)濟(jì)學(xué)通過(guò)基本的經(jīng)濟(jì)學(xué)模型及圖形來(lái)逐漸培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和邏輯思維能力。
AP經(jīng)濟(jì)學(xué)課時(shí)是一年，在每年5月份AP考試之前完成所有內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以選擇兩門課程也可以只選擇其中一門?？荚嚪譃锳P微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和AP宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)兩門，考生可以考兩門也可以只選擇其中一門。兩門考試的考試形式、考試時(shí)間及分?jǐn)?shù)設(shè)置相同，都包括兩部分內(nèi)容，第一部分是60道多項(xiàng)選擇題（五選一），考試時(shí)間為70分鐘，平均70秒需要閱讀100個(gè)英文單詞。第二部分是主觀題，有3道大題，考試時(shí)間為50分鐘（答題）+ 10分鐘（讀題）?？荚嚦煽?jī)劃分為五個(gè)等級(jí)，滿分是五分，三分的成績(jī)表示考生學(xué)習(xí)過(guò)這門課程，四分、五分的成績(jī)顯示了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)這門課程并且已經(jīng)具備這門課程的知識(shí)與能力。AP經(jīng)濟(jì)學(xué)的考試要求英語(yǔ)的閱讀能力非常高，否則很難理解題目的要求，所以學(xué)生一定要打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。
二、AP經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)誤區(qū)
很多人聽到“經(jīng)濟(jì)學(xué)”這幾個(gè)字的時(shí)候其實(shí)想到的是商學(xué)，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生首先要明確經(jīng)濟(jì)學(xué)與商學(xué)的區(qū)別。在美國(guó)大學(xué)里面，經(jīng)濟(jì)學(xué)系和商學(xué)院是分開的兩個(gè)平行的機(jī)構(gòu)，很多人想學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)是因?yàn)橄胫涝鯓釉鯓咏?jīng)營(yíng)管理企業(yè)、創(chuàng)業(yè)或者想賺更多的錢，其實(shí)這些是商學(xué)院的內(nèi)容，經(jīng)濟(jì)學(xué)系研究的是微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門比較抽象的科學(xué)，是用自然科學(xué)的方法來(lái)研究社會(huì)的問(wèn)題。而商學(xué)的內(nèi)容比較實(shí)用，比如市場(chǎng)營(yíng)銷、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等一些企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的內(nèi)容。但是經(jīng)濟(jì)學(xué)和商學(xué)并不是完全沒有聯(lián)系的，商學(xué)院的學(xué)生至少要學(xué)到中級(jí)的微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，而經(jīng)濟(jì)學(xué)系的學(xué)生可以不學(xué)商學(xué)。所以我會(huì)在AP經(jīng)濟(jì)學(xué)的第一堂課讓學(xué)生明確經(jīng)濟(jì)學(xué)與商學(xué)的區(qū)別，能夠像學(xué)習(xí)AP微積分、AP物理等來(lái)用科學(xué)的態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙W(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)。
三、AP經(jīng)濟(jì)學(xué)的教與學(xué)
首先老師要化繁為簡(jiǎn)、化難為易，要讓學(xué)生看到主干和框架，這樣便于從全局把握知識(shí)要點(diǎn)。其次允許學(xué)生提出質(zhì)疑，經(jīng)濟(jì)學(xué)邏輯性很強(qiáng)也很嚴(yán)謹(jǐn)，能夠提供給學(xué)生一種思維的方法和看問(wèn)題的角度，所以要多鼓勵(lì)學(xué)生批判性接受。這也是在培養(yǎng)學(xué)生真正地具備經(jīng)濟(jì)學(xué)的素質(zhì)，在知道結(jié)論是怎么得來(lái)的之后找出反面的問(wèn)題來(lái)提出質(zhì)疑。創(chuàng)造性的思維建立在知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先要理解結(jié)論才能夠懂得合理的不合理的 ，才有資格去質(zhì)疑。雖然AP經(jīng)濟(jì)學(xué)的考試只考結(jié)論，但是在課堂教學(xué)中仍然要讓學(xué)生“知其然，知其所以然”之后要去質(zhì)疑。
AP經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)設(shè)置包括習(xí)題課與知識(shí)課，習(xí)題課上會(huì)講評(píng)AP考試歷年的真題，這兩種教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用原理解決問(wèn)題，盡量做到理論聯(lián)系實(shí)際。我講課時(shí)會(huì)經(jīng)常講到一個(gè)例子，把一個(gè)宿舍的四位同學(xué)比作一個(gè)宏觀的國(guó)家。假設(shè)四人之間互相按摩，A 給B按摩，B給 C按摩，C給D按摩，D給A按摩 ，每次按摩的價(jià)格是二百元，四人按摩一圈后宿舍里的錢并沒有變化，但是按摩和不按摩是有區(qū)別的。通過(guò)按摩四個(gè)人都得到了享受，都生產(chǎn)了有價(jià)值的服務(wù)。這樣GDP就增長(zhǎng)了八百元。
我的教學(xué)方式是啟發(fā)性的教育，用很多問(wèn)題將一堂課串聯(lián)起來(lái)，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之前引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)。不是直接講述結(jié)論，而是啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。學(xué)生在提問(wèn)的時(shí)候，全班的同學(xué)都要參與討論。
我們班做過(guò)一個(gè)“俯臥撐市場(chǎng)”的實(shí)驗(yàn)。有人做俯臥撐，是賣方，買方是看做俯臥撐，全班分成了買方和賣方。實(shí)驗(yàn)規(guī)定在游戲規(guī)則的前提下進(jìn)行砍價(jià)，開放的時(shí)間是一天。學(xué)生從課堂上拿到游戲規(guī)則后，課下可以在任何地方砍價(jià)。第二次上課時(shí)我會(huì)收集學(xué)生的數(shù)據(jù)，簽的合同等等，整理出來(lái)每筆的交易量、成交價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)際的結(jié)果與理論上的結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并且進(jìn)一步帶領(lǐng)他們?nèi)ビ^察當(dāng)天中國(guó)大陸A股市場(chǎng)上某支股票的交易，消除資本市場(chǎng)在學(xué)生心目中的神秘感，看到股票的買賣和俯臥撐的買賣在本質(zhì)上是一樣的，體會(huì)經(jīng)濟(jì)學(xué)思維的特征：化具體為抽象、化繁為簡(jiǎn)，過(guò)濾次要的細(xì)節(jié)，突出有規(guī)律的共性。這個(gè)實(shí)驗(yàn)做了一個(gè)禮拜，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)很有意思。