在考研教育網(wǎng)單項閱讀的課堂上，課間時不少同學(xué)常向我傾訴：“老師，我們在完成閱讀理解題時，其實已經(jīng)對文章的大概內(nèi)容理解，可是在做四選一的選擇題是時總會出錯，這是什么原因呢?” 如果說我們平時的學(xué)習(xí)中把更多的精力放在單純的詞匯的積累上，那么閱讀考試中中更加強調(diào)詞匯在語境和語篇中的理解能力。
語境是把語言形式與情景聯(lián)系起來，由此產(chǎn)生語境意思，即語言的詞匯語法與情景的關(guān)系。情景語境包括講話的環(huán)境，如講話的內(nèi)容，參與者還有文化因素的影響，也指語篇內(nèi)的環(huán)境，即上下文(co-text)。尤其是在國內(nèi)考試閱讀部分，比如在快速閱讀中不要把一個生詞孤立地理解，要把這個詞融會在其前后左右的關(guān)系中，即又見樹木，又見森林。例如：They did not come to my room because they wanted to see me.此句含義為他們到我的房間里來不是因為要看我而是有其他的原因。這是一個特殊結(jié)構(gòu)的句子，其中的not用來否定because引導(dǎo)的狀語從句，而非否定主句的謂語動詞。調(diào)整一下句子結(jié)構(gòu)，我們就可以看清楚了: They came to my room not because they wanted to see me.所以此句不能理解成他們沒有到我的房間里來，是因為他們要看我。
此外，閱讀理解的過程也是語言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對多元知識的應(yīng)用和綜合能力的體現(xiàn)，即對那些隱含在語言符號系統(tǒng)中的文化信息加以了解和溝通。例如He reminded me that I had better not go there today. I shook my head. 此句的理解為"提醒我今天好不要到那兒去，我點頭同意。在此，shook my head表示nodded my head，這是英語和漢語兩種語言不同的地方。英語中的回答針對的是事實，為了表示"同意不去"，所以用shook my head，而漢語是直接針對問題。
后，在考研教育網(wǎng)的單項閱讀課上，不是僅僅講解閱讀理解題的解題技巧，學(xué)生在課堂上更會海量地閱讀各種題材的文章。簡而言之，多讀，持久，掌握閱讀技巧的時間才會離你越來越近
語境是把語言形式與情景聯(lián)系起來，由此產(chǎn)生語境意思，即語言的詞匯語法與情景的關(guān)系。情景語境包括講話的環(huán)境，如講話的內(nèi)容，參與者還有文化因素的影響，也指語篇內(nèi)的環(huán)境，即上下文(co-text)。尤其是在國內(nèi)考試閱讀部分，比如在快速閱讀中不要把一個生詞孤立地理解，要把這個詞融會在其前后左右的關(guān)系中，即又見樹木，又見森林。例如：They did not come to my room because they wanted to see me.此句含義為他們到我的房間里來不是因為要看我而是有其他的原因。這是一個特殊結(jié)構(gòu)的句子，其中的not用來否定because引導(dǎo)的狀語從句，而非否定主句的謂語動詞。調(diào)整一下句子結(jié)構(gòu)，我們就可以看清楚了: They came to my room not because they wanted to see me.所以此句不能理解成他們沒有到我的房間里來，是因為他們要看我。
此外，閱讀理解的過程也是語言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上對多元知識的應(yīng)用和綜合能力的體現(xiàn)，即對那些隱含在語言符號系統(tǒng)中的文化信息加以了解和溝通。例如He reminded me that I had better not go there today. I shook my head. 此句的理解為"提醒我今天好不要到那兒去，我點頭同意。在此，shook my head表示nodded my head，這是英語和漢語兩種語言不同的地方。英語中的回答針對的是事實，為了表示"同意不去"，所以用shook my head，而漢語是直接針對問題。
后，在考研教育網(wǎng)的單項閱讀課上，不是僅僅講解閱讀理解題的解題技巧，學(xué)生在課堂上更會海量地閱讀各種題材的文章。簡而言之，多讀，持久，掌握閱讀技巧的時間才會離你越來越近