家長(zhǎng)咨詢：我兒子小龍（化名）是初一學(xué)生。小龍從小學(xué)一年級(jí)開始學(xué)習(xí)就很努力很用功，但成績(jī)老是上不去，在全班排名后三位。如背英語單詞，一個(gè)小時(shí)也背不下來，語文課今天學(xué)的生字和詞語明天就忘記，數(shù)學(xué)成績(jī)也不理想。小龍很努力，每天做作業(yè)要做到晚上十一二點(diǎn)。他很苦惱，老是問我，媽媽，為什么我這么努力，成績(jī)還這么差？
王博士，這是什么原因？我們?cè)撛鯓訋椭⒆犹岣邔W(xué)習(xí)成績(jī)？
分析點(diǎn)評(píng)：小龍是一位懂事上進(jìn)的孩子，很努力、很用功，但學(xué)習(xí)成績(jī)就是上不去。小龍?jiān)趯W(xué)習(xí)方面存在一定的學(xué)習(xí)障礙。
學(xué)習(xí)障礙是指智力正常的中小學(xué)生，在聽、說、讀、寫、推理或數(shù)學(xué)能力的獲得和運(yùn)用上出現(xiàn)明顯的困難和障礙，學(xué)業(yè)成績(jī)與付出的努力或潛在能力之間存在顯著差異，學(xué)習(xí)成績(jī)差。
學(xué)習(xí)障礙有以下一些特征：
一、認(rèn)知能力落后
認(rèn)知是兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提與保證。它是大腦對(duì)客觀事物特征與聯(lián)系的反映，包括感覺、知覺、注意、想像、記憶、思維等認(rèn)知能力，和判斷、比較、概括、推理、概念形成、問題解決、決策等認(rèn)知過程。
研究表明，有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生大多存在著認(rèn)知能力落后的問題。
1.視覺學(xué)習(xí)能力落后：如區(qū)分視覺形狀困難、尋找隱藏的圖像困難、形象旋轉(zhuǎn)困難、空間關(guān)系知覺困難、視覺記憶困難、方向感差、視覺想像力差、視知覺速度慢。
2.聽覺學(xué)習(xí)能力落后：如聽覺辨別困難、聽覺記憶困難、聽覺速度慢、聽覺混合困難、聽覺系列化困難。
3.注意力落后：如注意指向性差、注意穩(wěn)定性與持久度不夠等。
4.記憶力落后：如短時(shí)記憶困難、長(zhǎng)時(shí)記憶困難、機(jī)械記憶困難、序列記憶困難。
5.元認(rèn)知能力落后：如無法總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程、無法對(duì)自己正在進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)，包括制定計(jì)劃、實(shí)際控制、檢查結(jié)果、采取補(bǔ)救措施的能力。
二、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上有障礙
1.閱讀障礙：閱讀是一個(gè)需要多種認(rèn)知過程（如知覺、記憶理解、概括、比較、推理等）參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，只要學(xué)生在這些認(rèn)知能力的任意一種上存在問題都會(huì)影響閱讀能力。如字碼解析障礙、朗讀障礙、背誦障礙、回憶障礙、閱讀理解障礙等。
2.書寫困難：如握筆方法不正確、書寫姿勢(shì)不正確、力量控制不當(dāng)、字寫得不勻稱、字間距不當(dāng)、筆順不正確、字跡潦草、字混寫等。
3.數(shù)字困難：如閱讀與書寫數(shù)字障礙、數(shù)數(shù)障礙、數(shù)位障礙、計(jì)算技能障礙、問題解決障礙、空間組織障礙等。
造成學(xué)習(xí)障礙的原因是孩子的大腦神經(jīng)控制功能發(fā)展落后，從而導(dǎo)致認(rèn)知能力落后和學(xué)業(yè)困難。這些問題早在嬰幼兒時(shí)期就已存在，不過由于對(duì)生活學(xué)習(xí)還沒有產(chǎn)生直接的影響而被爸爸媽媽所忽視。這些根本性的問題不解決，光靠孩子的努力、用功是沒有用的，而且即使請(qǐng)家教補(bǔ)課也作用不大。
發(fā)現(xiàn)孩子有學(xué)習(xí)障礙后，家長(zhǎng)要及時(shí)將孩子送到專業(yè)機(jī)構(gòu)采用科學(xué)有效的方法進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練的方法通常有行為輔導(dǎo)法和游戲輔導(dǎo)法:
一、行為輔導(dǎo)法
行為輔導(dǎo)法是建立在這樣一個(gè)科學(xué)假設(shè)基礎(chǔ)之上--所有行為都會(huì)產(chǎn)生一定結(jié)果。這些結(jié)果對(duì)這一行為在今后的發(fā)生有重大影響，因此只要控制行為的結(jié)果就可以對(duì)行為本事進(jìn)行控制。例如，當(dāng)孩子碰到火時(shí)，會(huì)立即產(chǎn)生疼痛感。這一行為的結(jié)果會(huì)使孩子今后接觸火的可能性大大減少。同樣，如果孩子把好吃的糖果分給身邊別的孩子時(shí)立即得到了成人的注意和表揚(yáng)，那么這個(gè)孩子的分享行為在以后發(fā)生的機(jī)會(huì)會(huì)大大增加。
行為輔導(dǎo)法有：正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化的強(qiáng)化法、塑造法、榜樣示范法、消退法、懲罰法等。
二、游戲輔導(dǎo)法
游戲輔導(dǎo)法以游戲?yàn)樾问?，將希望兒童獲得的知識(shí)、能力和行為滲透在這一形式中，讓孩子通過親身參加游戲來提升大腦神經(jīng)控制功能和有意注意等。
1、 旗語游戲、聽口令游戲、反口令游戲等：訓(xùn)練聽覺注意力、聽覺記憶力、聽覺理解力、手腦協(xié)調(diào)力、反應(yīng)力等；
2、 敲天鼓、大腦回聲操、大腦反射操等：刺激大腦神經(jīng)系統(tǒng)，提升大腦神經(jīng)控制功能，提升有意注意力、記憶力、思維反應(yīng)力。
3、 智力游戲、猜謎游戲、偵破故事題、思維訓(xùn)練題，訓(xùn)練孩子的判斷、比較、概括、推理、概念形成、問題解決、決策理解能力、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力。
王博士，這是什么原因？我們?cè)撛鯓訋椭⒆犹岣邔W(xué)習(xí)成績(jī)？
分析點(diǎn)評(píng)：小龍是一位懂事上進(jìn)的孩子，很努力、很用功，但學(xué)習(xí)成績(jī)就是上不去。小龍?jiān)趯W(xué)習(xí)方面存在一定的學(xué)習(xí)障礙。
學(xué)習(xí)障礙是指智力正常的中小學(xué)生，在聽、說、讀、寫、推理或數(shù)學(xué)能力的獲得和運(yùn)用上出現(xiàn)明顯的困難和障礙，學(xué)業(yè)成績(jī)與付出的努力或潛在能力之間存在顯著差異，學(xué)習(xí)成績(jī)差。
學(xué)習(xí)障礙有以下一些特征：
一、認(rèn)知能力落后
認(rèn)知是兒童學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提與保證。它是大腦對(duì)客觀事物特征與聯(lián)系的反映，包括感覺、知覺、注意、想像、記憶、思維等認(rèn)知能力，和判斷、比較、概括、推理、概念形成、問題解決、決策等認(rèn)知過程。
研究表明，有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生大多存在著認(rèn)知能力落后的問題。
1.視覺學(xué)習(xí)能力落后：如區(qū)分視覺形狀困難、尋找隱藏的圖像困難、形象旋轉(zhuǎn)困難、空間關(guān)系知覺困難、視覺記憶困難、方向感差、視覺想像力差、視知覺速度慢。
2.聽覺學(xué)習(xí)能力落后：如聽覺辨別困難、聽覺記憶困難、聽覺速度慢、聽覺混合困難、聽覺系列化困難。
3.注意力落后：如注意指向性差、注意穩(wěn)定性與持久度不夠等。
4.記憶力落后：如短時(shí)記憶困難、長(zhǎng)時(shí)記憶困難、機(jī)械記憶困難、序列記憶困難。
5.元認(rèn)知能力落后：如無法總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程、無法對(duì)自己正在進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)視、控制和調(diào)節(jié)，包括制定計(jì)劃、實(shí)際控制、檢查結(jié)果、采取補(bǔ)救措施的能力。
二、學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上有障礙
1.閱讀障礙：閱讀是一個(gè)需要多種認(rèn)知過程（如知覺、記憶理解、概括、比較、推理等）參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，只要學(xué)生在這些認(rèn)知能力的任意一種上存在問題都會(huì)影響閱讀能力。如字碼解析障礙、朗讀障礙、背誦障礙、回憶障礙、閱讀理解障礙等。
2.書寫困難：如握筆方法不正確、書寫姿勢(shì)不正確、力量控制不當(dāng)、字寫得不勻稱、字間距不當(dāng)、筆順不正確、字跡潦草、字混寫等。
3.數(shù)字困難：如閱讀與書寫數(shù)字障礙、數(shù)數(shù)障礙、數(shù)位障礙、計(jì)算技能障礙、問題解決障礙、空間組織障礙等。
造成學(xué)習(xí)障礙的原因是孩子的大腦神經(jīng)控制功能發(fā)展落后，從而導(dǎo)致認(rèn)知能力落后和學(xué)業(yè)困難。這些問題早在嬰幼兒時(shí)期就已存在，不過由于對(duì)生活學(xué)習(xí)還沒有產(chǎn)生直接的影響而被爸爸媽媽所忽視。這些根本性的問題不解決，光靠孩子的努力、用功是沒有用的，而且即使請(qǐng)家教補(bǔ)課也作用不大。
發(fā)現(xiàn)孩子有學(xué)習(xí)障礙后，家長(zhǎng)要及時(shí)將孩子送到專業(yè)機(jī)構(gòu)采用科學(xué)有效的方法進(jìn)行訓(xùn)練。訓(xùn)練的方法通常有行為輔導(dǎo)法和游戲輔導(dǎo)法:
一、行為輔導(dǎo)法
行為輔導(dǎo)法是建立在這樣一個(gè)科學(xué)假設(shè)基礎(chǔ)之上--所有行為都會(huì)產(chǎn)生一定結(jié)果。這些結(jié)果對(duì)這一行為在今后的發(fā)生有重大影響，因此只要控制行為的結(jié)果就可以對(duì)行為本事進(jìn)行控制。例如，當(dāng)孩子碰到火時(shí)，會(huì)立即產(chǎn)生疼痛感。這一行為的結(jié)果會(huì)使孩子今后接觸火的可能性大大減少。同樣，如果孩子把好吃的糖果分給身邊別的孩子時(shí)立即得到了成人的注意和表揚(yáng)，那么這個(gè)孩子的分享行為在以后發(fā)生的機(jī)會(huì)會(huì)大大增加。
行為輔導(dǎo)法有：正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化的強(qiáng)化法、塑造法、榜樣示范法、消退法、懲罰法等。
二、游戲輔導(dǎo)法
游戲輔導(dǎo)法以游戲?yàn)樾问?，將希望兒童獲得的知識(shí)、能力和行為滲透在這一形式中，讓孩子通過親身參加游戲來提升大腦神經(jīng)控制功能和有意注意等。
1、 旗語游戲、聽口令游戲、反口令游戲等：訓(xùn)練聽覺注意力、聽覺記憶力、聽覺理解力、手腦協(xié)調(diào)力、反應(yīng)力等；
2、 敲天鼓、大腦回聲操、大腦反射操等：刺激大腦神經(jīng)系統(tǒng)，提升大腦神經(jīng)控制功能，提升有意注意力、記憶力、思維反應(yīng)力。
3、 智力游戲、猜謎游戲、偵破故事題、思維訓(xùn)練題，訓(xùn)練孩子的判斷、比較、概括、推理、概念形成、問題解決、決策理解能力、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力。